地球宇宙公开课

第一篇：地球宇宙公开课

地球宇宙主题公开课

教学名称：地球宇宙 教学目标：

1、认识地球和地球仪，能够在地球仪上找到中国。

2、了解白天黑夜的变化。

3、了解月亮的基本特征及月亮与地球的关系。

4、学会使用月相卡，做月相观察记录。

教学准备：地球仪、手电筒、月相卡 教学方法：观察法、记录法 教学过程：

一、情景引入

1、幼儿根据已有经验说一说请幼儿根据自己的经验说一说，宇宙是什么？宇宙有多大？观看图片和视频资料，教师出示星空灯，幼儿观察，共同探讨宇宙的奥秘（星空灯模拟演示）

2、观看图片和视频资料，教师出示地球仪，幼儿观察，共同探讨地球的基本特征：形状是椭圆形，蓝色地方是水，其它地方是陆地。

二、认识美丽的蓝色星球

任务1.在地球仪上找到中国、南极、北极、陆地、海洋…… 每组一个地球仪，幼儿自由观察，按要求找位置。根据幼儿认知水平可以继续找所在省市。任务2.认识白天和黑夜

将中国小朋友贴在地球仪中国的位置上，外国小朋友贴在地球仪相对应的一面。手电筒表示太阳，照地球仪上中国的小朋友，幼儿观察外国小朋友那里是白天还是黑夜。

转动地球仪表示一天的变化，引导幼儿探索地球转动一圈就是一天，看看中国小朋友什么时候是黑夜。

三、认识月球

师介绍地球有一个好朋友，引出月球。幼儿根据已有经验，与大家分享有关月亮的知识或故事。

活动

1、观看有关地球和月亮的视频或图片，说一说自己见过的月亮是什么样子的?(指名来画一画，全班展示)根据幼儿画的月亮不同，教师提出月相概念：月亮在圆缺变化中会呈现各种形状，时圆时弯，这就叫月相。

简单讲解月相变化的原因。每组发放月相卡，教师通过月相的图片引导幼儿熟悉各种月相的名称。

活动

2、转动月相卡，按要求找到准确的月相。

小组成员轮流尝试。

四、延展

与爸爸妈妈一起观察月相的变化并做详细的记录，例如月亮的大小及在天空的位置等。

第二篇：地球的宇宙环境教案

地 理

必

修



2017—2018学年

第一章

第一节宇宙中的地球

第一课时

一、教学三维目标：

一、知识与技能

1.了解宇宙的定义，知道宇宙的特点、天体及其类型 2.知道天体系统的定义以及天体系统的层次

3.掌握太阳的基本情况，在太阳系的地位以及八大行星的共性

二、过程与方法

1.运用教材插图、数据，分析归纳天体系统的层次。

2.通过读太阳系模式图以及阅读课文，掌握太阳的基本特点和八大行星的共性

三、情感、态度与价值观

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，破除迷信，反对邪教。培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。教学重点：

天体、天体系统的定义和天体系统的层次 教学难点：

天体系统和太阳的基本知识

教学方法：图示法、讨论法、探究法 教具：学案，多媒体 学情分析：

学生们对宇宙环境没有具体认知

二、教学过程： 情境导入

同学们咱们听着这首《夜空中最亮的星》看着这梦幻，五彩斑斓的天空，望着这浩瀚的宇宙有没有想过宇宙是什么，宇宙中有什么呢，咱们今天就来学习一下这浩瀚的宇宙。现在咱们开始这节课的学习。现在请同学们自己阅读一下第二页到第四页，时间四分钟。

[自主学习]：第二页到第四页，时间2分钟 [教师板书]：地球的宇宙环境

[教师]：同学们时间到了，现在老师有一个问题要问大家，什么是宇宙，它有什么特点，哪位同学来回答呢？

[学生]：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展、变化着的物质世界。宇宙具有物质性和运动性 [教师点评]：

[教师]：宇宙在新华字典里面的解释就是，上下四方曰宇，就是空间，古往今来曰宙，就是时间。所以宇宙是空间与时间的统一体。现在同学们在书上画下来宇宙的概念。（注：学生可能会问，老师为什么宇是空间，宙是时间，书上不写空间和时间的统一体，而是时间和空间的统一体，解释这只是顺序不同）而宇宙的特点就是物质性和运动性。

[板书]：宇宙：定义、特点

[教师]：现在咱们呢请同学们来说一下宇宙有什么物质。[学生]： [教师]：同学们说了很多现在咱们呢一块通过图片来看一下宇宙里面有哪些物质。

[PPT]展示图片讲解恒星，行星，星云，流星体，星际物质，卫星等天体这概念，[检测]：检测学生对概念的掌握。

[教师]：同学们，刚才咱们看了这些美丽的物质，那大家来想一下，咱们看到的这些都是自然存在的吗？

[学生]：

[教师]：现在通过ppt咱们再来看一些宇宙中存在的物质。

看完ppt中的这些物质都属于天体，现在咱们学习一下天体定义，分类。[板书]：天体

[教师]：同学们咱们一起说天体的定义，并做好笔记。天体分为自然天体和人造天体，自然天体就是宇宙中自然存在的，人造天体就是人类发射到外太空的。

[板书]：自然天体，人造天体 [教师]：最基本的天体是，恒星和星云，因为这是咱们最容易见到的。[小组探究]：现在ppt上展示出了一个问题，大家一起根据刚才学习的只是来探讨一下，三分钟

[学生]：

[教师]：讲解是天体的条件，在讲解ppt展示出的问题。[过渡]：刚才咱们学习了天体现在咱们来学习一下天体系统，现在大家从书上找出天体系统的定义，并找到天体系统的两个必要条件。

[板书]：天体系统 [学生思考]：略

[教师]：大家来看一下最小的天体系统，地月系，天体系统由小到大的示意图。看完了以后大家一起来总结一下天体系统的层次。带领学生一起画天体系统层次图。

[教师]：大家现在把其他行星系，其他恒星系用不同颜色的笔标出来，因为这是易错点，大家把笔记做好。

[教师]：目前咱们所知道的宇宙只是人类探索到的，还有更广阔的宇宙需要咱们去探索。

[过渡];现在咱们一块玩一个游戏，请一位同学上台面对同学们，我在后面的黑板上写一个词语，大家不许回头，这位同学来比划你们来猜是什么词语。

[教师]：同学们都很聪明，猜出来了是太阳，咱们为自己的聪明鼓鼓掌。太阳是距离咱们地球最近的恒星，为咱们地球提供了光明和能量，那她的这些能量来自哪呢，通过下面的学习咱们一起了解一下太阳。

请同学们自己阅读一下课本第六页到第八页。[自主阅读]：2分钟，[板书]：太阳

[教师]：现在咱们一块来看一下太阳，太阳是太阳系的中心天体，而且太阳是一个炽热的火球体，主要成分是氢氦，在书上画下来，太阳系有八大行星，这八大行星距离太阳的远近顺序咱们要记住，现在快速的大声地记一下八大行星的距离太阳远近的顺序。

[教师]：大家一起背诵太阳系八大行星的距离太阳远近。[教师]：现在来看一下八大行星的分类，ppt展示分类。

[教师]：现在大家看一下这幅图，小组共同学习探究，看看八大行星有什么共同点

[小组探究]：八大行星共性 [学生展示]： [教师点评]：

[教师讲解]：八大行星具有共面性，近圆性，同向性

[教师]：太阳是距离地球最近的恒星，它们之间距离是1.5亿千米，天文学上被称为一个天文单位。

[教师]：太阳以太阳辐射的方式像地球传递能量，太阳辐射就是太阳以电磁波的方式向外辐射能量，而太阳光到达地球只需要8分钟。

万物生长靠太阳，因为太阳的存在地球的生物才能生长，而且地球接收到的太阳辐射仅仅占太阳总辐射的二十二亿分之一，就这么少的能量就能让地球这么多彩，那太阳对地球到底还有哪些影响呢，咱们且听下回分解。

三、小节

四、板书设计

地球的宇宙环境

太阳

1、太阳的地位、质量

2、八大行星距离太阳远近：水、金、地、火、木、土、天王、海王

八大行星分类：类地行星、巨行星、远日行星

第三篇：地球和宇宙 日语作文

地球と宇宙

人間が誕生した後、ずっと地球に暮らしている。地球には山、川、海、草木などがある。多種多彩な世界を作り出したこと及び人間を生き抜かせる地球とは一体何だろうかという問題が自然に出てくるような気がする。それに、星空を見上げると、限りない景色が目に入る。自ずから、内にあふれる好奇心が湧いてくる。宇宙はどんな存在なのだろうかと自問する。

実は昔から人間は地球と宇宙に対して大きな興味を持ってきた。それは未知を探究する本能なのだろう。昔の人々は地は四角いが、空は丸いと考えていた。これは限られた知識をもって判断を下したからかもしれない。なお、人間には、遥か遠くに存在する宇宙を詳しく知ることができなかった。そのため、一層宇宙に神秘を感じるようになったのだろう。

ところが、時間の流れと人間の歴史の発展とに伴って、地球と宇宙に関する認識が深くなってきた。地球は広大な宇宙の一員に過ぎない。しかし、地球そのもの特殊性によってもっとも人々に適する場所になっている。現代では、人間が地球のことをよく探究し理解していると思う。そのため、色々な問題が発生した地球に対して、人々は切実な解決の方策を提案するわけだ。知識より行動のほうが重要だと感じられる。

しかしながら、宇宙について、私たちが知っているのは氷山の一角だけだ。努力に努力を重ねるにもかかわらず、宇宙に面して私た

ちは極めて能力不足だと思う。けれども、宇宙を探究することをまだ諦めることはない。続けて問題を解決してこそ、人間は発展を遂げることができるのではないか。

第四篇：宇宙中的地球学案

高一地理 必修一

内容：宇宙中的地球

主备：易萍萍 课时：1 编号：1 情景设置

2004年，美国宇航局发射的“水手”、“勇气”号火星探测器在火星上成功登陆。环火星轨道运行的欧洲“火星快车”首次发现火星南极存在水冰，随后“机遇”号火星探测器又在火星表面发现曾经有水的线索。根据以上条件，你觉得火星上是否有生命存在呢？谈谈你自己的看法和依据。学习任务

一、读教材“地球在宇宙中的位置”内容，完成：

1、看图认识星云、恒星、行星、卫星、流星、彗星等不同的天体类型，思考天体有些什么特征？ 分析流星体、流星、陨石的发展过程，判断它们是否为天体？航天器、飞机、人造卫星呢？

2、按从低到高的级别，默写出天体系统的层次。分析总星系和宇宙的差别。

3、若你在地球上用仪器向月球和太阳发射激光，各自需要多长时间收到返回信号？（注：光速=30 0000Km/s）

二、读教材“太阳系中的一颗普通行星”内容，完成：

4、简画出太阳系中八大行星的位置，标出小行星带。归纳行星绕日公转的特征？

5、读太阳系其他行星与地球的质量比和体积比图，比较八大行星的结构特征，完成教材第6页的填空。

三、读教材“存在生命的行星”内容，完成

6、从地球所处的宇宙环境和自身条件分析地球存在生命的原因？

自主检测

（一）必做题

1．距离地球最近的自然天体是（）

A．太阳 B．比邻星 C．金星 D．月球

2、下列可称为自然天体的是（）

A．天上彩虹 B．乌云和闪电 C．织女星和牛郎星 D、太阳系

3、下列属于人造天体的是（）

A、飞机 B、漂浮的热气球 C、发射架上的火箭 D、轨道上的气象卫星

4、地球的特殊性是指（）

A、有一个较稳定的宇宙玩境 B、日地距离适中 C、地球体积和质量与其他行星没有太大的区别 D、地球上有生命

5、有关天体和天体系统的正确叙述是（）

A.太阳是银河系的主体部分 B．天体之间互相吸引和互相绕转，形成天体系统 C．星际空间的气体和尘埃不是天体

D.目前已知天体系统从大到小的排列顺序是：总星系—太阳系—银河系—地月系

6、地球上具有适宜生命存在的温度条件的原因是（）

A、日地距离恰如其分 B、卫星个数适当

C、地壳运动的缓慢性和稳定性 D、地球的体积和质量适当

7、将下列事物的代号，根据其内在因果联系，填入下面的方框中。

A.适合生物呼吸的大气 B.日地距离适中，自转和公转周期适中 C.太阳状态稳定 D.液态水 E.运行轨道安全 F.体积和质量适中 G.适宜的温度地球表面温度的日变化和季节变化幅度不太大 H.原始地球体积收缩和内部放射性元素的衰变

8、简答：水星上没有生命的可能原因是什么？（可从地球上具有生命的条件进行思考）

（二）选做题

1.、关于宇宙的叙述,正确的是（）

A．太阳是宇宙的中心B．银河系和总星系合起来，就是目前我们能观测到的宇宙范围 C．宇宙处于不断的运动和发展之中 D．宇宙的范围估计其半径约为150～200亿光年

2、下列概念的从属关系中从大到小依次排列的是（）

A．太阳一地球一月球 B．宇宙一银河系一河外星系 C．太阳系一木星一冥王星 D．太阳系一地月系一月球

3、晴朗的夜晚，我们用肉眼观察下列各种天体的感觉，叙述正确的是（）

①星光闪烁的恒星 ②在星空中有明显移动的行星 ③一闪即逝的彗星 ④轮廓模糊的流星

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

四、自主小结

第五篇：地球在宇宙中教案

吉安市高中课改集体备课教案

学 校：吉安一中 学科备课组： 高一地理 主要负责人：刘林

成员：刘林、刘亮亮

一、课 题 ：地球在宇宙中

二、教学目标与要求 ：

知识方面

1． 了解宇宙的含义及宇宙中的主要天体类型，了解恒星、星云是宇宙中最基本的天体，认识“宇宙是物质的”。

2．了解太阳系的成员，太阳系的中心天体是太阳。3．了解八颗行星及其卫星、彗星等天体的基本特征。

能力方面

1．通过阅读教材使学生初步具有归纳整理知识、提取知识重点、找出知识之间内在联系等自学能力，通过读图、画图、思考问题等活动，使学生具有从图中获取知识的能力。2．通过观赏集科学性与观赏性于一体的天体图，培养学生欣赏美、感受美的能力和高尚情操。

情感态度价值观方面

1．激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础。

2．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立唯物主义世界观，通过了解科学家探索宇宙的事例。激发学生对科学热爱及探求的精神。

三、教学重点

天体的概念，太阳系主要成员及其特征，地球上存在生命物质的条件。

四、教学难点

地球上存在生命物质的条件。

五、教学过程设计

【导入提问】 播放视频《神舟七号成功发射》、图片展示三位航天员的相片，神舟七号是中国人的骄傲，在人类探测宇宙之前，首先要认识宇宙，请各们同学谈谈自己心目中对宇宙的印象？

学生回答略 【新课讲授】

【课堂活动】 播放视频《人类对宇宙的认识》，请学生阅读课本第4页第二段，分组讨论回答：

１、人类对宇宙的认识经历了怎样的过程？ ２、宇宙倒底是什么样子呢？ 【学生回答、教师补充】

一、宇宙（板书）

1．人们对宇宙的认识（板书）

【引导、讲解】从刚才的录相中，我们可以了解到人类对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，人类才对宇宙有了比较清楚的认识。

何谓宇宙?在我国战国时的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间是无始无终的，即宇宙是无限的。

【教师总结】宇宙是时间和空间的总称，是由物质组成的，并且都在发展变化的。【承转、过渡】晴朗的夜晚，我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙

2、宇宙是一个物质世界——由各种天体组成（板书）

【教师提问】请同学们阅读课本第5页图1－1－1，思考：我们怎样来区别这么多不同种类的天体？它们有哪些不同的特征？

【课堂活动】：学生分组讨论

【学生甲回答】恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如，太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。

【教师】播放《日地月之间的运动关系》视频总结引导提问：

【过渡】我们的地球现在生活着60多亿人口，这么多人生活是有一定规律的：首先组成一个个家庭，然后又组成了一个个村落、城市，以至国家，大洲。天上的星星也是有规律的，组成了一个个的家族、集团，即天体系统那么同学们再思考一下：恒星有运动吗？

学生讨论、回答略

【承转】同学们知道星云吗？星云与恒星怎样来区别？

【学生乙】星云和恒星的质量、体积都很大，但星云的密度较小。夜晚在天空中，星云呈云雾状、团状，看上去模模糊糊，而恒星是一个个的光点，一闪一闪的。

【教师】好！播放视频《流星和彗星》请同学说一下流星、彗星的区别？

学生丙回答，其他补充略

【教师】播放各种天体的图片，请学生分组抢答天体的名称和特征。

学生回答略

【补充说明】以上各种天体是自然存在于宇宙中的，我们姑且把它称为自然天体。近几十年来，随着宇航事业的发展，一些国家纷纷向天空发射人造卫星、宇宙飞船、各种探测器等，我们统称为人造天体。

3、天体系统——天体的存在形式（板书）【引导、讲解】在小学自然课上，老师就教过：太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。为什么?地球与太阳比，太阳属恒星，质量巨大，而地球属行星，质量小，所以太阳吸引着地球，使地球绕着太阳运转。同样道理：由于地球的质量大，月球的质量小，属卫星，地球吸引着月球绕自身运转。这样，由于天体之间的相互吸引和相互绕转，便形成了天体系统。

目前，人们认识到的天体系统，按由小（低）到大（高）的排列，有以下几个层次（教师用实物投影机打出下列图片，边解释边归纳、板书）：

目前用最大的望远镜，能观测到的宇宙范围为150亿~200亿光年。

【补充】现在已知地球上运动速度最快的是光，每秒钟30万千米，一光年就是光在一年中传播的距离，即：365天×24时×60分×60秒×30万千米=94605亿千米。

【教师】：播放视频《地月系》、《太阳系》、《银河系》

【学生活动】请同学们读课本第6页图1－1－2，完成下列要求：

（1）天体系统划分为几种类型，它们之间的层次关系如何？（2）各类天体系统的中心天体是什么？

（3）用带箭头的直线把各类天体系统连接起来，组成它们之间的关系简式。【教师巡视】让学生到黑板上画出天体系统的关系简式，并让其他学生评价。

【补充】地月系是目前确定的级别最小的星系。它有两个成员：地球是中心天体，还有围绕地球绕转的月球，其直径大约38.4万千米。太阳系共有九大行星、20多颗卫星和几千颗小行星等天体组成，其直径约120亿千米。大约有2000多个类似太阳系的恒星系组成了银河系，银河系主体部分的直径约7万光年。如图1.2，恒星在太空中的分布不是均匀的，有的地方密，有的地方疏，所以呈现出旋涡状。类似银河系的星系还有无数，现在观测到的大约有10亿颗，它们共同组成总星系。目前，离我们最远的星系约200亿光年。

【过渡】通过刚才的学习，我们了解到在宇宙中有无数天体存在，而孕育人类的地球做为其中的一员也存在于宇宙这个大家庭中。地球在宇宙中是如此的渺小，但她又是如此的富有生机。下面我们来了解一下宇宙中的地球。

二、太阳系中的地球（板书）

1．太阳系中一颗普通行星（板书）

【多媒体资料展示，并指导学生阅读图1－1－3，表格1－1－2】从以下几个方面引导学生思考讨论：地球与其他行星相比有哪些相似性？①质量、体积；②平均密度；③公转、自传周期；④运动特征（即九大行星运动具有同向性、共面性和近圆性，这部分知识需要教师给与补充。）通过比较可以发现：地球无论是结构特点还是运动特点都与其他行星有许多相似的地方，因此说地球是太阳系中一颗普通行星。

2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球（板书）

【提出问题，引导学生查找资料并讨论】火星与地球相比有许多相似的地方，以至于人们始终怀疑在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹，为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些条件？

【教师总结】通过以上对比讨论，使学生明确，生命物质存在的条件有三个：①有适宜的温度；②有液态水；③有适量的适合生物呼吸的大气。这三个条件是火星所不具备的，之所以产生这三个条件的根本原因有两个：地球与太阳的距离适中，因而有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因而有适量的大气。而这两个根本原因对于火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生命存在。【教师补充】：播放视频《冥王星降级之迷》

学生讨论案例研究：火星上是否有生命存在，宇宙还会有适宜生命居住的星球吗？

六、教学反思

通过第一节课的讲授，我深深的感受到学生对宇宙的热爱，对宇宙探索的热情。而讲解过程中，我都是围绕“地球只有一个，人类只有一个共同的家园”这个主题，让学生体会地球的渺小而又伟大。为了能让学生从心理热爱地理这门学科，这节开篇新课的地位尤为重要。

七、随堂练习

课本第10页复习题1、2

八、布置作业

完成课本配套的相应练本第一节的内容。

九、板书设计

第一节 地球在宇宙中

一、宇宙

１、人类对宇宙认识：天地万物的总和 ２、宇宙的物质性——天体（多样性）３、宇宙的运动性——天体系统（层次性）

二、太阳系中的地球

1．太阳系中一颗普通行星

2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球

十、教后记

根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课重点应该是“宇宙中的地球”这部分知识，为了使学生能够更好的理解地球在太阳系中的普通性和特殊性，特别在这部分设计了学生的探究性学习过程，即通过对比八大行星结构特点及运动特征，使学生明确地球与其它行星有很多相似特性，由此说明它是太阳系中一颗普通行星。为了充分调动学生的学习积极性以及对知识的探究意识，在了解地球的特殊性时，设计了一个学生活动，即让学生通过多媒体资料库查找有关火星相关的资料，并与地球进行对比，由此说明为什么火星至今没有发现生命物质的痕迹，地球由哪些与其不同的条件，使其能够有生命存在，通过这个探究活动，既可以培养学生查找资料，处理资料的技能，又可以激发学生的科学探索意识，为后面的学习奠定基础。