第一篇：八年级物理第九章第三节《物体的浮与沉》
课题：第九章 第三节 《物体的浮与沉》
主备人： 张淑 辅备人：
【教学目标】 知识与技能： 知道物体的沉浮条件。能用浮沉条件解释简单的问题。知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。过程与方法：
通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。情感态度与价值观：
通过古人对浮沉条件的应用进行爱国主义教育。【教学重点】
对浮沉条件的理解。【教学难点】 沉浮条件的应用。【教学准备】
小木块、乒乓球、小铁块、牙膏皮、密度计、潜水艇模型。【教学方法】
演示法、实验法、观察法和分析法。【课时安排】 1课时。【教学过程】
一、创设情景，引入课题：
演示实验 1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，观察现象。
演示实验2：先将牙膏皮放入水中下沉，后将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。利用多媒体展现各种浮沉现象。
师：对于这些现象，你们想提出什么问题？
二、新课教学：
（一）、实验探究：物体的浮沉条件
师：请根据桌面上提供的实验器材（有盖子的小瓶、盛水的烧杯），分组讨论，设计实验来
验证猜想。
请两组同学讲清实验的过程，使学生有目的地进行实验。（有条件的可以）学生分组进行实验并将证据填表。教师巡视，了解情况。
教师引导学生分析：三种情况中小瓶向什么方向运动？它受哪两个力的作用？浮力和重力的大小如何？
学生归纳小结：（多媒体展示）
1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。（1）当浮力大于重力时，物体上浮；（2）当浮力小于重力时，物体下沉；（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。
迷你小实验：按教材第132页图7-29实验，将蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？能用物质的密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉吗？
教师引导学生总结：（多媒体展示）
2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
（二）、沉浮条件的应用：
师：沉浮条件有哪些应用？请同学们自学教材第131-132页的内容。
1、密度计：
师：请同学们说说对密度计的了解？ 演示实验：用密度计测水、盐水的密度。
师：密度计在液体中处于悬浮还是漂浮状态？浮力和重力的大小有什么关系？ 分析：F浮=G计 ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸 浸入液体中越深，排开的液体越多，液体的密度越小。
2、盐水选种：
师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的。盐水选种
是我国古代劳动人民发明的一种巧妙地挑选种子的方法。如何利用盐水来选种子？请同学们说一说。
师：为什么干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮，而饱满的种子则会下沉？请同学们利用浮沉条件来分析。
3、潜水艇：
演示实验：利用潜水艇模型来演示潜水艇的上浮、下潜，或用课件展示潜水艇的上浮、下潜。师：潜水艇如何实现上浮、下潜的？请同学们利用浮沉条件来分析。学生归纳总结：
潜水艇的原理：依靠改变自身重力来实现上浮、下潜的。
4、“孔明灯”和热气球：
利用浮力升空的，在气囊中充入密度小于空气的气体。
（三）应用知识，解决实际问题：
1、你煮过饺子吗？生饺下锅先沉入水底，煮熟后就上浮，凉了后又沉入水底，为什么？
2、一条船从河里进入海水中，受到的浮力变化吗？船舷上浮一些，还是下沉一些？
3、如何测定血液的密度？ 〔新课小结〕
经过本节课的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下。
（一）物体的浮沉条件：
1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。（1）当浮力大于重力时，物体上浮；（2）当浮力小于重力时，物体下沉；（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。
2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
（二）、沉浮条件的应用：
1、密度计的原理
2、盐水选种的原理
3、潜水艇的原理
4、“孔明灯”和热气球升空的原理
三、随堂练评
1、一木块漂浮在水面上静止时，有2／5的体积露在水面外，求此木块的密度？
2、烧杯中有一冰块副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面将（）A、上升 B、下降 C、不变 D、无法判断 ［课外作业］
【教学反思】
第二篇：物体浮与沉教案
教案
备课时间：2011年4月20日 授课时间：2011年4月21日 授课
人：王烈
课
题：物体的浮与沉 教学目标
1、观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。
2、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
3、经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。
4、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 重点与难点
1、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题
2、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 教学用具
小铁块、小塑料块、塑料瓶、水等 教学方法
实验观察法 讨论法等 教学过程
一、创设情景，引入新课
演示实验1：将小铁块、小塑料块、塑料瓶浸没在水中，小铁块下沉、小塑料块上浮、塑料瓶悬浮。
书中导入：人躺在死海中悠闲看书，巨轮远航，气球腾空。教师提问：对于这些现象，你们想提出什么问题？ 学生猜想：
教师提问：在水中的物体只受浮力作用吗？ 引入：这节课我们来研究物体的浮与沉
二、新课教学
1、实验探究物体的浮沉条件
教师演示：在瓶中装水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶不沉底又不浮于水面。
提问：瓶受到那些力的作用？
学生回答：受到浮力和重力的作用。
提问：这两个力怎样？对两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上。是一对平衡力。
教师：这种不沉底又不浮于水面的现象，我们把它叫悬浮。提问：那么悬浮是哪两个力相等，学生：重力和浮力 教师用力的图示表示（1）板书：浮力=重力 物体浮悬浮
教师演示：在瓶中装满水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶沉于底部。
提问：瓶为什么沉于底部？
教师引导。是重力大于了浮力，物体下沉。提问：因此物体下沉的话满足什么条件？ 学生：重力大于浮力，物体下沉。（2）板书：重力大于浮力，物体下沉 教师引导学生画出力的图示。
教师演示：把瓶中水倒掉，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶从水底运动到水面，最后静止于水面底部。
教师提问：瓶从水底运动到水面前的过程中，是什么原因？ 学生：是因为重力大于了浮力。
（3）板书：重力大于了浮力，物体上浮。教师引导学生画出力的图示。
教师提问：瓶在水面处于静止是不是全部浸没在水中？ 学生：只有一部分浸在水中。
教师：我们把这种有一部分浸在液体的现象叫漂浮。提问：物体漂浮静止时受到那些力的作用？ 学生：受到重力和浮力的作用。提问：这两个力大小怎样？
学生：到校相等，是一对平衡力。
教师;对，物体漂浮在液体中时，浮力等于重力。板书：浮力=重力 物体悬浮或漂浮
2、浮沉条件的应用
（1）密度计 见书138页。
是测量液体密度的工具，它的一根上部标有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡内装有铅粒或水银。
用密度计测量液体密度时，密度计都漂浮在水中。因此，工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。
引导学生观察密度计的刻度情况。特点：密度计越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。（2）盐水选种
教师提问：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民采用盐水浸泡选种。如何利用盐水来选种的？请同学来说说。
学生：把种子放在适宜的盐水中，不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底。
教师：为什么不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底？
学生：不饱满、虫蛀的种子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而饱满的种子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。（3）潜水艇
提问：同学们知道潜水艇吗？是怎样实现上浮和下潜的？
学生：潜水艇上浮排水，浮力大于重力。潜水艇下潜时，进水浮力小于重力。教师引导：用塑料瓶加水或减水来演示。
板书;潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的。（4）孔明灯和热气球
教师：孔明灯和热气球为什么在下面加热后，就会腾空升起？
教师引导学生作答: 孔明灯和热气球中的空气被加热后，温度升高，密度减小。当灯内和热气球内气体密度比其外部气体密度小到一定程度时，孔明灯和热气球便上升了。
教师：要让它们下降怎么办？ 学生：熄灭火焰。
提问：孔明灯和热气球是怎样来实现上升或下降的? 板书：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。教师：同学们知道热气球有哪些应用吗？
学生：在气象探测、通信传播、运输、旅游、探险等。
三、归纳小结及学习过程评估
教师：通过本节学习，你学到了什么？ 学生自己回顾。
四、板书设计
第五节 物体的浮与沉
1、物体的浮沉现象。
2、物体的浮沉条件。
当F浮﹥G物体上浮。
当F浮﹤G物体下沉
当F浮＝G物体悬浮或漂浮
3、物体浮沉条件的应用。（1）密度计：
工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。（2）盐水选种。
（3）工作原理：潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的（4）工作原理：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。
第三篇：物体的浮与沉说课稿
大店中学
冀军平
《物体的浮与沉》说课稿
冀军平
各位评委老师：下午好！
我今天说课的内容是选自苏科版八年级下册第十章第五节《物体的浮与沉》，下面我将从教材、学情、教学方法、教具、教学过程和教学评价六方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，要求学生研究如何使沉下去的物体浮起来，如何使浮着的物体沉下去这一实际问题，通过探究引导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析。因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。
2.教学目标
(1)知识与技能：
通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态
(2)过程与方法：
通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。
(3)情感态度与价值观：
培养学生对科学探究的浓厚兴趣。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。
3.教学重点 ：
理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。4.教学难点 ：
灵活利用浮力相关知识解决实际问题。
二、说学生
多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定
大店中学
冀军平的探索研究问题的能力。浮沉现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、说教法、学法
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；讨论法；归纳法； 最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师引导，学生主体”的教学原则。
说学法：
1.观察法：使学生观察演示实验思考问题，学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2.讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。
3.推理归纳法：使学生从物体上浮和下沉，推理得到判断物体的浮与沉的基本方法与条件。
四、教具
盛液筒、体积相同的塑料小球、清水、鸡蛋、潜艇、沉浮子、铁钉。
五、说教学过程：
1、创设情景，导入新课
展示的军舰在海面上破浪前进的图片，启发他们思考“钢铁制造的很重的轮船能够浮在水面，小小的一颗铁钉或者石子却要沉入水中”，创设情景，设置悬疑，激发学生的求知欲望，引入新课。
２、探究新知
演示完实验1：将一个质量较轻的小球放入水中，它会上浮；将一个质量较 2
大店中学
冀军平
重的小球放入水中，它会下沉；通过这个实验。这样设计的目的是：让学生感受到物体的浮沉，当浮力一定时，与重力的大小有关系。
演示实验2：展示给学生看一个沉在清水里的鸡蛋，然后开始往清水里倒浓盐水。让学生观察鸡蛋的浮沉情况。结果学生很惊奇地发现：沉在水底的鸡蛋居然开始逐渐脱离烧杯的底部，升到一定的位置之后悬浮了起来；接下来继续往烧杯里倒浓盐水，结果鸡蛋继续上浮，并缓缓地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。这样设计的目的是：通过这个小实验，学生可以感受到：重力一定时，改变浮力的大小可以改变物体的浮沉。
这两个实验的设计的目的是：是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物体的浮与沉”的科学认识。
这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，由学生讨论得出物体的浮沉条件 “对于浸没在液体中的物体来说，浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉”。这样设计的目的是：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生观察能力、分析问题的能力和动手能力，体现出从生活走向物理，物理来源于生活的新课程理念，使学生的思维有感性认识上升到理性认识。
3、应用巩固
演示潜水艇工作的方法。让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”
结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力 热气球：介绍热气球通过改变浮力实现浮于沉
通过潜艇、轮船由东海驶入黄浦江等生活中常见的物体浮沉现象及工具的 工作原理分析，让物理走近生活的同时，也让学生对物体如何实现浮沉有了更深层次的理解，从而巩固教学的成果。
4.归纳总结
大店中学
冀军平
最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围。课堂检测(趁热打铁，当堂巩固，处理部分)
5.布置作业
然后布置作业。对于这节课作业的布置，我有几层考虑：(1)要能巩固本节课的知识点；(2)从学生的生活中找出物理知识点，让他们感觉学有用途，提高学习积极性。(3)能为下节课做一定准备。
6.板书设计
一、物体的浮沉条件
(1)当F浮
二、浮沉条件的应用：(1)密度计(2)轮船(3)潜艇(4)热气球
六、教学评价
本课我通过演示实验培养学生的观察能力，通过作图讨论分析，培养学生的动手和分析解决问题的能力。在得到物体浮沉与重力和浮力两者有关系后较好的作图与受力分析，就知道只要改变物体所受浮力和重力之间关系即可改变物体的沉浮，达到了事半功倍的效果。引入方面，我直接做两个简单直观的演示实验，展开讨论与分析，对于这节内容的针对性比较强，更加可以吸引学生的好奇心。最后通过潜艇、轮船、密度计等工作原理的分析和对应联系，进一步强化浮沉条件的应用，帮组学生理解。
第四篇：初二物理《物体的浮与沉》教案
物体的浮与沉
（一）教学目标: 知识与技能
1．知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既可以是物体的一个运动过程――相对某段时间，也可以是一种状态――相对某一个时刻。漂浮及悬浮同样如此。我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。）2．理解物体在液体里浮沉的条件；
3．知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象，增强知识迁移能力。过程与方法
1． 通过实验观察，认识物体的浮与沉现象；
2． 通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关，并得出相应的规律； 3．运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。情感、态度与价值观
通过学生自主活动和联系生活实际，提高学习物理的兴趣，并关注身边的物理现象。（二）教学重点、难点：
重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。
难点：轮船（漂浮物体）所受浮力的变化。根据学生当前的学习能力采用分层教学，合理运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。要学生注意（1）悬浮与漂浮的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面――物体的顶部在液面下；物体漂浮时，则或多或少总有一部分露出液面――物体顶部在液面上。悬浮的物体，如果所受到的重力或浮力改变了，物体就不能继续保持悬浮；而漂浮的物体，在重力发生变化或浮力变化后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡――继续漂浮。
（2）物体漂浮时，浮力与重力两力平衡。当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。针对程度不同的学生讲到不同分寸。
（三）准备知识
1．知道二力平衡的概念，能用二力平衡的条件来解决一些简单的物理问题。
2．学过阿基米德原理，知道影响浮力大小的因素。
（四）实验器材准备
1．浮沉子（矿泉水瓶子＋口服液瓶子）
浮沉子选用透明的口服液瓶子做，底部（瓶口）绕金属丝，使其在清水中仅露出顶部，放进矿泉水瓶子（材料太单薄的瓶子不行）里，大瓶里水要九成以上满。实验器具保证学生能清晰见到：挤压矿泉水瓶子，水进入口服液瓶子，小瓶子下沉；放手后，水流出口服液瓶子，小瓶子上浮，排除了其它因素的干扰。2．大烧杯；橡皮泥小船＋围棋子 已经干了的橡皮泥很难捏成小船。3．玻璃瓶＋铁钉
放的铁钉要让玻璃瓶刚好下沉，不宜过多。盐1包。4．热气球
食品保鲜袋用三个铁架台撑开，底下用酒精灯加热，几秒种就能见到保鲜袋升空。
（五）教学流程 引入
情景： 学生操作并观察“浮沉子”的下沉与上浮，初步认识物体的浮与沉现象。新课教学
一．物体的浮沉条件
学生活动1：大烧杯盛半杯水，用相同质量橡皮泥制作一小船，放水上，往小船里一个一个加围棋子，比谁做的小船放的围棋子最多（观察小船的沉没）。思考一：船为什么会沉下去？
思考二：两只质量相同、大小不一的船，载重一样时，为什么小船沉下去，而大船却没有沉下去？
讨论得出1。物体的下沉条件。F浮 ＜ G物
学生活动2：让下沉的小瓶子浮起来。方法1：打开瓶盖，取出瓶子里的铁钉。方法2：往水里加盐。（有些瓶子能浮起来，有些瓶子则不能）学生实验后，引导学生得出2。物体的上浮条件。F浮 ＞ G物
观看实验录像：随围棋子的增多，小船吃水深度增加，以致最后沉没。进一步分析小瓶和小船漂浮时的受力情况，得到3。物体漂浮条件。F浮 ＝ G物
教师演示：小瓶悬浮的实验。得到4。物体悬浮条件。F浮 ＝ G物
二．改变物体浮与沉的方法
再一次观察“浮沉子”的实验，巩固物体的浮沉现象及对应的浮沉条件。引导学生一起总结：改变物体浮沉的方法。1．使物体上浮的方法 减少物体所受的重力；
增加物体所受的浮力，可以是增大物体排开液体的体积，也可以是增大液体的密度。2．使物体下沉的方法
与使物体上浮的方法相反。增大物体所受的重力；
减小物体所受的浮力，可以是减小物体排开液体的体积，也可以是减小液体的密度。三．应用
应用物体的浮沉条件解决实际生活中的一些问题，如潜水艇的浮沉，汤团的浮沉等。1．潜水艇的浮沉录像（潜水艇上浮时，可见到有海水排出）＋动画（改变水箱中水的多少）；鱼的沉浮（改变鱼膘的体积）。
2．生的汤团沉到锅底，煮熟后汤团会浮起来。熟汤团盛到碗里，过一会又会沉下去。3．演示热气球上升实验。热空气使气球体积膨胀，使气球内气体的密度减小，浮力大于重力，气球升空。在气体中也存在浮沉现象。四．小结、布置作业
（六）教学反思
1．重视物理教学的三个要点：（1）认识物理现象；（2）寻找对应的物理规律；（3）学习规律的应用（在包括生活生产上应用及解题）。第一点是基础，现象不清楚，谈不上找规律。实验观察是认识物理现象的主要手段。第三点是目的，学习规律是为了应用规律。联系生活生产实际有利于更深刻理解规律。应用于解题，也有利于深刻理解规律，提高运用知识的能力，本节课设计了多个简单有效的学生实验，通过动手、观察、结合二力平衡的概念和阿基米德原理等知识进行分析，吸引了学生的注意力，激发学生的思维，帮助学生理解教学的内容。学生能清楚的认识物体在液体里浮沉的4种基本状态，接受物体的浮沉条件及改变物体浮与沉的方法，并能联系实际分析简单的浮沉问题。重视了学生的参与和内心的体验，较好达到预定的教学目标。
2．“力的作用效果使物体改变形状；改变物体的运动状态”，是初中物理的一个重要知识，更是学习高中力学的思想基础。在分析物体浮沉条件时若引导学生考虑力和运动的关系，就能更好抓住问题的本质。既可节省学生讨论所费时间，又能培养学生思维习惯，初中物理教学与高中物理教学就能更紧密结合。由于中考考纲无此要求，对学生的可接受程度无把握，本节课教学中，未能大胆迈出这一步
第五篇：《物体的沉与浮》教案学案
《物体的沉与浮》教案学案
【教学目标】
知识与技能：
1、知道物体的沉浮条。
2、知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。
过程与方法：
通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。
情感态度与价值观：
通过古人对浮沉条的应用进行爱国主义教育。
【教学重点】
沉浮条的应用及分析。
【教学难点】
沉浮条的应用。
【教学准备】
小木块、乒乓球、小铁块、牙膏皮、密度计、潜水艇模型。
【教学方法】
演示法、实验法、观察法和分析法。
【时安排】
一时。
【教学过程】
一、创设情景，引入题：
演示实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，观察现象。
演示实验2：先将牙膏皮放入水中下沉，后将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。
利用多媒体展现各种浮沉现象。
师：对于这些现象，你们想提出什么问题？
二、新教学：
（一）、实验探究：物体的浮沉条
师：请根据桌面上提供的实验器材（有盖子的小瓶、盛水的烧杯），分组讨论，设计实验来验证猜想。
请两组同学讲清实验的过程，使学生有目的地进行实验。学生分组进行实验并将证据填表。教师巡视，了解情况。
教师引导学生分析：三种情况中小瓶向什么方向运动？它受哪两个力的作用？浮力和重力的大小如何？
学生归纳小结：
（多媒体展示）
1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。
（1）当浮力大于重力时，物体上浮；
（2）当浮力小于重力时，物体下沉；
（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。
迷你小实验：按教材第132页图7-29实验，将蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？能用物质的密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉吗？
教师引导学生总结：
（多媒体展示）
2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：
（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；
（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；
（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
（二）、沉浮条的应用：
师：沉浮条有哪些应用？请同学们自学教材第131-132页的内容。
1、密度计：
师：请同学们说说对密度计的了解？
演示实验：用密度计测水、盐水的密度。
师：密度计在液体中处于悬浮还是漂浮状态？浮力和重力的大小有什么关系？
分析：F浮=G计ρ液=F浮∕ɡV排=F浮∕ɡV浸
浸入液体中越深，排开的液体越多，液体的密度越小。
2、盐水选种：
师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的。盐水选种
是我国古代劳动人民发明的一种巧妙地挑选种子的方法。如何利用盐水来选种子？请同学们说一说。
师：为什么干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮，而饱满的种子则会下沉？请同学们利用浮沉条来分析。
3、潜水艇：
演示实验：利用潜水艇模型来演示潜水艇的上浮、下潜，或用展示潜水艇的上浮、下潜。
师：潜水艇如何实现上浮、下潜的？请同学们利用浮沉条来分析。
学生归纳总结：
潜水艇的原理：依靠改变自身重力来实现上浮、下潜的。
4、“孔明灯”和热气球：
利用浮力升空的，在气囊中充入密度小于空气的气体。
（三）应用知识，解决实际问题：
1、你煮过饺子吗？生饺下锅先沉入水底，煮熟后就上浮，凉了后又沉入水底，为什么？
2、一条船从河里进入海水中，受到的浮力变化吗？船舷上浮一些，还是下沉一些？
3、如何测定血液的密度？
〔新小结〕
经过本节的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下。
（一）物体的浮沉条：
1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。
（1）当浮力大于重力时，物体上浮；
（2）当浮力小于重力时，物体下沉；
（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。
2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：
（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；
（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；
（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
（二）、沉浮条的应用：
1、密度计的原理
2、盐水选种的原理
3、潜水艇的原理
4、“孔明灯”和热气球升空的原理
三、随堂练评
1、一木块漂浮在水面上静止时，有2／的体积露在水面外，求此木块的密度？
2、烧杯中有一冰块副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面将（）
A、上升B、下降、不变D、无法判断
［外作业］
教材第134页第1至3题
【教学反思】教师后完成。
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