人音版二年级上册第二课 幸福的歌

第一篇：人音版二年级上册第二课 幸福的歌

第二课

幸福的歌

教学目标：

1、能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《 彝家娃娃真幸福》 和《 乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱《 彝家娃娃真幸福》。

2、能准确模唱“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ” 三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。

3、能够用动作体会和表现彝族音乐《 快乐的罗嗦》 的风格，并能记住乐曲的主题旋律。

4、感受《 阳光下的孩子》 的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。教学重点：

演唱《 彝家娃娃真幸福》 和《 乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。教学难点：

能准确模唱“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ” 三个音，并能进行简单的编创练习。

教具准备：PPT 课时安排： 3 课时

第一课时

教学内容：

1、演唱歌曲《 彝家娃娃真幸福》

2、聆听领唱、合唱《 阳光下的孩子》 教学目标：

１、用《 幸福拍手歌》 第一段歌词作为背景音乐，师生律动导入教学。２、聆听歌曲，引导学生感受歌曲的情绪和节拍，并在衬词“ 阿里里” 处拍手伴奏。３、教师简单介绍这是一首彝族歌曲，以及“ 阿里里” 这个衬词的含义。师生合作读歌词和衬词。

４、用师生接唱和男女生接唱等方式学唱歌词。

５、在图形谱的辅助下，引导学生用打击乐器为歌曲伴奏（可参阅活动设计中的图形谱）。

６、用舞蹈律动表现歌曲。教学过程：

一、师生问好歌

二、演唱歌曲《 彝家娃娃真幸福》

1、聆听歌曲，教师带领学生做律动，用问题引导学生思考。如： 歌曲中很有特点的衬词是什么？学生听出之后，教师作简介： “ 阿里里” 是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴、很快乐的意思。

2、引导学生用欢快的情绪边拍手边接读衬词。如： 教师读歌词，学生用有弹性的声音接读 “ 阿里里”。

3、教师引导学生接唱歌词（或唱名），用图谱辅助学生练习衬词的音高，并边唱边用手划旋律线。图谱设计：

在这个过程中，教师从单手弹琴开始，循序渐进地指导学生正确演唱。在唱好衬词后，师生交换唱，最后完整演唱歌曲。唱会歌曲后，还可将衬词部分换成字母谱，让学生模唱衬词部分的唱名。

4、用打击乐器为歌曲伴奏，用图谱辅助学生合作演奏乐器。可参考下图：（以两小节为例，一个方格代表一拍）

5、用律动进一步表现歌曲： 学生１ ０个人为一组，围成一个圆圈。第 １小节拉起手，先迈右腿向右走四步，第２小节衬词时，单数学生向右、双数学生向左，与身边的小伙伴按照“ ”的节奏双手击掌。第３、４小节反方向做动作，击掌的伙伴也换成另一侧的同学。

活动策略： 在图谱的有效辅助下，通过师生接读、接唱等互动形式，提高学唱歌曲的效率。通过生生合作的形式，用打击乐器和律动的形式表现歌曲，在提高学生音乐表现力的同时，感受合作的乐趣。

三、《 彝家娃娃真幸福》 律动设计（内为小节数）准备姿势： 双手叉腰，脚正步站立。第一段：

１ 一至二拍起左脚向左交替横步，双手叉腰，如图一 第二拍，左脚再向左横迈一步。

２ 按“ ” 节奏，右脚跺地三次，同时眼视二点。３ 同第 １小节，只是跺脚的同时拍手。４ 动作同第 ２。

５—８ 动作同 １—４。第二段：

１ １ —２拍，先起左脚向前交替小跑步，双手从一位托至二位。２ 按“ ” 节奏，右脚跺步，同时双手在胸前击掌。

３ 起右脚向后交替退步，同时双手从三位落至一位。第二拍右脚向后退步，同时双手落至一位。

４ 按“ ” 的节奏，双手胸前击掌的同时，左脚跺步三次（如图二）。５ 动作同第 １。

６ 左小腿按“ ” 节奏踢三次同时双手击掌（如图三）。７ 动作同第 ３。动作同第 ６做反动作。（张安利编舞）

四、聆听领唱合唱《 阳光下的孩子》

１ ．听辨本单元几首不同音乐作品片段，感受情绪变化，导入本课教学。２ ．聆听《 阳光下的孩子》，感受情绪及歌曲表达的内容。３ ．复听歌曲，引导学生用不同的动作表现歌曲的三个部分。

４ ．听辨歌曲中的领唱和合唱，可启发学生用自己喜欢的动作分别表现合唱和领唱。如： 听到合唱随歌曲的节奏拍手，听到领唱有节奏地点头等。

四、小结下课

第二课时

教学内容：

1、复习演唱歌曲《 彝家娃娃真幸福》

2、学唱歌曲《 乃哟乃》

3、编创练习； 教学过程：

一、师生问好歌

1、发声练习

2、练习歌曲《 彝家娃娃真幸福》

二、演唱 歌曲《 乃哟乃》 １ ．用少数民族舞蹈动作导入。

２ ．欣赏土家族风光及舞蹈，在《 乃哟乃》 歌曲背景声中学跳摆手舞，熟悉旋律。

３ ．在视觉图谱的指引下聆听歌曲，感受歌曲的情绪，用多种方法模唱歌词“ 乃哟嗬”。

４ ．通过字母谱辅助唱好“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ”三个音。并做接唱练习。如： 男：“ ” 女： “

”男：“

” 女：“

”。

５ ．分角色扮演“ ｄ ｏｍ ｉ ｓ ｏ ｌ ”，自由组合唱一唱。教师可根据情况使用柯尔文手势引导学生演唱，也可以让学生自由组合演唱。６ ． 完整演唱歌曲，边唱边用土家族简单的摆手舞动作表现歌曲。

三、编创与活动 教学基本要求：

练习时，教师可通过弹琴、范唱等方式，引导学生对三音组合的音程旋律有基本的感性认识，并借助手势辅助和听音模唱练习，逐步过渡到旋律接唱的练习。在音准为前提的基础上，再按照课本练习的提示，自由组合 “ ｄ ｏｍ ｉ ｓ ｏ ｌ ” 三个音，做一做即兴编唱的练习。以达到巩固音高概念的目的。

四、小结下课

第三课时

教学内容：

1、聆听弹拨乐合奏曲《 快乐的罗嗦》

2、复习歌曲《 乃哟乃》 教学过程：

一、师生问好歌

简单的练声

二、复习歌曲

1、走进少数民族村寨— — —看风光图片，学跳几段简单的富有特点的少数民族舞。

2、走进土家族— — —欣赏土家风光，以及土家族摆手舞。教师解释舞蹈中姑娘们说的“ 乃哟乃” 是什么意思。

3、教师带领学生在《 乃哟乃》 的音乐背景下跳摆手舞，感知音乐情绪。

4、师生问答形式学唱“ 乃哟嗬” 这一句，在此基础上师生接唱，教师唱其他部分，学生唱“ 乃哟嗬”。教师可参阅下图，并用手势辅助做师生接唱的游戏。

5、在接唱歌词的基础上，换成接唱唱名，学生唱与“ 乃哟嗬” 相对应的“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ”，教师唱其余部分。

6、完整聆听范唱，轻声跟唱旋律。

7、跟琴用聆听—学唱—纠正的方式学唱各乐句。教师纠正问题，强调唱出二拍子的强拍。

8、完整跟伴奏演唱，指导学生以轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。

9、在完整演唱的过程中跳摆手舞，用铃鼓伴奏，进一步表现歌曲的民族风格。活动策略： 以土家族文化为主线，通过聆听、欣赏、舞蹈、歌唱等参与形式，让学生乐于参与音乐活动。并在图谱的辅助下，通过问答交流学唱、师生接唱等形式，启发学生能够用自信且饱满的声音表现歌曲的风格特点。

三、聆听 弹拨乐合奏《 快乐的罗嗦》 教学基本要求

１、复习演唱《 彝家娃娃真幸福》，从彝族孩子快乐生活的角度导入。２、教师演唱主题音乐改编而成的儿歌（见下列歌谱），学生感受其情绪，并记住主题旋律。

３、聆听弹拨乐器演奏的《 快乐的罗嗦》，数一数主题音乐出现的次数。可用手指表示次数，或用图形谱辅助记录。学生随琴小声哼唱以下旋律，并用手指随旋律的线条划一划。

４、按教科书提示，边听音乐边模仿弹拨乐器做弹奏的动作。教师简单介绍曲名《 快乐的罗嗦》 的含义。

５、在教师的指导下，学做几个彝族舞蹈的基本动作，随着音乐跳一跳。６、整体聆听两首不同版本的《 快乐的罗嗦》，比较两首乐曲在速度和力度上的不同。并结合活页习题，填一填器乐曲《 快乐的罗嗦》 速度和力度的选项题。

四、小结下课 教学反思：

第二篇：人音版二年级上册 第二课

第二课 幸福的歌

乃哟乃

教材分析：

《乃哟乃》是一首湖南土家族风格的歌曲，表现了土家族小朋友幸福快乐的生活。所用的音只有三个（do、mi、sol），但其构成的旋律却极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感，是培养学生热爱民族音乐，热爱祖国的理想教材。教学目标：

1、让学生学会唱土家族民歌《乃哟乃》，通过听、跳、唱、辨、奏等音乐活动让学生记住歌曲的主干音，记住歌词，并能充分理解、表现歌曲。

2、能用碗筷与老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在活动中培养学生的合作精神。

3、结合音乐让学生了解土家族风情，在学唱歌曲中体验并感受到民族音乐的魅力。教学重点：

让学生参与音乐实践活动，在活动中感受、理解、唱会土家族歌曲《乃哟乃》。教学过程：

一、初步感受歌曲、了解土家风情

教师：同学们，你们知道中国最热闹的传统节日是哪个吗？ 学生：春节 教师：中国有个少数民族，他们也有一个像咱们过年一样热闹的节日中“社巴节”，让我们一起来听一听，看一看他们在这个节日里都做了些什么？（播放《乃哟乃》歌曲，同时屏幕上展示土家族风情图片及社巴节跳摆手舞的热闹场景图片。）

教师：谁听见或看见土宾人在自己的节日里是怎样庆祝的？

学生：唱歌、跳舞。

教师：刚刚我们看到的就是土家族社巴节里最好玩的摆手舞，让我们一起来感受一下吧！

二、学、认、记歌曲主干音“sol、mi、do”

教师：看同学们脸上的笑容就知道跳摆手舞是件快乐的事。土家族的摆手舞好玩，歌曲也非常特别。我们刚刚听到的这首歌就是一首有名的土家族儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。“乃哟乃”，多奇怪的名字呀！你想知道它是什么意思吗？

学生：想！教师：“乃哟乃”是土家语，翻译成汉语就是快快来的意思。让我们一起来学下下这句土家语吧！（师生呼唤“乃哟乃”）

教师：现在就让我们乃哟乃、快快来看一看这首歌曲的歌谱。（出示歌谱）教师：这首歌曲非常特别，全曲只用了三个音谱成，你能把它们找出来吗？（教师奏曲谱，学生边听边找）学生：do、mi、sol。（教师一边弹琴一边带领学生用柯达伊手势唱do、mi、sol音高。）教师：这三个音中，哪个音最高？ 学生：sol。教师：哪个音最低？ 学生：do。

教师：请大 家跟老师唱一唱。（教师慢速带唱歌谱）教师：土家族山寨里人们最喜欢用一领众和的方式来唱歌，让我们也一起来玩一下这种唱歌游戏吧！我来领唱歌谱的蓝色部分，红色部分请同学们来各。先来看看你们唱的红色部分，发现它的规律了吗？ 每句都是一样的：“5 3 1” 教师：一共出现了几次？ 学生；五次。教师：是的。这首歌曲因此有五个乐句，每句的句尾都是以5 3 1结束，这就是这首土家族歌曲的风格所在。（师生接龙唱谱。）教师：谁能发现5 3 1的音高是怎样变化的？ 学生：由高向低。

三、瓷乐演奏、强化歌曲主干音“sol、mi、do”

教师：土家人非常热爱自己的音乐，老师也同样喜爱土爱的音乐。今天老师带来了家乡瓷都碗筷。它和土家歌曲有什么关系呢？（教师拿出瓷乐碗筷，敲击sol、mi、do三音。）教师：谁能最快分辨出这是什么音？

学生：sol、mi、do（教师用碗筷演奏《乃哟乃》）教师：你们想不想试一试？ 学生：想！

教师：请各组的一号同学把碗拿出摆一摆，注意碗边不能想碰。（第一批学生拿出碗平放在桌上）

教师：请二号同学拿筷子敲一敲，其他同学用耳朵帮忙，一起合作把碗按照发出声音的高低进行排列。

（第二批学生敲击碗，本组其他学生共同合作，老师到各小组适时加以辅导指点。）

教师：请三号同学来展示本组的成果。（第三批同学分小组依次展示本组的成果，敲击sol、mi、do。）教师（留下一位学生）：你敢不敢挑战一下，和老师合作演奏《乃哟乃》？ 学生：敢！（教师与这痊学生合作演奏《乃哟乃》）教师：有没有更多的同学想与老师合作演奏呢？请第四批的同学和老师合作演奏。老师弹琴，你们奏碗，其他同学在“5 3 1”处唱“乃哟嗬”。（师生用电子琴与碗筷演奏《乃哟乃》，其他同学和“乃哟嗬”。）

四、教唱歌曲，学、背歌词并处理歌曲（教师范唱歌曲）

教师：让我们一起来看看这首歌曲里都唱了什么？（出示第一句： “乃哟乃、乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬。”）

教师：土家人为了唱歌时更有气氛，把“乃哟乃”重复着、变化着说，意思还是快快来，有没有同学发现在这句歌词里有重复的词？它出现在什么地方？

学生：“乃哟嗬”，出现了两次，在第2小节和第4小节。（师生读第一句。）教师：乃哟乃，快来干什么呢？让我们一起看第二句。（出示第二句句歌词“唱起歌儿乃哟乃”）学生：唱歌。（学生齐读第二句歌词）

教师：除了唱歌还干什么了呢？（出示第三句歌词“跳起舞来真快乐”）学生：跳舞。（学生读第三句歌词）

教师：快乐的时候你的心情是怎样的呢？会有什么样的表情？ 学生：高兴、笑„„

教师：让我们带着这种情绪和表情一起读第四句。（出示第四句“嘻嘻哈哈乃哟乃，乃哟嗬”，学生齐读第四句。）教师：看谁能最先记下这首歌曲的歌词？（学生试着背歌词）老师让我们一起来学唱这首歌曲吧！老师唱一句，同学们唱一句。（教唱歌曲两遍）教师：现在老师用琴教唱，电子琴弹一句，你们唱一句，耳朵可要仔细听哦！（教师用琴带唱一遍。以现音不准的乐句及时纠正。）教师：你觉得这首歌应该用什么样的情绪唱？ 学生：高兴、快乐的„„ 教师：为什么呢？

学生：因为过节很快乐，唱这首歌时觉得很高兴„„

教师：那就让我们带着高兴、快乐的情绪来演唱这首歌曲。（学生快乐地齐唱歌曲）

教师：这首歌里，最有特点、出现最多的是哪一句？ 学生：乃哟嗬。教师：那你觉得这一句是唱轻一些还是重一些？（学生答案不一）教师：就让我们来唱一唱、试一试吧！

（一、二组学生在“乃哟嗬”处用弱力度演唱歌曲，三、四组反之，用强力度演唱。）

教师：你认为哪种唱法更适合过土家族的社巴节呢？ 学生：唱得强一些。

（学生有感情地齐唱《乃哟乃》，并在“乃哟乃”处稍加强力度。）教师：同学们唱得真好，好像把我带到了土家山寨。大家想不想和老师一起社巴节，跳摆手舞呀？ 学生：想！

教师：社巴节到了，天亮了，寨子里的小朋友醒来就开始呼唤“乃哟乃”。创设情境，分组站在“山头”他句呼唤同伴： 在“社巴节”的歌舞中结束本堂课教学。

教学反思：

《乃呦乃》一课，是一节以歌唱为主的综合课，这节课的重点就是引导学生用欢快、活泼的情绪来表现歌曲。

运用低年级学生感兴趣的“与音符朋友做游戏”的方式作为这节课的开始，激发了学生的学习兴趣。虽然歌曲只有简单的三个音，但是把这三个音唱准是学习歌曲的基础，因此我采用了单独演唱三个音、按节奏唱准三个音，三个音自由组合节奏试唱，这样的方法循序渐进的让学生由浅入深，水到渠成的进入到了歌曲的学习，并为歌曲的教学做了很好的铺垫。

在学生学会歌曲之后了解土家族的风土人情，是这节课的一个巧妙之处。首先学生会带着问题和好奇心去看，其次学生学会了土家族的歌曲，会潜意识里把自己学到的歌曲融入到视频之中，真正理解了《乃呦乃》这首歌曲。最后通过跟老师一起来学摆手舞，巧妙的把相关文化渗透到了教学之中，让学生小组合作表演调动了学生的参与热情，让学生充分体验音乐所表现的内容，增强了音乐的表现力。

彝家娃娃真幸福 教材分析：

歌曲《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲采用明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，以及“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景 教学目标：

1.通过感受，演唱歌曲，初步了解彝族人民的风俗

2.能用欢快地、富有表现力的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受并表现出彝家娃娃幸福的生活。

3.能在感受音乐的同时，即兴用手势动作为歌曲伴奏。

教学重点： 能用欢快 富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》 教学难点： 即兴用声势动作为歌曲伴奏 教学过程：

一：创设疑问，导入新课

师：老师今天给大家带来了一名新朋友，看，这是什么？（师出示彝家娃娃木偶）生：（穿着少数民族服装的布娃娃„）

师：这是一个非常漂亮的木偶，她叫小彝，你们猜猜这个小朋友是那个民族的吗？ 生：彝族

师：同学们回答的真棒，彝族是中国具有悠久历史和古老文化的民族之一，主要分布于云南、四川、贵州、广西等省（区）内。彝族人民能歌善舞。彝族民间有各种各样的传统曲调，如爬山调、进门调、迎客调等。彝族舞蹈也颇具特色，分集体舞和独舞两类，其中多为集体舞，如“跳歌”、“跳乐”、“跳月”、“打歌舞”和“锅庄舞”等。动作欢快，节奏感强，通常由笛子、月琴、三弦伴奏。今天，小彝同学给大家带来了一个黎族的节目，看哪个小朋友能比她表演得更好（多媒体出示彝族人们生活的图片，老师扮演小彝演唱歌曲）二：初听歌曲

师：小彝姑娘唱的好不好听？听完小彝小朋友的演唱，你的心情怎样？（生自由回答）

师：同学们喜欢小彝姑娘的表演的彝族的歌曲吗？老师想和同学们一起来把这首歌曲学会，比一比，看谁唱的最棒。

三：学唱歌曲

1：读一读 师（小彝姑娘）：同学们，认识你们真高兴，今天我教你们一首我们彝族的儿童歌曲《彝家娃娃真幸福》，我们一起来熟悉熟悉歌词吧！（课件出示歌谱）

2：敲一敲 师（小彝姑娘）：有的小朋友非常聪明，不仅歌词念得好，节拍也打的非常准确，请其它的小朋友拿出你的小小手，边敲打节奏边念歌词。3：唱一唱(1)用呜音模唱旋律(2)学第一段歌词

A：学生对口型唱 师（小彝姑娘）：我想邀请你们和我作一个游戏，请你们把小嘴巴放在心里，做歌词的口型，我来给你们配音，看看我的口型和谁一模一样。B：歌曲接唱，处理衬词阿里里

师：这一遍，我来唱歌词部分，你们唱衬词阿里里。C：请学生将第一段轻轻的唱给自己听一遍（课件播放歌曲）D：学生把第一段完整演唱一遍

(3):：歌曲处理 师（小彝姑娘）：歌曲能唱下来了，可怎样演唱歌曲才能更好听呢？我们一起来讨论讨论吧！

生自由讨论。(连放两遍歌曲范唱)师（小彝姑娘）：你们真聪明，唱阿里里的时候的我们的声音感觉是在拍小皮球，非常有弹性，拍皮球的时候我们是很高兴的拍，让我们带着这样的感觉演唱一下这首歌曲吧！

(4)：学生再演唱一遍歌曲

(5)：学生自主学唱第二段歌词 师（小彝姑娘）：还有第二段没学了，为了加快学习的速度，我要考考汉族的小朋友，请同学们听旋律试着把第二段歌词装到音乐里去。

学生跟琴把歌曲的第二段完整的演唱一遍。师（小彝姑娘）：通过我们共同的努力，我们终于学会了这首歌曲，让我们击掌鼓励下自己吧。

(6)全班完整演唱歌曲 四：即兴创编，表现创造

1：歌表演 教师引导学生结合书中的插图，自行创编动作进行表演唱。2：用身边的物品探索出不同的音响为歌曲敲击伴奏（生可以敲椅子，互相对敲„）3：个人PK，互评 学生之间以PK的形式演唱歌曲 4：男女赛唱歌曲

5：全班分组合作，表现歌曲

部分学生演唱歌曲，部分学生为歌唱伴舞，同时部分学生运用身边的物品为歌曲伴奏。

五、结束课堂，出教室

师：小彝姑娘和你们玩了这么久，想休息了，让我们唱着彝家娃娃真幸福和小老师小彝说再见吧！让我们与彝家娃娃的心紧紧连在一起，并祝愿他们生活越来越幸福，越来越甜美。学生跟着伴奏边唱边律动出教室。教学反思：

这节课我使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的基础上，采用自主学习的方法进行。利用木偶娃娃让师生的关系在课堂中民主，平等。在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编的环节，引导学生用身边的物品为歌曲伴奏，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信心、提高学生的音乐创造能力的目的。在本课里教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐、创造音乐的主人。

第三篇：人音版五年级上册教案第二课__足迹

《足迹》教学设计

第一课时 教学内容

1、聆听《红星歌》。

2、学唱《雨花石》。教学目标

1、认知目标：1）有感情地演唱歌曲《雨花石》。2）在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。

3）熟悉歌曲《红星歌》的曲调,知道歌曲的歌词涵义。

2、情感目标：革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。

3、能力发展目标：到图书馆寻找资料，在课内进行小品表演及造型设计等活动，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。教学重点：

有感情地演唱歌曲《雨花石》。教学难点：

在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。教学过程：

一、聆听《红星歌》

1、课前先请个别学生准备《闪闪的红星》故事。在欣赏前给全体学生讲故事。

2、欣赏全歌。

设问：歌曲讲述了什么内容?反映的是什么时期的斗争。

3、再听全歌。

设问：音乐分为几个部分?哪部分的曲调是相同的?当再次出现相同的音乐时请举手示意。

4、复听全歌。可以随音乐哼唱歌曲。

设问：歌曲的体裁是进行曲，还是舞曲、摇篮曲?

5、小结：这是反映工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争的足迹。

二、表演《雨花石》

1、简介书上插图“南京雨花台烈士群像雕塑”。

2、由于这首歌的曲调节奏较复杂：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以这首歌曲不宜让学生识谱视唱，主要通过聆听范唱，范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。为了加强其记忆，可分为二部学习。第一部分为前四乐句，第二部分为后四乐句加尾声。有困难的小节，必需是以乐句的单位进行指导。

3、在曲调开始学唱时先不加装饰音，当基本唱熟后再加上倚音，并简单讲解倚音的写法与作用(写法：左上角；作用：装饰性)。

4、在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词，用中速，很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。

5、在学生充分理解歌词深刻含义的基础上，要求学生根据四句歌词设计四个造型为歌曲做背景，并充满深情地唱好歌曲。

三、师生再见

四、课堂检测：装饰音知识

第二课时

教学内容： 聆听《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》。教学目标：

1、认知目标：熟悉歌曲《红梅赞》和《歌唱二小放牛郎》的曲调，知道歌曲的歌词涵义。

2、情感目标：革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。

3、能力发展目标：到图书馆寻找资料，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。教学重点：

有效地聆听《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》 教学难点：

熟悉歌曲《红梅赞》和《歌唱二小放牛郎》的曲调，知道歌曲的歌词涵义。教学过程：

一、聆听《红梅赞》

1、课前请个别学生准备歌剧《江姐》的剧情故事。在欣赏前给全体学生讲这一故事。

2、欣赏全歌。

设问：歌名《红梅赞》的含义是什么?

3、再听歌曲：

设问：你从歌曲的情感与风格中领悟到什么?(提示：书上插图是江姐的形象)

4、小结：这是反映解放战争时期革命先辈留下的“足迹”。

二、聆听《歌唱二小放牛郎》

1、前两个故事，我们都请同学讲，这个故事我请录音机讲，请你们听仔细--播放本歌录音。

2、设问：谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗?

3、再听一次：记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁?配角是谁?有几个场景。

4、师生讨论：歌曲的人物及场景。

5、在教师指导下布置场景、分配角色。注意：要发动学生设计与自荐表演角色(王二小、鬼子)，其他同学扮群众角色及牛群、小草等。

6、插放本歌录音，根据歌曲的叙事过程学生演小品。

7、小结：这是抗日战争时期革命的小英雄留下的足迹。

三、编创与活动

1、根据歌曲《红星歌》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》说说革命的历史足迹。用线连一连。

2、展示各自准备的资料、CD、VCD、图片、故事，比比谁的资料最生动。

四、师生再见

五、课堂检测：歌名《红梅赞》的含义是什么?

第三课时

教学内容

1、唱《我怎样长大》。

2、交流展示各自准备的资料。教学目标

1、认知目标：有感情地演唱歌曲《我怎样长大》。

2、情感目标：革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。

3、能力发展目标：在唱歌实践中，巩固三拍子指挥手势。教学重点：

有感情地演唱歌曲《我怎样长大》。教学难点：

做好三拍子指挥并懂得指挥的手势含义。教学过程：

一、表演《我怎样长大》

1、这首歌的歌词看来很简单，但却非常富有哲理，因此在教学中要指导学生理解其深刻的含义。结合前面作品中表现的英雄足迹，对学生进行以德育为核心的素质教育。

2、这首歌的曲调是三拍子，学唱时要求学生用三拍子的指挥图式边唱边划拍进行。放慢速度分两个乐段学习，一般不会有太大困难。

3、二声部合唱有一定难度，教学时要慎重处理。如有困难，可适当降低难度，如每句的第一音把三度改为同度，可能会容易些。

4、在歌曲的表演时，注意歌词的语气，如疑问句、答句，尤其要唱好三拍子的流畅性及二声部的和谐。

5、在学生理解词义的基础上讨论，说说自己应“怎样长大”?

二、讲讲抗战小故事

全班指几名学生讲讲，交流反馈。

三、师生再见

四、课堂检测：三拍子指挥

第四篇：新人音版二年级上册音乐全册教案第二课幸福的歌[范文]

新人音版二年级上册音乐全册教案和教学反思之第二课幸福的歌 教学目标：

1、能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《 彝家娃娃真幸福》 和《 乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱《 彝家娃娃真幸福》。

2、能准确模唱“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ” 三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。

3、能够用动作体会和表现彝族音乐《 快乐的罗嗦》 的风格，并能记住乐曲的主题旋律。

4、感受《 阳光下的孩子》 的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。

教学重点：演唱《 彝家娃娃真幸福》 和《 乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。

教学难点：能准确模唱“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ” 三个音，并能进行简单的编创练习。

教具准备：PPT 课时安排： 3 课时

教学过程：

第一课时

教学内容： 演唱歌曲《 彝家娃娃真幸福》，聆听领唱、合唱《 阳光下的孩子》

教学过程：

一、师生问好歌

二、演唱 歌曲《 彝家娃娃真幸福》 教学基本要求

１、用《 幸福拍手歌》 第一段歌词作为背景音乐，师生律动导入教学。

２、聆听歌曲，引导学生感受歌曲的情绪和节拍，并在衬词“ 阿里里” 处拍手伴奏。

３、教师简单介绍这是一首彝族歌曲，以及“ 阿里里” 这个衬词的含义。师生合作读歌词和衬词。

４、用师生接唱和男女生接唱等方式学唱歌词。

５、在图形谱的辅助下，引导学生用打击乐器为歌曲伴奏（可参阅活动设计中的图形谱）。

６、用舞蹈律动表现歌曲。

活动设计

１、《 彝家娃娃真幸福》 活动设计 活动目的：让学生在有趣的音乐活动中学会歌曲，表现歌曲。活动准备：图谱、打击乐器 活动开始：（１）聆听歌曲，教师带领学生做律动，用问题引导学生思考。如： 歌曲中很有特点的衬词是什 么？学生听出之后，教师作简介： “ 阿里里” 是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴、很快乐的意思。（２）引导学生用欢快的情绪边拍手边接读衬词。如： 教师读歌词，学生用有弹性的声音接读 “ 阿里里”。（３）教师引导学生接唱歌词（或唱名），用图谱辅助学生练习衬词的音高，并边唱边用手划旋律线。图谱设计： 在这个过程中，教师从单手弹琴开始，循序渐进地指导学生正确演唱。在唱好衬词后，师生交换唱，最后完整演唱歌曲。唱会歌曲后，还可将衬词部分换成字母谱，让学生模唱衬词部分的唱名。（４）用打击乐器为歌曲伴奏，用图谱辅助学生合作演奏乐器。可参考下图：（以两小节为例，一个方格代表一拍）（５）用律动进一步表现歌曲： 学生１ ０个人为一组，围成一个圆圈。第 １小节拉起手，先迈右腿向右走四步，第２小节衬词时，单数学生向右、双数学生向左，与身边的小伙伴按照“ ”的节奏双手击掌。第３、４小节反方向做动作，击掌的伙伴也换成另一侧的同学。活动策略： 在图谱的有效辅助下，通过师生接读、接唱等互动形式，提高学唱歌曲的效率。通 过生生合作的形式，用打击乐器和律动的形式表现歌曲，在提高学生音乐表现力的同时，感受合作的乐趣。

三、《 彝家娃娃真幸福》 律动设计（内为小节数）

准备姿势： 双手叉腰，脚正步站立。第一段： １ 一至二拍起左脚向左交替横步，双手叉腰，如图一 第二拍，左脚再向左横迈一步。２ 按“ ” 节奏，右脚跺地三次，同时眼视二点。３ 同第 １小节，只是跺脚的同时拍手。４ 动作同第 ２。５—８ 动作同 １—４。第二段： １ １ —２拍，先起左脚向前交替小跑步，双手从一位托至二位。２ 按“ ” 节奏，右脚跺步，同时双手在胸前击掌。３ 起右脚向后交替退步，同时双手从三位落至一位。第二拍右脚向后退步，同时双手落至一位。４ 按“ ” 的节奏，双手胸前击掌的同时，左脚跺步三次（如图二）。５ 动作同第 １。６ 左小腿按“ ” 节奏踢三次同时双手击掌（如图三）。７ 动作同第 ３。动作同第 ６做反动作。（张安利编舞）

四、聆听 领唱合唱《 阳光下的孩子》 １ ． 听辨本单元几首不同音乐作品片段，感受情绪变化，导入本课教学。

２ ． 聆听《 阳光下的孩子》，感受情绪及歌曲表达的内容。

３ ． 复听歌曲，引导学生用不同的动作表现歌曲的三个部分。

４ ． 听辨歌曲中的领唱和合唱，可启发学生用自己喜欢的动作分别表现合唱和领唱。如： 听到合唱随歌曲的节奏拍手，听到领唱有节奏地点头等。

四、小结下课

第二课时

教学内容：复习演唱歌曲《 彝家娃娃真幸福》，学唱歌曲《 乃哟乃》，编创练习；

教学过程：

一、师生问好歌

1、发声练习

2、练习歌曲《 彝家娃娃真幸福》

二、演唱 歌曲《 乃哟乃》

教学基本要求 １ ． 用少数民族舞蹈动作导入。２ ． 欣赏土家族风光及舞蹈，在《 乃哟乃》 歌曲背景声中学跳摆手舞，熟悉旋律。３ ． 在视觉图谱的指引下聆听歌曲，感受歌曲的情绪，用多种方法模唱歌词“ 乃哟嗬”。４ ． 通过字母谱辅助唱好“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ”三个音。并做接唱练习。如： 男：“ ” 女： “ ”男：“ ” 女：“ ”。５ ． 分角色扮演“ ｄ ｏｍ ｉ ｓ ｏ ｌ ”，自由组合唱一唱。教师可根据情况使用柯尔文手势引导学生演唱，也可以让学生自由组合演唱。６ ． 完整演唱歌曲，边唱边用土家族简单的摆手舞动作表现歌曲。

三、编创与活动 教学基本要求 练习时，教师可通过弹琴、范唱等方式，引导学生对三音组合的音程旋律有基本的感性认识，并借助手势辅助和听音模唱练习，逐步过渡到旋律接唱的练习。在音准为前提的基础上，再按照课本练习的提示，自由组合 “ ｄ ｏｍ ｉ ｓ ｏ ｌ ” 三个音，做一做即兴编唱的练习。以达到巩固音高概念的目的。

四、小结下课

第三课时

教学内容：： 聆听弹拨乐合奏曲《 快乐的罗嗦》，复习歌曲《 乃哟乃》

教学过程：

一、师生问好歌 简单的练声

二、复习歌曲 《 乃哟乃》

活动设计

活动目的： 学生用愉快的情绪演唱歌曲，在愉悦的审美体验中获得知识技能。

活动准备： 图谱课件、土家族风光图片 活动开始：（１）走进少数民族村寨— — —看风光图片，学跳几段简单的富有特点的少数民族舞。（２）走进土家族— — —欣赏土家风光，以及土家族摆手舞。教师解释舞蹈中姑娘们说的“ 乃哟 乃” 是什么意思。（３）教师带领学生在《 乃哟乃》 的音乐背景下跳摆手舞，感知音乐情绪。（４）师生问答形式学唱“ 乃哟嗬” 这一句，在此基础上师生接唱，教师唱其他部分，学生唱“ 乃哟嗬”。教师可参阅下图，并用手势辅助做师生接唱的游戏。（５）在接唱歌词的基础上，换成接唱唱名，学生唱与“ 乃哟嗬” 相对应的“ ｓ ｏ ｌ ｍ ｉ ｄ ｏ ”，教师唱其余部分。（６）完整聆听范唱，轻声跟唱旋律。（７）跟琴用聆听—学唱—纠正的方式学唱各乐句。教师纠正问题，强调唱出二拍子的强拍。（８）完整跟伴奏演唱，指导学生以轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。（９）在完整演唱的过程中跳摆手舞，用铃鼓伴奏，进一步表现歌曲的民族风格。活动策略： 以土家族文化为主线，通过聆听、欣赏、舞蹈、歌唱等参与形式，让学生乐于参与音 乐活动。并在图谱的辅助下，通过问答交流学唱、师生接唱等形式，启发学生能够用自信且饱满 的声音表现歌曲的风格特点。

三、聆听 弹拨乐合奏《 快乐的罗嗦》

教学基本要求 １、复习演唱《 彝家娃娃真幸福》，从彝族孩子快乐生活的角度导入。２、教师演唱主题音乐改编而成的儿歌（见下列歌谱），学生感受其情绪，并记住主题旋律。３、聆听弹拨乐器演奏的《 快乐的罗嗦》，数一数主题音乐出现的次数。可用手指表示次数，或用图形谱辅助记录。学生随琴小声哼唱以下旋律，并用手指随旋律的线条划一划。４、按教科书提示，边听音乐边模仿弹拨乐器做弹奏的动作。教师简单介绍曲名《 快乐的罗嗦》 的含义。５、在教师的指导下，学做几个彝族舞蹈的基本动作，随着音乐跳一跳。６、整体聆听两首不同版本的《 快乐的罗嗦》，比较两首乐曲在速度和力度上的不同。并结合活页习题，填一填器乐曲《 快乐的罗嗦》 速度和力度的选项题。

四、小结下课

第五篇：人音版七年级上册教案《杵歌》

人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》

第二课时《杵歌》教学设计 教学目标：

1、在聆听、学唱与欣赏中，能够对我国台湾高山族劳动歌舞民歌感兴趣，喜欢并愿意对台湾民歌进行探究。

2、了解我国的民族五声调式，认识五种五声调式音阶的名称。

3、能有感情的配合简单的律动演唱我国台湾高山族民歌《杵歌》。教学重难点：

重点：能用轻巧欢快的声音演唱台湾高山族民歌《杵歌》。难点：了解台湾高山族民歌的风格特点。教学环节：

一、导课：

师：同学们，上课之前，老师想先给大家唱首歌。师演唱《阿里山的姑娘》 师：你知道这是哪个地方的歌曲吗？（台湾）

师：这是一首台湾高山族的民歌，阿里山的姑娘们不仅长得漂亮，歌声更是甜美动听，下面让我们再来听一首：

二、新课：

1、初听《杵歌》，播放《杵歌》的视频，让学生看一下劳动的场景。

（看完后），师：同学们，高山族的姑娘们在干什么？（舂米）你能模仿一下这个动作吗？

2、复听《杵歌》，出示歌谱，聆听时随教师边听边进行简单的律动。

3、（做完后）师：同学们，你们记住刚才的旋律了吗？让我们试着用“啦”来模唱一下。跟琴模唱1---2遍。

4、师：同学们唱得不错，能不能加入歌词唱一唱？跟琴加入歌词唱一遍。

5、师：这个歌词都是由没有什么具体含义的衬词组成的，老师觉得很绕口，相信大家应该也有同感，有哪个同学能帮帮大家，找找歌词有什么相似之处？ 第一句：那路弯那依那那呀奧嗨央 第二句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎 第三句：那路弯那依那那呀奧 第四句：那路弯那依那那呀奧嗨央 第五句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎 第六句：那路弯喏依那那呀奧

师：同学们，你们的观察力可真强！原来这首歌曲的歌词就只有这一句话啊！有没有信心唱好它？好，让我们跟着琴来唱一下。

6、师：同学们这一次唱得可真不错，请看歌谱，接下来让我们一起来唱一唱歌 谱吧！教唱歌谱1---2遍。

7、师：同学们唱得可真准确，老师又想考考大家了，请你仔细看一下歌谱，想 想刚才的演唱，这首歌曲是由哪几个音组成的啊？（6 1 2 3 5 6）你刚才唱得最多的音是哪一个？（6）

同学们，这是我们中华民族音乐常用的五声调式，由do re mi sol la五个音组成，这五个音又依次称为：宫（1）商（2）角（3）徵（4）羽（6）。在我们刚刚唱的《杵歌》中，哪个音唱得最多？（6），6在五声调式中是什么音啊？（羽音）。这首歌曲就是一首羽调式的歌曲。

8、师：同学们，高山族的“杵歌”极富特色，在丰收季节，青年男女在傍晚时分轮流到各家帮助舂米磨谷，姑娘们边劳作边歌唱，与手上优美的舂米动作相映成趣。让我们一起加入到他们中去吧。

9、师：同学们表现的真不错！请你听一听，老师唱的和你们唱的有什么不同？ 师用欢快、热烈的情绪清唱一两句，对比给学生。处理一下歌曲的演唱情绪和音色。

三、拓展欣赏高山族民歌《我的祖家是歌乡》：

师：同学们，你们唱的真好！高亢热烈的歌声在热情奔放的表演里风情十足，快乐勤劳的高山族人民在劳作中唱起了动人的旋律，下面让我们一起来欣赏另外一首高山族的民歌，感受歌曲中为我们展现的劳动场景。

1、欣赏《我的祖家是歌乡》，播放歌曲视频。

2、听完后，师：你从歌曲中听到了什么？（插秧、捕鱼等等）

四、师小结

同学们，台湾高山族的人民勤劳勇敢、能歌善舞，这节课我们学唱了我国台湾高山族的劳动歌舞民歌《杵歌》，也欣赏了高山族的民歌《我的祖家是歌乡》，了解了我国的民族五声调式，认识了五种五声调式音阶的名称。最后让我们一起唱起《杵歌》，在欢快的歌声中结束我们这一堂音乐课吧！