串联电路中的电压规律的教学设计

第一篇：串联电路中的电压规律的教学设计

本节课为探究课,属于开放性教学内容。教学时应把主要精力放在问题的探究过程上,绝对不能只重视结论而淡化过程。固然探究的最终是找出结论,但让学生经历一个物理问题的完整探究过程,感悟认识物理问题的一般探究模式、研究方法意义更为重要。这是培养学生动手能力、分析归纳能力、严谨的科学态度、协作探究精神的重要素材。因而本节课的关键是引导学生把探究过程的各个环节落到实处,并及时给予评价。

教学设计步骤: 1.创设情境提出问题

问题的提出不要太突然,可设置情境或通过承上启下以激发学习动机。例如:串联电路中的电流处处相等,那么串联电路中各部分的电压与总电压之间有什么关系? 2.猜想或假设

教师要引导学生大胆猜想,最好让学生交流一下猜想的依据,相互启发,学会猜想。学生的猜想可能多种多样,有合理的,有不合理的,在未经实验验证以前,教师都不要加以否定或肯定。3.设计实验

可让学生根据问题设计具体计划,再与教科书上的设计对比,以培养学生独立解决问题的能力。在实验设计时,引导学生更换负载进行多次测量,有利于训练学生的科学思维,形成问题研究的科学方法,这个环节不可省略。4.进行实验

在动手操作之前,让学生简要回顾电压表的量程选择及使用的注意事项,并提醒学生记录好实验数据。对实验中出现的故障尽可能让学生自己排查解决,培养他们独立解决问题的习惯。5.分析和论证

让学生根据自己的记录结果进行分析、讨论,总结出结论。这对培养学生分析、归纳能力至关重要。

6.评估与交流

可让学生按照教科书上的提示内容进行完成。为使学生的回顾不至于盲目,教师可做如下简要提示:这节课我们要探究一个什么问题?你做了哪些猜想或假设?你是怎样设计实验来验证你的猜想的?实际操作中有没有失误?你是怎样通过数据发现规律的?等等之类的问题。

第二篇：探究串联电路中电压的规律教案

探究串联电路中电压的规律

教学目标

一、知识与技能

1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。

二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。

三、情感、态度与价值观

通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。

教学过程

一、引入新课

我们知道，串联电路中的电流处处相等，电流表工作的时候必须串联在电路中。那你知道串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

二、新课学习

串联电路中电压到底有什么样的关系？ 1.猜想或假设

（1）我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

（2）我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

（3）我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

（4）串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

让学生们做出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。2.设计实验

各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案，设计实验电路和实验数据表格。

3.进行实验

学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

4.分析和论证

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

三、小结

通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。

通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。

四、动手动脑学物理

教师与学生互动，完成教材中各题。

五、板书设计

串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。

第三篇：串联电路电压关系教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例三

教案示例二

探究串联电路中电压的规律

教学目标

一、知识与技能

1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。

2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。

3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。

二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。

2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。

3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。

三、情感、态度与价值观

1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。

2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

教学重点：通过实验探索串联电路中电压的规律。

教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。

教学准备：电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。

教学过程

一、引入新课

请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。同学们观察自己画出的串联电路图，思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

我们知道，串联电路中的电流处处相等，电流表工作的时候必须串联在电路中。那你知道串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

二、新课学习

串联电路中电压到底有什么样的关系？同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？

1.猜想或假设

（1）我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

（2）我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

（3）我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

（4）串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

让学生们做出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

2.设计实验

各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案，老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。

同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

3.进行实验

学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

4.分析和论证

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

5.评估

让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

教师巡视并参加同学们的讨论，同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。

三、小结

通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）

提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。

通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。

四、动手动脑学物理

1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 V·n=220 V，n==6.1。

至少要串联6个这样的灯泡。

建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。

如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。

2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。

（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。

选择的金属还可以是锌片、铝丝等。

五、板书设计

串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。

第四篇：串联电路的电流规律教学设计

教学案例电 流

一、教案

【教材依据】义务教育课程标准实验教科书九年级物理上册

第五章第一节

电流 【教材分析】

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点的基础上，学会正确使用电流表测量电流，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。这节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。【教学目标】

１ 知识与技能：理解电流的概念，知道电流的单位。知道如何用电流表测电流，并会正确的选择电流表的量程。理解串联电路中各处电流关系、并联电路干路电流与支路电流的关系。过程与方法：切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。3．情感、态度与价值观：培养严谨的科学态度和协作精神。【教学重点与难点】

学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。【教学准备】

教师: 小灯泡2只、电键、电源、导线若干、多媒体投影仪、苏威尔数字实验室等。学生：小灯泡2-3只、开表3-4个等。

【教学流程和探究过程设计】

【教学过程】

关3个、电源、导线若干、电流<一>、新课引入

播放自制课件，展示彩灯照射下的斜拉索大桥夜景的图片。

教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，那么当你看见这些精彩图片时，同学们对电流和电路还想了解些什么呢？

学生观察并回答。

教师引导学生对灯泡的亮与暗进行思考，激发探究电路中的电流规律的兴趣。<二>、新课教学 １、认识电流

① 定义：单位时间内，通过导体横截面的电荷量，叫做电流强度。② 符号及单位：电流用字母Ｉ表示，国际单位：安培（A）。常用单位有：

1安培（A）＝1000毫安（mA）1毫安（mA）＝1000微安（μA）

③身边的电流值。

④物理学家——安培。简单介绍安培的对物理学的贡献，以及为什么把电流的单位命名为安培，激发学生对物理学的热爱。２、电流表的使用

学生观察电流表（接线柱、量程、分度值）教师指导。由学生利用以往的知识经验，思考电流表的使用并讨论回答。① 电流表的结构。

② 如何进行电流表的读数。③ 电流表的使用注意事项有哪些。学生实验

依据学生的回答组装一个简单电路，练习如何使用电流表。教师指导学生怎样将电流表接人电路中（学生练习并读数）。

3、各抒己见、大胆猜想

小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。

学生小组实验并记录现象

教师：同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来。）

学生可能的猜想：

<1>、电流从电源正极到负极逐渐变小。

<2>、电流从电源负极到正极逐渐变大。<3>、电流在串联电路中处处相等。４、合作交流 设计实验

教师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？ 学生讨论思考，进行实验设计。

小组讨论完成实验设计后，请几组同学代表上台与大家交流一下实验方案。教师引导学生对实验设计方案进行补充：实验方案是否合理；实验的方案是否需要改进。实验的方案是否完备

5、进行实验 收集数据

学生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导。

教师在学生实验结束后，请各组派代表汇报一下实验结果。同时教师把各小组收集到的实验数据写打在大屏幕上。

6、分析论证 得出结论

教师指导学生对数据进行初步分析，并质疑数据：对实验的数据是否准确、可靠进行分析；有没有特殊情况需要集体讨论分析；实验的误差进行分析。

对得到数据不能随意取舍，尤其是不太符合物理规律的数据，要引导学生分析产生的原因，帮助学生找到解决方法，排除故障。同时要鼓励学生实事求是，科学严谨的试验，不要为获得成果而更改数据。

经初步讨论质疑，对其中存在的问题，进行深入探究，并利用苏威尔数字化数据采集设备进行实验，对实验得出的数据进行精确验证。

最后，由学生总结出结论：串联电路中电流处处相等。

<三> 总结反思

教师介绍本节课的实验方法，探究的过程原理。

学生小结本节课收获：包括知识收获和实践收获、体验收获等。

教师进行点评：并通过介绍“人类基因组计划”讲述任何实验中合作交流的重要性和必要性。同时对学生给与鼓励和激励。【布置作业】

利用探究串联电路电流规律的方法，自己用学具探究并联电路中的电流规律，并完成探究报告。明天进行集体合作交流。

二、教学反思

本节通过实验探究，让学生亲身体验科学探究的过程，在前面学习了认识电流形成的基础上，进一步让学生体会到电流的大小；通过学生提出猜想，相互交流，动手探究，交流合作，记录数据，分析归纳，概括总结出串电路中的电流规律。通过探究活动，培养了学生的动手操作能力，团结协作能力，收集和处理信息的能力，语言表达能力，从而使学生科学探究能力增强，同时也使学生认识到科学研究方法的重要性。此外，通过探究活动，使学生养成尊重事实的态度，体验到探究的乐趣，成功的喜悦。课外活动设计，引导学生理论联系实际，培养创新意识，提高对知识的应用能力，有助于形成科学的价值取向。

第五篇：第1课时 探究串联电路中电压的规律(教案)

第2节 串、并联电路中电压的规律 第1课时 探究串联电路中电压的规律

【教学目标】

一、知识与技能

1.学会正确将电压表接入串联待测电路中，并能画出相应的电路图； 2.学会正确使用电压表测量串联电路的电压.二、过程与方法

在探究串联电路电压规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤.三、情感、态度与价值观

培养学生严谨的科学态度与协作精神.【教学重点】探究串联电路中电压的规律.【教学难点】组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论.【教具准备】电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、实验报告单（各30份）、多媒体课件等.【教学课时】1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】

教师提出问题：（1）串联电路中的电流有什么特点？（2）串联电路中的电压有什么特点？ 生：（1）串联电路中电流处处相等；（2）我猜想串联电路中电压也处处相等.师 同学们的猜想是否正确呢？今天我们就来探究串联电路中电压的规律.【进行新课】

知识点1 探究串联电路中电压的规律 1.实验探究串联电路中电压的规律

师 在进行实验探究串联电路中电压的规律之前，我们要先学习实验探究的方法.板书：探究问题的一般方法：①提出问题→②猜想或假设→③制订计划与设计实验→④进行实验与收集证据→⑤分析与论证→⑥得出结论→⑦评估与交流.师 下面我们就按照上面的7个步骤进行实验：（1）提出问题：

串联电路中的电压有什么关系？（2）猜想或假设：

学生积极提出自己的猜想，并且寻找支持猜想的依据.生1：串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等.生2：电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小；因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小.生3：灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小.生4：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压.（3）设计实验：

师 同学们给出了各种假设，但真实的结果到底是什么呢？请同学们用实验来求证.学生分小组讨论，制订方案.方案1：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡的总电压进行比较；

方案2：我们选择两只不同的灯泡，选三个电压表，同时测量每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压，比较结果；

方案3：我们选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压、每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压；

方案4：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分

别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压；然后再换上另外两只灯泡再次测量.方案5：我们想选择两只灯泡，一个电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较.教师总结：老师觉得同学们的设计都很好，不过要提醒大家注意两点： ①电压是两端电压，不是某点的电压，所以实验前要画出你的电路图，看是否把电压表并联在电路中了；

②你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录），以便于自己检查和与别的同学进行交流后做出更好的改进.师 下面老师将给出一个实验方案的示范，同学们可以根据自己的实验方案选定实验器材并写出实验步骤.（以下实验器材、实验步骤的设计仅供参考）

①实验方案：我将选择六只灯泡（其中有2只灯泡相同，另外4只不同），每两只一组（第一次实验用的两只灯泡相同，后面两次均不同），选一个电压表，先将两只相同的灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压；然后再换上另外四只灯泡，再测两次.②实验器材：两节干电池，六只小灯泡（其中第一次实验用的两只相同），一只电压表，一只开关，导线若干.③实验电路图：

④实验步骤：首先选择规格相同的两只灯泡按照实验电路图连接电路,根据电源电压选择电压表量程，再分别把电压表并联在上图所示的电路A、B两点,B、C两点,A、C两点间测量电压，看看它们之间有什么关系；然后换上另外四只灯泡再测两次，看看是否还有同样的关系.⑤记录数据：按上述要求进行实验，实验记录如下表所示.（4）进行实验：

教师引导学生分组并按自己所设计的方案进行实验.教师巡查，强调实验中的注意事项：

A.电路连接要按照一定的顺序，可以从电源正极用电器负极依次连接； B.连接电路时开关要断开，连接好电路后要检查有无短路，确定无误后再闭合开关观察灯泡的发光情况；

C.特别是电压表正、负接线柱要连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确；

D.原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动； E.实验中出现的问题要一一记录下来，以便查找、分析原因.（5）分析和论证：

师 同学们认真分析你们测量出的数据，测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

生1：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生2：我们用的是两只不同的灯泡，测出每只小灯泡两端的电压不相等，但每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生3：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压.（6）得出结论：U＝U1+U2+„+Un 板书：

串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和.（7）评估与交流：回顾以上操作，看看是否存在不妥的地方：读数时是否实事求是？要换灯泡时是否换用了不同规格的？如果这些因素在实验中都作了充分的考虑，实验的结果应该是可靠的.各小组把实验结果写成实验报告.并在班

上进行交流和讨论.2.探究串联电池组的总电压

师 请同学们阅读教材P61页《想想做做》，探究串联电池组的电压规律.学生分组实验.（教师巡视指导）

操作完毕，各小组汇报实验结果.教师点评，和学生一起归纳总结.板书：串联电池组的总电压等于每节电池的电压之和.例题1（多媒体展示）（多选）如图甲所示，电源电压是8V且保持不变，开关S闭合后，电压表的示数是2V，则（）

A.L1两端的电压是2V B.L2两端的电压是6V C.L1两端的电压是6V D.L2两端的电压是2V

解析:当S断开后，电压表通过L1与电源的两极相连，测得电源电压是8V；当S闭合时，电路是通路，电压表测的不再是电源电压，等效电路图如图乙所示，电压表测的是L2两端的电压，故D对.又因为L1与L2串联，电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，故C也对.要判断电压表测哪部分电路两端的电压，关键是看电压表与哪部分电路并联.即看电压表的两个接线柱与哪部分电路两端直接相连，可采用下面的判断方法：假定电压表跟导线的连接点可以沿导线移动，在移动过程中可以跨越开关和电流表，但是不能跨越电源和用电器（包括后面要学到的电阻），那么连接点能移到哪个用电器两端，就跟哪个用电器并联.这种判断方法叫做连接点“移点法”.答案：CD 例题2教师用多媒体展示练习册中对应题目，并针对性地讲解.例题3（多媒体展示）在如图甲所示的电路中，当闭合开关S后，两个电压表指针偏转均如图乙所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为（）

A.5.6V1.4V B.7V1.4V C.1.4V7V D.1.4V5.6V 解析：由题图甲能够看出，电压表V1测的是电源电压，电压表V2测的是电阻R2两端的电压，而两个电压表的指针偏转相同，但两电压表的示数不可能相同，由此可以推知电压表V1使用的是0~15V量程，而电压表V2使用的是0~3V量程，由此可以读出电压表V1的示数为7V，电压表V2的示数为1.4V.在串联电路中U=U1+U2，则U1=U-U2=7V-1.4V=5.6V.故本题应选A.答案：A 课堂演练

完成本课时对应课堂练习.探究串联电路中电压规律的实验题

师 下面我们将通过适当的例题来帮助同学们掌握探究串联电路中电压的规律的综合实验题.例题4（多媒体展示）瑞瑞同学在物理实验考试时,对串联电路中电压的规律进行了探究.【猜想与假设】串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和.【设计与进行实验】

（1）按如图所示的电路图连接电路；

（2）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；

（3）在测L2两端的电压时,瑞瑞同学为了节省时间,采用以下方法:电压表所接的B接点不动,只断开A接点,并改接到C接点上；

（4）测出AC间的电压.【交流与评估】

(1)在拆接电路时,开关必须 ；

(2)瑞瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?为什么?

(3)方法改进后，所测出AB、BC、AC间的电压记录在上面表格中.分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论是:串联电路总电压 各用电器两端的电压之和（选填“等于”或“不等于”）.(4)这个实验在设计方案上还存在的不足之处是：

解析：（1）在拆接电路时开关必须断开；（2）电压表在测量某元件两端的电压时，应该使标有“-”号的接线柱靠近电源的负极，另一接线柱靠近电源的正极，显然瑞瑞同学的方法不能使电压表正常偏转，也不可能测出L2两端电压；（3）2.4V+1.4V=3.8V≠3.75V；（4）显然一次实验得出的结论并不能说明普遍的规律.答案：（1）断开（2）不能，因为电压表的正、负接线柱接反了（3）不等于（4）以一次实验得出物理规律不合理

课堂演练

完成本课时对应课堂练习.【教师结束语】

这节课我们学习了串联电路中电压的特点，认识到串联电路中总电压等于各部分电路两端的电压之和.关于串联电路的电压规律，我们是通过探究的方式得出的，大家对探究问题的思路一定要有明确的认识，先猜想后设计，通过实验说明问题.课后作业

完成本课时对应课后练习.1.这是一节实验探究课，本课时的教学应该在实验室进行，实验过程可以要求学生按照课本中的步骤完成，也可以自己设计实验方案进行实验，在探究活动中充分调动学生的积极性是该课成败的关键，如对实验的设计我们要多找些同学谈想法、思路，最好能让他们上台来说明自己的设计思想，这对所有的同学都是一种激励；又如在对数据进行分析时，也要多找几组同学说出自己的结论.2.在实验进行前的“猜想或假设”的环节中，也许有的学生一下子就说出“结论”而自以为得意，但是应该让学生明确：一下子说出来的“结论”不是结论，只是猜想，只是探究活动的开始，它还需要论证.探究活动的目的绝不只是让学生说出和记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，因为科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能.3.教师要注意指导学生仪器使用的规范性.实验中，教师要注意培养学生的合作学习能力.教师要做好课堂调控.4.让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”.教师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是允许有误差的存在的.5.教师要充分相信学生的分析能力，在学生分析实验数据的过程中注重引导启发，不要急于将结论告诉学生，要让学生自己归纳出结论.