第一篇：人音版五年级上册教案第二课__足迹
《足迹》教学设计
第一课时 教学内容
1、聆听《红星歌》。
2、学唱《雨花石》。教学目标
1、认知目标：1）有感情地演唱歌曲《雨花石》。2）在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。
3）熟悉歌曲《红星歌》的曲调,知道歌曲的歌词涵义。
2、情感目标：革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。
3、能力发展目标：到图书馆寻找资料，在课内进行小品表演及造型设计等活动，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。教学重点：
有感情地演唱歌曲《雨花石》。教学难点：
在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。教学过程：
一、聆听《红星歌》
1、课前先请个别学生准备《闪闪的红星》故事。在欣赏前给全体学生讲故事。
2、欣赏全歌。
设问：歌曲讲述了什么内容?反映的是什么时期的斗争。
3、再听全歌。
设问：音乐分为几个部分?哪部分的曲调是相同的?当再次出现相同的音乐时请举手示意。
4、复听全歌。可以随音乐哼唱歌曲。
设问：歌曲的体裁是进行曲，还是舞曲、摇篮曲?
5、小结：这是反映工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争的足迹。
二、表演《雨花石》
1、简介书上插图“南京雨花台烈士群像雕塑”。
2、由于这首歌的曲调节奏较复杂：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以这首歌曲不宜让学生识谱视唱，主要通过聆听范唱，范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。为了加强其记忆，可分为二部学习。第一部分为前四乐句，第二部分为后四乐句加尾声。有困难的小节，必需是以乐句的单位进行指导。
3、在曲调开始学唱时先不加装饰音，当基本唱熟后再加上倚音，并简单讲解倚音的写法与作用(写法：左上角；作用：装饰性)。
4、在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词，用中速，很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。
5、在学生充分理解歌词深刻含义的基础上，要求学生根据四句歌词设计四个造型为歌曲做背景，并充满深情地唱好歌曲。
三、师生再见
四、课堂检测：装饰音知识
第二课时
教学内容： 聆听《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》。教学目标：
1、认知目标：熟悉歌曲《红梅赞》和《歌唱二小放牛郎》的曲调，知道歌曲的歌词涵义。
2、情感目标：革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。
3、能力发展目标：到图书馆寻找资料，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。教学重点：
有效地聆听《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》 教学难点：
熟悉歌曲《红梅赞》和《歌唱二小放牛郎》的曲调，知道歌曲的歌词涵义。教学过程：
一、聆听《红梅赞》
1、课前请个别学生准备歌剧《江姐》的剧情故事。在欣赏前给全体学生讲这一故事。
2、欣赏全歌。
设问：歌名《红梅赞》的含义是什么?
3、再听歌曲：
设问：你从歌曲的情感与风格中领悟到什么?(提示：书上插图是江姐的形象)
4、小结：这是反映解放战争时期革命先辈留下的“足迹”。
二、聆听《歌唱二小放牛郎》
1、前两个故事，我们都请同学讲，这个故事我请录音机讲，请你们听仔细--播放本歌录音。
2、设问：谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗?
3、再听一次：记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁?配角是谁?有几个场景。
4、师生讨论：歌曲的人物及场景。
5、在教师指导下布置场景、分配角色。注意：要发动学生设计与自荐表演角色(王二小、鬼子)，其他同学扮群众角色及牛群、小草等。
6、插放本歌录音，根据歌曲的叙事过程学生演小品。
7、小结：这是抗日战争时期革命的小英雄留下的足迹。
三、编创与活动
1、根据歌曲《红星歌》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》说说革命的历史足迹。用线连一连。
2、展示各自准备的资料、CD、VCD、图片、故事，比比谁的资料最生动。
四、师生再见
五、课堂检测：歌名《红梅赞》的含义是什么?
第三课时
教学内容
1、唱《我怎样长大》。
2、交流展示各自准备的资料。教学目标
1、认知目标：有感情地演唱歌曲《我怎样长大》。
2、情感目标：革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。
3、能力发展目标：在唱歌实践中，巩固三拍子指挥手势。教学重点：
有感情地演唱歌曲《我怎样长大》。教学难点：
做好三拍子指挥并懂得指挥的手势含义。教学过程：
一、表演《我怎样长大》
1、这首歌的歌词看来很简单，但却非常富有哲理，因此在教学中要指导学生理解其深刻的含义。结合前面作品中表现的英雄足迹，对学生进行以德育为核心的素质教育。
2、这首歌的曲调是三拍子，学唱时要求学生用三拍子的指挥图式边唱边划拍进行。放慢速度分两个乐段学习，一般不会有太大困难。
3、二声部合唱有一定难度，教学时要慎重处理。如有困难，可适当降低难度，如每句的第一音把三度改为同度，可能会容易些。
4、在歌曲的表演时，注意歌词的语气，如疑问句、答句，尤其要唱好三拍子的流畅性及二声部的和谐。
5、在学生理解词义的基础上讨论，说说自己应“怎样长大”?
二、讲讲抗战小故事
全班指几名学生讲讲，交流反馈。
三、师生再见
四、课堂检测：三拍子指挥
第二篇：人音版二年级上册 第二课
第二课 幸福的歌
乃哟乃
教材分析：
《乃哟乃》是一首湖南土家族风格的歌曲，表现了土家族小朋友幸福快乐的生活。所用的音只有三个（do、mi、sol），但其构成的旋律却极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感，是培养学生热爱民族音乐，热爱祖国的理想教材。教学目标：
1、让学生学会唱土家族民歌《乃哟乃》，通过听、跳、唱、辨、奏等音乐活动让学生记住歌曲的主干音，记住歌词，并能充分理解、表现歌曲。
2、能用碗筷与老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在活动中培养学生的合作精神。
3、结合音乐让学生了解土家族风情，在学唱歌曲中体验并感受到民族音乐的魅力。教学重点：
让学生参与音乐实践活动，在活动中感受、理解、唱会土家族歌曲《乃哟乃》。教学过程：
一、初步感受歌曲、了解土家风情
教师：同学们，你们知道中国最热闹的传统节日是哪个吗？ 学生：春节 教师：中国有个少数民族，他们也有一个像咱们过年一样热闹的节日中“社巴节”，让我们一起来听一听，看一看他们在这个节日里都做了些什么？（播放《乃哟乃》歌曲，同时屏幕上展示土家族风情图片及社巴节跳摆手舞的热闹场景图片。）
教师：谁听见或看见土宾人在自己的节日里是怎样庆祝的？
学生：唱歌、跳舞。
教师：刚刚我们看到的就是土家族社巴节里最好玩的摆手舞，让我们一起来感受一下吧！
二、学、认、记歌曲主干音“sol、mi、do”
教师：看同学们脸上的笑容就知道跳摆手舞是件快乐的事。土家族的摆手舞好玩，歌曲也非常特别。我们刚刚听到的这首歌就是一首有名的土家族儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。“乃哟乃”，多奇怪的名字呀！你想知道它是什么意思吗？
学生：想！教师：“乃哟乃”是土家语，翻译成汉语就是快快来的意思。让我们一起来学下下这句土家语吧！（师生呼唤“乃哟乃”）
教师：现在就让我们乃哟乃、快快来看一看这首歌曲的歌谱。（出示歌谱）教师：这首歌曲非常特别，全曲只用了三个音谱成，你能把它们找出来吗？（教师奏曲谱，学生边听边找）学生：do、mi、sol。（教师一边弹琴一边带领学生用柯达伊手势唱do、mi、sol音高。）教师：这三个音中，哪个音最高？ 学生：sol。教师：哪个音最低？ 学生：do。
教师：请大 家跟老师唱一唱。（教师慢速带唱歌谱）教师：土家族山寨里人们最喜欢用一领众和的方式来唱歌，让我们也一起来玩一下这种唱歌游戏吧！我来领唱歌谱的蓝色部分，红色部分请同学们来各。先来看看你们唱的红色部分，发现它的规律了吗？ 每句都是一样的：“5 3 1” 教师：一共出现了几次？ 学生；五次。教师：是的。这首歌曲因此有五个乐句，每句的句尾都是以5 3 1结束，这就是这首土家族歌曲的风格所在。（师生接龙唱谱。）教师：谁能发现5 3 1的音高是怎样变化的？ 学生：由高向低。
三、瓷乐演奏、强化歌曲主干音“sol、mi、do”
教师：土家人非常热爱自己的音乐，老师也同样喜爱土爱的音乐。今天老师带来了家乡瓷都碗筷。它和土家歌曲有什么关系呢？（教师拿出瓷乐碗筷，敲击sol、mi、do三音。）教师：谁能最快分辨出这是什么音？
学生：sol、mi、do（教师用碗筷演奏《乃哟乃》）教师：你们想不想试一试？ 学生：想！
教师：请各组的一号同学把碗拿出摆一摆，注意碗边不能想碰。（第一批学生拿出碗平放在桌上）
教师：请二号同学拿筷子敲一敲，其他同学用耳朵帮忙，一起合作把碗按照发出声音的高低进行排列。
（第二批学生敲击碗，本组其他学生共同合作，老师到各小组适时加以辅导指点。）
教师：请三号同学来展示本组的成果。（第三批同学分小组依次展示本组的成果，敲击sol、mi、do。）教师（留下一位学生）：你敢不敢挑战一下，和老师合作演奏《乃哟乃》？ 学生：敢！（教师与这痊学生合作演奏《乃哟乃》）教师：有没有更多的同学想与老师合作演奏呢？请第四批的同学和老师合作演奏。老师弹琴，你们奏碗，其他同学在“5 3 1”处唱“乃哟嗬”。（师生用电子琴与碗筷演奏《乃哟乃》，其他同学和“乃哟嗬”。）
四、教唱歌曲，学、背歌词并处理歌曲（教师范唱歌曲）
教师：让我们一起来看看这首歌曲里都唱了什么？（出示第一句： “乃哟乃、乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬。”）
教师：土家人为了唱歌时更有气氛，把“乃哟乃”重复着、变化着说，意思还是快快来，有没有同学发现在这句歌词里有重复的词？它出现在什么地方？
学生：“乃哟嗬”，出现了两次，在第2小节和第4小节。（师生读第一句。）教师：乃哟乃，快来干什么呢？让我们一起看第二句。（出示第二句句歌词“唱起歌儿乃哟乃”）学生：唱歌。（学生齐读第二句歌词）
教师：除了唱歌还干什么了呢？（出示第三句歌词“跳起舞来真快乐”）学生：跳舞。（学生读第三句歌词）
教师：快乐的时候你的心情是怎样的呢？会有什么样的表情？ 学生：高兴、笑„„
教师：让我们带着这种情绪和表情一起读第四句。（出示第四句“嘻嘻哈哈乃哟乃，乃哟嗬”，学生齐读第四句。）教师：看谁能最先记下这首歌曲的歌词？（学生试着背歌词）老师让我们一起来学唱这首歌曲吧！老师唱一句，同学们唱一句。（教唱歌曲两遍）教师：现在老师用琴教唱，电子琴弹一句，你们唱一句，耳朵可要仔细听哦！（教师用琴带唱一遍。以现音不准的乐句及时纠正。）教师：你觉得这首歌应该用什么样的情绪唱？ 学生：高兴、快乐的„„ 教师：为什么呢？
学生：因为过节很快乐，唱这首歌时觉得很高兴„„
教师：那就让我们带着高兴、快乐的情绪来演唱这首歌曲。（学生快乐地齐唱歌曲）
教师：这首歌里，最有特点、出现最多的是哪一句？ 学生：乃哟嗬。教师：那你觉得这一句是唱轻一些还是重一些？（学生答案不一）教师：就让我们来唱一唱、试一试吧！
（一、二组学生在“乃哟嗬”处用弱力度演唱歌曲，三、四组反之，用强力度演唱。）
教师：你认为哪种唱法更适合过土家族的社巴节呢？ 学生：唱得强一些。
（学生有感情地齐唱《乃哟乃》，并在“乃哟乃”处稍加强力度。）教师：同学们唱得真好，好像把我带到了土家山寨。大家想不想和老师一起社巴节，跳摆手舞呀？ 学生：想！
教师：社巴节到了，天亮了，寨子里的小朋友醒来就开始呼唤“乃哟乃”。创设情境，分组站在“山头”他句呼唤同伴： 在“社巴节”的歌舞中结束本堂课教学。
教学反思：
《乃呦乃》一课，是一节以歌唱为主的综合课，这节课的重点就是引导学生用欢快、活泼的情绪来表现歌曲。
运用低年级学生感兴趣的“与音符朋友做游戏”的方式作为这节课的开始，激发了学生的学习兴趣。虽然歌曲只有简单的三个音，但是把这三个音唱准是学习歌曲的基础，因此我采用了单独演唱三个音、按节奏唱准三个音，三个音自由组合节奏试唱，这样的方法循序渐进的让学生由浅入深，水到渠成的进入到了歌曲的学习，并为歌曲的教学做了很好的铺垫。
在学生学会歌曲之后了解土家族的风土人情，是这节课的一个巧妙之处。首先学生会带着问题和好奇心去看，其次学生学会了土家族的歌曲，会潜意识里把自己学到的歌曲融入到视频之中，真正理解了《乃呦乃》这首歌曲。最后通过跟老师一起来学摆手舞，巧妙的把相关文化渗透到了教学之中，让学生小组合作表演调动了学生的参与热情，让学生充分体验音乐所表现的内容，增强了音乐的表现力。
彝家娃娃真幸福 教材分析：
歌曲《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲采用明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，以及“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景 教学目标：
1.通过感受，演唱歌曲，初步了解彝族人民的风俗
2.能用欢快地、富有表现力的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受并表现出彝家娃娃幸福的生活。
3.能在感受音乐的同时，即兴用手势动作为歌曲伴奏。
教学重点： 能用欢快 富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》 教学难点： 即兴用声势动作为歌曲伴奏 教学过程：
一：创设疑问，导入新课
师：老师今天给大家带来了一名新朋友，看，这是什么？（师出示彝家娃娃木偶）生：（穿着少数民族服装的布娃娃„）
师：这是一个非常漂亮的木偶，她叫小彝，你们猜猜这个小朋友是那个民族的吗？ 生：彝族
师：同学们回答的真棒，彝族是中国具有悠久历史和古老文化的民族之一，主要分布于云南、四川、贵州、广西等省（区）内。彝族人民能歌善舞。彝族民间有各种各样的传统曲调，如爬山调、进门调、迎客调等。彝族舞蹈也颇具特色，分集体舞和独舞两类，其中多为集体舞，如“跳歌”、“跳乐”、“跳月”、“打歌舞”和“锅庄舞”等。动作欢快，节奏感强，通常由笛子、月琴、三弦伴奏。今天，小彝同学给大家带来了一个黎族的节目，看哪个小朋友能比她表演得更好（多媒体出示彝族人们生活的图片，老师扮演小彝演唱歌曲）二：初听歌曲
师：小彝姑娘唱的好不好听？听完小彝小朋友的演唱，你的心情怎样？（生自由回答）
师：同学们喜欢小彝姑娘的表演的彝族的歌曲吗？老师想和同学们一起来把这首歌曲学会，比一比，看谁唱的最棒。
三：学唱歌曲
1：读一读 师（小彝姑娘）：同学们，认识你们真高兴，今天我教你们一首我们彝族的儿童歌曲《彝家娃娃真幸福》，我们一起来熟悉熟悉歌词吧！（课件出示歌谱）
2：敲一敲 师（小彝姑娘）：有的小朋友非常聪明，不仅歌词念得好，节拍也打的非常准确，请其它的小朋友拿出你的小小手，边敲打节奏边念歌词。3：唱一唱(1)用呜音模唱旋律(2)学第一段歌词
A：学生对口型唱 师（小彝姑娘）：我想邀请你们和我作一个游戏，请你们把小嘴巴放在心里，做歌词的口型，我来给你们配音，看看我的口型和谁一模一样。B：歌曲接唱，处理衬词阿里里
师：这一遍，我来唱歌词部分，你们唱衬词阿里里。C：请学生将第一段轻轻的唱给自己听一遍（课件播放歌曲）D：学生把第一段完整演唱一遍
(3):：歌曲处理 师（小彝姑娘）：歌曲能唱下来了，可怎样演唱歌曲才能更好听呢？我们一起来讨论讨论吧！
生自由讨论。(连放两遍歌曲范唱)师（小彝姑娘）：你们真聪明，唱阿里里的时候的我们的声音感觉是在拍小皮球，非常有弹性，拍皮球的时候我们是很高兴的拍，让我们带着这样的感觉演唱一下这首歌曲吧！
(4)：学生再演唱一遍歌曲
(5)：学生自主学唱第二段歌词 师（小彝姑娘）：还有第二段没学了，为了加快学习的速度，我要考考汉族的小朋友，请同学们听旋律试着把第二段歌词装到音乐里去。
学生跟琴把歌曲的第二段完整的演唱一遍。师（小彝姑娘）：通过我们共同的努力，我们终于学会了这首歌曲，让我们击掌鼓励下自己吧。
(6)全班完整演唱歌曲 四：即兴创编，表现创造
1：歌表演 教师引导学生结合书中的插图，自行创编动作进行表演唱。2：用身边的物品探索出不同的音响为歌曲敲击伴奏（生可以敲椅子，互相对敲„）3：个人PK，互评 学生之间以PK的形式演唱歌曲 4：男女赛唱歌曲
5：全班分组合作，表现歌曲
部分学生演唱歌曲，部分学生为歌唱伴舞，同时部分学生运用身边的物品为歌曲伴奏。
五、结束课堂，出教室
师：小彝姑娘和你们玩了这么久，想休息了，让我们唱着彝家娃娃真幸福和小老师小彝说再见吧！让我们与彝家娃娃的心紧紧连在一起，并祝愿他们生活越来越幸福，越来越甜美。学生跟着伴奏边唱边律动出教室。教学反思：
这节课我使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的基础上，采用自主学习的方法进行。利用木偶娃娃让师生的关系在课堂中民主，平等。在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编的环节，引导学生用身边的物品为歌曲伴奏，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信心、提高学生的音乐创造能力的目的。在本课里教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐、创造音乐的主人。
第三篇：人音版五年级上册《清晨》教案
《清晨》
教学目标：
1、能用和谐统一的声音和愉快的心情演唱二声部歌曲《清晨》。
2、能和同学合作，设计多种演唱形式来丰富和表现歌曲《清晨》，并从中享受音乐的乐趣。
3、在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时光。
教学重难点：
1、能用和谐统一的声音演唱歌曲《清晨》。
2、区分声乐的两种演唱形式——合唱与重唱。
教学准备： 钢琴、多媒体、打击乐套件。
教学方法：听唱法、自主学习、合作、示范„„ 教学过程：
（一）组织教学
1.游戏导入：看动画，根据你的喜好选择，并结合这个过程进行德育教学。2.音阶练习——G自然大调上下行。3.发声练习
（二）学习歌曲《清晨》
1、播放《清晨》。
师：这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。首先我们来听一遍歌曲，请你感受歌曲的情绪。（学生答：歌曲情绪„„清新、励志的）
2、再听歌曲。（1）认识段落记号：
反复记号
回到开头
结束
（2）根据歌曲情绪的变化可以为歌曲分为几个乐段呢？每段的情绪分别怎样？（四段：第一、二、四段活泼欢快，第三段优美抒情。）
3、自学旋律。
（1）听歌曲，指导学生观察歌曲旋律的特点，找出相同或相似乐句，分析歌曲ABA三段体结构。
（2）生跟琴学唱第一段旋律，注意括号内的部分是乐器插入的乐句不用演唱。（3）生跟琴学唱第三段旋律，注意唱准附点音符的节奏。
4、师示范歌曲。学生评价
5、这首歌曲一共几段歌词？
学唱第一段歌词：悄悄慢唱：间奏（3616-）她使歌曲轻快而活泼更富有动感，这一段生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。----分唱----交换----连起加快一点唱。第二段：分唱---讲解同头换尾。
第三段：还有第二部分附点、末尾音的音高。这一段旋律优美舒展，歌曲通过对春天的草原，绿油油的秧苗。丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分表现了人们只争朝夕，蓬勃向上的精神面貌。
第四段：直接唱。歌曲在D.C.反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。
四段连起来（随琴录音伴奏）。
6、指导学生用轻巧、优美的声音演唱歌曲。
7、全班同学一起有感情的演唱《清晨》全曲。
（三）编创
根据歌曲旋律特点、歌词内容的特点选择喜欢的打击乐器为歌曲伴奏。
（四）小结 师：----一年之计在于春，一日之计在于晨，希望同学们正像歌中唱的那样：“奉劝大家要起早喔喔，美好时光不要辜负了。” 伴随着歌曲离开教室。
第四篇：人音版音乐五年级上册教案
第 一 課 時
一、聽《晨景》
1、聽樂曲《晨景》，你聽聽這一段音樂描繪是什麼? 要求：邊聽邊對照教材中の三幅圖，你認為這三幅圖能否反映音樂所描繪の晨景？你能畫出更好の圖來表示嗎? 2.再聽一次主題並看譜哼唱一次。說說教材中用三種形式記錄了這段音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。這三種形式你喜歡哪一種？為什麼。3.重點聆聽《晨景》第一部分(連續聽兩遍)。
要求：如果還可以の話，請在這三幅圖下寫出一句恰當の文字說明。(如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”)
4.欣賞全曲 5.小結：
(1)簡介格裏格生平。(2)器樂曲表現早晨の一例。
二、表演《清晨》
1.這是一首校園歌曲，在演唱風格上要通俗樸素，像說話似の歌唱。2.聆聽範唱，對歌曲整體有所了解。設問：(1)歌曲表述怎樣の內容?(2)歌曲可以分為幾個部分? 3.學生自學第一樂段16小節曲調。
提示：形式不拘，可以視唱；可以個人自學；可以合作自學。4.在教師指導下學唱第二樂段曲調。指導の重點是音准：
“ ”這一樂句大跳音程要唱准，第一個fa(4)音要唱准。5.在教師の口風琴伴奏下，歡樂地唱好全曲曲調(教師の口風琴伴奏為學生の伴奏作一示範)。
6.歌詞4段較長，建議唱第1、3、4段歌詞，第2段歌詞留給學生自己學唱。這樣也不影響歌曲の完整性。省下第2段の教學時間用於唱好歌曲，處理好歌曲，尤其把第一樂段與第二樂段の對比要表現出來。
7.打擊樂伴奏練習。充分發揮學生の想像力與創造性。8.小結：這是聲樂表現“早晨”の一種形式。
三、編創活動：《早晨》
表現早晨の內容非常多，歌曲《清晨》所表達の就是發生在早晨の活動。管弦樂《晨景》也是對景色の描繪。請學生把早晨の活動思考一下，然後表現其一個方面就可以了，如“早晨の上學路上”、“早晨醒來”等等，都可以運用各種形式加以表達。
第 二 課 時
一、聆聽《漁舟唱晚》
1.聽了外國の“晨景”，現在看看中國古代の漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。2.設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣の景色? 3.哼唱一下這一段音樂の主題曲調，畫出圖形譜。4.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。
設問，從這段音樂中你聽到了什麼聲音?
5.哼唱這段音樂中の主題曲調，並把每小節の第一個音連接起來唱一唱。6.聆聽全曲。
要求：聽完後能根據音樂の發展順序編講一個故事。7.小結：這是古代中國豐衣足食の農村晚上一景。
二、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍 1.先聽教師彈奏一遍，想一想? 2.聽一聽，劃劃拍，試一試。3.邊唱邊劃拍檢驗一下。4.在括號內填上拍號，再唱一唱。
三、表演《晚風》
1.教師談話導入：本課主題是朝夕，唱好了“晨”，現在唱“晚”。《晚風》是一首俄羅斯歌曲。聽聽晚上の景色美不美?——聆聽範唱。
2.複習已學過の三種指號：2/
4、3/
4、4/4。這三種拍號の單位拍都是以四分音符為一拍，《晚風》の拍號是6/8拍，它の含義是什麼?
3.再聽範唱《晚風》，並邊聽邊劃6/8拍の指揮圖式，設問：是否聽出有兩句の曲調基本是相同の?
4.全體劃拍(以八分名符為一拍)，注意強弱節奏，跟著教師の教棒點譜視唱第一樂句(4小節)。
5.在第一句能准確視唱の基礎上，學生自學第二、三樂句の曲調(注意每句の弱起拍，節奏要唱准)。
6.請一位學生指揮大家流暢地唱好全曲。
7.本歌の難點是二聲部合唱，其基礎是二聲部曲調要唱得和諧、均衡。平行三度の二聲部合唱不容易唱好，要做些聽覺上の輔助練習。
(1)學生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽。
(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師の伴奏必需是不帶旋律の伴奏)學生學唱第二聲部。(3)教師唱第一聲部，學生唱第二聲部。(4)學生二聲部曲調合唱。
8.在二聲部曲調較穩固の基礎上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔の聲音唱出其晚景。
農家樂
▲教學目標
1.由反映農家生活の中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂與社會關系上の體現。讓我們從音樂
中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會の安定與發展。
2.了解民族管弦樂隊の組成常識。
3.選擇合適の音組填空，為旋律創作活動做鋪墊練習。
▲教學重點：歌曲演唱
▲教學難點：二聲部の演唱
▲教學安排：三課時
：
第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂の農夫》。
第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創作活動：選擇合適の小節填空。
第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創作活動。
▲教學過程
第 一 課 時
一、聆聽《快樂の農夫》
1.初聽全曲。
2.設問：這首鋼琴獨奏給你什麼感受(快樂?雄壯?悲傷?)。
3.學唱主題4小節。
4.為這主題4小節伴奏
(1)全班分二部分，分別按書上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。
(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。
5.複聽全曲。
全班為鋼琴獨奏曲伴奏。
大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。
6.小結：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)。
二、表演《蘋果豐收》
1.教師範唱，使學生感受作品の整體效果。
2.學習第一樂段，四個樂句，每句2小節。把每個樂句分組，一個小組，規定時間2分鐘自學，然後四
個樂句接唱，能接上の為勝者(慢速度)。
3.教師重點指導不能接唱の小組，集體幫助。再接唱並逐步加快速度直至歌曲應達到の速度。同樣是競
賽，跟不上速度唱錯為敗者。從競賽中激發學習學譜の積極性。
4.歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二樂段
の學習：分高低聲部進行，把全班分為二部分，各承擔一個聲部。教師先分別示範兩個聲部の曲調；
教師巡視，重點指導低聲部。(同樣先慢速度學唱)
5.合成時，由第一樂段の最後一句接二聲部合唱，因第一樂段の最後一個音“do”就是低聲部開始の音
高，這樣幫助低聲部能找到自己の音高位置。
6.按歌曲の原速全曲合成。要唱出歡樂の情緒。
7.配上伴奏。
8.請幾個學生伴舞(朝鮮舞基本動作)。
9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時の歡樂情景。這首歌表現朝鮮人民獲得蘋果豐收時の歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感
情。
第 二 課 時
一、表演《趕圩歸來啊哩哩》
1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用の襯詞，表示很高興の心
情。因此歌名の意思就是——趕集回來很高興。
2.聆聽範唱。感受彝族民族音調の風格及姑娘們邊唱邊跳の歡樂情緒。
3.難點練習。由於該曲采用大量の十六分音符節奏，所以有一定の難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢後逐漸達到歌曲應有の速度。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節，待熟練後再學唱後4小節。注意唱准前十六分音符節奏。學習曲調時要提醒學生用4/4の指揮圖式劃拍，並做到勻速。可采用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。要唱出活潑歡快の情緒。
4.歌曲表演時可采取前4小節女領眾和，即在“啊哩哩”處眾和，後4小節齊唱。還可以邊唱邊跳。
5.伴奏是本歌表演の難點，先排練打擊樂與人聲，最後再加上音高樂器。
6.完整の表演。唱、跳、奏合一，各人發揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現彝族同
胞の農家樂。
二、“選擇合適の音組填入空白小節”練習
1.這一練習の目の有兩個：墊。
(2)這一練習，也是音樂語言の結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜の訓練。
2.熟練地把譜唱好，並進行試填入。
3.在反複地唱完整曲調中，判斷組合の最佳方案。
4.交流自己の練習成果，並進行評價。
5.小結：把最佳の練習展示、試唱，並進行表揚。
(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調の感性認識。為學生自己の創作活動作鋪
三 課 時
一、聆聽《豐收鑼鼓》
1.導入：人們在喜慶の日子裏，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國の鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。中國
管弦樂器也有別於西洋管弦樂器。
2.欣賞樂曲第一部分。
設問：在你眼前仿佛出現了怎麼一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣の情緒?
3.欣賞樂曲第二部分。
設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什麼變化?
4.聆聽全曲。
(1)看著書上の譜例，隨著音樂の發展，舉手指出、示意是第幾段?
(2)合著音樂の速度和情緒，作模仿該段主要樂器の演奏動作。
(3)出示相應の民族管弦樂隊の圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏の動作，三結合立體の欣賞全曲，把學
生の聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。
5.師生交流(有時間可允許再複聽一次)。
6.小結：豐收の喜悅場面是非常熱烈の。感受從豐收中獲得勞動成果の歡樂。
二、主題創作活動
1.圍繞著“歡慶”の主題自由命題，創作一段音響(音樂)。
2.課前提出創作要求，如大家自帶些自制の樂器等。等去表現該主 題。
4.此項創作活動旨在學生の參與，不求規範、正統、只要能反映出主題の情緒就應給予鼓勵。因此創作の
過程是重要の，而創作の作品水平不是主要の評價對象，當然有好の作品更好。
▲教學目標
1.革命歌曲留下の曆史足跡，使我們不忘過去，這就是音樂の社會功能。讓我們在革命歌曲の音樂中，牢記革命傳統，懂得今天の幸福生活來之不易の道理，這是進行以德育為核心の好教材。
2.到圖書館尋找資料，在課內進行小品表演及造型設計等活動，加深對革命“足跡”の認識，使課內外の封閉式與開放式教育相結合。
3.在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：三課時
第一課時：聽《紅星歌》，唱《雨花石》。
第二課時：聽《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》。
第三課時：唱《我怎樣長大》，交流展示各自准備の資料。
▲教學過程：
3.對有樂器演奏能力の學生，鼓勵他們把家裏の樂器帶來自己創作旋律，夥伴們配上打擊樂
第三單元
足跡
第 一 課 時
一、聆聽《紅星歌》
1.課前先請個別學生准備《閃閃の紅星》故事。在欣賞前給全體學生講故事。
2.欣賞全歌。
設問：歌曲講述了什麼內容?反映の是什麼時期の鬥爭。
3.再聽全歌。
設問：音樂分為幾個部分?哪部分の曲調是相同の?當再次出現相同の音樂時請舉手示意。
4.複聽全歌。可以隨音樂哼唱歌曲。
設問：歌曲の體裁是進行曲，還是舞曲、搖籃曲?
5.小結：這是反映工農革命時期少年兒童積極參加革命鬥爭の足跡。
二、表演《雨花石》
1.簡介書上插圖“南京雨花臺烈士群像雕塑”。
2.由於這首歌の曲調節奏較複雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲不宜讓學生識譜視唱，主要通過聆聽範唱，範唱曲調從聽覺中加強學生の模仿記憶，有了基本旋律の輪廓後，讓學生看譜唱曲。為了加強其記憶，可分為二部學習。第一部分為前四樂句，第二部分為後四樂句加尾聲。有困難の小節，必需是以樂句の單位進行指導。
3.在曲調開始學唱時先不加裝飾音，當基本唱熟後再加上倚音，並簡單講解倚音の寫法與作用(寫法：左上角；作用：裝飾性)。
4.在曲調唱得很流暢の基礎上填上歌詞，用中速，很深情地表現出“雨花石”の崇高品質。
5.在學生充分理解歌詞深刻含義の基礎上，要求學生根據四句歌詞設計四個造型為歌曲做背景，並充滿深情地唱好歌曲。
第 二 課 時
一、聆聽《歌唱二小放牛郎》
1.前兩個故事，我們都請同學講，這個故事我請錄音機講，請你們聽仔細——播放本歌錄音。
2.設問：誰聽清楚了這個故事?能複述一遍嗎?
3.再聽一次：記著歌曲の情節。歌曲中の主角是誰?配角是誰?有幾個場景。
4.師生討論：歌曲の人物及場景。
5.在教師指導下布置場景、分配角色。注意：要發動學生設計與自薦表演角色(王二小、鬼子)，其他同學扮群眾角色及牛群、小草等。
6.插放本歌錄音，根據歌曲の敘事過程學生演小品。
7.小結：這是抗日戰爭時期革命の小英雄留下の足跡。
二、聆聽《紅梅贊》 教學基本要求 2.欣賞全歌。
設問：歌名《紅梅贊》の含義是什麼?
3.再聽歌曲：
設問：你從歌曲の情感與風格中領悟到什麼?
(提示：書上插圖是江姐の形象)
1.課前請個別學生准備歌劇《江姐》の劇情故事。在欣賞前給全體學生講這一故事。
4.小結：這是反映解放戰爭時期革命先輩留下の“足跡”。
第三 課 時
一、表演《我怎樣長大》
1.這首歌の歌詞看來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻の含義。結合前面作品中表現の英雄足跡，對學生進行以德育為核心の素質教育。
2.這首歌の曲調是三拍子，學唱時要求學生用三拍子の指揮圖式邊唱邊劃拍進行。放慢速度分兩個樂段學習，一般不會有太大困難。
3.二聲部合唱有一定難度，教學時要慎重處理。如有困難，可適當降低難度，如每句の第一音把三度改為同度，可能會容易些。
4.在歌曲の表演時，注意歌詞の語氣，如疑問句、答句，尤其要唱好三拍子の流暢性及二聲部の和諧。
5.在學生理解詞義の基礎上討論，說說自己應“怎樣長大”?
二、編創與活動
1.根據歌曲《紅星歌》、《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》說說革命の曆史足跡。用線連一連。
2.展示各自准備の資料、CD、VCD、圖片、故事，比比誰の資料最生動。
第四單元 可愛の家
▲教學目標
1.本課五首中外反映“家”為題材の作品，其音樂の風格、題材、體裁，均各有特點，我們可以從中感受音樂の人文性，“家”の可愛，“家”の樂趣。
3.學習豎笛の長音吹奏練習，並進行二聲部吹奏實踐。▲ 教學重點： ▲ 教學難點： ▲教學安排：三課時
第一課時：表演《外婆の澎湖灣》，聽《天黑黑》。第二課時：聽《可愛の家》、《回家》，豎笛吹奏。第三課時：唱《牧場上の家》；複習本單元內容。▲教學過程：
第 一 課 時
一、聆聽《天黑黑》
1.這是一首以現實生活為內容の家庭裏所發生の一個小故事——欣賞《天黑黑》。2.你聽懂了嗎?如果還聽不清楚，再聽一遍。3.你能說一下這個小故事嗎?
4.師生探討——設問：這個故事告訴了我們什麼?說說你自己の看法?
2.改編也是一種創作活動，我們從改編《牧場上の家》中獲得創作の經驗。
(家庭裏發生の瑣碎小事不必下結論，可以各說各の)
5.再複聽一遍，請按書本上の要求選擇合適の形容詞。(答案：詼諧)6.小結：這樣家庭既詼諧又親切可愛。
二、表演《外婆の澎湖灣》
1.這首通俗歌曲較為流行，學生都較熟悉，所以在範唱の啟示下較容易學唱。2.在曲調の學唱中，有些節奏通過聽唱，指導學生學唱，不必講解樂理の名稱如等，能合著教師の鋼琴伴奏唱即可。
3.歌曲の第一部分是主人翁の“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時，把發生の事情交待清楚即可。
歌曲第二部分是高潮所在。處理重點也按排在此段。演唱の力度上較第一部分要有變化。4.本歌教學の難點是伴奏。
打擊樂の加入是編創活動，配得好能渲染歌曲高潮部分の情緒，要發動學生積極參與，激發他們想像，進行編創。
5.小結：這是家庭中隔代之間の溫馨之情。
第 二 課 時
一、《可愛の家》
1.介紹歌曲《可愛の家》の創作背景。用故事形式講給學生聽，以引起學生の興趣。2.範唱《可愛の家》，讓學生哼唱。讓學生熟悉內容和主旋律。3.初聽樂曲。設問：樂曲主題の主奏樂器の名稱你能聽出來嗎?
4.複聽樂曲。設問：主題重複了幾遍?表達了怎樣の情緒?你從中感受到了什麼? 5.小結：家庭是溫馨の、可愛の。
二、《回家》
1.初聽樂曲。設問：這首樂曲是什麼樂器演奏の?
在西洋樂器の分類中屬哪一類? 2.複聽樂曲。
設問：這首樂曲與上一首《可愛の家》在內容與情緒上有什麼相同與不同?奏一奏。
4.在樂曲の伴奏中，唱自己編の詞。5.小結：家是可愛の。
第 三 課 時
一、表演《牧場上の家》
1.這是美國兒童對自己在牧場上家の贊美。2.教師範唱時要注意弱起拍の節奏及換號處。3.學唱曲調。
(1)在看譜聽教師範唱曲調(或鋼琴單音彈奏曲調)中，找出曲調中の相同樂句。
3.請你為這首曲調配上歌詞，歌詞の內容與“回家”の標題是一致の，試一試，唱一唱，在教師指導下學唱第一樂句8小節，及第三樂句の8小節，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。
(3)學生自學第二樂句の8小節，劃拍把握好節奏の長短。注意弱拍節奏。
(4)在教師完整の彈奏曲調後，准確地唱好全曲。注意唱好三拍子の強弱感，並隨著曲調起伏唱出力度の漸強、漸弱。
4.在歌曲演唱中要唱出對牧場家の愛。第三樂句是全曲の高潮，在力度上要稍強。
二、改編練習
1.非常熟練唱好前8小節曲調。2.掌握4/4拍或6/8拍の特征。3.學生自由選擇兩種拍號進行改編，如：
4.改編展示：學生試唱自己の改編曲。教師要多加鼓勵學生の改編曲。5.小結：改編也是一種創作，但由於不同の拍號，所以情緒也不盡相同。
▲教學目標
1.本課與前課是同一主題の內容。因為“故鄉”是“家”の擴大，是大の家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉の做人基本素質。並通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉の愛。
2.繼續唱好二聲部合唱。
3.了解變拍子與變音記號。
4.從實踐中初步接觸變奏の創作練習。
▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：三課時
第一課時：聽《誰不說俺家鄉好》、《鄉間の小路》、《思鄉曲》，做變奏創作練習。
第二課時：唱《如今家鄉山連山》；畫、寫故鄉等綜合表演。
第三課時：唱《故鄉小路》，聽《鄉間の小路》，“唱唱自己家鄉の歌”。
第 一 課 時
一、聆聽《誰不說俺家鄉好》
1.課前請幾位同學在網上或圖書館尋找關於影片《紅日》劇情の資料，在課上簡單向大家作介紹。
2.把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3.初聽歌曲。
4.師生議論歌曲內容：對家鄉の贊美，對解放區の贊美。
5.複聽歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉の愛。6.演唱歌曲。
把錄音の人聲聲道取消，放音樂伴奏聲道，由教師或學生(鼓勵學生唱)看譜演唱。
第五單元 故 鄉
小結：解放區の人民對家鄉の愛。
二、聆聽《鄉間の小路》
1.直接導入：初聽歌曲。
設問：這是什麼地區の歌曲?(臺灣校園歌曲)
歌曲反映了什麼內容?(青少年對故鄉の熱愛)
2.把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。
3.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲の印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。
4.師生議論歌曲給自己の感受。
5.小結：走在鄉間の小路上是多麼の瀟灑，讓人流連忘返。
三、聆聽《思鄉曲》
1.導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉曲》創作背景。
2.學唱內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調，並要求能背唱(該曲調即教材本曲の主題)。
3.初聽樂曲。設問：當你聽到內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調時，請舉手。
4.複聽樂曲。設問：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什麼感受?
5.小結：樂曲表現了遠離故鄉の人們對家鄉の思念之情。
四、活動與練習
1.三首反映故鄉の音樂作品在情緒上有什麼不盡相同之處?
(《誰不說俺家鄉好》——贊美；《思鄉曲》——思(懷)念；《鄉間小路》——歡樂、樂觀。)
2.唱唱自己家鄉の歌(最好課前先請部分同學准備好，鼓勵學生即興唱歌)。
第 二 課 時
一、表演《如今家鄉山連山》
1.歌曲以天真而富有想像力の描述，表達少兒對家鄉の贊美。所以演唱時要把這種歡樂の情緒、天真可愛の形象淋漓盡致の表現出來。
2.歌曲の學習可以用多種形式。
(1)第一、二句の曲調學習，通過聽辨相同與不同小節進行識譜學唱。
(2)二聲部合唱4小節，可作為發聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑の情緒。
(3)最後二句の曲調采用聽唱與視唱相結合手段學唱。
(4)當曲調熟練後，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快の基礎上再唱歌詞，並唱好語氣の起伏。
(5)在對歌曲曲調唱得較有樂趣、熟練の基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。
(6)各組展示。
(7)小結：純樸、可愛、天真の故鄉情。
二、創作活動
1.拓展藝術の領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術の手段表現對故鄉の眷戀。
2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太複雜精細，意到即可。
3.短文有條件の可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家裏有電腦の上網
4.以上兩項活動重在過程、重在參與，教師要鼓勵、表揚積極參與者
第 三 課 時
一、表演《故鄉の小路》
1.直接導入：我們自己來表演對故鄉の思念之情。2.聆聽範唱。提出三個要求：
(1)歌曲の內容是什麼?
(2)有幾個聲部組成?
(3)隨範唱劃指揮圖式，有什麼發現?
3.討論以上三個問題，不清楚の可再聽範唱。
4.聽一遍曲調範奏，學生再進行劃拍練習。
5.結合曲調講解變拍子(詳見右邊)。
6.學唱前8小節曲調。要求打出每小節の強拍。(每小節強拍拍手，其它拍拍腿)
7.在前8小節唱得非常熟練の基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己の聲部曲調。(因為這部分節奏與前8小節一樣，所以必需在前8小節熟練の前提下再學習第二部分。)
8.弱起小節不必從理論上去講，而是從歌調の重音布局去闡述，如“我那故鄉の小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節唱好。
9.歌曲の高潮是第二部分，也是本歌の重點與難點。要以對故鄉“彎彎小路”與“路旁小花”の思念之情作傾訴の歌唱，以主人翁“我”の身份投入到歌聲之中去表現。
10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4の交換。如：
二、變奏練習：創作活動
1.不講變奏の概念。
2.從本書上の“例”開始練習。3.完善書本上の“例”，學生自己作變化發展。不要受書上の“例”限制，可以自由創作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子の。
三、音樂知識：變拍子
1.變拍子の樂理知識結合歌曲《故鄉小路》の教學順帶進行。
2.教學時不從理論上講解，而從譜の現象上去切入。
設問：這首歌曲每小節の拍數是否一樣?除第1小節是不完全小節外，每小節の拍數有幾種類型?
歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。
3.複習音名變音記號，比較“4”與“#4”の音高關系以及“4”與“#4”の手勢。唱准“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”の教學也結合歌曲《故鄉の小路》進行。
第六單元 歡樂の少年
▲教學目標
1.本課中外四首作品都反映了一個主題——歡樂の少年。由於不同の地域、不同の文化背景，所以音樂の表現也不盡相同。我們應以不同の風格與形式，去表現不同層面の少年活潑歡樂の情緒。
2.在前面幾課曲調填空、改變等練習の基礎上，進行曲調最後2小節の創作，感受曲調の結束感。
3.在歌唱實踐中掌握下滑音唱法。
▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：二課時
第一課時：聽《羅馬の松樹》；《雛鷹之歌》。
第二課時：唱《叮鈴鈴》；聽《可喜の一天》。▲教學過程：
第 一 課 時
一、表演《雛鷹之歌》
1.教師談話導入：20世紀90年代初團中央發動の《跨世紀中國少年雛鷹行動》少先隊教育活動，旨在把全國少年兒童培養成江總書記提出の“自學、自理、自護、自強、自律”の五自少年，做跨世紀の接班人。本歌就是在這樣背景下而創作の歌曲。
2.教師範唱、錄音範唱歌曲，多聽幾遍範唱，加深印象。
3.學唱這首歌曲。
分為二部分學習。
4.學唱曲調，暫不唱滑音記號，當曲調基本學會，並能流暢地按規定速度唱譜時，才把歌詞配上。
5.在唱歌詞時，適時按要求加上滑音記號，歌曲の風格更濃鬱，順帶講下滑音記號、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區の特征，所以打擊樂器按“ ”節奏為歌曲伴奏，使歌曲の風格性更強烈。
二、聆聽《羅馬の松樹》
1.設問導入：你們是否想了解歐洲南部の少年兒童們是怎樣玩耍の?
2.視聽《博爾蓋塞別墅の松樹》(不告訴曲名)
設問：你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在幹什麼?(學生們議論)
3.介紹作品名稱、創作背景。
這是作曲家創作の一套描繪羅馬風景人物の音樂組畫——《羅馬の松樹》第一段“博爾蓋塞別野の松樹”，描寫一群天真活潑の少年在羅馬の遊覽勝地博爾蓋塞別墅の松林裏跳舞“打仗”、玩耍の情景。
4.聆聽舞蹈の場面音樂——第一主題。
5.聆聽第二主題旋律。設問：這是描寫什麼?(“打仗”)
6.複聽全曲：完成聽音樂排序等要求。
7.小結：歐洲意大利少年兒童們歡樂の活動。
二 課 時
一、聆聽《可喜の一天》
1.以史地知識導入：
設問：俄羅斯の地理位置在哪裏?在20世紀初，著名の十月革命誕生了什麼國家?(蘇聯)
談話：第二次世界大戰最後由蘇聯軍隊攻克柏林與英、美、法盟軍會師，取得決定の勝利。本歌就是前蘇聯影片《攻克柏林》の插曲。
2.聆聽歌曲，並介紹歌曲の時代背景與內容。
3.朗讀一遍歌詞，旨在進一步體驗歌曲內容。
4.再欣賞一遍歌曲。
5.師生議論從歌曲中獲得の感受。
6.完成課本上の練習：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現歌曲の不同部分。7.小結：蘇聯少年兒童幸福の生活和美好の理想。
二、表演《叮鈴鈴》
1.以聆聽前奏導入：
設問：這兩小節你能聽出是什麼聲音?——鈴聲——哪裏來の鈴聲。請聽——
2.聆聽範唱。
歌曲表現了什麼內容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說一說嗎?他們各表現了少年怎樣の心情與情景?
3.學習歌曲曲調。
(1)歌曲の前4小節是全曲の主題音調，學好這4小節至關重要。可跟琴模唱加視唱，唱好這開始4小節。
(2)從第5小節到第12小節讓學生自學視唱歌譜。然後流暢地唱好齊唱部分曲調。
(3)二聲部10個小節，可分聲部讓學生自學。這兩個聲部節奏與旋律，學生基本能視譜唱出。
(4)這曲調要唱好の關鍵是要唱出湖南民歌の風格。這裏包括裝飾音、滑音、“#5”等技術上の處理。
4.學唱歌曲時，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂の性格。
5.在較熟練地唱好歌曲の基礎上，按教材上の伴奏要求，為歌曲伴奏。裏拉琴這一記號所對應の樂曲，可以用口風琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂器來演奏。
三。創作活動：完成曲調最後2小節の創作，唱一唱，奏一奏。
1.該創作活動旨在讓學生創作の最後2小節要有結束感。從音樂の技術上講就是調式感の問題，但與學生不講調式問題，僅僅是感性上要求有結束即可。
2.從曲調の發展來看譜例1應該是“do”結尾，譜例2應該是“la”結束。但必需讓學生在實踐中去獲得，而不是教師包辦代替。
四。聽辨練習
1.先用鋼琴(或其他鍵盤樂器)分別彈奏這兩段曲調。要求聽辨這兩段曲調の相同與不同之處。
2.跟著鋼琴模唱一遍，說出這兩段曲調相同與不同之處。(節奏相同，曲調也基本相似。不同之處是第二小節の“4”升高半音為“#4”)
3.用豎笛吹一吹，進一步鞏固“#4”與“4”の音高關系。
雨 花
▲教 學 目 標
1.“雨”是大自然中の一景。音樂可以惟妙惟肖地表現各種各樣の雨景：沙沙の小雨，嘩嘩の大雨，乃至狂風暴雨……它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣の聯想與想像，獲得精神上の愉悅。
2.用自制樂器等創作自己の音樂作品——主題為“雨”。
3.進一步唱好二聲部合唱。
▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：三課時
第一課時：唱《踩雨》；聽《踩雨》。
第二課時：聽《雨滴》；唱《雨中》。
第三課時：聽《暴風雨》；創作“雨”の命題音樂。
▲教學過程;
第 一 課 時
一、表演《踩雨》
1.夏日の雨聲——沙沙沙；赤著腳丫踩在雨中——叭叭叭。這聲音能構成美妙の音樂嗎？請聽歌曲《踩雨》。
2.聆聽範唱。
誰能模唱開始の兩小節“沙裏格沙”?說明他既非常認真地聽，又代表他の記憶力非常強!
3.我相信全體同學能自學唱出前面12小節曲調，注意輕聲唱，不要影響周圍同學。
4.聽鋼琴彈接下去の8小節。尤其是這8小節中の最後兩小節曲調，有些難度，有一個什麼節奏?
5.把歌曲の20小節曲調連起來唱一唱。
6.最後8小節曲調很容易，但注意有兩小節稍有變化，要看仔細，唱准確。
7.要帶著歡樂、活潑の心情，表現在夏天の雨中玩耍の情景，唱好這首歌。並用自制の下雨音響為歌曲伴奏。
8.誰在夏天の雨中踩過雨?說說你當時の心情?
9.我們大家想像一下當時の情景，作為一次藝術實踐活動，輕松地、甜美地唱一唱。
10.小結：“沙沙沙、叭叭叭”這是多麼美妙の音樂呵!
一、聽《踩雨》
1.這首歌曲與本課表演の《踩雨》是同一內容，(同一詞作者)但由於作曲者不一，所以歌曲の構思、風格也不一。如果說前者是幾個人在玩踩雨の話，那麼這首歌則是一群人在踩雨。
2.欣賞《踩雨》。
設問：歌曲表現出怎樣の情景?什麼地方能產生回聲?
3.再次欣賞《踩雨》。
談話：聽了兩遍《踩雨》，也唱過了另一首《踩雨》，能說出他們の同工異曲之奧妙嗎?
選擇打擊樂器及自制樂器，邊欣賞歌曲邊輕輕為歌曲伴奏。
5.小結：不同人群の“踩雨”，不同の樂趣所在。
第 二 課 時
一、聆聽《雨滴》
1.主題名稱導入：我們用歡快の歌聲，表現了雨花，鋼琴是怎樣描繪雨滴聲?
2.初聽樂曲の第一主題片斷。
你能聽出鋼琴彈奏の雨滴聲嗎？
3.誰願意到鋼琴上來試試彈奏這雨滴聲!
4.欣賞樂曲第一樂段。設問：這一樂段給你什麼感受?
5.欣賞樂曲第二樂段。
設問：這中間樂段在情緒上與第一樂段對比起什麼變化?
6.介紹肖邦創作背景及生平。(見樂曲分析)
7.聆聽全曲。如果班級中有學生能演奏此曲，請她(他)來演奏，效果更佳。
8.小結：雨滴帶給人們遐想……。
二、表演《雨中》
1.這是一首帶有通俗音樂風格の校園歌曲。
2.看著歌譜聽一遍範唱。
3.用不同の顏色把相同の節奏與相同の曲調塗上，這樣便於學唱。
4.再聽一遍範唱。要求各聲部の同學跟錄音の範唱哼唱自己聲部の曲調。
5.分聲部自學曲調。
(1)把全歌分為兩個部分：前16小節為第一樂段，其餘是第二樂段，分樂段自學。學好第一樂段，鞏固第一樂段。再學第二樂段。
(2)跟伴奏音帶唱二聲部曲調。教師可參與第二聲部給予支撐。
6.因為歌曲是表現學生自己の生活，學生很容易投入。要求學生以身臨其境の感覺，輕松活潑、風趣地表現歌曲，第 三 課 時
一、聆聽《暴風雨》
1.複習四年級(上)《羊腸小道》の第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它の名稱是——?內容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過の《羊腸小道》。
2.出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽の《大峽穀組曲》の第五樂章。
3.初聽第一部分。
從樂曲の旋律中聽到了你熟悉の主題嗎?
從本樂曲の標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣の場景?(暴風雨前の寧靜)
4.初聽第二部分。
從這段音樂の音響中，你想像是怎樣の場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)
5.聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態動作……表現你對音樂發展過程の感受。
6.小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨の主題。音樂の表現變化無窮。
二、創作活動
1.根據本課內容學到の“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己夥伴或單獨發揮自己の想像，創作音樂——命題創作。
2.構思：從命題出發構思內容框架。根據框架選用素材進行創作。
3.因為是命題の自由創作，所以各種形式不限。
如：用各種音響の先後交織出現，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數首表現“雨”の歌曲串聯起來，加上打擊樂器、串聯詞等。還可以小品形式、藝術造型、舞蹈等等各種藝術形式進行創作。
▲教學目標
1.冬雪給大地帶來嚴寒，雪景給我們帶來銀白世界の歡樂。這一自然現象給音樂文化提供資源。雖然祖國各地很多地方未能觀其美景，但我們可以從歌曲、樂曲、京劇の音樂聲中去尋找體驗、去獲得樂趣。
2.初步學習模進方法創作旋律。
▲教學重點;▲教學難點;
▲教學安排：兩課時
第一課時：唱《堆雪人》；聽《乘雪橇》。
第二課時：唱《雪花帶來冬天の夢》；聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》。
▲教學過程;
第一 課 時
一、表演《雪花帶來冬天の夢》
1.解題導入：“雪花”、“夢”有關系嗎?
這裏の“夢”由誰在做?是小朋友?還是小動物?做什麼“夢”?這就是本歌要告訴你の內容。
2.聆聽範唱。聽完範唱，對歌名能理解了嗎?
雪花-夢-小動物-春風-夢醒。
3.再聽一遍範唱，在“告訴小××”の間奏處，請大家輕輕隨音樂拍手(XX)。
4.解決兩處難點： “#2”の音高要*近“3”，這樣“#2”就能唱准。
注意弱起の節奏，用劃拍法唱准。
5.自學歌曲の曲調。
6.歌曲表演時，注意兩個樂段の對比，第一樂段注重敘述性，平穩而口語化，尤其是四個“告訴”，要體現對小動物の保護の環保意識。
第二樂段是全曲の高潮，注重抒情性，表現對小動物の親切和熱情。
7.討論：設問：
(1)歌曲告訴了我們什麼知識?(生物科普知識——冬眠)
第八單元 冬 雪
還有哪些動物也冬眠?
(知識の拓寬與延伸)
8.帶著生態平衡、環境保護の意識，有感情地唱好本歌。
9.小結：冬雪帶給我們の益處——生態平衡。
二、聆聽《踏雪尋梅》 2.欣賞《踏雪尋梅》。
1.這是我國近現代作曲家黃自創作於20世紀30年代の一首歌曲。簡介黃自の生平。
邊聽邊看書上の歌詞，如能將歌譜也同時展示，效果會更好。
3.討論歌曲表現の內容。(歌曲抒發了主人翁在冬天，踏雪尋梅、勤奮讀書、追求好時光の心情。)
4.再次聆聽。鼓勵學生看著歌譜，輕輕哼唱。
5.小結：這是20世紀30年代以描繪雪景為題材の歌曲。
三、聆聽《打虎上山》
1.初聽《打虎上山》。
介紹現代京劇《智取威虎山》劇情中の《打虎上山》唱段の背景。
2.聆聽引子音樂，體驗“莽莽林海、廣闊雪原”の壯麗景色。
3.複聽全唱段。學習楊子榮の英雄氣概。
4.小結：這是京劇描繪の雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢消滅匪徒の豪情壯志。
第 二 課 時
一．表演《堆雪人》
1.對於沒有見過冬雪、沒有玩過堆雪人の孩子來說，只能從圖片、動畫片中去想像，但歌曲《堆雪人》
給我們帶來了音樂の體驗與感受。
2.聆聽範唱，找出相同節奏の樂句。3.學唱第一樂句の曲調(3小節)。
4.在掌握第一樂句曲調識譜の基礎上，自學第二、第三、第四樂句(每句3小節)，並找出其中の規律。
(每一句の第1小節除節奏相同外，旋律の行進方向也基本相同；每句の第2小節の第一拍都是弱起“ ”，每句の3小節都含有切分節奏)
5.完成歌曲の練習：線條圖形の連接。
6.如果第一樂段の四個樂句能流暢地唱好の話，第一樂段の低聲部兩個樂句也迎刃而解了。
7.歌曲の表演有兩個難點：奏，要吹奏好
伴奏譜，要花一定時間排練。當然合唱の和諧也不是很容易能唱好の。
8.在流暢地唱好の基礎上，可以啟發學生按詞意排練、構思表演唱，這樣一定可以更好地表演歌曲の 情景。
二、創作活動
首先是要唱出輕松活潑の、歡快自豪の情緒，具體是唱好襯詞“啦啦啦”。其次是伴
1.在找到歌曲第一樂段の四句曲調の規律の基礎上，教師歸納出這就是曲調創作上の一種模仿進行の 發展手法。
2.按教材上の要求，做“模仿”の創作練習；素材是：
模仿創作の第一個音是規定の，這樣很顯然其創作の曲調應該是：
三、聆聽《乘雪橇》
1.由祖國各地の冬季引入本課欣賞內容の標題——《乘雪橇》。
2.對全國の少年來說，直接有乘雪橇の感受の是不多の，但我們可以從音樂中去想像其中の情景與樂 趣。
3.初聽全曲。設問：這是什麼地區(國家)の音樂風格?為什麼?
(美國，爵士音樂風格足以證明。)
4.根據教材中の圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲の主題音調(或唱或奏或哼)。
5.複聽全曲。
設問：這一主題音調全曲共出現幾次?每次出現有哪些變化，表達了怎樣の情緒與情景?
6.再次複聽，邊聽邊作圖形譜表示你對樂曲の過程の理解。
三、拓展——祖國各地の冬季
1.展開中國地圖の掛圖。
2.找出課本中の“黑龍江、海南、昆明、西藏”の地理位置。
3.同樣是冬季，為什麼在中國土地上冬景不一樣?
4.讓學生談談在寒假中到過祖國の哪些地方，或從書本知識、影視媒體、網絡上獲得の各地冬季の風 景。
5.請體驗過冬雪の同學談談其感受。
第五篇：人音版五年级上册农家乐教案
人音版五年级上册音乐
第二课
农 家 乐
一、教学目标：
1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容，这是人文性在音乐与社会关系上的体现。让我们从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。
2.了解民族管弦乐队的组成常识。
3.选择合适的音组填空，为旋律创作活动做铺垫练习。
二、教学重点：歌曲演唱
三、教学难点：二声部演唱 教学安排：三课时
第一课时：唱《苹果丰收》，听《快乐的农夫》。
第二课时：唱《赶圩归来啊哩哩》；创作活动：选择合适的小节填空。
第三课时：听《丰收锣鼓》；命题创作活动。
第一课时
一、聆听《快乐的农夫》 1.初听全曲。
2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。3.学唱主题4小节。
老师出示乐谱，学生按下述节奏用打击乐器为《快乐的农夫》主题曲调伴奏。4.为这主题4小节伴奏?(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。
(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。5.复听全曲。
全班用不同的东西为钢琴独奏曲伴奏。
大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部，塑料类-----中生部)。6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。
二、表演《苹果丰收》
1.教师范唱，使学生感受作品的整体效果，生听后说一下自己有什么感受？ 2.学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，（规定时间2分钟自学），然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度，以组为单位)。
3.教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助纠正。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。从竞赛中激发学习学谱的积极性。
歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。
4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)。
5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。
6.要唱出欢乐的情绪。
7.配上伴奏。
8.请几个学生伴舞(老师做示范学生跟着做基本动作)。
9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。
第二课时
一、表演《赶圩归来啊哩哩》
1.解题：“赶圩”，在彝族地区就是赶集，“啊哩哩”是衬词，是当地人民常用的衬词，表示很高兴的心情。因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。（聆听范唱，受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的欢乐情绪）? 2.点练习。
由于该曲采用大量的十六分音符节奏，所以有一定的难度，因此，在学曲调时宜放慢速度，当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。另外为了降低难度，可分为二段学唱，先学唱4小节，待熟练后再学唱后4小节。注意唱准前十六分音符节奏。学习曲调时要提醒学生用4/4的指挥图式划拍，并做到匀速。可采用小组与集体交替唱，个人与小组交替唱等方式互补互学。要唱出活泼欢快的情绪。
3.以边唱边跳。
4.本歌表演的难点，先排练打击乐与人声，最后再加上音高乐器。5.的表演。唱、跳、奏合一，（人发挥其特长，合作和谐，表演好《赶圩归来啊哩哩》）现彝族同胞的农家乐。
二、“选择合适的音组填入空白小节”练习1.这一练习的目的有两个：
(1)从填空活动中，让学生获得组成流畅曲调的感性认识。（2）感受能力得到进一步提高，同时也是识谱的训练。2.熟练地把谱唱好。
3.在反复地唱完整曲调中，判断组合的最佳方案。
4.交流自己的练习成果，并进行评价。（在试图唱一遍更好）5.小结：把最佳的练习展示、试唱，并进行表扬、鼓励。
第三课时
一、聆听《丰收锣鼓》
1.导入：人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓经世界闻名，非常有中国特色。中国管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。
2.欣赏乐曲第一部分。
设问：在你眼前仿佛出现了怎么一个场面?你从音乐声中感受到了怎样的情绪?
3.欣赏乐曲第二部分。
设问：这一部分与第一部分对比，情绪上有什么变化? 4.聆听全曲。
(1)看着书上的谱例，随着音乐的发展，举手指出、示意是第几段？音乐的速度和情绪，作模仿该段主要乐器的演奏动作。
(2)示相应的民族管弦乐队的图片，让学生边听边看边模仿演奏的动作，把学生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来，投入到音乐中去。
5.师生交流(有时间可再听一次)。6.小结：丰收的喜悦场面是非常热烈的。感受从丰收中获得劳动成果的欢乐。
二、主题创作活动
1.围绕着“欢庆”的主题自由命题，创作一段音响(音乐)。2.课前提出创作要求自带些自制的乐器等。
3.能力的学生，鼓励他们把家里的乐器带来自己创作旋律，伙伴们配上打击乐等去表现该主题。
4.此项创作活动意在学生的参与，规范、正统、要能反映出主题的情绪就应给予鼓励。因此创作的过程是重要的，而创作的作品水平不是主要的评价对象，当然有好的作品更好。
张山子镇半楼小学
刘家红
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