九年级物理下册《物体的浮与沉》学案分析苏教版[大全]

第一篇：九年级物理下册《物体的浮与沉》学案分析苏教版[大全]

九年级物理下册《物体的浮与沉》学案

分析苏教版

一、教学目标：

、知识与技能：

⑴、知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同决定的。

⑵、知道物体浸没在液体中可能出现的状态。

⑶、理解物体浮沉的条。

⑷、了解物体浮沉条在科学研究和生产实际中的应用。

2、过程与方法：

⑴、通过学生活动的和交流，寻找并发现使物体上浮或下沉的具体方法。

⑵、经历探究浮沉条的过程，培养学生分析和概括能力。

⑶、通过对条的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

⑴、在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法，激发思考物理问题的研究积极性。

⑵、通过阅读“打捞中山舰”，激发学生的民族自豪感，激发其爱国主义情感。

⑶、通过如实记录数据，培养学生尊重事实的科学态度。

二、设计思路：

先通过学生活动，让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条”明确探究方向，然后通过实验探究，得出物体浮沉条，并推导分析出密度关系，最后分析总结浮沉条的应用。

三、教学重点、难点：

、教学重点及其施教策略：

教学重点：物体浮沉条。

施教策略：利用好实验，边实验，边观察，边记录，边分析，边总结。

2、教学难点及其突破策略：

教学难点：物体浮沉条与平均密度关系的推导。

突破策略：利用F浮=ρ液gV排和G物=ρ物gV物以及V排与V物的关系进行推导。

四、教学资源：

橡皮泥、苹果、蜡烛、弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物、浮沉子。

五、教学设计：

引入新：

可由节前引言引入物体的浮沉问题，导入本节。

（二）新授内容：

、活动1012

通过活动“怎样使下沉物体浮起来？怎样使漂浮物体沉下去？”并思考自己的做法实际上改变了什么力？是如何改变的？让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条”明确探究方向。

2、探究物体浮沉条：

演示实验：

先多放点配重物，测出重力，然后将瓶子浸没水中，测出V排，计算出浮力，观察浮沉，比较重力与浮力的大小关系。减少配重（使之浸没后上浮），测出重力，观察上浮现象，比较力的大小。

待物体静止漂浮时，测出V排，算出浮力，比较力的大小。

④若能恰好调至悬浮，则更好。

记录数据，并由实验数据总结物体浮沉条，指出漂浮、悬浮、沉底（三种静态）和上浮、下沉（两种动态）时浮力与重力的关系，说明漂浮、沉底分别是上浮、下沉的最终状态。讲解悬浮时要指出物体处于自由状态，而不是单纯的全部浸没就叫悬浮。

（3）利用浮沉条推导出对于实心物体应该满足的密度关系，结合习题练习。

例：一个均匀的实心小球悬浮在液体中，如果把小球截成大小不等的两块，再放入该液体中，则（）

A、两部分都上浮

B、两部分都悬浮、体积大的上浮，体积小的下沉D、体积大的下沉，体积小的上浮

3、讲授“浮沉条的应用”：

演示“浮沉子”在水中的上浮、下沉，说明潜水艇的工作原理：靠改变自身重力来实现浮沉。

分析气球、飞艇的工作原理：靠改变自身体积来实现浮沉。

补充有关密度计的原理和使用。

原理：漂浮条。

使用：能判断不同液体密度大小，并知道分析方法。

三、复习小结：

复备与点评

六、板书设计：

一、物体的浮与沉

物体的浮沉条：

实心物体

漂浮（静）

F浮=G物

ρ物＜ρ液

上浮（动）

F浮＞G物

悬浮（静）

F浮=G物

ρ物＝ρ液

下沉（动）

F浮＜G物

ρ物＞ρ液

沉底（静）

F浮+N=G物

浮沉条的运用：

潜水艇：靠改变自身重力来实现浮沉。

气球、飞艇：靠改变自身体积来实现浮沉。

教后反思：

第二篇：九年级物理下册《物体的浮与沉》学案分析苏教版

九年级物理下册《物体的浮与沉》学案

分析苏教版

一、教学目标：

、知识与技能：

⑴、知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同决定的。

⑵、知道物体浸没在液体中可能出现的状态。

⑶、理解物体浮沉的条件。

⑷、了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。

2、过程与方法：

⑴、通过学生活动的和交流，寻找并发现使物体上浮或下沉的具体方法。

⑵、经历探究浮沉条件的过程，培养学生分析和概括能力。

⑶、通过对条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

⑴、在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法，激发思考物理问题的研究积极性。

⑵、通过阅读“打捞中山舰”，激发学生的民族自豪感，激发其爱国主义情感。

⑶、通过如实记录数据，培养学生尊重事实的科学态度。

二、设计思路：

先通过学生活动，让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向，然后通过实验探究，得出物体浮沉条件，并推导分析出密度关系，最后分析总结浮沉条件的应用。

三、教学重点、难点：

、教学重点及其施教策略：

教学重点：物体浮沉条件。

施教策略：利用好实验，边实验，边观察，边记录，边分析，边总结。

2、教学难点及其突破策略：

教学难点：物体浮沉条件与平均密度关系的推导。

突破策略：利用F浮=ρ液gV排和G物=ρ物gV物以及V排与V物的关系进行推导。

四、教学资源：

橡皮泥、苹果、蜡烛、弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物、浮沉子。

五、教学设计：

引入新课：

可由节前引言引入物体的浮沉问题，导入本节课。

（二）新授内容：、活动10.12

通过活动“怎样使下沉物体浮起来？怎样使漂浮物体沉下去？”并思考自己的做法实际上改变了什么力？是如何改变的？让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向。

2、探究物体浮沉条件：

演示实验：

先多放点配重物，测出重力，然后将瓶子浸没水中，测出V排，计算出浮力，观察浮沉，比较重力与浮力的大小关系。减少配重（使之浸没后上浮），测出重力，观察上浮现象，比较力的大小。

待物体静止漂浮时，测出V排，算出浮力，比较力的大小。

④若能恰好调至悬浮，则更好。

记录数据，并由实验数据总结物体浮沉条件，指出漂浮、悬浮、沉底（三种静态）和上浮、下沉（两种动态）时浮力与重力的关系，说明漂浮、沉底分别是上浮、下沉的最终状态。讲解悬浮时要指出物体处于自由状态，而不是单纯的全部浸没就叫悬浮。

（3）利用浮沉条件推导出对于实心物体应该满足的密度关系，结合习题练习。

例：一个均匀的实心小球悬浮在液体中，如果把小球截成大小不等的两块，再放入该液体中，则（）

A、两部分都上浮

B、两部分都悬浮

c、体积大的上浮，体积小的下沉D、体积大的下沉，体积小的上浮

3、讲授“浮沉条件的应用”：

演示“浮沉子”在水中的上浮、下沉，说明潜水艇的工作原理：靠改变自身重力来实现浮沉。

分析气球、飞艇的工作原理：靠改变自身体积来实现浮沉。

补充有关密度计的原理和使用。

原理：漂浮条件。

使用：能判断不同液体密度大小，并知道分析方法。

三、复习小结：

复备与点评

六、板书设计：

一、物体的浮与沉

物体的浮沉条件：

实心物体

漂浮（静）

F浮=G物

ρ物＜ρ液

上浮（动）

F浮＞G物

悬浮（静）

F浮=G物

ρ物＝ρ液

下沉（动）

F浮＜G物

ρ物＞ρ液

沉底（静）

F浮+N=G物

浮沉条件的运用：

潜水艇：靠改变自身重力来实现浮沉。

气球、飞艇：靠改变自身体积来实现浮沉。

教后反思：

第三篇：《物体的沉与浮》教案学案

《物体的沉与浮》教案学案

【教学目标】

知识与技能：

1、知道物体的沉浮条。

2、知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。

过程与方法：

通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。

情感态度与价值观：

通过古人对浮沉条的应用进行爱国主义教育。

【教学重点】

沉浮条的应用及分析。

【教学难点】

沉浮条的应用。

【教学准备】

小木块、乒乓球、小铁块、牙膏皮、密度计、潜水艇模型。

【教学方法】

演示法、实验法、观察法和分析法。

【时安排】

一时。

【教学过程】

一、创设情景，引入题：

演示实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，观察现象。

演示实验2：先将牙膏皮放入水中下沉，后将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

利用多媒体展现各种浮沉现象。

师：对于这些现象，你们想提出什么问题？

二、新教学：

（一）、实验探究：物体的浮沉条

师：请根据桌面上提供的实验器材（有盖子的小瓶、盛水的烧杯），分组讨论，设计实验来验证猜想。

请两组同学讲清实验的过程，使学生有目的地进行实验。学生分组进行实验并将证据填表。教师巡视，了解情况。

教师引导学生分析：三种情况中小瓶向什么方向运动？它受哪两个力的作用？浮力和重力的大小如何？

学生归纳小结：

（多媒体展示）

1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）当浮力大于重力时，物体上浮；

（2）当浮力小于重力时，物体下沉；

（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。

迷你小实验：按教材第132页图7-29实验，将蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？能用物质的密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉吗？

教师引导学生总结：

（多媒体展示）

2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：

（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；

（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；

（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。

（二）、沉浮条的应用：

师：沉浮条有哪些应用？请同学们自学教材第131-132页的内容。

1、密度计：

师：请同学们说说对密度计的了解？

演示实验：用密度计测水、盐水的密度。

师：密度计在液体中处于悬浮还是漂浮状态？浮力和重力的大小有什么关系？

分析：F浮=G计ρ液=F浮∕ɡV排=F浮∕ɡV浸

浸入液体中越深，排开的液体越多，液体的密度越小。

2、盐水选种：

师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的。盐水选种

是我国古代劳动人民发明的一种巧妙地挑选种子的方法。如何利用盐水来选种子？请同学们说一说。

师：为什么干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮，而饱满的种子则会下沉？请同学们利用浮沉条来分析。

3、潜水艇：

演示实验：利用潜水艇模型来演示潜水艇的上浮、下潜，或用展示潜水艇的上浮、下潜。

师：潜水艇如何实现上浮、下潜的？请同学们利用浮沉条来分析。

学生归纳总结：

潜水艇的原理：依靠改变自身重力来实现上浮、下潜的。

4、“孔明灯”和热气球：

利用浮力升空的，在气囊中充入密度小于空气的气体。

（三）应用知识，解决实际问题：

1、你煮过饺子吗？生饺下锅先沉入水底，煮熟后就上浮，凉了后又沉入水底，为什么？

2、一条船从河里进入海水中，受到的浮力变化吗？船舷上浮一些，还是下沉一些？

3、如何测定血液的密度？

〔新小结〕

经过本节的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下。

（一）物体的浮沉条：

1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）当浮力大于重力时，物体上浮；

（2）当浮力小于重力时，物体下沉；

（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。

2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：

（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；

（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；

（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。

（二）、沉浮条的应用：

1、密度计的原理

2、盐水选种的原理

3、潜水艇的原理

4、“孔明灯”和热气球升空的原理

三、随堂练评

1、一木块漂浮在水面上静止时，有2／的体积露在水面外，求此木块的密度？

2、烧杯中有一冰块副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面将（）

A、上升B、下降、不变D、无法判断

［外作业］

教材第134页第1至3题

【教学反思】教师后完成。

第四篇：物体浮与沉教案

教案

备课时间：2011年4月20日 授课时间：2011年4月21日 授课

人：王烈

课

题：物体的浮与沉 教学目标

1、观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。

2、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。

3、经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。

4、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 重点与难点

1、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题

2、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 教学用具

小铁块、小塑料块、塑料瓶、水等 教学方法

实验观察法 讨论法等 教学过程

一、创设情景，引入新课

演示实验1：将小铁块、小塑料块、塑料瓶浸没在水中，小铁块下沉、小塑料块上浮、塑料瓶悬浮。

书中导入：人躺在死海中悠闲看书，巨轮远航，气球腾空。教师提问：对于这些现象，你们想提出什么问题？ 学生猜想：

教师提问：在水中的物体只受浮力作用吗？ 引入：这节课我们来研究物体的浮与沉

二、新课教学

1、实验探究物体的浮沉条件

教师演示：在瓶中装水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶不沉底又不浮于水面。

提问：瓶受到那些力的作用？

学生回答：受到浮力和重力的作用。

提问：这两个力怎样？对两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上。是一对平衡力。

教师：这种不沉底又不浮于水面的现象，我们把它叫悬浮。提问：那么悬浮是哪两个力相等，学生：重力和浮力 教师用力的图示表示（1）板书：浮力=重力 物体浮悬浮

教师演示：在瓶中装满水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶沉于底部。

提问：瓶为什么沉于底部？

教师引导。是重力大于了浮力，物体下沉。提问：因此物体下沉的话满足什么条件？ 学生：重力大于浮力，物体下沉。（2）板书：重力大于浮力，物体下沉 教师引导学生画出力的图示。

教师演示：把瓶中水倒掉，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶从水底运动到水面，最后静止于水面底部。

教师提问：瓶从水底运动到水面前的过程中，是什么原因？ 学生：是因为重力大于了浮力。

（3）板书：重力大于了浮力，物体上浮。教师引导学生画出力的图示。

教师提问：瓶在水面处于静止是不是全部浸没在水中？ 学生：只有一部分浸在水中。

教师：我们把这种有一部分浸在液体的现象叫漂浮。提问：物体漂浮静止时受到那些力的作用？ 学生：受到重力和浮力的作用。提问：这两个力大小怎样？

学生：到校相等，是一对平衡力。

教师;对，物体漂浮在液体中时，浮力等于重力。板书：浮力=重力 物体悬浮或漂浮

2、浮沉条件的应用

（1）密度计 见书138页。

是测量液体密度的工具，它的一根上部标有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡内装有铅粒或水银。

用密度计测量液体密度时，密度计都漂浮在水中。因此，工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。

引导学生观察密度计的刻度情况。特点：密度计越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。（2）盐水选种

教师提问：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民采用盐水浸泡选种。如何利用盐水来选种的？请同学来说说。

学生：把种子放在适宜的盐水中，不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底。

教师：为什么不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底？

学生：不饱满、虫蛀的种子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而饱满的种子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。（3）潜水艇

提问：同学们知道潜水艇吗？是怎样实现上浮和下潜的？

学生：潜水艇上浮排水，浮力大于重力。潜水艇下潜时，进水浮力小于重力。教师引导：用塑料瓶加水或减水来演示。

板书;潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的。（4）孔明灯和热气球

教师：孔明灯和热气球为什么在下面加热后，就会腾空升起？

教师引导学生作答: 孔明灯和热气球中的空气被加热后，温度升高，密度减小。当灯内和热气球内气体密度比其外部气体密度小到一定程度时，孔明灯和热气球便上升了。

教师：要让它们下降怎么办？ 学生：熄灭火焰。

提问：孔明灯和热气球是怎样来实现上升或下降的? 板书：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。教师：同学们知道热气球有哪些应用吗？

学生：在气象探测、通信传播、运输、旅游、探险等。

三、归纳小结及学习过程评估

教师：通过本节学习，你学到了什么？ 学生自己回顾。

四、板书设计

第五节 物体的浮与沉

1、物体的浮沉现象。

2、物体的浮沉条件。

当F浮﹥G物体上浮。

当F浮﹤G物体下沉

当F浮＝G物体悬浮或漂浮

3、物体浮沉条件的应用。（1）密度计：

工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。（2）盐水选种。

（3）工作原理：潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的（4）工作原理：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。

第五篇：八年级物理下册 物体的浮与沉教案 苏科版

物体的浮与沉教案 苏科版物理

[课题名称]：物体的浮与沉

[教学目标]：

1.知识与技能

（1）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法

（2）理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。

2.过程与方法

（1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。

（2）通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（3）通过学生课外活动小制作和查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息和动手的能力。

3.情感、态度与价值观

（1）通过对浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系。

（2）通过制作与阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的兴趣。激发学生爱国的情感。

[教学重点和难点]：

教学重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法

教学难点：灵活利用浮力知识解决实际问题

[教具和学具]：弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶（及配重）、橡皮泥、硬币、蜡块

[课堂类型]：新授课

[教学过程]：

一、引入新课

运用多媒体课件，来创设教学情境。

看一看：热气球升空

让学生观看多媒体视频--热气球升空，借此激发学生的探究欲望。

说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。

二、新课教学

1、活动10.1怎样使物体上浮或下沉

猜一猜：

把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？

试一试：

通过动手探究得出结论：

上浮的物体有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块„„

下沉的物体有：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶„„

用心

爱心

专心

议一议：怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？

做一做：带着问题继续进行探究。

想一想：对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。

得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体液体中上浮的方法有两种：

其一是减小重力。如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下，将实心物体挖成空心；

其二是增大物体受到的浮力。如，增大物体排开液体的体积，或增大液体的密度（向水中撒盐）。

所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。

2.活动10.2 探究物体浮沉的条件

首先根据活动10.1实验结论：可以通过改变物体所受重力和浮力的大小来控制物体的浮与沉来提出问题。

物体上浮和下沉时，它受到的重力与浮力各有什么关系？

猜一猜：让学生对上述问题进行猜想。各种猜想都可。

做一做：测量物体受到的重力和浮力探究物体浮沉的条件。

设计实验方案：测出浮力和重力进行比较。

实验器材：弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物。

本活动的教学目标是通过自主探究归纳出物体的浮沉条件。本活动中物体和重力是用弹簧测力计称出来的。它是影响本实验准确度的主要因素。

议一议

1.怎样测量物体所受的重力？（用弹簧秤测）

2.怎样利用提供的器材测量或计算物体上浮、下沉、漂浮时受到的浮力？

实验设计中可能学生不能达到这一要求，引导学生从实验设计的几个问题展开讨论，逐一得到结论，为实验步骤的设计创造必要的条件。

交流总结得出实验步骤：

（1）用调节好的弹簧测力计称出小瓶的重力G。

（2）向量筒中装入一定数量的水，记下水的体积V1。

（3）把小瓶放入量筒中，观察小瓶所处的状态，并记下水面的位置V2。

（4）由公式F浮＝ρ水g（V2－V1）计算小瓶所受的浮力，并将数据填入实验数据记录表相应的位置。

（5）改变小瓶中配重的数量，使小瓶处于下沉状态。用测力计测出其重力和浮力的大小（浮力大小用测V排算也可）并填入表格。

（6）对数据进行分析得出结论。

当物体所受重力大于浮力时，物体下沉；当物体所受重力小于浮力时，物体上浮；当物体所受重力等于浮力时，物体漂浮。这就是物体浮沉的条件。

用心

爱心

专心

对上述结论作出评价后进一步思考1：除通过改变物体的质量、体积使物体浮沉外，另外有什么方法使物体上浮或下沉。

通过观察的鸡蛋在盐水中上浮的实验得出：还能通过改变液体的密度使物体上浮或下沉。

思考2：物体浸没在液体中时，若它的重力等于浮力、可能出现什么情况？

可能静止在液体中的任何位置，这种状态叫悬浮。

3.生活物理社会

4.总结。

三、巩固练习课时作业本

四、布置作业 物理学习指导用书

五、板书设计

用心

爱心

专心 3