5528中学语文教学研究复习(开本)李紫薇

第一篇：5528中学语文教学研究复习(开本)李紫薇

汉语言文学专业（开放本科）（师范方向）《中学语文教学研究》期末复习资料

教学部文科教研室

一、指导思想

根据教学大纲，本课程是以培养学员掌握新的语文教育理论，提高中学语文教学能力和教育研究能力为目的的一门应用理论课程。本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力和研究能力的培养，具有较强的综合性、研究性和实践性。期末复习和考试也遵循这一基本要求。

二、复习范围

本课程复习范围包括教材《中学语文教学研究》1至9章。

三、考核形式

本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。考核总分为100分，平时形成性考核占总分的30%；期末终结性考试占总分的70%。总成绩60分为及格。

四、考试形式、答题时限

本课程考试形式为闭卷考试，答题时限为90分钟

五、试题类型

考试题型主要包括填空题、简答题、论述题和分析题。

六、综合练习题

（一）、填空题 1、1956年秋我国语文教育进行了_________________分科教学实验。___________年，该实验停止。这是我国第一次有组织有领导的对语文教学的____________________的探索。2、2001年，《_______________________》（实验稿）正式颁布，新一轮的语文课程改革的大幕拉开了。本次语文课程改革注入了新的课程理念，强调“__________”，凸现___________，正在为建立一个新的适合21世纪信息时代需要的语文教学体系，迈出坚定的步伐。

3、语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有__________、____________和___________等特点。

4、语文课程的任务有：积累_____________的任务；发展_____________的任务；培养_____________和价值观的任务；构建和应用_____________的任务。

5、倡导______、_______、_______的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。

6、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、__________、思维能力、__________。

7、诵读技巧主要有处理________、表达_______把握语气和掌握_______等四项。

8、学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有_________的阅读能力。

9、解读课文应抓住三个主要环节：__________________、__________________和鉴赏性评析。

10、读者的阅读期待主要表现为____________、______________、_____________和自我期待。

11、语法修辞等知识属于________知识，它是以________和命题的形式出现的。

12、口语交际教学目标的特征是发展性、_________和_________。

13、设计课件时一般要考虑树型结构、__________、呈现控制和__________。

14、写作是个体的_______，所表达是某一个体对事物独有的认识。

15、语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、_______、驾驭课堂、处理作业、组织___________等方面。

16、中国古代语文教学的弊端包括脱离口语实际、____________、____________和____________。

17、语文教案要求________、_______、和_____________。

18、教师在阅读教学过程中的角色是：__________、____________和___________。

（二）、简答题

1、中国古代语文教学有什么特点？

2、语文教学新理念的具体内容是什么？

3、应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？

4、培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？

5、简述语文学科学习过程中的具体学习方法。

6、语文教学设计主要有哪些内容？

7、依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方法？

8、教学过程的安排应该考虑哪些因素？

9、如何理解阅读践行的内涵。

10、如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？

11、在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力？

12、简述口语交际教学的要求。

13、简述倾听的心理特点。

14、设计课件一般要考虑哪些因素？

15、教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？

16、语文和思维的关系是什么？

17、教学评价的作用是什么？

（三）、论述题

1、如何理解语文是人类文化的重要组成部分？请举例论述之。

2、结合自己教学的例子，谈谈你是如何指导学生掌握语文学习方法的。

3、据教材第80页《从三到万》的教学案例，为它设计出教学目标，并简述所设计的目标的理由。

4、联系实际谈谈语文知识教学的基本原则。

5、举例论述阅读的心理本质。

6、结合自己的作文教学实践，论述如何对学生进行写作过程的指导。

7、作文课中的情境教学有几种方式？联系教学实际谈谈应怎样激发学生的写作欲望。

8、用实例具体论述如何才能完善语文教师的素质结构。

9、联系教学实际说明阅读教学中言语分析法的具体方法。

10、结合教学实际，具体论述应该如何指导学生在阅读中掌握整体感悟的方法。

11、在阅读教学中进行课堂提问应该注意哪些方面的问题

12、自己的教学实际，谈谈你对“阅读教学是一场多向度的对话”的理解。

13、论述教师应怎样树立正确的教师学生观。

（四）、分析题

1、针对该教学设计回答下列问题：

（1）联系该教学设计具体分析“阅读教学是多向度的对话”这一基本属性。

（2）该教学设计定位于采用研究性学习的思路和方法，请对此作出自己的评价。

（3）如果你来对此课进行教学设计，你准备采用什么教学方法？ 设计实例：

《鲁迅自传》教学设计

鲁迅是20世纪最杰出的伟人之一。他作为“五四”新文化的运动先驱，在那黑暗的时代，导引着民族文化前进的方向，鼓舞着进步青年奋勇而前行，被誉为“人类明灯”。60多年过去了，对鲁迅的关注和研究并没有随时代的远去而淡化，如今，国内外研究鲁迅依然很热，那些过去由于政治偏见而引起的对鲁迅的误解也在逐渐化解，甚至有些研究问题还成为新闻的热点。当代初中学生，理应走近这位伟人，进而更好地继承鲁迅精神，高扬鲁迅作品中洋溢的民族正气，为提高全民族素质和综合国力而努力奋斗。这应该是学习《鲁迅自传》这篇课文的主要目的。

这篇课文不到千字却记载了50年经历的自传，如用一般阅读分析的方法，补充相关材料，帮学生理清作者思想发展的脉络，解说写作特点，估计效果不会太好。因此笔者建议采用相关研究性学习的思路和方法，依以下步骤进行教学：

（一）学生先自读全文。要求能用自己的话大致说出鲁迅人生经历的三个阶段和主要的文学创作活动。

（二）学生简述鲁迅生平。教师进一步提示：本文表面上看确实是以时间顺序依次介绍了家庭、求学和回国后的情况（人生历程的三个阶段），仔细读，还会发现文中另隐含着一条反映作者性格特点和思想发展的轮廓线。

（三）学生再细读课文。划出各段能反映作者性格和思想发展的关键语句，并尝试作批注。

（四）课堂讨论交流。教师可用表格或其他形式归纳，勾勒出作者性格形成和思想发展轮廓，如：

文中的语句：

▲“我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家„„”

表现出性格和思想倾向：幼年鲁迅就具有不甘屈辱、刚强、自尊的性格。

▲“„„我总不肯做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。”

不走别人老路，能冲破世俗观念，追求新的生活，开拓进取的积极人生态度。

▲“我已经决意要学医了。原因之一是因为我确实知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。”

把个人志愿和命运与国家、民族的需要和命运紧紧地联系在一起。

▲“我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩„„还应该有较为广大的运动„„先提倡新文艺。”

关心民族未来，不“坐而论道”，一旦有新的认识，就弃医从文立即付之实施。

▲“绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员„„”

从侧面反映了鲁迅先生对于革命的积极态度。

▲“有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我„„”

表明鲁迅坚定地站在反帝爱国的人民一边。他对反动政府的揭露击中了要害。

（五）教师再次引导学生进一步思考：自传是作者记述自己人生经历的文章，鲁迅先生写自己的经历和变故并没有事无巨细一律都写，而是有所选择。想一想作者为何有些内容要特意突出，有些却要一笔带过甚至避而不谈？

引出这一问题是为了让学生更全面和深入地认识鲁迅。教师可提供学生查找有关资料的线索——《呐喊自序》、《纪念刘和珍君》、《藤野先生》、《鲁迅传》（王晓明著）等，还可登陆“在线鲁迅”、“大鲁迅网”等众多专门网站搜寻。学生查阅相关资料，经思考研究，在基本解决以上问题的同时，也会对本文重点突出、言简意赅的写法特点有所领悟。

（六）学生仔细研读课文，参读有关资料。

（七）学生交流自己研究的结果。作者突出写的是能反映自己性格和思想倾向的内容，如：受亲戚冷落而回家，不肯做幕友或商人，决意学医，弃医从文，抨击段政府而遭秘密通缉等。其他内容则略而带过。即使是重点记叙的内容，也力求文字简练，点到即止。如讲到弃医从文的原因时，只说：“看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动„„先提倡新文艺”。至于为什么“医好几个人也无用”，“提倡新文艺”怎么就有用了，文章一概略去，因在此之前的《呐喊自序》、《藤野先生》等文已经提过。再如，讲到去厦门的原因时，只说“到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我„„”，告的什么密，并不谈及。这是因为本文是“传略”，文体要求提纲挈领的叙述。再者，有关详情，作者已在有关文章中记叙过，因而不再重复。教师不必强求划一的结论。

顺便提一下，本单元的其他几篇人物传记，尽管写法不尽相同，但学习的重点都应是对所记人物有全面的了解和深层的认识，故也可 7

以采取相类的学习方法。至于写作上的特点，可在学生研读过程中适时点拨。

附：鲁迅自传

我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。听人说，在我幼小时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了；我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家，而我底父亲又生了重病，约有三年多，死去了。我渐至于连极少的学费也无法可想；我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。

其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台（Sen－dai）医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在 电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动„„先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。我又想往德国去，也失败了。终于，因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来；这时我是二十九岁。

我一回国，就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。但革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京；后来又兼做北京大学，师范大学，女子师范大学的国文系讲师。到一九二六年，有几个学者到段祺瑞〔2〕政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂〔3〕的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。

我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同〔4〕的劝告，做来登在《新青年》上的。这时才用“鲁迅”的笔名（Pen－name）；也常用别的名字做一点短论。现在汇印成书的有两本短篇小说集：《呐喊》，《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。

2、阅读余秋雨散文《废墟》节选，以此为例分析范文作为“他人的言语经验”在语文知识教学中的作用。

我诅咒废墟,我又寄情废墟。

废墟吞没了我的企盼,我的记忆。片片瓦砾散落在荒草之间,断残的石柱在夕阳下站立,书中的记载,童年的幻想,全在废墟中陨灭.,昔 9

日的光荣成了嘲弄,创业的祖辈在寒风中声声咆哮。夜临了,什么没有见过的明月苦笑一下,躲进云层,投给废墟一片阴影。

但是,代代层累并不是历史。废墟是毁灭,是葬送,是诀别,是选择。时间的力量,理应在 车道间辗碎凹凸。没有废墟就无所谓昨天,没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本,让我们把一门地理读成历史;废墟是过程,人生就是从旧的废墟出发,走向新的废墟。营造之初就想到它今后的凋零,因此废墟是归宿;更新的营造以废墟为基地,因此废墟是起点.废墟是进化的长链。

一位朋友告诉我,一次,他走进一个著名的废墟,才一抬头,已是满目眼泪。这眼泪的成分非常复杂.是憎恨,是失落，又不完全是。废墟表现出固执，活像一个残疾了的悲剧英雄。废墟昭示着沧桑，让人偷窥到民族步履的蹒跚。废墟是垂死老人发出的指令，使你不能不动容。

废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。再过多少年，它还会化为泥土，完全融入大地。将融未融的阶段，便是废墟。母亲微笑着怂恿过儿子们的创造，又微笑着收纳了这种创造。母亲怕儿子们过于劳累，怕世界上过于拥塞。看到过秋天的飘飘黄叶吗？母亲怕它们冷，收入怀抱。没有黄叶就没有秋天，废墟是建筑的黄叶。

人们说，黄叶的意义在于哺育春天。我说，黄叶本身也是美。

3、分析下列教学设计，根据其教学目标对教学过程设计作出分析和评价。

《从百草园到三味书屋》教学设计

教学目标

（1）学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及谴词造句的精妙。

（2）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。

教学过程

（一）导入新课（略）

（二）整体感知教师在配乐中用轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文。

（三）重点学习

1、详学“百草园”部分

（1）为“百草园”部分加小标题。

（2）提问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？引导想象“百草园”的美景并扩写该部分。

（3）提问：作者如何抓住事物特点，用了哪些动词、形容词来描写“百草园”的各种景象？强调描写景象要仔细观察，抓住特点，用好动词、形容词。

（4）提问：作者用了什么句式来表现百草园的“生机无限”？用“不必说……”句式及及恰当的动词和形容词进行口头作文。

（5）提问：春夏的百草园如此迷人，冬天的百草园如何呢？请学生熟读“雪地捕鸟”一段，体会动词的运用（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩），并结合学生自己经历谈捕鸟的乐趣，同时演示捕鸟过程。强调：交代事情要有条理，准确运用动词。

（6）诵读史铁生《我与地坛》有关段落，进行比较阅读，扩大阅读面。

2、略学“三味书屋”部分

（1）作者是如何从写“百草园”过渡到写“三味书屋”的？“也许是……也许是……”的句式表达了什么样的心理？

（2）私塾先生给你印象最深刻的地方是什么？请你模仿表演一下。强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。

（3）讨论并提出看法：私塾先生虽然有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。

（四）梳理总结（此处略）

（五）课后作业

尝试用这节课学到的方法写自己的童年趣事。

4、分析下列阅读课教学设计实例，并回答两个问题：（1）联系这篇教学设计，具体谈谈教师指导学生整体感知课文的方法。

（2）请你对这篇教学实例的得失作出自己的评价。

《死海不死》教学设计

教学目标

1、运用猜读的方法，继续培养学生整体感知课文大概内容的能力和阅读说明文的能力。

2、运用比较的方法了解列数字的说明方法的作用，以落实本单元的教学要求。

教学设想

1、根据本文的特点，启发学生借助课文题目阅读理解课文内容，以培养整体感知能力。《死海不死》这个题目新颖，很容易引起学生的兴趣：海怎么有“死”“活”之分？既然是“死海”，怎么又说是“不死”呢？同时，这个题目既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。因此，抓题目导入阅读理解课文内容应该是有效的。

2、通过默读、复述等形式，指导学生认认真真读课文、读准字音、理解词义。

3、教学方法采用教师指导下的学生讨论式。这篇课文内容不是很深，所以采用讨论的方式进行学习，有利于培养学生的语文学习能力。

4、不安排预习，两课时完成。不安排预习，主要是考虑到课文的特点，这样做便于培养学生借助文章题目进行有效阅读的能力。

第一课时 教学重点

1、理解全文的主要内容。

2、通过课文题目整体感知课文内容。教学过程

1、板书课文内容。请学生推测文中可能介绍、说明哪些内容。教师可请3—4位学生说一说，并且不要下结论或做评价，只是待学生作出推测后，顺势提出以下问题：海怎么会“死”呢？既然是“死海”，为什么又说它“不死”呢？其中的原因是什么？由此进入下一个步骤。这一步工作的目的是引发学生阅读本文的兴趣，了解学生的思维。

2、学生默读课文。读课文之前，教师提示：注意题目中两个“死”字的含义；圈画出说明死海“不死”的原因的语句。

[注]这一步仍然紧扣题目指导阅读，使学生重视文章题目与内容的关系。教师的提示具有暗示作用，学生借助文章题目抓住阅读中的重点内容，这是阅读训练的内容之一。

3、讨论。可以先小组讨论，然后全班讨论；也可以直接进行全班讨论。

[注]先小组讨论有利于学生之间的交流，让大家相互启发。全班讨论有利于教师了解学生的问题，及时调整教学目标。

重点明确如下内容：

“死海”的“死”指鱼虾草木的死。“不死”的“死”指人被淹死。

“海水的咸度很高”是死海“不死”的原因，这是应该画出来的句子。

[注]通过以上步骤，学生对课文内容有了整体的感知，抓住了文章的要点。这是阅读的初步，也是非常重要的一步。

4、分析课文结构，深入研讨内容。

（1）学生划分全文结构，概括每一部分的内容大意。教师要求：先概括每一段落的内容（有中心句的，可以用抓中心句的方法；没有中心句的，要抓重要语句进行归纳概括），然后分成部分，概括每部分的大意。

（2）全班讨论。

明确全文分为三部分。

第一部分（1—4段）介绍死海的特征。

第1段：写死海的“死”，由此推测死海得名的原因。第2段：写死海的“不死”，人不会被淹死。第3段：引用传说，说明死海的浮力大。（以上介绍的死还是表面特征）

第4段：引用数字，科学地说明死海浮力大的原因是“海水咸度很高”。

（以上说明了死海的本质特征）

第二部分（5段、6段）说明死海的成因。

第5段：引用神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测。第6段：科学地说明死海形成的真正原因。

第三部分（7段、8段）简单介绍死海的现状和未来。第7段：介绍死海的现状和对它的利用。第8段：介绍死海的发展趋势。

[注]这一步工作，是指导学生通过对课文结构的分析，理清文章的思路，深入研读课文内容。指导学生分析文章的结构，概括每一部分的意思，一定要注意指导他们从每一段入手，一步一步、扎扎实实去做。要坚持这样训练，并且养成习惯。说明性的文章从结构入手理

清全文的思路，是比较有效的方法。在分析结构的基础上，引导学生将每一部分的内容联系起来看，以弄清全文的思路。学生可能出现的问题是抓不准段落的关键语句，果真如此，可以采用讨论的方法，并给予方法指导。

5、布置作业 完成课后练习五。（第二课时 略）

5、仔细阅读下面一篇文学鉴赏习作，思考并回答以下问题

（1）这篇鉴赏习作与作者在哪些方面产生了共鸣？（2）为什么说阅读是读者一系列精神活动的纪实？

攀登科学高峰的引路人

《中国的居里夫人—吴健雄》一书为我们展现了一个当代科学女强人的故事，以大量翔实的资料表现出其孜孜不倦的求学历程及勇于开拓的科学精神，字里行间有一种振奋人心的力量，激励每一位读者迈开探索科学真知的脚步。

居里夫人是一位为人们熟知的伟大科学家，《中国的居里夫人——吴健雄》一书将吴健雄与居里夫人相类比，突出地反映了她在物理领域对人类做出的巨大贡献，使读者更容易接受，易于理解，更深刻地体会到吴健雄女士在科学坐标中的重要地位。

《中国的居里夫人—吴健雄》给人一种光明感，读罢掩卷，心头会升起一种攀登科学高峰的欲望，强烈的刺激着读者的神经。这是一本好书的标志，它或许会改变某人的人生目标，使人在今后的学习、工作中做出不平凡的业绩。这就是《中国的居里夫人—吴健雄》的好处。

第二篇：《中学语文教学研究》期末复习指导

《中学语文教学研究》期末复习指导

总 论

本课程在专科学习《中学语文教学法》的基础上，联系基础教育改革中当前中学语文教学的热点，同时也是语文教学的重点问题，分专题进行理论联系实际的阐述，为学员补充语文教育理论方面的新知识，新思想，新经验，帮助学员更新观念，提高语文教育教学理论水平，增强语文教学能力和研究能力。

本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力的培养和提高，具有较强的综合性、研究性和实践性。在学习本专业其它专业基础课和专业课的基础上，对语文学科教育教学理论和方法进行研究，培养和提高学员的语文教学能力和教学研究能力。

复习重 点

绪论

1．传统语文教学的特点、经验和弊端各是什么？ 2．近、现代语文教学发展中的重要改革有哪些？ 第一章

语文学科的性质和任务

1、语文学科的性质是什么？ 2．掌握语文学科的任务是什么？ 第二章

语文学习方法指导 1．语文学习特点是什么？ 2．语文学习方法有哪些？

3．如何指导学生掌握语文学习方法？ 第三章

中学语文教学设计 1．教学设计的要求是什么？ 2．语文教学设计的内容有哪些？

3．如何对已有的教学设计进行客观评价？ 4．怎样制订教学计划？

5．教案编写的基本要求有哪些？ 第四章

阅读与阅读教学 1．如何理解阅读的心理本质？ 2．阅读教学的内容有哪些？ 3．阅读教学过程的特点是什么？

4．在教学实践中基本上能够应用阅读教学的方法有哪些？ 第五章

作文与作文教学 1．作文教学的意义是什么？ 2．作文的知识结构和能力结构是怎样的？

3．中学生作文心理规律是怎样的？如何运用这种规律去分析作文教学实际并指导作文教学。

4．作文教学的方法有哪些？ 第六章

口语交际与教学

1．口语交际的基本心理过程是怎样的？ 2．影响中学生口语能力的因素有哪些？ 3．中学生口语交际能力的基本特征有哪些？ 4．中学生口语能力的培养目标是什么？ 5．运用口语教学的方法有哪些？ 第六章

语文知识教学

1．什么是语文知识？其作用有哪些？ 2．语文知识的教学内容有哪些？ 3．语文知识的教学原则是什么？ 4．语文知识的教学方法有哪些？ 第八章

中学语文教学与现代教育技术

1．现代教育技术对语文教学的影响体现在哪些方面？ 2．现代教育技术条件下的语文教学改革应如何发展？ 3．现代教育技术与语文学科课程整合的基本理论是什么？ 4．现代教育技术在语文学科中应用的原则有哪些？ 5．如何将现代教育技术应用于中学语文教学？ 第九章

语文教师的专业化发展

1．教师职业对语文教师专业化的要求有哪些？ 2．新时期专业化语文教师应具备哪些素养？

复习范围

1．中国古代语文教学的特点、经验和弊端。2．新中国语文教学改革历程简述。3．语文教学设计的依据有哪些？

4．联系教学实践分析“阅读教学是多向度的对话”这一基本属性。5．作文的知识结构和能力结构是怎样的？ 6．如何理解写作活动的两个转化？ 7．影响中学生口语能力的因素有哪些？ 8．口语交际教学目标的特征是什么？ 9．语文知识的教学原则是什么？

10．语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题？ 11．教师心理健康的标准有哪些？ 12．语文教师的知识结构是怎样的？

考试形式与题型

本次考试形式采取开卷。题型及分值分布如下： 二．论述题

此题只有1道，40分。

此题主要考察学员对所学知识的理解情况和运用能力。

学员在回答此类题目时要求能结合自身教学实践来展开论述。要点回答占40％，展开论述占60％。

难度中等。

举例：请结合教学实践谈谈语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题？ 三．实践题

此题只有1道，60分。

此题是要求给一篇指定的课文设计教案，并要求根据所学知识说明设计的理由。

此题主要考察学员对所学知识的综合运用情况。要求设计的教案符合实际、可行性强，设计理由简明扼要、符合教案本身。

指定的课文会给出原文，不需记忆。如果题目要求中提供了相关的教学资源则必须按提供的教学资源进行设计，如果题目要求中没有提供相关的教学资源，学员可以根据需要自行发挥。

本次实践题的课文选题范围是： 1．朱自清：荷塘月色 2．鲁迅：纪念刘和珍君 3．汪曾祺：胡同文化 4．徐志摩：再别康桥 5．郭沫若：炉中煤

第三篇：中学语文教学研究

《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案

二、简答题

1、中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？

答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的经验为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。

2、简答如何优化选择教学方法？

答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。

语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。

三、论述题

1、谈谈对语文课程综合性的认识。答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。

四、分析题：

1、结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。

答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。

与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。

不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象

二、简答题

1、语文教学评价有哪些作用？

答：①教学评价是提高语文教学质量的重要保证；②教学评价是完善教学新意的重要环节；③教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。

2、怎样做好语文教学目标设计？

答：①教学目标的确定要依据；②语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；③语文教学的实际水平；④老师对教学目标的实际掌握程度；⑤学生的认识状况。

3、简要阐释阅读期待的理论和方法？

答：阅读期待是指阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期待视野。

4、什么叫整体语感法？

答：整体语悟法和分析认识是相辅相承的矛盾统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统一整体，其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，第三，汉语言的特点具备使读者进行整体认读和理解优势。

三、论述题

1、语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按课文和教学目标要求，根据教学内容的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明确的教育目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳配合，教学目标是教学过程的出发点和归宿，也是教学评价的依据，教学过程是教学目标呈现的载体。

2、请你用自己的阅读实践和经验说明阅读的多重性能。

答：阅读本质蕴含着阅读教学的多元目标：阅读教学应为学生健康成长打下牢固的基础；阅读教学应培养学生独立阅读能力，阅读教学应注重开发学生的潜勇。阅读的本质决定了阅读教学的方法意义，阅读教学注重词语教学中的词语主体。

综上所述，阅读本质从根本上说决定了和制定了阅读教学的变化和教学的获取，立德、审美、开智等多元化的目标和内容。

2、借鉴文学鉴赏和文学批评的理论，来解说阅读反思和阅读批评。答：阅读反思是读者的内省心理状态，在这种状态下，读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中，以求不断缩小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差，读了陶潜，感到自己的势利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读批评一方面指文本内容和形式的否定，反驳更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或作品的理性检验和否定，它更重于读的社会价值。

3、结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。

答：长期以来，我国语文教学教科书都是采用“文造性”模式，形成了一个根深蒂因的范文制度，阅读教学的内容似乎就是教范文，长期以来，语文教材批判的观念也影响深远，阅读教学的内容似乎就是以范文为例，去证实各种语文知识规律，但范文这一概念范围的内涵和外延，都缺乏明确的解释和界定，因此，阅读教学完成模糊和游移。

五、分析题

1、根据教材中所学的知识，独立为一篇新课文设计一份教案。

答：教学内容：理解作者坚生命的感悟，体会情物描写对主题的作用，评价作者的抒情，表达的源沉。

课时与课型：一课时、感悟鉴赏课。

预习要求：结合课前自读提示和课后练习初步阅读课文，感爱课文的内函。

教学设计：

（一）导语、引入；

（二）介绍作者；

（三）研习课文；

（四）总结全文；

（五）课后作业：

1、阅读课本中的基本部分；

2、写读后笔记。

2、从阅读的多重性能去研究和解释《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于阅读教学总目标的规定。

案例研究以教材82页、96页、156页为重点领会理解分析。

答：通过案例，我认为《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于阅读教学总目标的规定有以下几点：

①

阅读教学应以为学生打下坚实的精神底子，这个底子首先表现在由阅读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的历史脉络，关心当代文化生活，开阔文化视野，其次表现在阅读中受到科学世界观的留望，逐渐养起热爱语言文学的情感。②

阅读教学应重点培养学生阅读能力，要具备这种能力，要有广泛的阅读需求和兴趣，这是阅读的功力，其次还要学会运用这种阅读方法。

③

阅读应注意培养学生的智力、潜力、阅读拥有广泛的思维空间，充满了丰富的智力操作，以获得劳动的愉悦，学生在形成和发展阅读的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能，逐步培养求实创新的科学态度，总之，阅读使人成为作文的同时，也使人享受到智慧人生的乐趣。

二、简答题

1、什么叫作文能力结构？

答：把作文能力划分为两个层次：指作文的一般能力。包括观察力、联想力、思考力、记忆力等。

2、口语交际教学有哪些特征？

答：口语交际教学的特征有：

1、发展性；

2、整体性；

3、操作性。

3、倾听的心理过程是怎样的？有什么特点？

答：倾听是语言以声波的形式刺激听觉器官，引起耳膜振动，再加上听神经把这个振动信号传到大脑神经相应中枢，中枢神经细胞活动感知声调和声音代表语句，并把刺激带到大脑听觉区，促进听觉综合活动。其特点是：①快速、敏锐地感觉；②随时筛选加工；③情绪的反馈；④根据具体的语境，积极主动进行理解、评价和想象。

三、论述题

1、结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？

答：客观事物直接作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑，大脑就产生了对这些事物各种部分属性和整体的反映，这种反映叫视知觉。学生的写作材料有两个来源：一是直接的观察和经验；二是来自读或者听等间接的渠道，前为源，后为流，原头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作，有的学生在观察中有所发现，这才悟出客观事物的意义，并因此而触动感情，产生写作欲望，完成文章的立意。

2、设计一个口语教学的教案，并说明其设计意图？

与学生的一次谈话 在教学活动中，我们难免与学生产生误解和矛盾，而解决这些矛盾的最有效方法就是及时与他们沟通，试就其中某一矛盾，主动与他们进行谈话。实施步骤：①主动、郑重地和学生约定谈话时间和地点；

②向学生陈述矛盾、问题产生的原因和看法，提出解决的建议； ③听取学生的看法确定解决办法。

设计意图：①通过教学活动，学生达到口语交际的目的 ②让学生更好获得沟通效果。

四、分析题

1、以教材中211页－215页中的实例为例，分析《都是课代表惹的祸》一文，提出自己作文指导和讲评的新见解。答：《都是课代表惹的祸》一文从审题角度看，重点落在“祸”字上，而从实际内容看，是非“祸”而是“福”，因而文章题在“祸”字上加了引号，以便与作文的内容相一致，另一方面，如标题不作任何改动，那么就没有必要写自己的后因为课代表之职而对写作发生兴趣，从而充实自己及周围的人带来的好处。讲一篇写作，不仅要着眼于内容，着眼于形式，还要着眼于这二者的统一，而本文在这一点上的明显不足。具体来说，有以下几点：①立题明确集中，表达方式符合文体要求，层次清楚，详略较得当；②文章开头，过渡照应恰当，词语准确，用词恰当，句子通顺、连贯，书写格式符合规范，但中心与材料不够统一，内容站不住，形式上再改也没有什么意义，即选材不够恰当。

二、简答题

1、什么叫“语言”？什么叫“言语”？ 答：“语言”在语文教辅中，除了大学精典、文篇言语经验读写凭借折本之外，有一本专门的阅读材料，这些材料有的讲述语言和修辞的知识，有的介绍作品的常识，有的说明某一件文化的成就科学的现象，而言语是选文作文灵活的语言表情达意的成功范例而论述进来的这些文章和作品，都是作者运用社会，语言表达自己的思想观点，态度主张的“言语”作品。

2、什么叫“精要”和“致用”？ 答：“精要”是指语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。“致用”是语文知识的教学应该便于学生在语言中操作和实践，应该有利于促进学生形成语言技能，从而适应社会需要的语言能力，到过学的作用。

3、现代教育技术的内涵是什么？

答：是系统科学思想的引入，使人们对教育技术的含义有了深刻的认识，这就是方法和方法论的高度考虑，教育技术的内涵，教育技术是一种提供人类学习和传统的基础，确定的目标来设计的实施，评价兼管理问题及人员，程序思想设备和组织包括人类学习的各方面。

4、专业化语文老师的素养内涵有哪些？

答：

1、具有积极的职业态度和对教师的认识；

2、热爱学生是教师工作的重要前提；

3、具有开朗、乐观、积极向上的健康情操；

4、始终保持一颗童心；

5、具有良好的人际关系。

三、论述题

1、根据自己已有的教学经验，用实例说明语文知识教学的原则。答：

1、精要致用的原则，平时教学要少而精，适当运用。

2、综合的原则，学习语文知识的目的，是为了指导学生的言语实践而个体的言语实践应用是具有综合性的。

3、注重言语情原的原则是要注意整体规划避免随意的情况。

2、语文学科如何加强现代教育技术与教学实践的结合。

答：现代教育技术的内函，对一概念的形成引发对学习的知识，对研究的语言教学具有重要而深远的意义。

讨论现代教育技术条件下，语文教学改革的内容和形式，特别是对“整合”问题的研究，即什么语文学科，教学与现代教育技术的融合，为什么是整合整弃，是语言文学是现代教育技术研究的重点和难点。

四、分析题（略）

第四篇：中学语文教学研究

杨修之死

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 杨修之死 2006-11-13

《杨修之死》教案

教学思路

》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。

教学目标

1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

2．了解《三国演义》和罗贯中。

3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。

教师准备

多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD

教学时间

二课时

教学步骤节 第一课时

一、导入新课：

演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）

故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）

庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷

求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。

读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。

找出小说的三要素。

修。故事情节：曹操杀杨修。环 境：战场。

小故事。

事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。

私解“鸡肋” 怒杀杨修

破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之

分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之

揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之

密告曹丕 愈恶之

教曹植出城 大怒

替曹植作答教 有杀修之心

文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

明确：

—3自然段）写杨修被曹操所杀。

—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

——12自然段）写曹操兵败班师。

插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。

修和曹操给人留下什么印象？

才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

研讨探究，概括杨修的死因。辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）

了解人物性格。

故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。

点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。

理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征

阴险狡诈；杨修——恃才放旷。

由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽

计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

把握杨修、曹操的形象。（要求：

1、跳读课文，抓关键词；

2、品析关键词；

3、用短语概括总结二 曹操

阴险狡诈

城府很深

卖弄聪明 表里不一

虚伪多疑

刚愎自用

残忍歹毒

暗藏祸心

„ 固执虚伪

„

独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来中的曹操是个什麽样的呢？

曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》）

阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问

你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）

代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负„..大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

曹操写“人物评论”。

第五篇：中学语文教学研究

简答题.1、语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？

（1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质等因素决定的。（2）是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。（3）是由各种教学方法的性质和作用所决定的。

2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？

1）全面提高学生的语文素质。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

3、语文课程的综合性体现在哪些方面？

1）语文课程目标的综合性。（2）语文课程内容的综合性。（3）语文教学方法的综合性。（4）语文课程资源的综合性。

4、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？,（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。

6、何谓“

三、百、千、千”？

我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。其主要作用是集中识字。

5、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？

注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。

7、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿)的特点？

明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。

8、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？ 脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。

9、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？ 感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

10、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。

11、如何理解语文教学目标观的传承与发展？

基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。

12、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？

语文内容与语文形式的辩证统——关系；．语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。13．语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略

14．如何理解语文是交际工具?答：语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。

15．情感态度和价值观培养的具体任务是什么? 培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。

16．语文能力包括哪些方面?一般能力；应用能力；审美能力和研究能力

17、积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的? 1．内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）

18．自主学习具有哪些特征?答：(1)学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；

(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；

(4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。

19．与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。20．在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。

1．(1)调动学生的感悟能力；(2)调动学生的记忆能力；(3)调动学生的思维能力；(4)调动学牛的想象能力。21．如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2．学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。22．教学过程的安排应该考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。

1．根据本章第二节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程安排、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。23．简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。

阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。

24．读者的阅读期待主要表现为哪些方面？体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。25．阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？

鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。

26．刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式? 综合．即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题? 应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。28．简述言语分析法的特征。

注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言 过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。

29．如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构? 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。30．结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。