16.2串、并联电路电压的规律教案

第一篇：16.2串、并联电路电压的规律教案

16.2串、并联电路电压的规律

【教材分析】本节授课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点，本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。

【学生分析】通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究。

【教学目标】根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：

1．知识与技能：（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；

（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。

2．过程与方法：

（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；

（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。

3．情感态度和价值观：

（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；

（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。【教学重点】

通过实验探究串、并联电路中电压的规律。【教学难点】

组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。【教具准备】

电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。【设计理念】

1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。

2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。

3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

3．教师引导：

（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。

（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

4．学生回答：（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。

（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。

5．学生提问：（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？

二、进行新课，探究新知 1．猜想或假设：（1）教师引导：

这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？

（2）学生猜想或假设：

学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

2．设计实验

（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。

（2）学生设计实验：（学生讨论，教师巡视了解）

（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。（4）学生汇报设计方案：

第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。

第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

（5）教师引导：

老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

3．实验论证：

（1）学生分组实验，教师巡视指导

要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

（2）分析和论证： 教师引导：

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

学生汇报实验现象：

学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。

学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

学生B：通过实验可以得到结论：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

4、交流与评估：

（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

（2）学生交流评估1：

学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。

学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

（3）学生交流评估2：

教师引导： 同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

学生讨论：

（教师巡视并参加同学们的讨论）

学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。

教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。教师引导：能分析出其中的原因吗？

学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。

教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。

三、归纳小结，深化目标，布置作业 1．小结本课的知识点。

（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。2．告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。

【板书设计】

串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

第二篇：《串、并联电路中电压的规律》教案

串、并联电路中电压的规律

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。2．过程与方法：

（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。

3．情感态度和价值观：

（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；

（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点】

通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

【教学难点】

组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。

【教具准备】

电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、【设计理念】

1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。

2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。

3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。3．教师引导：

（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。

（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4．学生回答：

（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。5．学生提问：

（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？

二、进行新课，探究新知 1．猜想或假设：（1）教师引导：

这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？

（2）学生猜想或假设：

学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

„„ 2．设计实验

（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。

（2）学生设计实验：（学生讨论，教师巡视了解）

（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。（4）学生汇报设计方案：

第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。

第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

（5）教师引导：

老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

3．实验论证：

（1）学生分组实验，教师巡视指导

要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

（2）分析和论证： 教师引导：

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

学生汇报实验现象：

学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？ 学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

学生B：通过实验可以得到结论：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

4、交流与评估：

（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

2）学生交流评估1：

学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。

学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

„„

3）学生交流评估2： 教师引导：

同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

学生讨论：

（教师巡视并参加同学们的讨论）学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。教师引导：能分析出其中的原因吗？

学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。

教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结

三、归纳小结，深化目标，布置作业 1．小结本课的知识点。

（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

2．告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。

第三篇：探究串、并联电路电压的规律教学设计

“探究串、并 联电路电压的规律”这一实验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的需要，也是使学生巩固电压表使用技能的 需要，更是培养学生科学探究能力、进一步学习电学基本规律的需要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系，学习欧姆定律和电功率的铺垫。

本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等知识的基础上，让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中，经历了一次完整的科学探究的七个环节，所以本节教学可在复习、熟悉七个环节的基础上，重点突出几个环节，如“设计实验”“进行实验”等。

本节教学一般应在实验室进行，可以要求学生按照课本中的步骤完成。也许有的学生一下子能说出“结论”而非常得意，但是应该让学生明确：一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论，这仅仅是猜想，只是探究活动的开始，它还需要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能。本节课的整体教学思路如下：

1．提出问题：通过创设问题情境，分析家用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。

2．猜想或假设：学生的想象可能是丰富多彩的，但不一定都正确。不管其猜想是否正确，都要引导学生运用实验来进行探究，而不能直接告诉学生答案和结论。如果学生提出的猜想较多，可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想，其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。

3．设计实验：在作出猜想或假设之后，进入制订计划阶段，这实际上就是让学生设计实验。这一环节中教师应引导学生自己选择实验器材，通过师生互动，让学生自己明确实验步骤，并画出相应的电路图。4．进行实验：这一步是实际操作，要注意观察学生的实验过程，引导学生正确连接实验电路，规范地使用仪器。对学生在实验中出现的问题要及时进行点拨和引导，以保证实验的顺利进行。注意让学生养成尊重事实，如实记录原始数据的习惯。

5．分析和论证：这一步是数据处理。引导学生对自己的数据进行分析比较，找出数据之间的关系，归纳总结得出结论，注意培养学生的分析概括能力和实事求是的科学态度。

6．评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析、思考。教师要把评价重点放在对过程的评价上，即不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要同时对学生参与探究活动的全过程所反映的学习态度、学习状况、进步情况作出适当评价。

7．交流：这一环节贯穿于整个探究活动之中。教学中，可组织学生以小组为单位进行交流，也可以全班交流。教师要鼓励不同的想法和做法，让学生通过交流讨论甚至争论来达到教学要求。

教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。教学方法：

1．创设情境，进行实验探究式学习。

2．以学生自主探究为主，结合教师指导和点评的自主性学习。课时安排：1课时 三维目标

一、知识与技能

1．学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图； 2．学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压； 3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各 自的电压规律。

二、过程与方法

在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。

三、情感态度与价值观

明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论。在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。课前准备 教学设计 [导入新课] 方案1：复习导入

启发提问：(用课件展示)1．什么是串联电路？什么是并联电路？ 2．电压的单位是什么？

3．测量电压大小的仪器及使用规则是什么？

参考答案：1.几个导体逐个顺次连接的电路是串联电路；几个导体并列连接的电路是并联电路。2.伏特

3．测量电压要用电压表，电压表的使用规则为“二要、一不、二看清”。教师要积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？(教学说明：本节是在“串联电路”“电压”“电压表的使用”“串联电池组的电压关系”的学习后安排的教学内容。有效的复习为学生进行本节的探究实验作好了知识和心理准备。)方案2：情景导入

情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见右图，引导学生注意观察家用电器是并联在电路中的)

家庭电路中的并联

情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或实验室)的电路中。(引导学生注意观察小彩灯是串联在电路中的)提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思考后回答)方案3：演示导 入

教师用示教电路板展示几种不同方式连接的电路。

问题：同学们上学期已经学习过了串联电路和并联电路，那么，谁能来判断一下展示的几个电路分别是怎样连接的呢？

让学生用简单的方法验证自己想法的合理性。让学生在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。(教师巡视，并选出一张画得比较好的作为范例，并让学生画在黑板上)启发：在上学期我们已经探究过在串、并联电路中电流的特点，那么，在串、并联电路中电压有什么特点呢？ [推进新课]

一、串联电路电压的规律 1．提出问题：

串联电路中电压到底有什么样的关系？ 2．猜想或假设 学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：

①串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。③灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

④串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。

学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。3．设计实验

(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。

学生展示交流时教师可作如下提示：

各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。教师在学生实验前要强调：

电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电路的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点测该点电流，应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。

同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。实验方案参考：

4．进行实验

(学生分组实验，教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以 便分析查找原因。两个灯泡串联的实验记录(参考)： 第一次测量 第二次测量 5．分析和论证

引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 让学生用自己的语言描述得到的结论。

实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

评价：表扬学生们勇于探索的精神，归纳大家的实验，得出结论。并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。

启发：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？ 学生回顾探究的过程，思考总结。6．评估与交流

让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

(教师巡视并参加同学们的讨论)同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。7．即学即练(课件展示问题)

题目：现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请根据上述器材在图方框内设计一个符合下列两项要求的电路图。(1)两个小灯泡串联；

解析：根据题目要求，先画出由电池组、开关、灯泡l1和l2组成的串联电路的电路图。由灯泡l1和l2组成的串联电路中，能够并联接入电压表的位置有三处，l1两端、l2两端和串联电路的两端，只要用题中提供的两个电压表直接测出任意两处的电压，根据串联电路中的电压规律，就可间接求出第三处的电压。符合题目中两项要求的电路图如图所示。

方法指导：本题考查根据要求设计电路、画电路图的能力和对串联电路中的电压规律的理解掌握。解题时要先画出主电路，然后再画电压表。连接线要画成横平竖直，线路要画得简洁、整齐、美观，电路元件符号要画得准确规范。电路图画完后要对照要求进行检查，发现错误及时修正。

二、并联电路电压的规律

引导：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。

(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)1．提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？ 2．猜想或假设

(1)________________________________________________________________________。(2)________________________________________________________________________。让学生们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

3．设计实验

各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案。(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果？(要有实验记录)4．进行实验

学生分组实验，教师巡视指导。两个灯泡并联的实验记录：

l1两端的电压u1/vl2两端的电压u2/v总电压u/v 第一次测量 第二次测量 5．分析和论证

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？ 和你原来的猜想一致吗？

让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？ 6．评估与交流

让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。7．即学即练(课件展示问题)

题目：如右图所示的电路中，电压表v1、v2和v3分别测量的是

、和

；如果电压表v1、v2的示数分别为6 v和4 v，那么电压表v3的示数为

v。[课堂总结] 通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：(同学们一起总结，教师板书或用课件展示)1．提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估——交流。2．串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。3．并联电路中电压的规律：并联电路中并列的各支路两端的电压都相等。[布置作业] “动手动脑学物理”

1、2。板书设计

二、探究串、并联电路电压的规律

电压规律串联电路串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和u总＝u1＋u2＋„＋un并联电路并列的各支路两端的电压都相等u总＝u1＝u2＝„＝un 设计反思

本节课依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行初步的科学探究能力的训练。本节课设计时考虑到要让学生经历科学探究的下列过程：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估 ——交流。目的是让学生了解研究问题的一般方法，让学生体验在生活情景中发现并提出问题，如何探求规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环 相扣，严密合理。本节内容在培养学生科学探究素养和电学知识学习上具有重要意义，既是电压知识学习的深入，更是进一步学习欧姆定律、探究电学规律的基础。参考资料 正确地把电池串联和并联起来

把电池串联和并联起来使用，这听起来好像很简单，但是，遵循一些简单的规则，就可以避免不必要的问题。

在电池组中是把多个电池串联起来，得到所需要的工作电压。如果所需要的是更高的容量和更大的电流，那就应该把电池并联起来。另外还有一些电池组，把串联和并联这两种方法结合起来。一个膝上型电脑的电池有可能是把四节3.6 v锂离子电池串联起来，总电压达到14.4 v；然后，再把两组串联在一起的电池 并联起来，这样，电池组的总电量就可以从2 000毫安时提高到4 000毫安时。这种接法称作“四串两并”，它的意思是：把两组由四节电池串联在一起的电池组并联起来。1．串联

需要高电量的便携设备，一般是由两节或更多节电池串联起来的电池组供电。如果使用高电压的电池，导体和开关的尺寸可以做得很小。中等价位的工业电动工具一般使用电压为12 v至19.2 v的电池供电；而高级电动工具使用电压为24 v至36 v的电池，以获得更大的电力。汽车工业最终把启动器的点火电池电压从12 v(实际上是14 v)提高到36 v，甚至是42 v。这些电池组是由18节串 联起来的铅酸性电池组成。在早期的混合型汽车中，用来供电的电池组，电压为148 v。比较新的车型所使用的电池组，电压高 达450 v至500 v，大部分是镍基化学电池。一个电压为480 v的镍金属氢电池组是由400节镍金属氢电池串联而成。有一些混合型汽车也用铅酸性电池做过试验。

v的汽车用电池价格昂贵，而且，比起12 v电池，它在开关上会产生更多的电弧。使用高电压电池组所带来的另一个问题，就是有可能遇到电池组里的某一节电池失效的情况。这就像一个链条，串联在一起的电池越多，出现这种情况的几率就越高。只要一节电池有问题，它的电压就会降低。到最后，一节“断开”的电池可能会中断电流的输送。而要更换“坏”电池也绝非易事，因为新老电池是互不匹配的。一般说来，新电池的容量要比老电池的高得多。

2．并联

为了得到更多的电量，可以把两个或者更多个电池并联起来。除了把电池并联起来，另一个办法是使用尺寸更大的电 池。由于受到可以选用的电池的限制，这个办法并不适用于所有情况。此外，大尺寸的电池也不适合做成专用电池所需要的外形规格。大部分的化学电池都可以并联使用，而锂离子电池最适合并联使用。由四节电池并联而成的电池组，电压保持为1.2 v，而电流和运行时间则增大到四倍。

与电池串联相比，在电池并联电路中，高阻抗或“开路”电池的影响较小，但是，并联电池组会减少负载能力，并缩短运行时间。这就好比一个发动机只启动了三个汽缸。电路短路所造成的破坏会更大，这是因为，在短路时，出现故障的电池会迅速地耗尽其他电池里的电量，并引起火灾(如图)。3.串并联

使用串并联这种连接方法时，在设计上很灵活，可以用标准的电池尺寸达到所需要的额定电压和电流(如右图)。应当注意：总功率不会因为电池的不同连接方法而改变。功率等于电压乘电流。

对锂离子电池而言，串并联的连接方法很常见。最常用的一种电池组是18 650(直径为18 mm，长度为650 mm)，它带有保护电路，能够监视串联在一起的每一节电池，因此，它的最大实际电压为14.4 v。这个保护电路也可以用于监视并联在一起的每一节电池的状态。

第四篇：第2节 串、并联电路电压的规律 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．探究串联、并联电路中电压的规律 2．练习连接电路和使用电压表的技能 3．会利用串联、并联电路电压规律解题

2.教学重点/难点

1．使用电压表测电压操作能力的训练

2．通过实验数据以及合作交流得出串、并联电路中电压规律。知道电压的单位，学会使用电压表测量电路两端的电压，会读电压表的读数。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题 教师提出问题

1．串联电路中的电流有什么特点？（处处相等。）

2．那串联电路中的电压有什么样的特点呢？也和电流一样，处处相等吗？ 同学们希不希望知道串、并联中电压有什么样的规律呢？

今天我们就来探究一下串、并联电路中电压的规律。前面我们已经知道了电荷的定向移动形成电流，电源能够提供电能，电路中有了电源形成通路就可以让电荷在电路中做定向移动，开成电流。但同学们再深入思考一下，为什么电荷可以做定向移动呢？

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学环节

（一）出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们看课本P60-62文字内容与插图，将基本的实验步骤画上记号。结合学过的串、并联电路电流的特点，做出猜想，可查资料但要独立完成：

1．串联电路中电流的规律是_____________________________________________________ 串联电路中电压的规律是________________________________________________________ 2．并联电路中电流的规律是_____________________________________________________ 并联电路中电压的规律是________________________________________________________ 7分钟后比谁能正确完成检测题。

（二）学生自学教材，师巡视

（三）自学检测反馈

要求：7分钟完成自学检测题，让5个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1．电压表的使用方法：

①电压表与被测电路________，要测哪部分电路的电压，电压表就和哪部分________。

②电压表接进电路时，应当使电流从其________接线柱流入，从________接线柱流出。

③注意观察电压表的量程，被测电压不要超过电压表的量程。在不知电路电压的时候，先接________，再进行________，如果指针摆动低于小量程，则改为小量程测量。

三、后教环节

（一）展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）合作探究

1．请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材 ？它们的作用各什么？然后再画出实验电路图。

2．实验时要测出哪些数据 ？怎样正确使用电压表？ 3．实验时还应该注意哪些事项？

4．教师提醒学生将实验数据填在自己设计的表格中。

5．教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师巡视，指导学生做实验。

教师将实物连接画在黑板上供实验连接有困难的小组参考。

教师让学生将自己的实验记录写在黑板的表格里，对实验的进行点评，表扬实验中学生的闪光点。

6．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ 同学们还有什么发现？

下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。师对实验有困难的小组进行指导。

实验完毕，请同学们将实验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。

四、当堂训练

过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（一）学生练习，教师巡视。

1．将灯泡L1、L2串联，用电压表测量L1两端的电压是8 V，L1、L2串联后的总电压是12 V，那么L2两端的电压是____ V。

2．如图，电源电压6 V，对于V1 V2 V3 三只电压表的示数，正确的是

A．6V 6V 6V B．0V 6V 4V C．2V 4V 6V D．6V 4V 2V 3．下列实物图中，能测出L2两端的电压的是 ____，能测量两灯串联电压的是 ____.4．四个完全相同的灯泡并联在一起后，接在某一电源上都正常发光。用电压表测量出一只灯泡两端的电压是4 V，则电源电压是

5．如图，电源电压不变，闭合开关S时，电压表示数变化情况是____（变大、变小、不变）

（二）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）

板书

16.2串并联电路电压的规律

1．在串联电路中，各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式为：U=U1+U2

2．在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1=U2

第五篇：串并联电路电压规律教案（本站推荐）

第2节 串、并联电路中电压的规律

一、教学目标： 知识与技能：

1．学会将电压表正确接入串、并联电路，并能画出相应的电路图。2．学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压。

3．会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电压的规律。过程与方法：在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学研究的步骤。

情感态度与价值观：明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。

二、重点、难点：

1．教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。2．教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

三、教学方法：

讲授、讨论、实验、归纳、对比。

四、学法指导：

学生设计实验能有效提高学生的思维能力，使学生养成良好的作风，因而本节课中通过对分组实验的指导，强化学生的动手操作能力和运用表格分析数据、解决问题的能力。

五、教具学具：

多媒体课件，电压表1只、规格不同的小灯泡2只（有两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若干。

六、教学过程： 前置作业：

（利用实物投影）请同学们观察演示板的电路是如何连接的？电流有什么特点？学生认真观察电路的连接方式并回答问题。

1、不同规格的两灯泡串联。若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

2、师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题：为什

么两灯的发光情况会不一样？根据学生的回答，老师引出本节实验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？ 学生积极思考并说出自己的想法。学生思考会想到可能是电压不同的缘故。猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。猜想3…… 新课讲授：

（一）、串联电路电压规律

1．请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。（采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。）

请一位学生将电路图画在黑板上（如图1所示）。

2．实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？（学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表使用方法。）

3．实验时应该注意哪些事项？（学生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。）

4．教师根据本实验的要求引导学生设计表格。（学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。）

5．教师示范操作后学生做实验，学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。

6．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？同学们还有什么发现？

综合各组的实验数据，得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。

（二）、并联电路电压规律 1．通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样的规律。（学生积极思考并说出自己的猜测。）2．如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？ 学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时就测出AB两点、CD两点、EF两点的电压（如图2所示）。

3.下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。实验完毕，请同学们将实验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。

结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1=U2 小组合作，讨论解决：

（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？

（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？（3）利用电压表测水果电池的电压。

介绍水果电池的制作方法：将两种不同的金属片插到不同的水果中，就能成为一个水果电池，同学们，你能利用电压表测出水果电池的电压吗？

课堂小结及板书：串联电路中各用电器两端电压之和等于电源电压。

并联电路中各用电器两端电压分别等于电源电压

展示成果，交流体会：

1．一般手电筒中是把两节干电池串联起来，它们提供的电压是________V，若需要一个提供9 V电压的电源，则需要把______节干电池_____联起来。

2．如图，当量程为0～3 V时，电压表指针的读数为_____V；当量程为0～15 V时，如果电表的指针仍在原位置，则此时电压表的读数为______V。

3．如图，当开关闭合后，两灯都发光，此时V1、V2表的读数分别是4 V和2.5 V，则电源电压为______V，灯L1两端的电压为______V，灯L2两端的电压为______V。

4．如图所示的电路，电源电压为9 V，当开关闭合时，灯L1两端的电压也为9 V，则产生故障的原因可能是______或_____。归纳总结（学生总结，老师点评）：

在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。

表达式为：U=U1=U2。作业布置：P62----1.2.3 板书设计：

第二节

串、并联电路中电压的规律

一、串联电路电压规律：

在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压 表达式：U=U1+U2

二、并联电路电压规律：

在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压

表达式为：U=U1=U2