如何在农村学校上好美术课

第一篇：如何在农村学校上好美术课

如何在农村学校上好美术课

景明杰

我们在使用的美术新课程教材，较之以前的教材有很大的改观，在体现新课程理念上下了功夫，但无可否认，新教材仍存在着某些缺憾，作为农村中学的美术老师，在上美术课的时候往往受到条件的限制，比如学生没有颜料和画纸等，教学资源的匮乏常常令人灰心。经常也想到要是在城里，肯定不会有这种现象。然而仔细想想，其实上好美术课的方法有很多很多方式，只要认真去探讨去研究，在农村的美术课其实是很丰富多彩的，因为农村里有着自己独特的课程资源--农村广阔的田野、一片片的树林，漫天飞舞的蝴蝶、蜻蜓、小鸟、家禽牲畜等等。那是城市里没有的或很难见到的东西。所以美术老师要善于利用周围的环境为美术课提供更为广阔的教学资源。

与城里的学校相比，农村初中在上美术课时往往受条件限制，这是不容质疑的现象，大致的现象为学生的学具材料很缺乏，这很令教师犯难。表现在几乎没有学生能按要求买到颜料和纸张、材料工具等。学生上美术课时有的就是一本0.5元的图画簿和一只0.3元铅笔，很多内容因没有工具材料而忽略了，许多课程上起课来师生都没劲,难怪很多乡下初中不开或虚设美术课这就不足为奇了，这种现象一直困扰着农村初中的美术教育。针对这种现象，如何解决这种所谓的资源匮乏呢？我认为其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程。农村环境本身就是一个丰富的课程资源。我认为在新课改大的指导思想下可以根据实际需要适当调整美术课的内容。

《美术课程标准》中指出，本次美术课程改革的最主要的突破点在于：“第一，以学习活动方式划分学习领域，重视以学生为主体的美术学习；第二，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系；第三，制定导向性内容标准，给予教师更大的教学空间。”其中，“给予教师更大的教学空间”说明要强调激发教师的积极性，努力开发当地的美术课程资源，并补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容。在农村初中，教师要开放课堂活动的空间，把田野、村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，去感受生活的色彩。玩泥巴做雕塑，拿树皮树叶作成工艺品等等，这样生动有趣的美术课是城里的孩子体验不到的，这不就是农村美术课的资源优势吗？那么农村初中美术课的课程资源有哪些呢？大致有以下个内容：

一、巧用校内美术资源

1、利用校园内的自然景观

现在的农村中学大多绿化面积较广，花草树木郁郁葱葱。以我校为例，虽然学校规模不大，但校园环境非常漂亮。高树低树俯仰生姿，冬夏常青。这些都是美术教学的绝好资源，如若闲置，实在可惜。我在教学八年级上册第一课《苍松翠柏》时，就让校园里的几棵松树、柏树“有了用武之地”。我先带领学生仔细观察它们的不同形状，枝叶的生长方向以及色彩的变化，并要求他们说说对松柏的印象。接着，出示松柏的国画作品，让学生比较画作与实体两者的区别。学生通过观察、讨论，一致觉得现实中的松柏色彩更鲜艳，形象更生动，但国画中的松柏显得更有精神，意境更美。由此，教师就可以明确，在中国传统绘画中，画树追求一种象征意义和意境的表达。通过这样的活动，学生对中国画有了进一步的理解，而整个过程，学生都是兴趣盎然，热情参与的。这就为接下来的临摹绘画打了一个很好的基础。

2、开发学生的资源

农村中学的学生，很少有机会接受像城市学生一般的绘画课外培训，但是，农村中学中也不乏藏龙卧虎者，受上一辈的影响，农村中学的学生也有一些淳朴的艺术技能，比如农民画。例如，有一学生的奶奶比较喜欢画农民画，受其影响，该学生的农民画也颇有味道。于是，我就让这位学生当小老师，教同学们画农民画，虽然，“老师”不是专业的，画技也不是一流，但是对于“学生自己教自己”的形式学生特感兴趣，积极性十分高涨，再穿插优秀作品展示，整个过程轻松、活泼，学生也感到获益匪浅。

二、开发校园周边环境资源

城市有城市的繁华热闹，农村有农村的幽雅恬静，农村的自然风景远比城市来得灵动丰富。农村有色彩斑斓的小山，有散发着芬芳的土地，也有波澜壮阔的大海；农村还有古老的石桥，沧桑的老宅，幽静的小庙。它们都是学生“熟悉的陌生人”，合理利用，都能成为美术教学的绝好资源。

1、景物建筑的利用 八年级上《多彩的风景》一课，教学目标是：要求学生感受大自然丰富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和规律；学习写真绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧；在临摹或写生色彩练习中体现一定的色彩空间关系。这一节课的首要任务就是观察自然色彩，尤其是色彩的变化，而学校前面的一座小山就是最佳的观察对象。我带领学生爬上小山，在小山上开设写生课。我先引导学生细致观察自然色彩，并有感情地描述色彩景物及自己的感受。在描述过程中启发学生讨论诸如光源、物体和环境之间的色彩关系。因为是身临其境，所以学生的体验是直观的，这就为理解绘画色彩，学习景物写生作了很好的铺垫。

在学校周围的村庄里，有古朴的老宅院，有精致的小庙宇，也有历经沧桑的古桥，这些也是可以利用的美术教学资源。带领学生走进去，慢慢地观察，细细的品味，把这些富有乡土特色的建筑用绘画的形式表现出来，学生兴趣浓郁，同时也能让他们感受到自己家乡的无穷魅力。这不正体现了美术新课程的理念吗？这正是在美术教学中渗透了情感教育，帮助学生形成健康、美好的审美情趣。

2、泥土的利用

八年级下册《清晨》一课，需要学生创作小型泥塑。城市里的学生会用一大堆五颜六色的橡皮泥来创作。美则美矣，只是缺少了一种泥塑作品应该有的淳朴自然的味道。而在农村，泥土是最容易得到的资源。所以，巧妙利用泥土，也能让美术课堂精彩活泼。我先带领学生去挖泥巴，学生的参与热情极其高涨，在挖泥巴过程中，我提醒学生要选择那些有粘性的容易塑型的泥土。不一会儿，每个学生手里就有了一大团的泥土。我让学生把泥土一分为二，一部分泥土通过揉、拍的方式形成一个扁圆形，（人的脸形）把鼻子、眼睛用浮雕形式塑造好，然后晾在一边，为下次做泥脸谱做准备；另一部分泥土则用来塑造人物。结合铅丝、竹片等有关材料，学生通过搓、捏、接、贴等方式大胆地表现人物的造型。在这个活动中，学生的创造力得到了充分的展示。他们手中的人物或者在张嘴高呼，或者在手舞足蹈，或者在奔跑跳跃，无不夸张而有情趣。在接下来的一堂课中，我又引导学生利用已经晾干的泥土来做脸谱，学生在泥巴上染色，挑线，那神情决不亚于雕塑大师在完成自己心爱的作品。当原本灰扑扑的泥土在学生手中变成了奸曹操、勇张飞、义关羽时，学生们的脸上分明写满了骄傲。美术课再一次呈现出美丽生动的景象。

三、利用地域特点开发美术教学资源

美术课程资源开发和利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。所以，美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师可以尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域素材中挖掘出丰富的教学内容。

九年级上册《过大年》一课，以过年为题材，设置了民间美术的学习内容，选择具有典型民族特色的“剪纸”艺术展开教学。本课对于我们地处临汾东部的孩子们来说是非常熟悉的，每当过年过节，农村的孩子依然会沉浸在传统民间艺术的海洋中。民间的娱乐活动对他们而言，那是样样都能说个不完。我们农村过年，舞龙、划旱船、扭秧歌、贴对联、放鞭炮、吃饺子„„窗户上面贴上红红绿绿的窗花，门顶、窗前，贴上门笺，元宵节夜晚的灯笼上贴上灯花，把新年的气氛造得浓浓的。喜花是结婚时作为对新房的布置，张贴在室内，家具和器物上。墙花和顶棚花是布置房间时分别贴在墙上和屋顶上的。

在教学中，我特意结合本地的地域特色，在美术教学中有意识地融入了民间文化教学，取得了很好的教学效果。在使用教材方面，充分利用其在民间美术中挖掘的题材，利用农村学校的地域和资源优势（过年家家户户都贴窗花），结合本校以剪纸为特色校本教研（有专门的剪纸展板），考虑学生的兴趣、需要和能力，通过欣赏、引导学生研究设计和剪刻的方法，学生能够以对折、剪刻等技法，完成几件剪纸作品，迎接新年的到来，用自己的作品来装扮自己的教室，送给自己的老师和同学。从而唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生继承、发扬民族艺术的情感。

综上所述，农村中学美术课的课程资源是很丰富的，其实农村的生活本身也就是一种美术资源，教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活。美术就是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，关键是怎么去发现和挖掘它，美术教学要贴近学生生活，美术老师应该不断的去研究探讨如何使用这些资源，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，让农村的美术课变得丰富多彩起来。这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。

景明杰

第二篇：如何上好农村小学美术课

如何上好农村中小学美术课

报恩二校 邓晓晓

儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学初中以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为中小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯

中小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。

3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

二、小学美术欣赏内容的编排及特点

1.小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束。还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。

2.中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。如第六册的欣赏内容是工艺作品刺绣、竹编的欣赏，第八册的教学内容就安排了“挑花”、“竹编”手工课。欣赏课的优秀作品档次高，起到了指导性的重要作用。

3.高年级欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。

三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的中小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：

1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是中小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。

2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。

3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。条件稍差的农村，有关欣赏课的内容应结合本地具体情况作有效的灵活调整。比如我们上《古代传统建筑》这一课时，由于农村学生的条件限制，这些都只能是视频录播来完成。

第三篇：如何上好农村初中美术课

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如何上好农村初中美术课

作者：李心炎

单位:沛县郝寨中学

时间:2010年9月27日

如何上好农村初中美术课

摘要：美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。了解学生的心理特点，培养兴趣，转变教学观念，提高审美意识，改革教学方法，提高教学效率，走出教室，走进校园，就地取材，发现美创造美

关键词：美术课 美育 兴趣 审美 教学效率

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。

从目前的状况看，农村初中往往因为有的班级或多或少、教师忙，有的没有专职美术教师而开不了美术课。这其中还有一个重要的原因就是美术课不在升学之列，故而在升学压力非常大的农村中学里，美术课是得不到应有的重视的。但是，美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养有非常大的作用，因此我认为，在农村初中上好美术课是十分重要的。

如何上好农村初中的美术课，则给我们美术教师提出了高的要求。笔者认为，学校因素是大环境，领导的观念起决定性的作用。高一级的学校如高中、中专、大学等院校艺术类专业的扩招或缩减，市场艺术类人才的广泛应用与否，都有着密切的关系。与各兄弟学校相比，我们算得上姣姣者，一有领导的大力支持，二有团结的美术教师队伍，三有适合学生活动的专业画室，我们从自身抓起，一方面提高个人学历，另一方面从网上学习先进的专业技能，提高自身业务水平；

从课堂抓起，展开听课磨课业务，互听互评，改变内因，转变教学观念，培养学生的美术兴趣，上好农村初中的美术课。

了解学生的心理特点，培养兴趣

教师应多研究学生的心理，尊重其思维表现特点、创作欲望，正确引导，切忌给学生泼冷水或予以武断的否定。举个真实的例子，笔者所在县教育局举办第三届师生书画大展，向我校征稿，三周之内，有300多位学生按要求创作了作品。有一位学生交了一幅四尺斗方作品，其上用大排笔刷了一个大红“十”。我问其故，才知道她的母亲常年患病，她想长大当医生为母亲治病。简单的两笔，却有深刻的内涵。我当时很感动，对她进行了表扬和鼓励，然后指出这幅画的不足。孩子的思维太丰富了，心灵太美了。作为美术教师，此时哪怕给孩子可爱的构思洒上一点点污渍，都是不可原谅的。我们教师能做的就是，了解学生的心理，正确引导，培养其兴趣，提高其创作能力。又如我校第二届艺术节设计校徽大赛展中，有一位同学在画面中心画了一本书翻开的造型，上方是一艘扬帆起行的小船。学生的注释是:书象征着知识的海洋，小船代表学生，虽然我们现在的成绩不好，但是我希望我们在知识的海洋里遨游，将来成绩会有提高。通过这样的活动，让学生的内心世界得以展示。

转变教学观念，提高审美意识

学生喜欢美术，美术教师也就成了他们心中最喜欢的教师之一了。但由于学校教学条件的限制和教师水平、意识的差异，我们的美术教育成果不甚理想。作为美术教师，首先对美术不能有副科意识。

那些认为美术不在考试之列，上课只是应付一下或哄学生们玩，至于学多学少并没有太大关系的想法是不可取的。当然，我们的美术课并不是把学生都培养成书画家，因此在课堂教学中，我们也不必以太高的标准来要求学生。教师在美术教学中要有正确的指导思想，从而达到美育的目的。近几年我们美术组的老师共同学习了《新课程下的美术课程标准》、《教学临床指导》等等专业书籍，转变了思想观念，树立了正确的美术教学思想。

改革教学方法，提高教学效率

传统的教学方法已不再适应新形势下的美术教学。教师讲，学生听，听完练习，墨守成规的教法会使学生失去兴趣，甚至对美术产生厌倦心理，极大地限制思维创造能力的发展。所以美术教师要大胆地改变教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认识的规律，努力为学生创造一个轻松的愉快的有趣的学习环境和氛围，使学生感到学习不是负担，而是一种享受、一种娱乐。值得一提的是，教师在上美术课时。也不能天天“游戏”，优秀的美术教师要有千变万化的教学本领，尽量充分利用现有的教学设备，多找些挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生通过声音、图像、音乐激发兴趣。（此处补充内容）通过大量的作品欣赏、教学示范，使学生增强感性认识，从课堂枯燥的说教中解脱出来。我们只有不断地革新教学方法，使学生感到天天有新意、节节课有趣味，他们会更加珍惜这每周只有一节的来之不易的美术课，在快乐中学习，从而取得良好的教学效果。

多开展活动，提高兴趣

众所周知，学校的活动多了，就显得有“活力”。就美术而言，成立美术兴趣小组，多进行如艺术节、节日作品展等活动，会提高学生对美术的学习兴趣，促进学校的美术教育。为此，我校成立了美术兴趣小组，有固定的老师进行辅导，有固定的活动时间，每日午饭后十二点四十至十三点三十，活动地点为画室，学习内容有素描几何形体、素描静物、水粉静物、速写等等内容，经常有汇报展等活动，如兴趣小组学生作品两周展出一次，遇到节日或艺术节都举行学生绘画作品展，效果不错。

总之，和城市学生相比，农村学生接受美术学习的机会很少，一旦安排美术课，他们会非常珍惜。对学生百般爱护，正确引导，循循善诱，是我们美术教师的职责。只有尊重学生的原创性，认识其潜在优势，立足实际，从自身出发，转变观念，改变方法，才能提高学生的美术学习兴趣，促进农村初中美术教育的发展。

第四篇：浅谈如何上好农村小学美术课

浅谈如何上好农村寄宿制小学美术课

裕民第二小学—杨勇

关键词：农村寄宿制小学、自然条件、教学问题

摘要： 现在农村寄宿制小学上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，学生准备材料不齐，作为一线的教师，我们要以学生为本，以最大的努力缩小教育差距。其实，农村寄宿小学得天独厚的自然风光，给我们培养学生的艺术才能，把学生引向绘画殿堂提供了优越的条件。

在许多人看来，上小学美术课是一件简单、轻松的事，教师不用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，教师在教室里走一走、看一看，没事可做，要说的也少，也就是说上美术课是重复的机械运动，每节课都是一样，老师少说一点，然后示范，学生跟着画，没有太大的意义，没有创新，这些都是不成熟片面的观点。我认为上好一节美术课不是那么简单的事情。

作为一名农村寄宿小学的美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。可是由于学生寄宿，受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。农村寄宿小学往往因为班级多教师少，教师忙而开不了美术课。也往往因为学校家长的不重视忽略了这门艺术。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。

其一、提高学生创造能力，培养学生的美术兴趣

现在农村寄宿学校上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，设备不齐，美术课中教师干巴巴地说教，很难引起学生的兴趣，激发学生的美感。记得那是2006年，我刚分到老裕民学校，看着孩子们对美术课的渴望和喜爱，我由衷的感到高兴，但由于上课资料和学生用具材料的缺乏，使我又感到无比的失落。因此，在教学上我根据教材不同的内容，采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。特别是 孩子格外喜欢美术课，学校的美术教师也由于和孩子们接触的多，帮忙事务多而独享殊荣。孩子们的创作要求指导，孩子们的板报要求参谋，孩子们的演出要求道具，美术老师也成了名副其实的忙人。孩子喜欢美术课，爱屋及乌，美术教师也成了孩子们心目中最喜欢的教师之一了。每逢一周的开始，孩子们就会 围着美术教师问这问那:这一周我们班的那节美术课上不上呀?带什么工具呀?我上周的美术作业画得好不好呀?我画的巴什拜羊像还是不像呀?我画的田野风景美不美呀?等等，面对孩子们一个个天真又可爱的问话，实在让美术教师心生快意。而当孩子们那怕是只得到教师的一句表扬时，他们纯朴的小脸上就会浮现出那令人欣慰的笑容。这些孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。照本宣科、当一天和尚撞一天钟的作风当然要不得。孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村寄宿学校孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周来之不易的美术课时间。在农村寄宿学校几年的美术教学活动中，对孩子们的心情

我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的小学生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图。有时他们不满足于自己的涂抹和影印，便会悄悄的搞起自己的创作。经过一番工夫，他们的丑小鸭出笼了，得到了小伙伴们的啧啧称赞。这时，他们又会把自己亲手画出的丑小鸭羞涩的递向美术老师，以便得到“美术教师”的评价和认可。这时候我们就得给他们加油，给他们打气。鼓励他们继续自己的想象创造。其

二、利用和挖掘农村现有美术素材。

农村寄宿小学远离县城，各种教学设施不齐全，进行现代电化教育有困难，但是不能因此置之不管，作为一线的教师，我们要以学生为本，以最大的努力缩小农村和城镇教育差距，促进学生的文明健康和谐发展，作为教育者的我们必须引导学生走进生活，美术来源于生活，所以必须对现有的教学资源进行挖掘利用。农村寄宿学校虽然没有城市里的游乐场、公园、少年宫、旅游景点等，但是蓝天白云、山川河流、红花绿叶，飞鸟游鱼等也不失为我们得之即来的一些素材，我们只需加工整合，引导学生观察、体验，获得审美视觉享受，感受大自然中的美；美丽清新的农村风貌也是一个广阔的素材库，田野溪流、村舍、树木是极好的表现题材和值得发掘的因素；特有的乡俗之趣、千百年的农村文化、农家风情、丰富多彩的乡俗文化更能陶冶人的性情，更具有潜在的挖掘价值。

从另一个角度来讲，农村的教学资源远比城市丰富，农村中美的东西远比城市里多。美术教学的目的并不是教育出一个个艺术家，艺术教育是否成功，不是取决于学生是否把握了绘画技能。我们的目的是让学生能发现美，欣赏美，只有这样才可能培养出能创造美的人才。

结合新教材，某些课题在农村寄宿学校无法开展的情况下，充分挖掘本地的资源，积极探索适合农村寄宿学校美术教育的新路子，利用本地乡土资源：古街道建筑、老房子、山林风光，艺术来源于生活。如我根据农村的实际情况，经常组织学生去操场上或校外上美术课，在一些泥塑课上，我就布置学生星期天从家里带一些面粉来上课，想做什么就做什么，做不出书本上的动物，那又有什么关系？我们做自己熟悉的牛、养、鸭子„„，目的一样，效果更好，何乐不为呢？如《卵石动物造型》一课我就带着学生到村子里去找各种材质不同的石头，各种石头的用处，让学生在生活实际中感受人们怎样利用各种不同材质的美感来美化我们的生活。在上《认识身边的树》这课时，我和学生一起去看村子里的各种树。看看人们怎样利用这些树的，让学生感受这些树给我们生活带来的好处。分析树的生长特征。如《新疆舞》一课，我让班上的哈族学生自编自导哈萨克舞蹈让学生通过观察来感受新疆舞。

总之，广阔的农村寄宿制学校是一个取之不尽的美术资源库，只要能合理利用这些优势，多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，对这些富有价值的资源进行整合和挖掘，引导学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并

以此来激发学生感受美术的活力与趣味，农村寄宿小学的美术课同样精彩万分！

其三、利用农村独特的自然条件上好工艺美术课

教学中，我们的美术教师常常因为 设备等各方面条件不够对工艺美术课无可奈何。其实，农村得天独厚的自然风光，给我们培养学生的艺术才能提供了绝好的条件。

1.利用石子、树叶进行贴画造型艺术教学。在农村的小河旁、小山上，石子随处可见，在如“卵石动物造型”一课的教学中，就可以引导学生按教学要求选择不同形状的石子，结合造型，设计加工成各种形状的动物。在老师的帮助前提下，让学生之间相互进行评比。树叶贴画也是小学美术课的内容。教师课前可指导学生收集各种形状的树叶，压平、阴干备用。上课时按“想”、“摆”、“贴” 的顺序去完成。这些做法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物形象及综合处理材料的能力，有利于启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式。

2.利用高粱、麦草杆、树枝进行造型教学。也可以像贴画一样进行拼、摆、贴成各种图案。这样不仅能培养学生的创造想象能力，也 使农村美术课内容得以充实和丰富。

小学美术教学，有着自身的特色。它并不像中学美术教学那样，有着明确培养学生技巧的目的性，相反，缘于其培养兴趣、开发思维的功能，相关教学则可以根据各地自身特色，进行灵活深入的教学变向和再挖掘。

只要我们善于挖掘和利用农村特有的自然条件，农村小学美术教学就一定会带给农村孩子一片更美的蓝天。

总之，农村小学的美术教师 只要利用好身边的资源，敢于创新、善于创新，与时俱进，摸索出适合二十一世纪的农村寄宿学校美术教育教学的方法，就可以引领学生走进美术这一神圣瑰丽的艺术殿堂。让农村寄宿小学的学生享有比城镇学校学生更美好的美术课堂。

第五篇：如何上好农村小学生的美术课

如何上好农村小学生的美术课

一、通过国培想要解决的主要问题：如何上好农村小学生的美术课

我教书十年有余，一直教美术，在这些年的美术课教学中困扰我的是怎样上好学生的美术了。原因是，缺教具、缺的东西太多了！这次有幸参加国培，本人倍感荣幸。我希望通过这次国培能帮我解决这十几年的教学心病------如何上好学生美术课。

二、浅谈我的美术课

学校毕业后一直在小学任教，小学教学模式是非常单调的，在美术教学中主要是通过老师对题目的分析、老师的引导，然后就让学生创作，总之是老师自己打磨出来的流程。只是这简单的教学模式让学生的美术水平很难得到很好的提高，下面我就谈一下我平常的美术课教学，请专家指正。

1.欣赏，我首先让学生欣赏与课程有关的美术作品，通过欣赏作品让学生获得视觉上的愉悦，从而激发学生学习美术的兴趣及求知的欲望。在欣赏的同时引入新课，我根据教材的重点、难点和教材的内容编成问题，促使学生带着问题有目的的去欣赏。这里图文结合，充分利用教材。

2、示范，示范是小学教美术课的重要环节，教师范示使技法、操作过程一一呈现，使学生能清楚辩论材料性能、操作方法、制作步骤等基础技法知识。运用范示的教法应是为了使学生尽快掌握教学内容中的基础技法，而不应被视为学生完成作业效果的规定和示范。但是，也是最直观的、最有效的教学。

3、讨论，在以上的过程中已经给学生脑子里留下里本节课的内容知识。然后进行讨论，讨论是对欣赏取得的感性知识和教师范示给予的理性知识进一步的理解和质疑，充分调动学生学习的热情，鼓励学生把欣赏作品和观看教师范示的的感受讲出来，并且通过讨论使不同的学生得到相互的互补，培养了学生的胆量与口才，从而达到素质教育的目的。这个环节主要是让学生全面理解课堂内容。

4、训练，这是最难的完成的环节，因为小学缺少教具，不能用多媒体教学，是学听课还是感觉很抽象的。所以就出现“说谎作品”。这也很难体现学生的真实水平。这也很老师头痛的问题。

5、讲评，美术学科同其它学科不同，其评价标准比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。所以我要慎重地处理好学生作品的量化。面对学生作品，我从来不简单地以优与差来区分，以免人为地造成学生心理的障碍，扼杀学生的自信心。总之，这个环节我花的时间最多。我觉得作品的评价，要以鼓励为主，及时发现学生的优点品进行表扬，这样可以提高学生的积极性。

总之，我对美术教学是盲目的、是不足的。希望名师能给我提宝贵的意见。让我能彻底解决心病。我相信通过这次国培能让我的美术教学水平有很大的提高，对小学美术教学现象有所转变。