发现问题 解决问题的品社课教学模式[五篇范例]

第一篇：发现问题 解决问题的品社课教学模式

发现问题，解决问题的品社课教学模式

新教材思想品德课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导小学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。特别是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。它一改以往那种生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。那么，在教学实践中如何把思想品德课与学生实际生活相结合起来呢？用思品的教学，来指导学生的行为习惯，让学生能够知道怎样做个合格的小学生，是我们品社老师应该长期思考的问题。一． 发现问题

那天，我们学校的广播里正在播放《让世界充满爱》的歌曲，我们班的同学高兴地跟着音乐的节奏唱着，心情特别愉悦。就在这个时候，我们班级的小亮同学，高高地举起手，说，蒋老师，我想上厕所。大家的目光都集中在他的身上，心里在想：怎么班？谁扶着他去，因为小A同学是个随班就读学生，同时又是一个脑瘫儿。（经常把小便拉在裤子上，走到他身边，就有一股异味。）那时，天哪，所有的女生都在躲避我的眼光，不是低下头去就是皱起眉头。再看，几个调皮的小男生有正做呕吐状的，有朝身旁女生嘻嘻笑的，也有竭力怂恿旁边同学举手的，看着同学们的表现，我想自己当时的微笑肯定是僵硬而无奈的。我强忍着内心的失落，鼓励道：“是啊，厕所里，又脏又臭，但我想我们班的同学都是那么有爱心，乐于帮助别人„„”我扫视了一圈，学生全然不顾我此时充满激情的鼓动，举起的只有一只小手。让她说说怎么想的她就愣在那儿，不知说什么。

怎么办？品社课上，说得都很好。记得周三的时候，我们上三年级第一学期的课文《让校园充满爱》。这一单元主要对学生进行兴趣爱好的培养、学习方法的指导、如何正确对待友谊，如何为集体增添温暖等教育。

本课的教学目标有二条：1．知道同学不分大小、强弱，应平等相待。2．在集体中能真心感受爱、学会表达爱、乐于付出爱：在同学学习、生活遇到困难和不幸时能给予同情和帮助。教学重点是真心感受爱、学会表达爱、乐于付出爱。难点是这三份爱是建立在情感递增的基础上。所以感受爱就像打地基，要扎实。同时，渗透法制教育知识点：同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。这是小学生守则的规定，也是做人的基本道理。在课堂上，我也结合了班级的情况，针对小A同学制定我们的“爱心帮助计划”。我真实描述了小A同学在家中，在学校里由于行动不便，经常摔交，骨折„„对自己造成的伤害。我深情地描述着，学生没有一个不为之动容的，甚至有好几位女生已眼眶湿润了。围绕我们能为他做些什么，学生展开了积极的讨论。学生设身处地为他想到了很多：到家中为他补课、陪他聊天，我们送他上课，帮她端饭菜、倒水„„各项任务很快就被自由组合的小队同学认领而去。接下来的计划交流更是具体而感人。怎么一遇到实际问题，我们的孩子都变了，不愿意帮助了„„ 二． 解决问题

教师要有勇气直面尴尬，对学生的教育，我得将良好的品德引导进行到底！于是在第二课时的教学中，我改变了教学思路，用生活中“小亮”的事例，进行教学。从汶川地震，中华儿女心手相连，大灾有大爱，说到家庭的亲情之爱，引出校园之爱。然后讲故事，感受集体的温暖。接着互相交流，体验爱与被爱的幸福。最后，爱心小行动，温暖每一天。教学过程层层推进，环环相扣。达到了预期的教学目的。感激卡的运用恰到好处，起到了激发学生说出心中的爱的激情。歌曲《爱的奉献》、《感谢你》和《感恩的心》在学生自学、讨论时运用，起到了煽情的作用，把课堂气氛推向高潮。

抛出“尴尬”的问题？上次，我们班的小亮要上厕所，只有1个孩子愿意陪他去，我们怎么啦？不愿意帮助同学吗？

1、倾 听

“„„说到上厕所的问题，大家一定觉得很为难，是吧？没关系，这是大家真实的心理。能让我听听大家真实的想法吗？”我很坦诚地说。

生1：“厕所里太臭，太脏了。”

生2：“我一想到要为他擦大便，我就觉得直想吐。” “是呀，就是因为，要擦大便呀！”（感言：老师想到的再多，那也是老师独断的想法，只有倾听学生真实的想法才能更多地了解学生，让教育更有针对性。）

2、理解

（一）“这也难怪大家，我女儿小时候要大便时，我和他爸爸也你推我，我推你的，不肯替她换尿布。当然，最后总有人去完成这光荣任务的。”我微笑着说。

“那谁完成的次数多？”有小调皮插嘴了。

“那当然是我了，要不怎么说母亲是最伟大的呢！” “嘿嘿„„”学生都由衷而笑。

（感言：有时承认自己与学生一样平凡，并不会降低自己在学生心目中的地位，反而更容易走进学生的心灵。）

（二）“我想小A同学也会知道，这是个不好意思的要求。也许为了减少这个麻烦，她会——”我示意学生往下说。

“她会少喝水！” “也许连饭也不敢多吃了”

“她还会强忍着大小便的，这很难受的！“我想她一定会偷偷掉眼泪的。”

此时，学生神情凝重，都沉静焦虑难受之中！

（感言：换位体验，让学生的情感在不知不觉中共鸣、深化。）

3、商量

“看到她这样的难受，老师很想帮她一把，你们想帮她吗？” 同学都在默默地点头。

“到时还是我先来试试，也许并没有我们想象当中的困难„„” “我也想试一试”

“我也想！”“我也想！”几乎所有的同学都想来试试。于是我提议可以轮流试试，大家欣然同意。

（感言：商量，避免了强行要求带给学生的被动接受与逆反情绪，增加了学生因为自主带来的积极性。当然老师的以身作则，更是润物无声的积极影响。）

4、赞 赏

“同学们，你们知道吗？这短短的15分钟带给我多大的感动吗？虽然只是说试试，但这得付出多大的勇气啊！这勇气中有对自己意志的挑战，我想更多的是出于对同学的友爱与关心„„”我深情地讲述，学生出神地望着我，眼中带有兴奋与喜悦。

（感言：老师及时的赞赏能带给学生更多的鼓励与信心，从而有效地强化学生正确的道德情感与道德行为，促使其可持续、健康发展。）三．感悟

感谢尴尬带给我特别的实践与体验；感谢尴尬让我对品德课程的理念有更深刻的理解与感悟。在品德课程中，课堂的尴尬因为真实而美丽，老师的教育也一定会因为探索而精彩！

《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段，应从学生的实际生活出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，来解决生活中的困惑，以发现问题为线索，以课本教材为载体，以课堂教学为策略，以解决问题为最终目标，以此达到提高学生道德认识，养成良好道德习惯，培养良好道德品质的终极教学目标。

第二篇：六年级品社教学模式

今年我执教小学六年级品社科，我将这门学科所要形成的基本素养去定位在四个方面，以次是培养学生的世界眼光、问题意识、思辨能力和沟通能力。并逐步摸索出了品设学科的课堂教学基本模式。

一、质疑定标（2－3分钟）

根据课题明确学习主题与内容，并提出有针对性的问题，作为本课的学习目标。

二、观看视频（3－5分钟）

每一篇教材的第一课时，尽可能提供一些与教学主题和内容有关的视频，丰富学生的形象化体验，唤起学生的相关经验，为新课学习提供一些感性素材。

三、自主学习（5－8分钟）

根据学习目标和质疑问题自学课文，圈圈、划划、填填、写写，将自己的思考和收获标注和记录下来，尽量转化成自己的语言。

四、小组合作（5－8分钟）

按照四人小组开展自学收获的交流与讨论，教师随机参与讨论或咨询，掌握进展。学生的交流不能仅仅是朗读书本上的内容，还要转化成自己的语言，谈出自己的感想和思考。

五、小组汇报（5分钟）

依次请两个四人小组上台，分别围绕不同的学习目标或问题，对刚才小组内交流和讨论的成果进行汇报和展示，教师与学生进行灵活互动与评价。根据四人小组学生展示的成效基于等级评定，照本宣读的只能“B”，要得“A”的必须要有自己的感想、思考和语言。（汇报形式：读、说、演；汇报层次：了解、感想、思考）

六、轮号发言（5分钟）

每个四人小组的4名学生都有1～4中的某个学号。针对课文提出的重点的情境式问题，教师请每个四人小组的相同学号的学生来回答，对回答的结果进行比较性评价。

七、朗读巩固（3分钟）

对课文中精辟的论述或总结性的语言集体朗读巩固，提高理性认识水平

八、教师总结（2分钟）

围绕本课的学习目标和问题，对学生在课上的表现进行评价总结。

九、完成作业（8分钟）

以四人小组为单位填写导学单。批阅后，选择最佳作业，在下一节课的新课之前向全班学生介绍并点评。

第三篇：发现问题与解决问题

发现问题与解决问题——《冰山在融化》读后感

前段时间，在企管部的组织下，我阅读了《冰山在融化》这本书，读这则寓言故事让我明白了以下几个道理：

第一，你经常观察和思考吗？习惯了一种工作或生活状态，很多人都会深陷其中、不愿改变，对很多东西也都会习以为常，丧失了敏锐的观察力。当你发现问题或从别人那里知晓问题的时候，又是如何面对的呢？是根本不相信还是选择逃避？是想象出一大堆的困难吓倒自己？还是像故事中的弗雷德那样，去向爱丽丝这样的关键人物寻求帮助？此外，在呈现问题的时候，选择一种合适的方式也是非常重要的，就像弗雷德做的那样，带爱丽丝去水下看看冰山，让她亲身感受一下问题的严重性，而不是只是用枯燥的数据说话；在一个玻璃瓶子里灌满水，放在冷风里吹，过上一夜，看它有何变化。因此最重要的是，应

该拥有一颗变革之心，就算自己不能发现工作和生活中的问题，但在别人提出问题的时候，能迅速理解并做出行动，而不像故事中的非也那样处处阻挠、制造事端、影响问题的解决。第二，如何解决问题？很多时候都需要依靠团队的力量，这绝不是一句空话！构建一个优秀的团队，团队中的每个人不可能尽善尽美，但发挥每个人的优势，团结协作，团队就能发挥最大的力量。无论多么优秀，单只企鹅是抓不到鱿鱼的！除了核心团队，还有一个更大的团队，那就是身处问题中的每一个人。当出现重大问题的时候，应该尽可能的让所有的人都参与进来。

在企鹅的身上，我们能看到自己的影子。多读几遍书，多经历一些事，可能会从中悟出更多的道理。这些理论不仅是企业的变革良方，同样也可以应用于所有发生变革领域的我们的工作、家庭和生活。变革对于每一个人，每一个企业都是至关重要的，如若只是一味地沿袭老传统、旧黄历，不知改变，把之前的定理定论都视作可以永世流传、沿用的法宝，那必然会被过去所束缚，无法寻求创新，无法在多变的社会中立足。

第四篇：品社课教学反思

品社课教学反思

东德归小学 李胜利

品社课由于没有考试的压力，上起来就会相对轻松很多。而品社课也成为拓展学生思维、知识、兴趣的重要课堂。除了完成课本中的教学任务外，我也会结合时事，如神七的发射等，及时地向学生作介绍，学生也很喜欢听，也很认真地听。

在讲家乡的时候，我有时也给学生讲讲自己旅游的城市的风土人情和趣事。但我发现，品社课上我讲的多，学生总是处于听的位置，我觉得这样不好，应该把主动权还给学生，让学生多说，这样才真正锻炼了学生，发展和培养了学生的能力，而不是仅仅是让学生通过听我讲而了解多一些事。

此外，既然品社课可以上得灵活一些，那就应该丰富一下课堂的教学方式。可以采用多形式的教学，如分组、进行比赛等。轻松之余又有收获

第五篇：品社课教学反思

品社课教学反思

品社课由于没有考试的压力，上起来就会相对轻松很多。而品社课也成为拓展学生思维、知识、兴趣的重要课堂。除了完成课本中的教学任务外，我也会结合时事，如神七的发射等，及时地向学生作介绍，学生也很喜欢听，也很认真地听。

在讲家乡的时候，我有时也给学生讲讲自己旅游的城市的风土人情和趣事。但我发现，品社课上我讲的多，学生总是处于听的位置，我觉得这样不好，应该把主动权还给学生，让学生多说，这样才真正锻炼了学生，发展和培养了学生的能力，而不是仅仅是让学生通过听我讲而了解多一些事。

此外，既然品社课可以上得灵活一些，那就应该丰富一下课堂的教学方式。可以采用多形式的教学，如分组、进行比赛等。轻松之余又有收获