《我和语文教学》读后感[5篇范例]

第一篇：《我和语文教学》读后感

《我和语文教学》读后感

特级教师于漪教学风格独特，她的课如涓涓溪流，滋润学生的心灵；她手里握有一把打开学生心灵的钥匙，轻轻地就开启了学生的思维；她用半个世纪的教学实践，不断探索着语文教学的规律，贡献着自己的才智。捧起她的这本《我和语文教学》，感觉像一位前辈在向我娓娓道来，书中的美景让我流连忘返。

印象最深的是第三编《从上好一堂课说起》，在这一编里，既有宝贵的理论，更有实际的经验。下面我选取几点来谈谈读后的感受和体会。

一、语文课要上得实在。

有人开玩笑说：“语文老师最好做，语文谁都可以教。”这句话表面上看似乎很有道理，其实从另外一个角度来看，语文课是最难上的课，上好难。语文课到底怎么上？什么样的语文课才是一节好课？可以说是仁者见仁智者见智，不同的老师持不同的看法。然而不管怎样，让学生有实实在在的收获才是硬道理。于漪老师在文中写到：“要读懂教材，了解学生，有的放矢。”这两点对我启发很大，教师在教之前，要做好备课的功夫，首先是要读懂教材，怎样才叫读懂了教材？教师自己要读透，并且要对教材进行取舍、裁剪，哪些东西要教、哪些不要，要重点教什么，这些都是“读懂”的标准。另外要了解学生，心中有学生，要掌握学情，准确把握学生的心理特点，要基于学生的实际水平来确定课堂目标。

二、语文课要有适当的节奏和容量。

首先要教学的内容进行裁剪，突出重点，主次分明。对于较长的课文，要梳理脉络，拎出重点，拎出要领，在此基础上，就可以删繁就简，做到长文短教。对于这一点，我非常认同，比如在教学《香菱学诗》一文时，文章篇幅很长，我让学生从三个方面读文章，一读，梳理思路；二读，用补题的形式来体会香菱的苦学、善学、勤学精神；三读，悟启示，说说你从文中学到了哪些写作的方法。这样一篇很长的文章，用几个问题就拎清，课堂很有条理，容量也很大，学生能学有所得。其次教学过程要疏密相间，有“坡度”。一节课要有起伏，开始要重在激起学生的兴趣，营造良好的气氛。中间过程要把握好教师的讲和学生的学，教师不能占用太多的时间，要重视学生的学，给学生思考、交流、质疑的时间和机会。最后要对一节课进行总结、梳理、反馈、巩固。

三、语文课的教法要灵活。

语文教学中可用的教法很多，可讨论，可朗读、可听写、可答问，教师要灵活运用。文中于漪老师重点介绍了自己常用的几种教法。有轻点、重敲、连线成体、密集训练等。尤其是前两种教法，对我很有启发。轻点，就是在学生的学习过程中出现了一些小的偏差，或是“山重水复疑无路”之时，教师进行启发，用一句话、一个眼神、语气的变化等等，给学生思路上的点拨，让他们获得“柳暗花明又一村”的体验。这种教法在课堂中可以很好地调节学生的学习过程，并且从很好地引导学生思考。重敲，就是对于重点，要运用多种方式，不断变换方式呈现，让学生对它有一个深刻的印象。例如，诗歌教学时，为了让学生准确把握诗歌的意境、情感，可以变换多种方式让学生朗读。再如，可以抓住一个细节，让学生展开讨论，如教学《孔乙己》时，围绕着一句话“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，引导学生从文中筛选信息，展开讨论，从而对孔乙己的形象有更加深刻的认识。

“课是一定可以教好的”，于漪老师这句话，是对所有语文老师的一种鼓励和启发，只要 遵循语文自身规律和教学规律，只要我们心中有学生，一定可以把语文课上得更加精彩。

第二篇：《我和春联》语文教学设计

《我和春联》语文教学设计

1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字;理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。

1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。

2、体会作者对春联的喜爱。

有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

两课时

第一课时

1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜语)

大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。(打一春节用品)

2、了解春联的由来

3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读)

1、自渎课文，要求：正确、流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。

2、作者介绍

3、检查预习

(1)指名读文，解释疑难。

(2)出示认读生词，指名朗读。

4、概括课文主要内容

春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。

5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。

6、再次朗读课文。

第二课时

1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的?画出有关语句，作批注。

2、四人一小组活动。

3、集体交流。

(1)学习文章第二部分，思考：我是怎样爱上春联的?

生：那是二年级寒假过完的时候——连老师站在身后也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。

师：同学们怎样理解这副对联的含义呢?

学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退;人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。

齐读三四自然段

(2)师：老师是怎样给我讲解的呢?

指名读5、6、7、8自然段

生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。

过渡：在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢?

(3)学习第三部分

学生朗读9——11自然段。

生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。

师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。

师：作者由认春联到在老师的引导下品春联，后来在父亲的鼓励下开始写春联，那么我又是怎样给邻居们写春联的?

齐读这几段。

生朗读12——17自然段。

生：十岁那年，在父亲的鼓励下我开始尝试写春联，也得到了老师的支持。

生：老师告诉过我，对联寓意要好处于对二大爷家两位老人的了解，我写了：

福如东海长流水，寿比南山不老松。

师：对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。

师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义?

指名理解说明。

(4)学生朗读这部分内容，注意和时间推移有关的句子，体会儿时对春联的喜爱和收集对自己后来的文学创作产生了巨大的影响。

(5)指名读最后一段

师：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明“儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜明。

1、师：通过对课文的学习初步了解了对联，谁能说一说对联的特点是什么?

生结合课文加以体会。

2、出示学生课前搜集的对联进行朗读联系，并谈一谈自己的理解。

春节到时，请你写一副对联。

第三篇：语文教学读后感

读《用好阅读提示，提高学生自主解读略读课文的能力》后

语文课本中主要有精读和略读两种课文，精读课文的教学固然重要，但略读课文的指导更不可忽视，在阅读中既不能让学生放任自流而浅尝辄止，也不能像学习精读课文那样，细致入微，略读课文的指导应放得开，收得拢，通过学生的独立阅读，在思想水平、知识水平、分析理解能力等诸方面真正获得进步，自我获取知识，提高自学能力。

认真读了《小学语文》2013年11月的《用好阅读提示，提高学生自主解读略读课文的能力》一文后获益良多，全文从五个方面讲述了怎样用好阅读提示，提高学生自主解读略读课文的能力的策略方法，读后对略读课文的教学思路更清晰了。下面谈谈自己的收获。

读了本文后，使我明确了制订教学目标的依据，没有一个明确的目标，往往会使学生在阅读时放任自流，不知学什么，怎么学，使阅读流于形式，造成学习效果不佳，效率低下。如何制定教学目标呢？按照课程标准，教学进度和教学内容等多方面的要求，首先指导阅读单元提示课文中的导读提示。略读课文一般都安排在一个单元的精读课文之后，从一个单元来看，精读课文是“示范”，略读课文是“练兵场”，是单元教学目标的延伸和拓展。研究单元提示和导读提示是制定“略读课文”学习目标的前提。有了具体内容和任务，课文的学习目标就比较好制定了，这也就是抓住了课文的“目”。

在制订了目标后，再借助提示设计学习流程。通过对导读提示由 1

表及里的分析，我们找到了文本中蕴涵着的阅读价值，品味语言文字，就可以有的放矢，指导学生抓住重点赏析，进行有效略读。

在学习了这样的经典选文之后，学生的阅读兴趣正浓，我们也要结合导读提示把握教学基点，适时补充阅读要求，引导学生去认真读原著，由点及面，拓宽阅读的视野。

第四篇：我的语文教学心得和体会

我的语文教学心得和体会

一、精心准备语文开场课

每学年初，我都要花两节课时作为新学期的语文开场课，使学生明确语文学习的重要性和必要性。两年前我自己撰写了《你能学好语文！》十条开场课提纲。上完课我将这十条放大复印粘贴在教室。通过这样的做法，营造语文学习的氛围。

你能学好语文！

1、学而时习之，不亦说乎：学习是快乐的，学习语文也是快乐的!

2、语言是思维的工具，我们都用汉语思维：学好语文，你将因此而更加聪明！

3、语文学习三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。

4、处处留心皆学问，人情练达即文章：语文即生活，用心观察生活、体验生活，你将因此而收获意想不到的成功！

5、积跬步至千里，量变才能质变：多读、多背、多写，积少成多，注意知识的积累。

6、思维具有整体性，学习应顺应思维的规律：做好笔记，注意总结，重视知识的整合。

7、行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运：认真完成作业，养成良好的做题习惯；重视每次考试，养成良好的考试习惯；温故而知新，养成良好的学习习惯！

8、与其临渊羡鱼，不如退而结网：要想学好语文，切忌想一想感动，听一听激动，第二天早上一动不动。

9、态度决定一切，努力就能成功：你能学好语文！

10、九九归一：愿语文老师的期望与你们的希望一起腾飞！

二、注意营造课堂气氛，活跃课堂氛围

新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不是满堂灌，而是应该师生间的互动。教师应当首先自己要有激情。教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生什么情感体验，又何谈“情感态度与价值观”呢？我自己上课经常是走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。而且有些学生想不听课也难了。特别是在普通班上课，往想睡觉的学生旁边一站，多少有些警示作用。有时借题发挥，点着打瞌睡学生的名字，来一句“庄生晓梦迷蝴蝶”，顿时笑声一片，想睡觉的同学也就回过神了。

三、不断学习中文专业知识和教育教学理论

我感到遗憾的是我的办公地点，是在班主任办公室，而不是在语文组办公室。因此也就失去了同组的老师学习的机会。上次到以前的学校办理档案转移手续时，我跟以前的教研组长就谈到这个问题。他说，每天大家相互提问一个问题，长此以往地积累，于人的进步是很大的。而且那边语文组订阅了专业的语文教学方面的报刊杂志，大家有空随便翻翻，也能积累很多东西。可是我现在基本不能在这些方面发展自己了。老实说，有事没事我们也不会到学校阅览室去看书，来回跑不方便，还有课和别的事啊。阅览室报刊不给外借，所以我们获取做前沿的教育教学信息。倒是我自己掏钱定了本《名作欣赏》，以便于补充自己的专业知识。

教育理论的学习方面，我xx年毕业的时候，毕业论文的题目就叫《语文教育教学与学生人格建构》。为了完成论文，我接触到当时还出台不久的新的语文“课程标准”，知道了如今最时尚的“三维目标”这一概念。所以xx年毕业走上工作岗位，我便开始按照“三维目标”的要求陈述教学目标。通过对高等教育出版社出版《语文课程与教学论》的研读，我发现一个问题：很多教案中对教学目标的陈述存在不规范的情况。昨天我参加马鞍山市的教研活动，马鞍山二中的老师的教案中，在陈述教学目标时就出现了“引导学生培养……”的句式。其实教学目标的实现是落实在学生身上的，应该是学生通过一系列的学习活动在内在的能力或情感上的变化，而不在于教师做了什么。即教学目标中行为动词的主语应当是学生。总之，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。

四、将语文教学和实际生活紧密联系

生活中有许多语文现象。语文教学离不开生活，尤其是新课程背景下的语文教学更要密切关注生活。具体来说我有一些做法：运动会的时候，要求同学们给本班同学撰写祝词；教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语；中秋节或家长会时，写一段想对父母说的话等等。当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法，不少于多少字等。有时让学生搜集生活中的广告词、标语等，让他们多注意生活中的语文现象。

五、语文教学过程充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生的力量是不容低估的。语文教学要集中学生的智慧，为我所用。

首先，每节语文课安排一次课前演讲。按照一定的顺序，全班轮流演讲，演讲的主题自定，形式自己安排。借此展示学生的口才，其他同学在听别人讲述做人做事智慧的同时，也为写作文积累了素材。

其次，将全班同学划分为六个语文小组。以小组为单位轮流出语文课堂练习。（教师对习题进行审核）也以小组为单位，让同学们利用第三节晚自习的时间在黑板上抄一些易错字词和成语并给出解释，有时也抄一些名言名句等。抄写的内容一直保留到第二天早读后再擦。通过这样的做法积累语文知识。

第五篇：我和语文牵手

我和语文牵手 7、1班杜雨倩

她像一个活泼的小孩，向我展示她那可爱天真的笑容；她像一位风姿绰约的仙女，用她那独特的魅力深深地吸引着我；她又像一位慈祥和蔼的老人，为我讲述着她传奇的故事。

当我还在孩提时代，便已经认识了她。一本本故事书是她最先送给我的，我并不认识她，自然也不知道这份礼物，或许，是缘分吧。那一个个活灵活现的人物塑造在我的心底：坚强而可爱的丑小鸭，美丽而善良的白雪公主，傲慢而侥幸的兔子……这些便是我对她最初的了解。

渐渐地，我长大了，我的书库也长大了，我的阅读量越来越大，吸收的知识也越来越丰富，不再是薄薄的故事书，简短的寓言、成语，再到后来的短篇小说。我看着这些书长大，她在我的生活中也变得若隐若现。

一年、两年、三年。我对阅读的兴趣也愈加浓厚，我经常像一个饿汉，在书本上如饥似渴地寻找着，营养便从书中汲取。当读到第一本大部头小说《童年》时，我的心中不禁激起了兴奋的浪花，我怀着虔诚的心细细地品味每一段文字，我的心平静下来，但却不由得为主人公以及那些善良的人遇到灾难而悲伤为他们得到亲情而快乐。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”我终于亲身体验到了这句话的含义。她似乎也在冲着我微笑。

偶然在一本我很喜欢的期刊上读到了一位同龄人的文章，那幽默的语言，清晰的结构，把我深深地吸引住了。我的心中萌发出写作的念头，这真是新奇，我对自己说。那就从记日记开始吧，于是，我开始尝试着，用自己的语言把每天的喜怒哀乐写到日记本上，那就像多了一位知心朋友，我沉浸在这种倾诉的快乐中，殊不知，她正在用她的方法教导我，领悟语言的精彩。

从那以后，她在我的生活中，清晰可见，当我试图抓住她的影子时，她飞快地溜走却又在我不经意之间悄然来临，或许这就是她，奇妙的语文。

我和语文牵手，我们是最好的朋友，她悉心地教导着我，把那看似深奥、捉摸不透的东西用最简单的方式，为我呈现，我感悟着语言的奥秘，语文的乐趣。

我和语文牵手，她陪伴着我。我们在语文的百草园里遨游，在文字的海洋里嬉戏，在写作的世界中探索。

我和语文牵手，她用轻柔的手抚摸着我，我能感受到她的芬芳，她的气息。那纯净的风飘入我的心里，给我留下永恒的清香。

我和语文牵手……