小学生篮球教学中的合作精神培养

第一篇：小学生篮球教学中的合作精神培养

小学生篮球教学中的合作精神培养

摘 要 文章通过文献资料调研法，分析了篮球运动的特点和小学生合作精神的重要性以及常规小学篮球教学的特点，并对以上分析的结果提出培养合作精神的小学篮球教学策略：（1）篮球技术教学与对抗练习同时开展；（2）在篮球战术的教学突出合作精神的培养；（3）学生主体，教师主导的篮球课堂更利于学生的合作精神培养。

关键词 小学生 篮球 教学 合作精神

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.064

合作精神对于一个人的终身发展来说至关重要，甚至关系到一个人的发展高度。而篮球运动是一项非常适合培养学生合作能力的一个教学手段，而在现实的小学篮球教学中，很多都是侧重学生的个人能力和个人技术发展，殊不知小学阶段的合作精神培养也很重要。篮球运动的特点

篮球运动是五人对五人的集体对抗运动项目，它不仅锻炼个人的篮球技术，而且锻炼一个人的胆识、智慧和与别人的合作能力。要想把篮球这项运动项目学好，仅仅是掌握几项运动技术是远远不够的；要想赢得比赛，靠某个人或者某几个人是赢不了比赛的。这恰恰是篮球运动的最大魅力，场上的瞬息万变，对手的千变万化，队友的不稳定性，种种这些都需要运动员的智慧，更需要运动员与队友的合作共同去克服这些困难，或解决这些难题。所以说，篮球运动是一项集体运动，是一项集体合作的运动，非合作不篮球，合作是篮球运动的一个重要特点。在其技术方面也有很好的体现，比如说传球，就需要两个和两个以上的运动员之间的配合，一个人是不可能完成传球的。小学生合作精神培养的重要性

小学阶段的学生正处于各项品德发展的初级阶段，各项品德的发展也大都在这个阶段萌芽的，其发展为以后一生的发展奠定基础，其中合作精神也不例外。而合作精神对于一个人的成长、发展是多么的重要，从某种角度可以说它可以影响着一个人的发展高度。因此，处于小学阶段的学生，各项品德都处于萌芽状态，更需要有个良好的环境或者说是一种手段让孩子们有这样一个机会去培养孩子的合作精神。而当今的学生大都是独生子女，在家里是掌上明珠，获得全家的疼爱，关爱本身是件好事，但如有过度了，往往形成了唯我独尊的性格，不会与人相处，也很难与同伴愉快地玩耍，更不懂得如何与别人分享、合作。因此，现阶段的小学生比任何时候都需要培养其合作精神。著名的心理学家埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。常规小学篮球教学的特点

3.1 重视运动技术的发展

常规的小学篮球教学重视单个技术的教学。比如运球，从开始的原地拍球到行进间的运球，再到各种姿势的拍球和行进间的运球，无不强调手型、球的位置、球的缓冲以及球速等技术。直至球运得比较熟练的时候，才开始教育孩子参与一些对抗性的练习。对抗性练习是有了，但是往往在比赛中球还是很难运好，其原因是，整个单个的运球技能形成是在无对抗性练习的过程中形成的，等到运动技能形成以后，再加上对抗性练习，其效果是很不好的。如果在教学中能够让两个或者是多个学生在一起合作，共同去完成某一运动技术的学习，这样既能培养孩子的合作精神又能在对抗中得到锻炼，其教学效果肯定是明显的。在常规的教学中不仅仅是运球，投篮、传球、突破等技术大都是如此，很少考虑到学生的合作精神培养。

3.2 重视个人能力的发展

在日常的篮球教学中，更多的是重视学生的个人能力发展。比如说投篮教学，先从原地的投篮练习开始，再到各种有难度动作的投篮练习，强调的是投篮的手型、弧度和力度，强调的是能不能把球投进篮筐，突出学生的个人投篮能力的发展。在有比赛的情况下，只选择一些能力超群的学生去参加，很少考虑到孩子们能够把机会给更好的同伴去完成投篮任务。而往往，有这些同学能够把场上的同学团结在一起，更好地去赢得场上比赛。在球场上瞬息万变，能够合作，把同伴团结在一起，才能形成一座坚不可摧的大山，才能遇到困难大家一起去克服，才能做到以不变应万变。不可否认，个人的能力发展是一个球队的重要基础，但是比个人能力更要的是合作，最简单的道理是1+1=2，但是在球场上很少有等于2的情况，要么大于2，要么小于2，只有能够和别人合作的球队，才能正在意义上实现大于2的效果。

3.3 严格的课堂纪律

常规的小学篮球教学由于注重运动技术的发展和重视学生个人能力的发展，往往要求课堂上要严格按照老师的要求去完成。其最主要的是严格的课堂纪律，在老师的师范和指导下，严格按照要求去练习，而学生是各自练习各自的，很少与别的同学去交流。当然，其运动技术的效果也是很明显的。这种传统的以老师占主导地位的教学模式很难适应篮球课堂教学的需求，也阻碍了学生的个性发展。培养合作精神的小学篮球教学策略

4.1 篮球技术教学与对抗练习同时开展

篮球技术的发展，是为了更好地适应篮球比赛。学生在掌握篮球技术的同时，也应该理解篮球技术在比赛中的运动。要想把篮球技术很好地运用在篮球比赛中，就必须在合作中完成篮球技术。另外，篮球技术在比赛中的运用很多都是在对抗中完成的。比如投篮教学中，我们可以先让学生掌握基本的投篮技术，然后在安排篮球教学比赛，通过教学比赛让学生体验独自练习投篮技术时的感受与在比赛中投篮时的感受的不同。在没有压力时的投篮要比有压力时的投篮要精准得多，而且动作也很流畅。那么，要想比赛时投篮的精准率和平时练习时一样，就必须在投篮的练习中多加些对抗练习，可以2个人或者2个以上的同学之间进行合作，一个防守，一个投篮，或者多个投篮。这样既能锻炼学生的防守能力和学生的投篮能力，又锻炼了学生之间的合作能力。因此，篮球的技术练习中也能很好地培养学生的合作精神。

4.2 在篮球战术的教学突出合作精神的培养

篮球战术是依靠2个或者2个以上的队员，通过个人技术之间的相互配合，共同有目的地完成某一目标。其中要求队员之间要相互信任、相互配合。篮球战术也是最能锻炼一个人的合作意识，也是培养小学生合作精神的一种很好的手段。对于小学生来说，很难理解什么是合作，怎样与别人合作，更何况是在千变万化的篮球场上。为此，在战术教学之间，可以先组织学生进行教学比赛，在比赛中提醒学生，什么时候可以传球，什么时候可以自己上篮，什么时候应该把机会给别人，等等。让学生亲身体验了这些东西之后，再把要传授的战术拿出来，老师再讲解示范整个战术，并强调战术的注意事项，然后在让学生去练习。这样才能真正地让学生们明白战术运用的时机，才能明白合作在战术运用时的重要意义，才能明白合作是战术比赛时不可缺少的必要条件。

4.3 以学生为主体，教师为主导的篮球课堂更利于学生的合作精神培养

学生的主体性则是指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性，具体表现为“我”性、自主性、能动性和创造性。因此，学生是学习过程中的主要动因之一。因此突出学生的主体地位对整个学习是非常有益的。突出学生的主体地位不仅有益于整个学习过程，也有利于学生的合作精神培养。例如，突出学生的主体地位的课堂，还给学生应该有的活动空间，允许学生之间进行交流、讨论，为学生与学生之间提供了合作的空间。再在老师的主导作用下，老师适当地引导学生，或者为学生合作提供机会和平台，这样更有利于学生的合作精神的培养。宽松的、民主的小学篮球教学课堂更有利于孩子们的合作精神培养，有利于孩子们的篮球技战术的掌握。

参考文献

[1] 孙民治，刘玉林，等.篮球运动高级教程[M].北京：人民体育出版社，2000：15-23.[2] 叶国雄.篮球研究必读[M].北京：人民体育出版社，1998.[3] 宫士君，马进荣，刘文娟.第28、29届奥运会中国男篮与世界强队场上队员情况分析[J].北京体育大学学报，2009.32（7）：127-129.[4] 范民运，等.第29 届奥运会中国男篮进攻能力的研究[J].北京体育大学学报，2008.31（11）：1563-1566.[5] 2010年FIBA男篮世锦赛中文官方网站.http：//fiba.qq.com/2010/

[6] 罗勇.第15届世锦赛中国男篮进攻能力分析[J].成都体育学院学报，2008.34（4）：51-53.

第二篇：浅析初中篮球教学中团队合作能力培养

浅析初中篮球教学中团队合作能力培养

【摘 要】初中篮球教学要培养学生的团队合作精神，要立足于学情做好三方面的工作：第一是组建篮球学习合作团队，培养团队默契与合作意识；第二是要协调好学生个性化发展需要与团队合作的关系，促进队内和谐团结；第三是通过多媒体信息手段，以赛代练进行团队合作技术分析，推动学生团队合作能力的培养。

【关键词】初中篮球；团队合作；能力；培养

随着素养教育理念的深入人心，初中体育与健康课程在培养学生能力方面越来越受到重视。篮球运动作为一项全球热门的体育运动，其不仅承载了学生运动能力、运动技能等方面的培养，也是落实新课改下自主、合作、探究学习方式转变的重要平台。笔者认为，初中篮球教学对培养学生团队意识、合作精神有相当重要的作用，不管是从合作学习的角度来看，还是从个性化发展与大局观的培养上，都对初中生团队合作能力的培养有不可替代的作用。

一、结合初中篮球教学知识点与学情，组建篮球学习小组，培养团队合作意识

初中篮球教学上一般来说，既有基本的持球练习、过人练习、投篮技术等知识与能力，又有团队对抗与训练等。换言之，对于初中篮球教学而言，不仅要进一步强化并巩固学生的基本功训练，而且还要重视学生在团队比赛中作用的发挥。客观上这就要求初中篮球教学必须培养学生团队合作能力，才能实现初中篮球教学目标。而对于当前的初中生而言，都是2000年之后出生的，且大部分为独生子女，这就意味着不仅他（她）们的个性化很强，而且比较缺乏团队合作能力。因而，初中篮球教学要立足于教学要求与学生的基本情况，通过一定的策略来实现基本功与团队合作的同步进行，才能实现篮球的要求与目标。在笔者看来，通过组建篮球合作学习小组，以学生兴趣与个体关系为前提，组建篮球小组，不仅有助于学生队内互帮互助练好基本功，而且也有助于团队默契的培养，从而推动实中生团队合作意识与团队合作能力的培养。

笔者在篮球教学过程中，首先给学生们确立了组建篮球学习小组的原则：第一是自愿原则，每个学习小组由8个人组成，可自由搭配；第二是必须保证男女比例相对一致。如56个同学中，女生有21人的话，那么每个小组要保证有3个女生。第三是篮球学习小组内的成员水平要高、中、低搭配，不能较好的学生组成一个小组。然后让学生自由组合，如有学生没有被组合到任一小组，则由教师指定。通过这种方式组建的篮球小组，虽然不会尽如每个学生的心意，但至少在组建过程中形成一定的妥协，这为以后篮球训练与比较打下了较好的基础。其次，通过对每个小组成员的分析，指定篮球学习小组互帮互助对象，以基础较好的学生带动基础较差的学生，并在互帮互助中培养团队默契。最后，所有的教学内容与考查评价都按篮球学习小组这一团队来?u估，即使个人表现再好，而学习小组其他成员表现较差，个人评价也不会很好。这就促进了整个篮球学习小组必须培养团队合作意识与团队合作能力。从笔者教学实践的效果来看，篮球学习小组的组建大大提高了学生们互帮互助的精神，团队合作能力也得到了较好的培养。由此可见，通过学习小组来推动学生团队合作能力的培养，是初中篮球教学较好的方式之一。

二、初中篮球教学要把尊重学生个性化与团队合作统一起来，保障团队和谐

在笔者看来，在初中篮球教学中培养学生团队合作能力，其本质是一个学习团队在较长时间内磨合、融合的过程，也是学生向自主、合作、探究学习方式转变的一个过程。一方面当下初中生个性较强，无论是从个性化发展的需要来看，还是从当代中学生身心发展的特点来看，亦或是从教育的本质来看，尊重学生个性化发展与满足学生个性化需要培养初中生团队合作能力的前提与基础。另一方面，把学生个性化发展融入团队合作，把个体个性化需要融入社会与国家发展，又是当代教师不可回避的任务与要求。因此，初中篮球教学要把尊重学生个性化发展与团队合作能力培养联系起来，通过团队和谐团结的建设，使每个学生都成为团队合作的种子，虽然水平不

一、能力不

一、个性不一，但其具备了现代社会所需要的团队合作精神与能力。而体育教师还要充分发挥自己的主导作用，既要及时排除团队和谐团结的隐患与诱因，又要帮助学生更好地把个性化发展与团队合作统一协调，成为学生可信赖的核心保障。

以篮球的传球训练教学为例，一般来说学生们都信任持球能力较强的学生，而由于少数学生持球能力较差，得到传球的机会往往会比较少。在团队训练中这不仅会打击基础较差的同学，还会破坏团队合作的良好氛围。因此，笔者在教学中明确要求，每个篮球学习小组成员的相互之间的传球数不少于多少，并用4对4半场5分钟队内对抗赛进行计算。在练习过程中笔者不断每个小组之间巡逻，发现问题及时解决，并通过口令让学生把球传起来。通过一段时间的训练后，学生在练习中所建立的信任感慢慢地促进了队内和谐团结氛围的营造，而小组成员之间的熟悉度也会使学生个性在磨合过程中一点点融入到团队合作中。这样一来，不仅传球训练的目标达到了，更为重要的是团队和谐氛围也使每个学生相互信任，篮球水平也慢慢提高上来，形成了能力与水平同时进步的大好局面。

三、运用多媒体信息技术，以赛代练促进学生在篮球教学中的团队合作能力

信息技术的发展，不仅使空间距离不断拉近，更对现代教育发展产生了深远的影响。在很多人看来，体育教学就应该是在操场完成的课程，事实上这是一种偏见，至少是对现代多媒体信息技术融入教育的不了解。多媒体信息技术不仅对语文、数学、英语等学科有重要的帮助，对体育、音乐、美术等课程也有很大的帮助。要更好地培养学生在篮球教学中的团队合作能力，就必须充分调动多媒体信息技术手段，通过多媒体信息技术作用于初中篮球教学，推动学生在篮球知识与技能的全面发展。

笔者最有心得的多媒体信息技术手段运用就是录像运用下的技术分析。以上述传球训练为例，笔者把手机通过支架固定好，对全场学生的训练进行录像，并通过课后的观看剪辑，就可以把每个小组的练习情况全面的展示出来。要对学生进行指导的时候，不仅可以做到有的放矢，而且还可以有针对性对学生进行专项训练。而事实上笔者最喜欢录制学生比赛的过程，并通过录像对场上的情况进行技术分析，特别是对团队配合进行点评。在笔者看来，初中篮球教学的情况通过一些经典的比赛往往可以看到学生团队合作能力的培养情况，如在3男带2女的混合组队比赛中，男女生的配合往往是篮球学习小组团队合作能力培养的见证，如果其中一队2个女生接球传球跑动的数据较之另一队占优，则不管是比赛结果的胜负还是场面的优势都会偏向于这一队，而其团队合作能力则更强。更为重要的是，每次传球的合理性、攻防的流畅度等都会与团队合作密切相关，笔者通过室内体育馆大屏幕慢放、观察角度转换等，都会把每一个团队合作的不足放大并呈现出来。通过这种技术分析的多媒体信息技术运用，每个学生都会反思自己的学习情况，并从团队利益的角度重新定位自己在篮球小组内的角色，从而实现了个性融入团队的合作能力培养。

综上所述，初中篮球教学中培养学生的团队合作能力，其实质是在“健康第一”理念下全面对体育课程的性质、任务进行明确，反映当代体育在培养学生全面发展中的重要价值与意义。而在学习小组的模式下，学生个体与整体的协调融合，就是团队合作能力培养的过程。

参考文献：

[1]谭秀照.浅谈初中篮球教学的影响因素及对策[J].当代体育科技，2017，（03）：110+112.[2]刘雄雄.初中篮球教学的影响因素及对策探析[J].新西部（理论版），2017，（02）：136+117.[3]耿学敏.初中体育篮球教学中如何培养学生的攻守意识[J].科技创新导报，2017，（03）：207+209.

第三篇：篮球教学中如何培养大学生团队合作能力

篮球教学中如何培养大学生团队合作能力

【摘要】篮球运动在高校体育各项活动中，因具有健身性、趣味性、娱乐性等综合特点，已有比较广泛的学生基础。而在篮球比赛、运动的过程中，合作能力是关键所在。所以本文先分析了当前大学生团队合作现状、意义，同时提出了篮球教学中大学生团队合作能力的培养方法，其目的在于提升大学团队的合作意识，提高体育教学的质量。

【关键词】篮球运动；团队合作

中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）06-161-01

在篮球教学以及比赛中，时时都体现了团队的合作精神。而且当前社会的工作与生活，都离不开合作意识。因此在大学阶段，应该致力于对学生团队合作意识的培养。为他们在未来的生活与工作中打下良好的基础。

一、团队合作概念及现状分析

团队合作指的是为一项共同目的、内容，一起完成某个任务和工作。简单来说就是为实现团队合作指的是为了一项共同目的而由相互合作单体一起组成一个队伍，这个队伍中的每个成员有共同的目标，并为了这相目标一起奋斗的过程。

大学生团队合作精神指的是团队配合意识，包括几个方面的内容：实现团队的目标、自我认同、合作运作。大学生团队则指的是有着不同性格及特点的学生，大家在一起为了一项共同目的，通过沟通协作进行团队的决策，最后朝着一项最终目的而一起努力。所以，团队意识是具有主动性的，是需成员将融入到团队中，为团队做出整体思考，同时还要要求每一个有团队的作用意识、能力，让团队可以发挥最大能力。对于新时期的大学生而言，身上有自己的独立特点，但就是这样的特点让当前的学生无法与他人合作，他们普遍都缺少集体主义责任感以及团结合作精神。

二、篮球教学中培养大学生合作能力的根据及意义

（一）根据

在篮球教学中培养大学生合作能力的根据就是人的心理适应论。人的心理适应过程表现在两种情况：一种是自然对客观环境进行适应，例如在良好环境当中可养成一个人比较好的习惯；二是是顺意而为，即人们可通过本身的意识、努力，去适应当前的客观环境。因为篮球教学中要根据当前大学生的心理特点，以此来培养学生团队进行合作能力，教师在教学中通过各样的方法来打造出一个团队合作环境，让学生可在一定情况下，潜意识接受团队合作理念。

（二）意义伴随着中国经济发展，我们国家加大了与国外的合作，企业间的跨国合作以及专业细分也有了进一步的提升。在这样的发展情况下，要求团队中所有成员的工作和任务都是细分的，且团队合作已成为了社会经济发展的必然，团队合作精神就是当前个人在信息社会生存及发展的必段品。所以团队合作能力以及精神都成为了大学教育的一项非常行政机关的内容。

三、篮球教学中大学生团队合作能力的培养

（一）转变观念

对于大学生而言，不管是未来还是现在，其团队合作能力都会影响着他们的工作、生活。篮球运动是多数大学生最喜爱的运动项目之一，因为在此教学中培养大学生的团队精神最佳。

第一，要构建起教师与学生的平等地方。在篮球教学中教师、学生都属教学主体，因此要求体育教学中学生和教师间要构建起平等关系，让学生可快速接受讲课的方式，同时积极参加到体育锻炼当中。

第二，运动技术和团队要一起合作、发展。体育学习指的是身体、情感活动及思想活动中掌握相关运动知识、技能。对高校篮球教学来说，体育教师要将团队精神培养、运动技术相互结合，融入到体育教学中。

第三，在篮球运动中，是合作、竞争双意识的相结合，教师在教学时，不能因教学而教学，而是应该以培养大学生团队精神为主，提升篮球教学的高度。

（二）重视气氛的打造

在篮球教学过程中，一定要注意对于团队合作能力、精神的培养，更是要打造良好的课堂氛围，通过对教学课程的安排，设置一些环境重视对团队合作能力培养、教学。这样就以很好的培养学生的团队合作能力，同时教师还要教会学生团队合作学习的方法、技巧，只有这样才可以从根本培养学生自主学习能力以及团队的合作能力。

（三）学习方式的优化

为了可以培养学生的合作能力，那么在学习方式上教学一定要注意。一般来说，我们可以采取小组合作的教学方法来进行。例如，以进攻基础为主，配合教学的传切来配合学习。这项内容是合作性非常强的任务。主要操作如下：

第一步，明确传切的任务，将小组分成两部分，邓进攻与防守方，同时明确组内各自的位置进行分工，如防守队员、记录员等等，之后开始练习并做好记录；

第二步，练习、讨论结合后由双方队员发表观点，同时做记录；

第三步，双方交换角色；

第四步，进步与防守双方进行总结。

通过这样的教学方式可以构建起正确传切配合的观念，同时学生可以结合自己的亲身体会来改进练习方法，并在不断练习、学习中，提升自己的合作意识。

四、结束语

在高校教学中，篮球作为学生喜爱的运动形式及项目，要积极发挥学生的兴趣、爱好特点，分析通过篮球教学来培养学生的优秀品质，并让他们形成合作意识，让大学生在未来进入社会后可以形成良好与人沟通、合作的能力.从而接收及适应更大挑战，这让高校篮球教学可以更丰富、精彩。

第四篇：培养小学生团队合作精神的游戏

培养小学生团队合作精神的游戏

游戏一：传秘密口令

1.全班学生分成人数相等的若干小组（男女同学搭配），也可按学生自然小组进行，由教师悄声告诉第一个同学一个口令，如“集合”、“稍息”、“踏步”、“立正”等，等教师说开始，各组第一位同学乔生告诉同组的第二位同学，依次后传，最后一位学生将受到的口令在黑板上写出来，最后由教师判定那一组最快、写的口令最准确。

游戏要求：

1、各小组人数不少于5人，每组人数相同。

2、各小组悄声传口令时，不能让其他小组的同学听到，如果听到了则该小组的秘密泄漏，判该小组失败。

3、最快收到口令且最准的小组取胜。

游戏意义：锻炼小组的团队沟通和团队合作能力。

游戏二：探险游戏

游戏要求： 需要裁判1人，解说员1人

游戏说明：将全班分为5—8人的小组（男女生都有），共分成四组，每组选一人做探险者，剩下的人做援助者。探险者站成一排，剩下的援助者正对各自的探险者2米（距离不定）站成一列。

游戏开始，解说员说：“4位探险开始了他们艰辛的旅程，他们走到沙漠了，天气非常炎热，需要水！”各组援助者必须以最快速度跑过去将水送到探险者手中，由裁判统计分数，最快送到的记4分，往下依次记3、2、1分，最后分数高的组获胜。

游戏继续，解说人可以临场发挥探险者去到的地方和需要的东西。比如探险者走到雨了绿洲，下起了大雨，需要雨衣。天黑下来，探险者需要宿营，但是发现忘记带的帐篷在穿越沙漠的时候弄丢了，需要援助者送去帐篷。探险者在登山的过程中，发现脚上的登山鞋磨破了，需要援助者送去登山鞋。在登山过程中，强烈的光线刺得登山者睁不开眼睛了，紧急需要一副太阳镜。

有一种需要的水、雨衣、帐篷、登山鞋、太阳镜等道具不需要实物，可以写在纸上，分给每个小组。

游戏意义：考验成员的反应能力和速度，也考验团队合作！

2、可以玩班级排球赛．

游戏方法：两个同学各自手拿长绳的一端，高举于头的上端，也可以根据实际情况确定高度，绳子的两侧隔开两组同学，每组同学的数目可多可少，但两组同学的数目要相同，从而体现比赛的公平合理．比赛时不许用人体的其它部位，只能用肩和肩以上的部位，比如，用头顶，也可以用肩顶，如果汽球落到了地上，那就得认输了．但是汽球在一方顶时，不必限制次数，只要汽球能飞过绳去，到达对方场地即可．

意义：锻炼团队合作能力和统筹规划能力，激发每位成员的潜能。

3、集体抛绣球游戏

游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。

意义：考察个人应变能力和团队合作精神。

游戏三：爱的传递

1、道具：排球若干个。

2、游戏说明：每组人围成一圈，双手在体前围成一个环，用手臂传递排球，不能用手碰到，中途掉了则重新开始，用时最短组获胜。游戏意义：在于团队合作中要互相包容，不能互相指责

游戏四：传球

游戏目的：体会双赢

人数：20人

时间：20分钟

道具：皮球一个

操作规则：

1、将全班分成4-5个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起，不能错开。

2、然后将一个小球交给第一队第一名队员，要求小球必须传过每一个人，不能落地，并规定在30秒的时间内必须传完5圈。

3、当规定时间到了，若没有完成5圈，则小球在哪组队员手中，该组全体就受罚（如表演节目、唱歌、讲笑话、猜谜语、做俯卧撑等）。

4、游戏进行第二轮。

游戏五：链接加速

项目类型：团队协作型、户外游戏

参赛人员：由6名队员参赛（3男3女）

场地要求：一片空旷的大场地

比赛赛距：30米

需要道具：无

竞赛方法：参加游戏者6人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。

七、竞赛规则：

（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重新组织，继续前进，则成绩视为无效，记为0分；

（2）以各队最后一名同学通过终点线为准；

（3）比赛过程中，参赛队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时2秒，依次累加。

八、活动目的：本活动旨在培养同学们的团结协作精神。

上述几个游戏可以选取一到两个开展，最后让全班同学一起唱《团结就是力量》结束这次活动。

游戏结束后分享感受： 问题：

1、通过做这些游戏最大的感触是什么？

2、通过做这些游戏你最大的收获是什么？

3、在这些游戏中你往往扮演什么角色，发挥什么作用？

4、你认为在做这些游戏时你自身的优点和不足各是什么？对于不足你进一步的改进措施是什么？

5、通过这些游戏，你想怎样进一步发展与班级同学的关系？（如相互包容、互相帮助、团结互助、懂得分享）

可以以小组为单位邀请小组内的一到两名分享体会，也可以有游戏者指定同学来分享体会。

第五篇：小学生篮球兴趣培养初探

小学生篮球兴趣培养初探

摘要：篮球教育要从小抓起，最根本、最重要的关注点就是他们的兴趣。在教学和训练中，重视学生兴趣是实现篮球教学目标和价值的有效保证，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，只有充分关注学生的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行篮球训练。

关键词：小学生 篮球 兴趣培养

篮球运动作为世界上最受欢迎的运动项目之一，越来越普及，一个国家、一个民族的篮球运动水平要得到发展和提高，必须从小进行教育，形成一个长远的、阶梯型的人才储备，能够承上启下。篮球教育要从小抓起，最根本、最重要的关注点就是他们的兴趣。《体育与健康课程标准》指出，“运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行篮球训练。在篮球教学和训练中，重视学生兴趣是实现篮球教学目标和价值的有效保证。据心理学家统计，获得各种好成绩的各种因素所占的比重中，兴趣占百分之二十五，而学习失败的各种因素所占的比重中，缺乏兴趣占百分之三十五。因此，培养学生的篮球兴趣是至关重要的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在篮球启蒙训练的前期，我们首先必须先加强学生对篮球兴趣的培养，从“要我练”变成“我要练”，使他们在训练中保持一个积极向上的且富有冲劲，又不乏理智的心理状态，让他们在遇到困难的情况下自主寻求解决方案，保持训练动力，为接下来获得更好的成绩打下牢固的基础。

一、创设教学环境，激发学生的好奇心

法国作家法郎士指出：“好奇心造就科学家和诗人。”心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，是个体学习的内在动机之一，个体寻求知识的动力。对于小学生来说，好奇心极强，容易激发他们主动去认知未知世界，为学习篮球技能创造了一个良好的开端。因此，在教学中要顺应学生的好奇心强这一个心理特点，积极创设有趣的教学环境，刺激学生产生好奇心，从而激起学习篮球的热情。

在篮球训练中，可以经常向学生讲述一些熟悉的篮球明星的成长故事，或者通过个别学生的讲述，引起其他学生的好奇心，使他们更愿意主动去接触篮球、主动参与到篮球训练中。在教学过程中，可以引导学生围绕“篮球为什么要设计成球体？”这一问题展开讨论，学生通过讨论产生了好奇心，进而教师向学生讲解篮球运动的起源，以及篮球运动的演变过程，再讲解这项运动的规则及特点，让学生明白该如何参与到篮球运动中来。学生通过这样的接触，好奇心得到了激发，为下一步篮球兴趣的产生奠定了基础。

二、创新教学环节，激发学生的兴趣 学生的好奇心一旦得到激发，便容易被吸引，愿意主动去接触篮球，进而对篮球这项运动产生兴趣。英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的的时候。”篮球教学中，教师要时刻致力于研究如何提高学生的学习主动性，化被动为主动，“自己弯腰捡球”而不是“老师将球递到我手中”。有这样一组数据统计：教师在讲课时，学生有百分之四十的时间没有注意在听课，在讲课前10分钟，学生记忆百分之七十的信息；随着课的进行，学生的学习兴趣逐渐丧失，注意力逐渐下降。可见，注意力直接影响着学生的学习效果。因此，在篮球教学中，教师只有精心设计教学环节，将原本枯燥乏味的教学内容赋予新的生命力，设计集新颖性、生动性、娱乐性、趣味性于一体的教学环节，才能极大的激发学生的学习兴趣。

如设计“游戏”环节，将原本单调的运球练习，转变为“你争我抢”游戏，赋予新的游戏规则：两人一组，站在篮球场中场圆圈内，各自运球，同时去抢断对方的球，球出界为负，换另一个人去挑战。这样的游戏活动，增加了趣味性，充分调动了学生的练习积极性，既可以达到提高运球能力的目的，同时，学生也学会了如何更好地保护自己的篮球，可谓一举多得。

又如，设计“欣赏”环节，通过播放NBA比赛视频，或极具观赏性的“10佳球”等，充分调动学生的感官参与，使学生享受到篮球带来的乐趣，产生羡慕的心理，从而调动学生学习篮球的积极性，提高他们学习篮球的兴趣。

三、开展竞赛活动，满足学习乐趣

竞赛是激发学生学习兴趣最有效的手段，是促成学生情感产生和发展的重要途径，特别能激起学生学习的积极性。小学生的好胜心强，什么事情都想争第一，在篮球竞赛中，学生的好胜动机和求知欲望会更加强烈，学习兴趣和客服眼前困难的毅力会大大增强。同时，竞赛本身就是一种参与，这种参与既有竞赛选手的参与，也有观看者的参与，效果比一般参与好得多，通过竞赛，学生的篮球才华得以展示，学生的篮球乐趣通过竞赛活动得到了淋漓尽致的满足。因此，教师在课堂教学中，可以穿插一些小型的竞赛活动，满足学生的学习乐趣。

如运球接力比赛，将全班分成人数均等的若干小组展开比赛，以最后一个组员到达为胜。在这样的比赛中，小组每个组员都想争得小组第一，他们不得不要求自己发挥出最好的运球水平，用毅力去克服存在的问题，同时，也知道要为同组其他组员加油鼓劲，无形中，他们的竞争意识增强了，团队精神也提高了。此外，“三对三斗牛”、“五对五全场”等考量学生篮球综合素质的竞赛活动，也可以极大的提高学生的参与意识，使学生乐在其中。

总之，小学生篮球兴趣不是一朝一夕就能培养起来的，它需要一个过程，更需要教师在这个过程中，有意识地采取适当的方法和技巧来培养、巩固和提高，为学生的终身体育观的形成奠定基础。