第一篇:第三讲:人物的动作描写
壮志凌云----云开见日----日久天长----长驱直入——入木三分
人物动作细节描写教案
教学目标:
1、通过学习,能够理解动作细节描写的作用。
2、掌握动作细节描写的基本要求。
3、能够运用动作细节描写刻画人物。教学重点:
培养动作细节描写的基本能力。一.导入
(要求同学们仔细观察下面的活动)找一位学生做模特,给报酬。可以先给五角,学生感觉太少,再增加到五元,学生可能觉得还少,最后可以给五十元。接着要求同学们四人一小组分析这位同学当时的心理活动。等学生回答完后,教师质疑:这些心理活动是怎么被同学们捕捉到的?----动作细节描写。二.什么是动作细节描写(板书)
动作细节描写,就是对人物细小的动作的描写。
描写人物行动时,不仅要写出他在做什么,更要写出他在怎样做,特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节,即看似无关紧要的“小动作”,以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的,等等,这就是“于细微处见精神”。三.给材料分析动作细节描写的作用
材料:爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。----《爸爸打我了》
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流了下来。----《爸爸给我买橘子》
学生活动:由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一个人(即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点)
四.教师总结动作细节描写的作用(板书)
1、表现人物心理方面的作用。
2、刻画人物性格方面的作用 五.教师点拨动作描写的要求(板书)
1.要写出人物行动,富有个性化,能突出人物特点,能体现人物性格和内心世界。2.要表露思想感情。
3.准确而恰当地运用动词,要写出动作的连贯性。六.教师表演,学生写作《吃月饼》
刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。(学生自由写作,并与范文进行对比.)
范文示例:刘老师右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。一个月饼吃完,月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,月饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两把嘴,整理好衣服走到电脑桌前。七.课堂小结 细节描写在文章中起着重要作用,它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感,个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。
八.学生进行片段描写 片段内容:听课老师进教室的情节,老师应提前布置。九.布置作文(写一位最熟悉的人,要求运用动作描写,展现人物的个性特点)十.写作训练】
第三次 父母的爱
训练目标:
围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
教学重点重点:围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练,把事情的经过写清楚。教学难点难点:
把人物的表情、语言和动作表现出来,在习作的过程中,进一步提高书面的表达能力。训练指导
1、明确本次训练的重点,既要把事情的经过写清楚,又要把人物的表情、语言和动作具体地写出来。选材要以小见大,表达真实情感。写一件事要按事情发展的顺序写,把事情的经过写清楚。
2、按照要求,选择做过的一件事写下来,做到把经过写具体,内容写生动。
好句:
一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正在给我扇扇子,汗水湿透了她的衣衫。啊,妈妈的爱是清凉的风。一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校接我,一把雨伞遮在我的头顶,雨水打在妈妈身上,啊,妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了,妈妈抱着我去医院,摸着我很烫很烫的额头,她着急地哭了。写作提纲: 开头:总述父母对自己的爱。
中间:写一两件最能体现父母对自己的爱的事情。(起因、经过、结果)结尾:概括父母的爱,表达自己的感受。
第二篇:人物动作描写
人物语言描写
1、人+动作+话
例句:郭全海爬到桌子上高声叫道:“别着忙!”
2、人+动作+表情+话
例句:老孙头神色慌张,却又笑着说:“看上我这破马!” 人+动作+表情+心理活动+话
例句:老杨想先在群众中调查一下,便向老秦道:“我给你帮忙去!” “说话强调格”(升级版): 有动作、表情、心理活动三种。
例句:紫鹃自己发了一会呆,„„两眼汪汪,咬着牙,发恨道: “宝玉!我看他明儿死了,你算是躲的过„„”
人物动作描写
写动作死气沉沉,几招让你活蹦乱跳!人物动作,有时候的确很快,一眨眼的工夫,动作做了很多。但写到作文里,我们经常会用“不一会儿”一带而过,的确太简单了。怎样让动作情景再现呢?今天我教给同学们几招。我们先来看一个例子。
刘老师点评试卷。
就这么一句话,我们如何情景再现?
①刘老师从座位上站起来,面无表情的说:“同学们,我们今天来点评点评你们的试卷吧。”孩子们齐声说:“好”刘老师严肃的拿着一大堆试卷,开始点评,只见她有时发出了阵阵赞叹,有时气愤的一拍桌子,脸憋得通红,就像颗大苹果,感觉到刘老师随时都会大爆炸!
②刘老师扶了扶眼睛,仔细的点评一张张试卷,时而皱紧眉头,时而笑出了声,时而露出了满意的笑容。
③老师拿着一打试卷,严肃地走进教室,来到讲台。“啪”的一声,试卷跌落讲台,红着脸说:“这单元测试卷,从成绩来看,很差。”“差在哪儿?我们一起来仔细地看看。”
④刘老师拿着一大摞卷子,大步走上讲台,犀利的眼神在我们之间扫过。伴随着两声咳嗦,老师开始点评了“我们班差距很大,三个不及格,五个一百。差的同学反思反思,你们是怎么考的?!
第一招:给动作“配上声音”
在写动作的时候,如果仅仅是动作描写,也很单调的,在动作中载入声音,就会让你笔下的动作活灵活现。我这里说的“配上声音”可以有两种声音,一是配上人物的语言描写,二是配上适当的象声词。我们把刚才的动作来个配音,就变成以下的内容啦。
例如:伴随着两声咳嗽,老师开始点评了刘老师把试卷摊开,平铺在讲桌上,食指往嘴巴里一舔,蘸了点唾沫,随即两个指头一翻,抽出了一张试卷:“这是张璐同学的试卷,你们瞧瞧,书写得多工整……”边说还边在试卷上用手指敲了敲,仿佛我们看不见他的动作似的。接着,刘老师又抽出了一张:“而徐晋呢?我都不想看他的试卷,不管你会不会,你把字给我写好啊!连自己的名字都写得七倒八歪的!你给我上来!”说完,手指直指徐晋,似乎要把徐晋给戳穿了……
“配上声音”除了人物的语言描写外,还可以配上适当的象声词。什么是象声词?就是表示声音的词语,比如小猫叫的声音“喵喵”、北风刮的声音“呼呼”、汽车的喇叭声“嘟嘟”、爆竹发出的声响“噼里啪啦”等,这些就是象声词。
第二招:给动作“加上表情”
例如:我把自制的贺卡举到妈妈面前:“妈妈,生日快乐!这是给你的礼物!”妈妈张大了嘴巴,满脸疑惑:“这……这是你做的贺卡?”“如假包换!是我花了一个星期时间才完成的。”妈妈接过贺卡,轻轻地打开,一曲悠扬的《生日快乐歌》从贺卡里飘了出来。她的脸上洋溢着幸福的微笑,一片红晕涌上了她的脸庞,此时的妈妈,一定是幸福的。妈妈抚摸着贺卡的每一个边,不断发出“啧啧”的赞叹声,还三番五次、颠来倒去地看着,仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。忽然,妈妈一把把我拉在怀里,紧紧地抱着我:“我的好女儿!我的好孩子!妈妈谢谢你!”。我明显地感觉到妈妈的身体在抖动着。
这一段话写了妈妈收到礼物后的一系列动作与表情,写出了妈妈的幸福与激动,简单的一个“收到礼物”的动作描写,却让我们总有身临其境的感觉,看来,这样的动作描写技法真是太妙了。
第三招:给动作“附上心理”
在动作描写时加入“心理活动”描写,所写的动作就更加“有血有肉”,特别是动作的动机将更加突出,人物行动将更加明晰。同样,我来看一个例子。
我飞快地从地上抓了一把雪,使劲地捏了捏,感觉雪球还是太小,想想不解恨:刚才你赵红也太不够哥们儿义气了,竟然敢袭击我?看我这次怎么收拾你!又迅速抓了一把,这样两把雪揉在一起,我搓了搓,磨平了雪球的表面,嘿嘿,赵红,你给我小心啊!
我瞅了瞅对面的赵红,他正在搓雪球,大概还想再给我一个“炮弹”吧。这正是个机会,趁着他还没有准备好,我抡起手臂,甩了两圈,看准赵红的方向,把雪球使劲抛了过去。“嗖”的一声,雪球划了个美丽的弧线,不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上,“嘭”地炸开了,溅得赵红满脸都是雪片。“哈哈哈……”赵红还没缓过神来来,我转身跑开了:不能再战了,他被激怒了可不好惹。
这是《雪战》作文中的一个片段,小作者打雪仗的情形写得栩栩如生。我们也看得出在“反攻”时小作者内心是怎么想的,就知道这个“雪球”抛出去的力量是何等之大,这样的片段描写,就比没有心理活动的强多啦。
小结一下:给动作配上声音、加上表情、附上心理,动作就丰富多了。2
第三篇:人物-动作描写
一、根据以下成语做动作: 手舞足蹈
抓耳挠腮
翩翩起舞
蹑手蹑脚
昂首挺胸
盲人摸象
东张西望 大步流星
二、写出空白处的动词或修辞语: 天啊!要迟到了。我__开被子,从床上下来,__地__鞋子,几步__进卫生间,__上牙膏,在嘴里胡乱地__了几下,然后,__下毛巾,在脸上__了两把,飞快的__出屋子。
三、A句:王敏每次听课都十分认真,非常专心。她从来不做小动作,也不和旁边的同学说话,把老师讲的知识都记住了。
B句:上课时,王敏总是很认真的听讲。她面对黑板,腰板直直地挺着,双脚成90度平踏在地上,眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考,有时边听边点着头记。
上面两个片段都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩,为什么?
四、6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶,便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不转睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起脚尖,蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地用双手一捧,可蝴蝶却飞走了,她气得撅起小嘴,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去。
五、学会读文字,根据动词的改变和细化,判断人物的身份。
(1)他在大街上走着。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。
(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤,立刻又恢复了常态。
六、练习
看着眼前这一片湛蓝的游泳池水,我闭上眼睛,深吸了一口气,屏住呼吸,像条鱼儿那样从台子上一跃而下……
第四篇:人物动作描写(教案)
人物动作描写
按板中学 吴敏
教学目的:
1、通过学习,学生能够理解动作描写的作用。
2、掌握动作描写的基本方法。
3、能够运用动作描写刻画人物。教学重点:掌握动作描写的基本方法。
教学难点:运用动作描写将人物刻画的栩栩如生。课时安排:1课时 教学过程:
一、导入:
师:唐代诗人孟郊的《游子吟》表达了什么主旨?
生:歌颂了深挚的母爱。
师:谁能用一句话概括诗中所描写的场景?
生:诗中描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景。
师:最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么?
生:临行密密缝,意恐迟迟归。
师:这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱?
生:密密缝。
师:请你展开丰富的想象,描绘一下这一场景。
学生畅所欲言。
师小结:“密密缝”三个字,虽然描写的是母亲普通的动作细节,却让人想到在昏黄的油灯下,白发苍苍的老母专注地穿针引线,针脚那么细密、结实,仿佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。笃深的母爱,就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的。今天,我就和大家一起学习一种写作技巧——人物动作细节。
二、明概念,教技法:
(一)什么是动作描写?
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。简单的说,动作描写即描写人物的行为、动作。老舍说过:“行动描写可以使人物站起来”成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人,人物的精神世界才能充分展示,人物的形象才能真正站起来。
(二)教技法
那么,如何才能把人物的动作描写细致、生动呢?今天我来教大家三种写作技法:
方法一:综合法
1、出示例文:
A句:王敏每次听课都十分认真,非常专心。她从来不做小动作,也不和旁边的同学说话,把老师讲的知识都记住了。
B句:上课时,王敏总是很认真的听讲。她面对黑板,腰板直直地挺着,双脚成90度平踏在地上,眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考,有时边听边点着头记。
师:上面两个片断都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩,为什么?
2、学生讨论
3、集体交流:B句写的精彩,写出了王敏在听课时身子怎么坐,双手怎么放,眼睛怎么看,从而把王敏认真听讲的样子写的细致辞、具体。
4、教师要点归纳:这就是动作描写技法的第一招:描写细致、具体。为了做到这一点,可将人物的动作描写与人物的神态、心理、语言等有机结合,取得最佳的表达效果,因此这种方法叫综合法。
5、实战演练之一:
阅读下面语段,结合动作描写技法一进行赏析。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那,头靠墙壁着,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧。”
6、生赏析,教师评价。
方法二:细化分解动作法
师:传统的武打动作、电视镜头,往往把一种行为分解成若干个小部分,把一个人动作细化为几个小动作,然后分别对每一部分,每一个小动作按一定层次展示或描写,使整个动作行为栩栩如生。
1、出示例文:
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
(选自《从百草园到三味书屋》)
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
(鲁讯《社戏》)
师:上文各语段描写了一件什么事情?采用了哪些动作描写?是如何将这一过程细化分解的?(生发言略)
2、师归纳:“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词,把捕鸟的动作一一分解开来,形象生动,让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。《社戏》中的“拔、点、磕、退、出”将小伙伴开船的过程写的具体、完整、富有生活气息。
3、实战演练之二:
运用技法二描写同学们课间十分钟的一种活动,要求将此活动细化分解。
方法三:精选动词法
1、出示例文:
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》)
2、教师归纳:这是《背影》中父亲穿过铁道为儿子买桔子的一段文字。“蹒跚”的走,说明父亲身体肥胖,走路摇摆;两手的动作是“向上缩”;上身的动作是“微倾”,可见父亲爬上月台是多不容易。通过动作描写,真实生动,准确的写出父亲行动的艰难,突出了其爱子的深情。性的动作要注意动作的前后联系和各自特征,做到准确和生动。所以,在描写人物时,使用动词不可笼统,要仔细辨别各动词的细微差别。
3、实战演练之三:(1)揣摩人物的心理,锤炼恰当的动词填空。天啊!要迟到了!我()开被子,()下床来,()过衬衣,()鞋上子,几步()进了手间,然后()下毛巾,在脸上()了几下,飞快()出屋子。(2)思考下面句中的加点动词是否准确,并说明理由。
我到了(别了二十年)自家的房门外,我的母亲早已迎着出来了,.接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。...
三、要点点拨:
今天我们学习了动作描写的三种技法,同学们在运用这三种技法的同时还要注意以下几点:
1、动作描写要真实。要符合生活实际,符合人物的身份、年龄、个性特征。
2、动作描写要准确、典型。能选用好动词,用上比喻等修辞手法体现人物的性格和内心世界。
3、动作描写和其它人物描写的方法相结合。当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候,它们才是有意义的动作,这些人格化的动作,能够创造生动鲜明的画面。
4、通过动作描写要表现人物在“做什么”和“怎样做”。通过 “怎样做”来写人物的个性。对那些与主题关系不大的人物动作,则尽量不写或少写。
四、拓展阅读:
减肥
在班里,黄傅是我的“同党”。她妈妈见女儿越来越胖了,就决心为她减肥。
一个月没见她了,一个星期天,黄傅突然来约我出去玩。只见她一手拿着一根奶油雪糕,一边吃一边嚷着:“牛丽文,看我瘦点没有?”就在我跟她搭讪之间,她手中的两根雪糕就被她消灭了。可她嘴里还念着:“饿死我了,饿死我了!”刚到十字路口,她就直奔对面的副食店,不一会儿就采购回一大包好吃的来。她让我一块吃,我说不饿。她已经急不可待,一个地直往自己嘴里送。我在马路边足足等了她十分钟,眼见一大包好吃的又被她干掉了。我刚松了口气,见她喘着粗气,直了直腰后对我说:“你是不知道,牛丽文这一个月,我妈不让我吃零食,也不让我出来玩,每天做完作业,就让我在家里做健美操,可把我给馋坏了。”说着,忽听她“哎呀”一声,“不行了,我的胃里又演奏起摇滚乐来了。”我只好随她向路边的面食馆跑去,在饭桌旁等着。瞧她那个狼吞虎咽样,我劝她说:“你不能慢点吃吗?”她说:“老毛病,我看是改不了啦,要不我能这么胖。”眼瞅着热腾腾的一大碗肉丝面,一会儿说“片甲不留”了。随后,她一抹嘴儿,看看手表,无可奈何地对我说:“对不起,到点了,我要回家,要不我妈又要骂我了。”
望着她那圆滚滚的背影,我哭笑不得地长叹一声,唉——我的“同党”,你这哪里是约我去玩,分明是让我观看了一场惊心动魄的增肥运动。
1、短文将黄傅的馋相分解成哪几个过程?
2、短文运用哪几种描写?有什么作用?
3、请找出文中精彩的动作描写的句子并作赏析。
答案:
1、文中将黄傅的馋相分解成:直奔对面的副食店,采购回一大包好吃的来,直往嘴里送,吃完后一抹嘴儿,看看手表等一系列的过程。
2、短文将人物的动作与语言、神态描写相结合,生动、形象的为我们展示了黄傅狼吞虎咽的场面,再现了她的馋相。
3、例:我刚松了口气,见她喘着粗气,直了直腰后;此句用“喘,直”动词表现了黄傅粗俗、肥胖,而这得之的原因正是“馋”。
五、作业
运用本课所学的写作技法,描绘运动会中的一个精彩的场景。
第五篇:人物动作描写片段
1.小明有一天回到家中,妈妈骂了他几句,他大叫:“你凭什么骂我,我做错了什么。”妈妈见小明居然顶嘴,毅然打了他几下,小明生气地跑出门去。
小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
4.说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
我把拖把在水池里涮了又涮,再拧干,然后弯下腰,前腿弓起,后退绷着,“哼哧哼哧”拖起地来。
星期天,爸爸带我来到大伯家看望奶奶,只见奶奶围着围裙忙里忙外,好像有做不完的事。我对奶奶说:“奶奶,您快坐下来歇歇,别累坏了身子。”奶奶说:“没关系,要是让我整天坐在这非要坐出毛病来。”说着她又忙了起来。奶奶毕竟岁数大了,忙了好一会儿,就坐在凳子上捶起背来。我看见了,赶忙走上前说:“奶奶就让我这孙子为您捶捶背吧!”奶奶高兴地说:“这回我终于可以享到孙子的福了。”
我站在奶奶的身后,伸出两个小拳头,在奶奶后背上“咚咚咚”地捶起来,我从上到下,从左到右,轻轻地为奶奶捶着,还不时学着大人的样子用手捏捏,随着有节奏的咚咚声,我越敲越有劲了,奶奶坐在凳子上点着头!笑着说:“真舒服,我的腰也不酸了。”我高兴地说:“奶奶,我以后再来为您捶背行吗?”奶奶高兴地笑了。
今天是“三八”节,老师给我们布置了一项特殊的作业,那就是为妈妈做一件事。
晚上,劳累了一天的妈妈回到家中,我赶紧跑到妈妈的面前,对她说:“妈妈,我来给您捶捶背吧。”妈妈什么也没有说,只是看了看我,笑了笑。
说干就干,我挽起袖子,双手握成空心拳,在妈妈的背上轻轻地捶了起来。我一边捶一边对妈妈说:“妈妈,您感觉轻松些吗?”妈妈一边“咯咯咯”地笑着,一边说:“真是太舒服了,如果稍微重一点就完美至极了。”听了妈妈的话,我的拳头就变成了一个实心拳,像在打鼓一样,捶得更快,劲头更大了。捶完背后,妈妈的脸笑得像一朵绽放的鲜花,说:“你可真是妈妈贴心的捶背器。”
我听了之后,心里像吃了蜜一样,甜滋滋的。我想:只要妈妈开心,就算让我当一个“捶背器”,我也心甘情愿。
为妈妈捶背,我做的这一件小事就让妈妈如此高兴,以后我还要多帮妈妈做事,让她越来越开心,越来越年轻。
马小跳给宝贝儿妈妈洗完了脚,又跑去给他爸爸捶背了。他想这次我一定能行的,不会再出任何差错了,这样,在作文里还可以加点内容来写,多好啊!马天笑先生此时正心灰意冷地坐在书房里看书,看到马小跳进来,就不耐烦地问他:“你进来干什么?去、去、去,我现在没空给你讲题目。”马小跳微微一笑,然后一本正经地对爸爸说:“我现在不是来向您请教题目的,而是专程来为您捶背的。”马天笑先生听了这句话后笑了,他心里想:我这个淘气的孩子怎么想到为我捶背了呢?他想看看马小跳葫芦里卖的是什么药,怎么今天无事献殷勤呢?背后肯定在搞鬼吧!于是出于好奇心,马天笑先生答应了马小跳的请求。马小跳使出全身的力气给马天笑先生捶背,“哎哟,你捶得也太重了点吧,骨头都要散架了!”马天笑先生说道。马小跳立刻接上一句,说:“爸爸,以后等我挣了一大笔钱,不仅要给宝贝儿妈妈买双水晶鞋,还要给你买个按摩机!”马天笑先生一听到按摩机三个字,就马上闭上眼睛去想像那会怎样个舒服法。宝贝儿妈妈听见马小跳叫她的名字,就轻悄悄地走向书房,将房门打开,她看到马小跳捶的姿势不对,就让马小跳站在一边,看自己是怎样捶的,让马小跳学习一下手法。“真舒服,我的孩子啊!你的手法进步得真快,跟你妈妈捶的感觉简直是一模一样,你可真是个乖儿子啊!”马天笑先生一边开心地夸奖马小跳,一边睁开眼。他回头一看,原来是宝贝儿妈妈在给自己捶,而马小跳则在一旁偷偷地发笑。马天笑先生回忆起刚才自己说的一番话,也不由地发出了笑声。宝贝儿妈妈看见这爷俩都在笑,也跟着笑起来,虽然她不知道笑的是什么,但同样也笑得很开心。他们一家真有趣!
《打篮球》片段
他双手捧(而不是“拿”)着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去(替代了“很快地跑过去”)。离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球“碰”的一声反弹下来。说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭”地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺(注意了细节描写),然后“嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐......《穿针》片段
她戴上了老花镜,拿起一根针,把线头放在嘴里舔了舔,便往针眼里穿,可是,线就是不听话,左歪右拐,怎么也穿不进去(替代“针很难穿”)。最后,老奶奶来到一个光线充足的地方,睁一只眼闭一只眼,左手拿针,右手拿线,继续显出很努力的样子,不厌其烦地把线往针眼里送,终于穿了过去,老奶奶长长地舒了一口气,脸上的皱纹绽成了一朵花。(替代了“开心极了”)
《捉蝴蝶》片段——修改前
小丽慢慢地靠近它。只见她悄悄地将手伸向蝴蝶,两个手指一夹,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴极了。修改后 ——“瘦子变胖子”啦!
小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
1、【捉蜻蜓】
我弓着腰,抿着嘴,瞪大了眼睛,一步一步,蹑手蹑脚,悄声不息地朝着那只停落在狗尾巴上的蜻蜓走去。近了,近了,我的心跳开始加快,手臂也有些抖动,我屏住气,目不转睛地盯着那越来越近的“猎物”,慢慢地靠过去,突然,我猛地朝它扑去,在瞄准它的一刹那间,我的右手马上接近,将张开的手指飞快地一合,这只蜻蜓就稳稳当当地落在了我的手中。
鉴赏:弓,抿,瞪大,走,近了,近了,扑,这些动词很好很细致的描写了捉蜻蜓的神态和心情。动静结合,予动于静。虚实结合,精彩出众。以下几段也是如此。
2、【发火】
教数学的年轻女教师踩着细高的红皮鞋,抱着一摞作业本,一脸冰霜地走进了教室。她先用冒着寒光的眼睛扫视了一下全体同学,似乎在说:“谁再说话,我可绝不饶恕!”顿时,喧闹的教室一下子安静了下来。随即,老师把作业本往讲台上一扔,同学们都随着响声震动了一下。老师用她的纤纤玉手有节奏地敲打着桌子,用尖而硬的声音说:“这次作业,我十分不满意!”这一句话,使教室里的温度降到了零下四千度,几个同学不由自主地颤抖起来。我们都知道,恶梦即将开始。只见老师随便挑出一本作业,“哗哗”地翻了几页,看了一会儿,然后猛地一摔,用可以划破耳膜的声音尖叫道:“王子豪!看看你的作业,写的是什么呀!”再看看王子豪,已经在“地震”中跌到了地上。
3、【拔河比赛】
随着老师的一声哨响,两班同学开始了紧张激烈的拔河比赛。六(2)班的同学个个都很努力,尤其是范家明。只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。六(4)班的刘铮也使出了九牛二虎之力,他的双手紧紧地抓住绳子,身子一步一步地往后拉。只见他的左手在前,右手在后,两腿就石头一样,一动不动。好不容易拉回一步,右手一下子在前,左手绕过右手向后。身子略微向后倾。终于,六(4)班的同学趁对方松懈之时,把绳子拔了过来!
4、【足球比赛】
今天,我们班踢了一场足球比赛。比赛一开始,我们队就占据了主动。我把球传给袁硕。只见他不慌不忙地左脚控球。这时,冲上来一名对方球员,袁硕先是改右脚控球,随后,把球向前一踢,对手就改变了方向。他见此情况,就用后脚把球一磕,巧妙地晃过了一名防守队员。接着,右脚高高抬起,一脚怒射,只见球高高跃起,又滑了一道弧线,吊射入网。球进了,我方队员一个个欢呼雀跃。