趣味拼音教学

第一篇：趣味拼音教学

初探拼音趣味教学

摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。

关键词：汉语拼音 趣味教学 兴趣

汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣

由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。近年来，学校配套了一些点读类的电化教学设备，但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线，熟悉教材，了解教学实际，如果能动手自制一些生动有趣的教具，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，学生眼前一亮，充满学习的兴趣，势必事半功倍。

1、自制图片

这是一种最简单的教具制作方法，主要用于初次学习新声母，新韵母或整体认读音节。可以制作拼音卡片，也可以画上生动有趣的图画，来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验，感觉拼音不再那么抽象了，就会收到很好的学习效果。例如单韵母a，许多儿童对其发音老不到位，教师用发音规则进行说教，效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a的 读音。（如图一）学生凭借图画并联系自己看病的情景，很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时，借助画有西瓜的图片，可让学生读准音，大西瓜，x x x。读准音以后，要让学生记住形，先观察切西瓜图画（如图二），口诵儿歌“大西瓜用刀切，一个大叉x x x。”

2、自制活动教具

自制活动教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教具的形式展示出来，让呆板的说教“活”起来，寓教于乐，激发学习兴趣以达到掌握拼读汉语拼音的目的。这类教具形式自由多样，教师根据教学实际做到随机应变。

例

一、在教学b—a—ba时，由于是第一次接触声母、韵母相拼，是教学重点，也是难点。教师可准备两个大小适当的纸盒，在纸盒上分别写上b、a。教学时，先出示b、再出示a，两盒相撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba这个音节。这样的演示方法简单、有趣，具有直观性，学生一目了然，对声韵相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、为了训练学生直呼两拼音节的速度，教师可自制一个“拼音转盘”。制作拼音转盘的方法是灵活多便的。例如先剪一张长方形的纸板，在上挖两个洞，在纸板的反面钉上两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母，练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生练习快速直呼。如要带声调训练，可在韵母窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个拼音转盘制作简单，可反复使用，效果也很好（如图三）。

二、创编故事儿歌，从学生自身特点出发，激发学习兴趣

故事、儿歌是学生喜闻乐见的形式。儿歌的节奏感和故事的情节性，能有效的抓住学生的注意力，并形成深刻的记忆，快速而长久的存留记忆痕迹。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉两点的拼音规则，只靠教师反复的说教，学生不容易在脑海中存留深刻的印记，那如果把枯燥乏味的说教转化成生动有趣的故事语言，效果就非同一般了。“可爱的小ü，特别懂礼貌，他进到校园里，看到了j、p、x三位老师走过来，赶紧跑过去摘帽行礼。老师们都夸小ü是个懂礼貌的孩子。”如图

四、图五。

例

二、23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如： 听广播b b b 爬山坡p p p 两个门洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圆 d d d 鱼儿跃起t t t 一个门洞n n n 一根小棍l l l 小鸽子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母鸡j j j 七个气球q q q 切西瓜x x x 象个2字z z z 小刺猬c c c 小蚕吐丝s s s 织毛衣zh zh zh 吃东西ch ch ch 石头狮子sh sh sh 一轮红日r r r 一个树杈y y y 一只乌鸦w w w

三、创设游戏情境，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童早期特有的一种学习方式。处于这一时期的孩子，是十分贪玩好动的。在上课时，让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

1、动手练习

教师让学生准备好23个声母和6个单韵母，以及四个声调和一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。由教师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母，摆放在书桌上，并摆放好声调。摆放音节的练习要由易至难，循序渐进,先练习拼单韵母，然后再练习拼复韵母，再练习拼两拼音节，最后练习拼较难的三拼音节。

在进行摆放音节练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

摆放音节练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

2、结合游戏、娱乐进行拼音教学

A、游戏“找朋友” 是低年级教学最常见的游戏。不过这个“找朋友”的游戏可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n），可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“铅笔”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

B、游戏“摘苹果” 教师做好教具一棵苹果树，结满苹果，在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

C、游戏“鸽子送信” 教师做好教具若干封信和邮筒，学生带好鸽子头饰，拼读信封上的音节，拼读正确的投进邮筒，进行比赛。

3、设计实践活动，巩固拼音

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来进行组词、造句的练习。可每周布置作业“给老师的信”，要学生对老师说一句话，用拼音写下来。这样的练习带有一定的随意性。但可以巩固、运用拼音，如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通沟通的重要渠道。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要积极合理地使用教学方法和教学手段，创设条件，设置情境，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习，掌握汉语拼音乃必然。参考文献：

1、人民教育出版社幼儿教育室主编的〈〈幼儿教育学〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖荫主编的〈〈幼儿心理学〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

浅谈汉语拼音教学中的趣味性

汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的最基础的语言工具，是小学语文教学的一个重要组成部分。如何将这些相对抽象、枯燥的符号，化为注意力难以集中的一年级学生识字、学习普通话的有效工具呢？这就要讲究一个“趣”字。“趣”，顾名思义，兴趣、趣味也。乌申斯基说得好：没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会持久的。做为一名小学语文教师，在进行汉语拼音教学时，应该如何去发掘并创设其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鲜艳明快，强烈的视觉刺激能够引起学生视神经中枢的兴奋，在一定程度上能延长注意力的集中时间。

2、图画音形兼备，教会学生读、写和有效记忆。

一幅幅形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号极富趣味性地展现在学生面前，轻而易举地教会了学生读、写、记忆。如教学声母“K”时，学生一看图，首先传给他的第一感觉便是：“图上画了几只蝌蚪”，于是声母“K”的发音便油然而出，一学而会。再指导学生仔细看图，不难看出，两只蝌蚪与一根水草组成的图形就是“K”的字形。另外借助多媒体，效果就会更佳：清澈的湖水里长着几根长长的碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在水草旁，不一会儿又来了一只，右斜着停靠在这根水草旁，此时能极快地借助“蝌”读出“K”的音。并以同样的动画方式出现几组相同的图形，学生在轻松愉快的氛围中很快地记住了“K”的形。再加上教师或多媒体在四线三格中的范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“K”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。整个过程费时少，见效快，这都得益于课本编者精心编排的各式彩图，他们甚至连每一页的页码标示都没有忽视趣味性。

3、儿歌激趣，丰富内涵。新教材每课都编排了一首儿歌，以及配套的精美插图，儿歌中标红的字母（黑白版做了加大、加粗的处理）是本课新学的声母或韵母。这些声母、韵母被印刷得醒目而美观，新鲜又直观。这样编排，极大地增加了汉语拼音教学的趣味性，较大地刺激了学生的创造性思维能力，使汉语拼音教学由课内延伸到了课外，使一个个单调的声母、韵母符号转化成生动有趣的童话小故事。如第一册教材第5课的儿歌，将本课所学字母“g、k、h”用红色突出，同时使儿歌与形象逼真的彩图相互对应，通过诵读及观察，一个生动有趣的童话小故事已展现在好奇的学生面前：电闪雷鸣、狂风暴雨，小鸡吓得躲在石头下面叽叽直叫唤，小鸭却站在雨中嘎嘎地欢叫。像这样恰当地运用一首简单的儿歌，就可以轻而易举地达到在具体形象的语言环境中复习、巩固汉语拼音的效果。这些儿歌读起来还朗朗上口，从小培养了学生的审美情趣。

4、课后复习丰富多彩，充分调动学生的主动参与意识。

试用修订本的汉语拼音教学共安排了4个复习，每个复习在编排上都考虑了一年级小学生好动的特点，创设情境使其积极参与，在动脑、动口、动手的过程中起到了很好的复习巩固效果。如复习二，一共有五大题，其中一、三、四、五题不仅要求学生动脑去想、动口去读，还可以动手去拼一拼、画一画、连一连，这样的编排，可使学生兴趣盎然，其乐无穷。因此，教师要充分利用课后复习题变学生被动的学习为主动的参与，使其把学习汉语拼音当作一件趣事。

二、积极创设汉语拼音教学过程中的趣味性。

有了好的教材，还需要有心的教师去认真钻研，在教学过程中积极创设趣味性，起到事半功倍的效果。

1、课前激趣。

一年级新生刚入学首先接触的就是汉语拼音，对于还不识字的他们来讲，课本知识（当然包括汉语拼音）是神秘的、令人向往的，此时，教师要紧紧抓住他们好奇的心理，用巧妙的方法将他们带入趣味性的汉语拼音教学中。

（1）重视上好第一堂课。可直接告诉学生汉语拼音的重要性。“汉语拼音的用处可大了！它能帮助我们认字、学说普通话，还能帮助我们去读懂一个个精彩的童话故事……你们想学吗？”

也可以制造悬念。教师拿出一篇注音童话小故事，请一名学生读给大家听，学生说不会，教师当即引导说：“同学们不会读，是因为我们还不认识他。多可惜呀，一篇精彩的童话故事就听不成了！大家有什么办法吗？对，只要你和这些拼音成了好朋友，就能读懂他了。从今天开始，我们就一个一个地去认识这些拼音朋友。我们比一比，看谁交朋友时最认真，谁能第一个读出这篇小故事，好不好？”并把小故事张贴在墙上，根据训练的难易程度，树立短期学习目标，对达标较快的学生给予鼓励，并根据学习内容的加深逐步提高学习目标。这种设计对小学生无疑是一剂兴奋剂，是一种强大的推动力，能有效地延续学生学习汉语拼音的兴趣。（2）设计好每一堂课的导入。低年级学生的抽象思维能力较弱，直观具体、形象有趣的事物和生动活泼的形式，很容易引起他们的好奇。因此，每一堂课的导入可采用幻灯、多媒体、实物、猜谜、讲故事、唱歌、读儿歌等多种形式。

2、创新教学思维，活跃课堂气氛。

好的开始是成功的一半，好的导入语结束后，还需教师创新教学思维，运用不同的授课方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使看上去似乎毫无意义的拼音符号贴近学生生活，使他们愿意学、乐于学。（1）利用插图或多媒体的动画效果，吸引学生认真观察图画，说一句完整、通顺的话，从而轻松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，这些插图生动有趣，音、形兼备。如教“<”的音和形，“鱼”的第一声正好是“<”的音，弯曲的身子加上两个大泡泡或张开的嘴加上两个小泡泡恰好是“<”的形。

（2）联系生活，用带调音节组词或通过表演说简单的话，赋予音节意义，使抽象的东西变得具体，使枯燥的符号变得妙趣横生，以引起儿童的持续注意和学习兴趣。如教音节“q ”，可先让学生组词：国旗、红旗、彩旗……还可说说你在哪儿看到这些旗子？“学校操场的旗杆上有国旗。”“„六一‟儿童节时，幼儿园里插满了彩旗。”简单的一个符号，只要适当地联系了生活，扩展了学生的学习空间，就能引起学生极大的兴趣。学生不仅牢牢地记住了这个音节，达到了预期的学习目标，还丰富了他们的语言，为以后的读、写做好了铺垫。（3）充分利用饶有趣味的自编儿歌。课文编排的儿歌固然重要，但教师自编的儿歌、顺口溜对于汉语拼音趣味教学也发挥了重要的作用。如帮助学生记忆发音方法的：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；记住字母形的：“右下半圆 bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍 fff”；记忆拼读方法的：“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”；帮助记忆拼写规则的：“j q x 真淘气，从不和 u 在一起，它们和 < 来相拼，见了帽子就摘去。”

（4）适当的游戏让学生回味无穷。一堂课40分钟，仅仅是看图、组词、说话，读读、写写，对于小学刚进校的学生来说，还是难免会产生厌烦情绪，直接影响教学效果。这时，生动有趣、形式多样的游戏无疑会成为一道鲜美的调味品，重复刺激学生的神经中枢，起到很好的消化、巩固作用。游戏内容有：“找朋友”、“听音识卡”、“猜音调”、“打扑克”、学编儿歌等，力求让学生全员参予。

3、课余巧妙设计趣味训练，使学生所学知识在兴趣盎然中巩固提高。如：鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称，并试着用拼音写一写；用拼音抄写课程表，并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯；有条件的可以读一读课外注音读物，利用“课前三分钟”进行交流，教师要注重对他们及时鼓励；还可以用拼音写一写

一、两句话的日记，表现突出的可张贴在“学习园地”中，发挥榜样的带动作用。总之，趣味性应贯穿于汉语拼音教学的始末，要力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字、学习普通话的重要工具---汉语拼音，为他们今后语文能力的提高打下坚实的基础。同样，教会学生科学的发音方法、拼音方法也不容忽视。汉语拼音教学的成功，还有待于我们的汉语拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第二篇：趣味学拼音

汉语拼音快乐教学法

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更新时间：2012-2-25 12:51:13

汉语拼音快乐教学法

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。而汉语拼音教学又是一个抽象、枯燥的学习过程。对于刚入学的小学生来说,熟练准确地掌握好汉语拼音是有一定难度的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面介绍的是我在汉语拼音教学实践中尝试的几种快乐教学方法,愿与从事汉语拼音教学的同行们共同探讨。

一、观图教学法。

一年级语文课本中每个汉语拼音的旁边都配了精美的插图，在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相像的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看图，图中的小女孩的头部像“a”的形，小女孩张大嘴巴发的音就是a的音，我们让孩子们当场示范发a的音。又如：教学“e”时，学生自己可以解说其插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的倒影学生一看很快就说是“e”了，“鹅”的音就是提示“e”的音。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a” “ e”。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

二、顺口溜教学法。

顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。我充分认识到了其用处大，所以我在教学汉语拼音时都会用上它。在拼音教学中有很多知识点我都编成顺口溜帮助学生记忆，如：在教学“b p m f ”时，我就编成了顺口溜帮助学生记忆：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff等等。”希望学生认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

三、实物教学法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t”，所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

四、游戏教学法

游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。以教学复韵母ai、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立,快回家吃饭了！”“ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“ui，你是谁?”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。” ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。

五、编故事教学法

儿童很喜欢听故事，汉语拼音教学也可运用创设故事情境的形式激发学生的兴趣。如：yi

wu yu的教学，可以编成故事，i u ü要去公园玩，可他们年纪太小，不认识路，不知怎么办才好。后来，y带i走，成了yi，w带u走，成了wu，只有ü在那儿大哭，y听到哭声，对ü说：“只要把眼泪擦干净，就可以跟我去。”于是ü擦掉眼泪，跟着y，成了音节yu。故事形象有趣，如涓涓流水，流入了学生的记忆。

六、表演教学法

在学习声母 jqx 与 ü 相拼，nl 和 ü 相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友 j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小 ü，小 ü 小 ü 有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx 与 ü 相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl 和 ü 相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小 ü 小 ü 真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈 n 和 l。小 ü 小 ü 知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

七、卡片制作教学法

学生动手操作，也可以让学生把学到的知识记得牢固。每学一个字母，我就会让学生自己动手制作一个卡片，卡片上画上自己喜欢的图画。并与同学比一比谁做得好，谁能把卡片上的字母读正确。还可以将音节、字母制成扑克与家人一道拼读。进入复习阶段，让孩子给自己家中的家具、电器及其他生活用品、心爱的玩具制作精美的卡片，并挂在这些物体上，让学生在潜移默化中巩固所学的拼音知识。

汉语拼音趣味教法

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(2010-01-03 00:33:43)转载▼ 标签： 教育 分类： ChineseTution 如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学,可以从以下进行：

一、画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因些在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“1”学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

二、动一动

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。

三、用一用

语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。

我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。

1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事„„ 在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：ff-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

由于少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，可以将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现a的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊()，萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊()，你们各自说的都有道理。”出现a的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊()，狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。

第三篇：拼音四声调的趣味教学

拼音四声调的趣味教学

语文教学案例

【案由】

拼音很重要，学会了拼音，可以让孩童识字，认词。所以，教学拼音对一个教师来说，很重要，要关关把紧，课课把牢。拼音里的四声调就更重要了，歪曲了声调，那就只会时时闹笑话。

因此，我在教学拼音四声调时非常重视。课前，我在备课时，想了很多，如果单纯地利用机械式教学，教师读一遍，学生读一遍,肯定不可取,单调乏味。利用儿歌识记“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”对于学习能力强的孩子来说，不成问题，简单。可对于学习能力较弱的孩子来说，那就抽象得很了。思虑再三,我决定以“趣味”作为基点，用学生独特的感官体验为准心,既是为孩子学习拼音,学习四声调打好基础,也是“以趣激学”，使孩子爱上语文课,培养学习的兴趣,让学生在愉悦的环境中快乐学习。

[案例]

人教第一册第一课《a o e》

上课后，一幅美丽的乡村美景出现在孩子们面前,孩子们惊叹：“啊！好美啊！”“太漂亮了！”随即，我趁热打铁：“山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音？”小朋友积极发言：“我听到小女孩唱歌，a——。”由学生引领出来的a，在孩子们中间传散开来，大家一起唱着a的歌，仿佛自己也来到了眼前这个美丽的世界中。“嘘——”一声后,我对着孩子们故作神秘之状：“小朋友们都知道小a是从小女孩嘴巴里蹦出来的，来到这个美丽的世界后，他会去哪里呢？”学生个个瞪大了眼睛,张大了嘴巴,一脸神奇极了的模样。转而，你一言我一语，谈得不亦乐乎。“是啊，自从小a来到这个美丽的地方后，可高兴了，戴着帽子到处闲逛。他沿着宽宽的大马路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板书ā）。突然，一座高高的大山拦住了他的去路，到底是爬还是不爬呢？”“爬！”小朋友们兴味盎然。小a一边爬一边唱：“‘ááááá’（板书á）哈哈，终于爬上山顶了，小a可高兴了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a从山顶上滑下来,又被大山爷爷甩上去,‘ǎǎǎǎǎ’（板书ǎ）,就像小朋友玩的跷跷板。最后,小a很生气地站在山脚下一边跺脚,一边大叫:‘ààààà’（板书à）。”

语文教学案例

“老师，让我来表演小a吧！”“老师，我来！”故事刚讲完，孩子的热情就像被点燃的鞭炮,开始噼里啪啦响起来。同桌之间、四人小组之内，孩子们都踊跃表演，相互学习，相互评价，个个神采飞扬，脸上洋溢着收获的喜悦。

[案析]

通过有趣的故事,让学生识记四声调。这对刚入学的孩子们来说,是非常兴奋的事。孩子们一边听故事,一边跟着故事中的小a进行情感变化。从高兴----兴奋----不耐烦----生气,孩子们进入了情境之中，通过面部表情、动作来体验四声调的变化，感觉自己就是故事中的小主人了。最后，你追我赶，相互学习，相互评价，在快乐中体味着成功的滋味。

这节课，孩子们学得非常好，基本都掌握了四声调的朗读方法。因为他们已把这个有趣的故事深藏心中。课后，孩子们还把这个有趣的故事带回家中，与父母一起分享。

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

用手势演示声调。（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）

1．出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴a a a 2．教师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

3．教师在黑板上范写“a”，告诉学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，教师巡视，看写得是否标准。

4．再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。

a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？

a戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。

a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）

编制顺口溜“小汽车平走一声ā，小汽车上坡二声á，小汽车拐弯三声ǎ，小汽车下坡四声à”。

第四篇：小学趣味拼音教学的实践研究

《小学趣味拼音教学的实践研究》

课题的提出

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字，学说普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以识字、查字典、阅读注音读物，帮助学习普通话，帮助小学生习作等。而针对汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥乏味的特点，我们就应该优化汉语拼音教学策略，采用游戏儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味活动，让学生在轻松愉快学习中拼音，从而激发学生的学习兴趣变枯燥单一的死读、死记的学习方式为积极主动、快乐地参与整个学习活动，从语言到视觉再到音乐，不断变换讲课方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。本课题研究的内容

1、如何根据教学实际，把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣。

（1）走访低年级教师询问他们平时如何进行拼音教学，效果如何，在拼音教学中存在哪些困惑。

（2）问卷调查低年级学生，了解他们在学习中的兴趣，分析他们对目前的拼音教学方式持有的态度及喜欢什么样的拼音课堂。

（3）根据调查结果并结合不同的字母特点初步确定教学策略。如声母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韵母用什么方式教，音节用什么方式教等。可对拼音进行分类，找出规律，挑出特殊。

2、如何通过变革教学方式在课堂上，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。

（1）借助学校资源，结合教材及学生特点，活化课堂，师生变换模式激发学拼音的灵感及兴趣。

（2）以学生为主体，促进生生合作关系，探究音节的组合，品读的技巧。（3）学生根据自己的拼音能力在班内以比赛的形式用拼音进行口语或书面表达。研究目标

1、在教学过程中，形成一套在教学中易于操作，行之有效的教学方法。

2、通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。

课题研究的方法

我们以学校资源为平台，结合学生的个性特点，制定以下几种方法：

1、文献法：通过努力学习收集、积累与课题相当的资料，指导实际研究的工作。

2、调查研究法：通过调查了解拼音教学的现状，制定一些切实可行的问卷作业，对学生进行相关的调查，并形成调查报告。

3、行动研究法：把课堂教学与平时表现结合起来，运用各种行动研究法。

4、经验总结法：通过对课题的研究，对内容加以归纳总结，写好经验总结材料，做好反思总结，完善研究工作。

解决的主要问题：

通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。教师在教学过程中，形成易于操作，行之有效，让孩子乐学、愿学、易学的教学方法。根据课题研究的需要，进行细致分工：

主持人：贾洛婷

负责课题的制定，策划课题研究工作，负责拟定课题实施方案，督促课题的正常开展,撰写开题报告，结题报告，编写第一期简报。

黄佳星：上好拼音教学研讨课，制定问卷调查表，采集信息，拍照，撰写论文及活动小结。

万丽：上好拼音教学研讨课，梳理归纳出有效的教学模式，编写二第期简报，撰写中期工作总结。

余梅：上好拼音教学研讨课，经过一段时间的研究，收集相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整，并撰写相关的教学反思及论文，编写第三期简报。

王 杰：上好拼音教学研讨课，在课题实施过程中撰写教学叙事。

孙振玲：做好相关会议记录，上好拼音教学研讨课，撰写论文及课题反思。本课题研究拟定一年时间完成。

课题研究的实施步骤：

(一)、准备阶段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任务是为课题研究的具体实施做好充分的准备，对课题组成员进行培训，加强理论学习，阅读与本课题相关的资料。如《汉语拼音教学 小学教学参考书》广东人民出版社，人民教育出版社的《小学汉语拼音教学研究》，快乐宝贝众书之《快乐教学拼音》等。

2、课题组设计研究方案，贾洛婷 对课题工作的开展做了具体的人员分工，各成员明确职责，力争使研究工作规范、科学化。

(二)、实施阶段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黄佳星对目前拼音教学存在的问题及现状做具体的分析，结合本校情况制定问卷调查表，做好数据统计分析，找出问题根源。同月召开课题开题会，确定课题方案实施方案，将采取边实践边反思，边学习边总结的方法。

2、定期开展研究活动，进行研讨课研究，以案例、个案分析、研讨课、论文、个人心得体会、实践探究课等多种形式开展研究工作，在实践中总结得失，对前面的计划可做适当的调整，通过研究形成切实可行的趣味拼音教学的课堂模式。

（1）课例：12月黄佳星上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，2017年3月万丽上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，4月上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，5月贾洛婷上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集资料。6月余梅上一节研讨课，各成员点评，记录并收集资料。

（2）通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合低年级趣味拼音教学的策略与方法。如贾洛婷负责组织一年级拼音拼读赛，万丽负责组织一年级拼音默写赛，王杰负责组织一二年级拼音写话赛，余梅负责组织我爱拼音手抄报赛，这些活动要与教学同步，对课题研究起推动作用。

3、每人在上完课后撰写一篇小论文及心得体会，万丽撰写中期报告，经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整。

4、反思教学实践，在实践的基础上总结。黄佳星、万丽，孙振玲围绕课题的开展实施撰写反思，贾洛婷写出教学叙事。

(三)、总结阶段（2017年6月）

1、整理分析操作实施过程中各种资料，进行经验总结和理性提炼，找出成功的经验与不足，认真撰写相关课题的研究报告。

2、撰写结题报告，推广研究成果。最终成果： 以课题研究报告的形式呈现。完成课题的保障条件：

近年来，我校先后承担了多次科研课题的研究，并取得了丰硕的成果，学校对课题研究工作高度重视，对教师进行小课题 的研究非常支持，因此无论从研究资料的获得、研究时间和研究人员的 保障、还是研究经费的筹措等方面，都会给予充分的考虑和优先的安排。课题的指导教师冯勇将会亲自参与、严加督促，给出建议和明确指导。因此，课题组有能力保证该课题的顺利实施和完成。

第五篇：谈拼音教学中的趣味导入

谈拼音教学中的趣味导入

如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，在拼音教学中，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？

1．由图导入

拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

2．故事导入

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

3．儿歌（或谜语）导入

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。

4．演示法导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木

吉林省双辽市那木逸夫小学教师

包丽丽 棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。5．绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

6．游戏表演法导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

除上所述外，还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。实践证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，以2分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。