提升学前教育专业水平的策略（本站推荐）

第一篇：提升学前教育专业水平的策略（本站推荐）

提升学前教育专业水平的策略

内容摘要：目前，幼儿师资培养与培训工作在许多中等职业学校蓬勃展开，但办学条件与生源质量诸方面的不利因素，却制约着学前教育专业的教学质量。研究办学策略、采取有效措施提升办学水平是学前教育专业发展的需要，更是幼儿教育事业发展的需要。

近年来，随着国家社会、经济尤其是教育政策助推力度的加大，作为基础教育之基础的学前教育，受到了特别地重视，各类学前教育机构，如托儿所、幼儿园蓬勃发展，其他各式早教、幼教培训、辅导机构也如雨后春笋般地涌现、以空前高速的态势发展起来了。社

一、上下同心，强化质量生命线意识会的特别需要与重视，为幼儿师资培养与培训工作带来了绝好的机会，几乎所有欠发达与不发达地区的职业学校都纷纷上马，扩大或新增了学前教育专业。但这也对学前教育专业的发展提出了严峻地挑战——如何解决生源质量相对低下、教学与管理相对滞后、学校管理行政化等原因所导致的毕业生质量水平参差不齐的问题？在不改革现行职校管理体制的情况下，学校自己下定决心，采用以下策略，能够优化管理，稳步提升办学质量。

一、上下同心，强化质量生命线意识

提高办学质量已经不只是关乎学校及教育主管部门的社会形象、关乎领导和教师职业道德与社会地位的一个概念。“办学质量”早已是悬挂在普通职业学校办学人员头上的“达摩克利斯剑”——它关乎职业学校的生存与发展。中等职业学校以校长为核心的领导班子，真正视办学质量为学校的生命，牢固树立了质量生命线意识，才可能正面带动教师真正用心用力开展教育教学、带动职工服务于教学的主动性，促进全校师生员工着力于教学质量的提升。

二、强化教学研究意识，科学规划课程方案

当下有多种“课程论”流行，关于“课程”的定义混乱。学前教育专业的课程设置必须符合社会发展需要、契合学生职业规划。学前教育专业的基础课程具有真正实施素质教育的好条件，所以这个专业要以“培养包括初级艺术人才在内的其他人才”为基础目标，以提高民族素质及全社会幼儿教育的水平为附加目标，拓展办学视野，而不只局限于幼儿教育机构从业人员的培养与培训。因此，课程的设置与实施必须讲求科学性。课程设置是否科学，有许多标准。这里特别强调要关注学生个体的利益，适宜具体学生的合理需要，以尊重学生发展的规律与个体发展的特殊性为最基本、最核心的指标，在此基础上追求课程内部及外在间的有机协调与积极促进关系。

学校作为一个社会组织，实际上也是多种利益关系的集合体，这些利益关系之间根本上虽然应该是统一的，但在现实意义上往往存在或潜在着许多矛盾——既要坚持办学的主体方向，又要基于学生的发展需求；既要强调专业的基本标准，又要照顾学生学习中的个体差异；既要加强系统知识与技能的教学，又要重视实践体验与经验的积累，重视工作及生活能力的训练。当学校、教师及职工个人的利益诉求与学生个体的利益、与学生今后的发展有潜在冲突的时候，学校需要综合协调、科学处理。

学前教育专业须建立以专业教师为主导、幼教行业相关人员为主体的课程指导委员会，在这个专业性很强的组织的指导下，深入研究，拟定切合社会发展与学生发展所需要的培养目标，为教学内容与方法提供合适的指导意见，制定学生毕业的基本标准并全面主导质量考核工作，保证学前教育专业学生在基础文化课的学习上达到普通中专学生的基本文化水平，同时具备中等水平的社会科学与自然科学知识。在专业方面，具备从事幼儿教育教学工作所需要的心理学、教育学、卫生学、保育学知识，具备组织幼儿学习、辅导幼儿生活及为幼儿提供基本保育所需要的技能。特别是能够具备事业发展所需要的职业道德和个性品质。

三、课堂为主，落实全面的质量观

抓教育质量，许多人都强调抓好教学活动常规环节的管理，特别在乎对教师备课及批阅学生作业情况的检查、在乎对学生统考成绩的分析。不错，课堂教学是现代学校教育的主渠道，决胜教学质量的主阵地。高质量的教育质量源于有效的课堂教学活动，根本上取决于教师工作的主动性、创造性。课堂为主，不排斥课外活动的教育意义。真正要提高教育质量，就必须重视学生可自由支配的自习与选修时间的保障，特别需要重视对学生自主活动的指导与协助。学校要专门安排领导或老师研究与规划如何大力支持学生发展个性与特长。

落实全面的质量观，包括纠正许多开办学前教育之类专业的学校，把帮助学生掌握技能作为教学最主要目标的错误理念。作为一名幼师毕业的准幼儿教师，的确需要具有较强的艺术表现技能，然而，幼儿教师最主要的、最基本的素养是事业心、爱心、责任心，以及科学的教育理念与良好的学习品质。其中，事业心是推动人努力工作的最根本的动力，爱心是履行幼儿教师职责最需要的个性品质，观察、沟通和组织教育活动的能力是幼儿教师最基本的专业能力。这些素质的培养，需要依靠教育学理论课及实践课为主体的人文课程加以熏陶培养，这些工作不能够急功近利、不能够只做表面文章，更不能被舍弃。

四、加大力度，改善硬件设施设备条件

学前教育专业的专业性很强，毕业的学生必须能书会画、能唱会跳、能说会演、能学会创„„具备扎实而全面的教育教学基本功。这就要求学前教育专业得建设幼儿教师职业基础课程实验实训室，如配套自然科学知识教学的物理、化学实验室，特别是幼儿教师职业技能实训室，如语音室、声乐室、绘画室、舞蹈室，尤其是微格教室、幼儿学习模拟室、幼儿生活模拟室、幼儿保育模拟室等等，并且及时添置与定期更新设备器材。这里要特别强调的是教育教学技能的培训应该得到足够的重视。

五、高质量建设幼教实训基地

幼儿教育的艺术性与技能性很强，仅仅依靠课堂教学与实训室训练是远不可能达到水准的。建立质量与数量上都能基本满足学前教育专业学生见习与实习需要的校外实训基地，是将课堂教学及实训室训练所学转化为每个学生的能力的最好途径。特别需要建设与当地最好的示范性幼儿园有长期合作协议，并有实质性的合作内容的基地。为此，学校一方面得配备教学水平较高、具有一定实践经验和幼教成果的专业教师指导与辅导学生，另一方面得长期聘请幼儿教育一线的专业带头人兼任专业教师（临时性的客座教师能，也只能做必要的补充）。尤其是专业课教师要相对固定，要经常深入幼儿教育机构学习与交流幼儿教育经验，能深入研究涉及幼儿教师培养与培训的重要问题。

六、健全专业教育质量管控体系

质量管控是确保办学质量的最重要环节。严把质量关要体现在管控毕业学生的颁证环节，更必须贯穿于教育教学整个活动的全过程中。可以说从招生环节就得抓起，要吸引有基础、有志向、有专业发展潜力的学生进入学前教育专业学习。教学活动中，文化基础课程得严格按照国家教学大纲教学及国家关于幼儿教师资格考试的综合素质及保教知识与能力考核的标准执行，普通话、英语、美术、书法、声乐、琴法、舞蹈等技能方面均应以达到社会考级的中级及以上水平，教育教学技能的训练则要以国家关于幼儿教师面试的标准为依据。本专业的课程指导委员会不仅要指导课程设置，而且得指导教育教学过程、指导微格教学及实践实习的考核评价。学校管理中，特别是要积极地以“教学研究”提质量，而不是凭消极的“常规管理”保质量。

基于学前教育专业可以拓展教育目标，培养具有较高艺术及文化素养的非幼教人才，学校可以专门为毕业年级准备参加实习的学生创造多种见习、实习及社会实践的机会，为进一步提升学业成绩的学生拟定顶岗实习及半日实习的遴选标准，对学生实行可协商的分层分类培养。我国西部地区规模较小的职业学校、生源不够的专业领域里，尤其应该这样办学。

总之，学前教育专业的核心目标是培养从事幼儿保教工作的专门人才。教育乃百年大计，不允许人为降低教师教育质量，为了这个“国控”专业真正有质量保证，学校必须把社会利益、社会责任放在最重要位置，以学前教育专业学生的利益为核心，以国家幼儿教育事业的质量为底线，积极探寻并实施有效措施，在尽可能好的办学层面上提高学前教育专业的办学质量。

第二篇：学前教育专业个人能力提升计划书

学前教育专业个人能力提升计划书

我一名学前教育专业的学生。在学习与日常生活中让我深刻地认识到，身为以后的幼儿教师肩上背负的重要责任。人们常说：“幼儿是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁" ,祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人能力提升计 划如下：

在校期间：

一、达到的专业培养目标：

通过三年的教育教学，培养成热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线和纲领，遵纪守法，符合当地社会和经济发展需求，德、智、体、美、劳等全面发展的综合素质人才，具备学前教育专业知识和技能，能熟练运用英语和计算机，能在幼教机构和儿童教育机构中从事一线保教和研究工作的应用型人才，为各级各类幼儿职业教育机构培养合格的双师素质的教师。

二、达到的专业培养规格：

1、职业道德方面

（1）认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，具有良好的思想道德品质。

（2）拥护共产党的领导，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

（3）加强师德修养、为人师表。

（4）热爱祖国，坚持四项基本原则，讲文明，讲道德，遵纪守法

（5）具有良好的职业道德，热爱幼儿、热爱幼教事业，有爱心、有耐心，责任心。

2、业务能力方面

（1）在校期间掌握教育学、心理学、学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实践、学前教育研究方法的基本理论和基本知识；掌握观察儿童、分析儿童的言语和行为的技能，以及针对学前儿童身心发展年龄特点实施的保育和教育的基本能力。

（2）具有学前双语素质教育教学设计和实施的能力和与幼儿进行英语交往的能力。

（3）掌握并提高乐理知识、钢琴、歌唱、舞蹈、绘画、制作玩教具、儿童动漫设计等技能技巧；熟练的对学前儿童进行弹、唱、跳、画、表演等综合艺术教育的能力。

（4）掌握学前教育科研方法。具有教研、科研的实施方案设计及操作能力。

（5）掌握管理心理学、幼儿园组织与管理学的基本理论和知识以及现代管理技术，进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力。

（6）掌握儿童文学和新闻写作知识以及新闻采编技能，具有报刊、广播、影视等媒体的新闻报道能力。

（7）掌握学前儿童生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对学前儿童进行身心健康教育的能力。

三、学习的主要课程: 学习及掌握基本的教育学，幼儿园语言教育，幼儿园数学教育，幼儿园健康教育，学前儿童科学教育，中外学前教育史，家庭教育学，学前卫生学，学前心理学，学前教育学，学前教育课程论，幼儿英语教学法，舞蹈基训，键盘，课件制作，绘画技巧，乐理与试唱，幼儿舞蹈创编等课程。

四、学习主要实践性教学环节: 学习专业见习实习，课程设计和专题模拟实训，创业设计，毕业实习和毕业设计等。

五、学制：

在三年完成规定的学业并考试合格，取得规定的学分准予毕业。

在未来工作及学习岗位上：

一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿指导纲要》、《幼儿园工作规程》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以幼儿发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索幼儿教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染幼儿，为幼儿提供宽松、愉快的创造氛围。在师幼关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是幼儿学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助幼儿形成探究意识，使幼儿能主动寻找和创造新的方法解决问题。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与园本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾幼儿的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，要通过幼儿家长对幼儿的发展要求反思自己的教学。

当今社会，政治经济飞速发展，教育改革步步深入，我对自己的学业专业水平有一个清醒的认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高组织教育教学能力和其他相关能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗！

第三篇：教师专业素养提升策略

教师专业素养提升策略

教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，关注和提升农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。

二、提升农村小学教师专业素养的策略

1、重视农村小学教师专业素养的提升。小学教育是孩子成长的基础教育，需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育，针对当前农村小学教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高农村小学教师的专业素养。

2、加强师德教育，塑造职业精神。

塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。

教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。加强师德教育，塑造职业精神学校要从五个方面入手：

一是学校领导要高度重视师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化。

二是抓理论学习，奠定思想基础。重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师誓词等方面学习。同时，学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求，对照要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础。三是抓制度建设，提供制度保障。学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”，以此加强师德建设与监督力度，为塑造教师职业精神提供制度保障。

四是树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

五是抓活动载体，加强实践体验。学校坚持开展以“学规范，做人民满意的教师”、“静下心来教书，做‘三品’教师（为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质）”为主题的师德教育活动，通过活动引导教师努力塑造职业精神。

3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。因此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全过程。引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的单纯接受

式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变，是提升农村小学教师专业素养的关键。如何促进教师教育观念和理念素养的提升呢？笔者认为，阅读是最有效的办法。

阅读丰厚理念，理念引领提升。阅读，可以不断丰富教育理论，提升教师的理论素养。学校要在如何读，怎样读上下功夫，持续增强教师阅读的积极性，引导教师有针对性地阅读，有意识地利用学到的理论知识指导教学实践，将其转化为教学效益。一是典型引领。教师的身边有很多爱读书的典型，发掘这些典型并适当放大，让每个教师从羡慕到仿效，做到以典型带动全员阅读。同时学校通过各种方式激励教师阅读，调动教师阅读的积极性、主动性，营造浓厚的教育理论的阅读氛围。二是问题引领。为增强理论学习的实用性，实现教育理论与实践问题的有效对接，学校可定期征集教育教学中的难点、热点问题，每月确定一个普遍性的问题，引领教师广泛阅读教育书籍、上网学习，把解决问题的有效策略、解答问题的先进理论整理出来，点明推荐理由及对问题的思考等，并在教师间组织交流学习。教师学会有针对性地学习理论知识，学会用理论解决实际问题，研究意识增强，理论学习的兴趣就会更浓。三是制度促阅读。学校规定教师分组或个人定期要阅读的教育著作和相关书籍，并做好“摘要+反思+建议”的读书笔记，定期收集进行编印和交流，将教师的合理化建议纳入教育教学管理体系，并将学习效果作为教师工作考核内容之一。这样做可以加强经典理论书籍的专题阅读、定向阅读，提高阅读质量，丰富教师的理论素养。

4、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。

提升综合素养是新课程标准对小学教师的基本要求，也是农村小学教师自身发展的迫切要求。而提升农村小学教师的综合素养的主要途径就是校本培训。学校通过校本培训，为教师专业化素养的提高搭建平台，这也是学校管理的重要任务之一。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素养的提高。（1）在校本培训中丰富全员参与的教学实践活动内容

全员参与教学实践活动，既是教学改革的需要，也是教师自身发展和专业成长的需要。学校要常态化地开展丰富的教学实践活动：一是开展说课和集体备课，即每位教师授课前都要进行说课；授课内容相同或相似的教师要集体备课。二是开展教学反馈活动，即采用填写反馈表格、召开小型座谈会、个别交谈等形式，听取其他教师对课堂教学的意见。三是开展评选优质课活动，即每学期每个教师都要上一定数量的公开课，然后在这些公开课中评选优质课，以督促每位教师认真上好每节课。四是开展编拟试卷和举行质量分析活动，即在适当的时间内要求教师编拟一份科学的试卷，在学生考后进行系统地情况分析。五是开展学习和运用现代教学手段活动，即要求每位教师娴熟地掌握多媒体教学技术，改变“一支粉笔、一张嘴巴”的落后教学手段，使之能更好地适应灵活多样的授课方式。六是开展综合读书活动，即要求每位教师利用业余时间综合性地读各种书籍，撰写读书笔记和读书心得等，以此促进教师综合文化素质提高。

（2）构建多元化的校本培训模式

校本培训的形式是多元化的，即可使用校内资源，也可利用校外资源，做到互为交流，共同发展。一方面，我们的教师可以“走出去”，通过调研形式，丰富实践经验，从他人手中积累大量新鲜的感性材料，并把这些感性材料与自己的教育实践互为渗透，有机结合，以丰富校本培训教育理论和实践经验。另一方面，我们可以“请进来”，把教育名家、专家和优秀的教师请到学校讲课。用他们丰富的理论功底和实践经验，有效地解决在教育教学中的“疑难杂症”，用新思路、新观点、新理论和新经验去影响我们的教师。第三，加强“自主学习”，“自主学习”是校本培训的主要形式，教师可以通过读书、上网、科研等方式构建自我发展的平台。

校本培训方式的多元化，还要求学校要结合“以人为本”的培训理念，制定培训规划目标，因人而异、因材施教，凸现培训的独特个性。一是注重校级骨干教师的培养。学校可根据教师状况，制定出培养计划，让骨干教师去引领整个教师队伍素质的提升。二是注重“青年教师”培养。学校要以“着重基础、突出教法、引入科研”为原则，引导组织青年教师共同听课、上课、评课，并写好教学后记和教学反思，使其对教学过程中有价值的信息进行总结、探索，促进青年教师队伍整体素质的提升。三是以“师徒结对子”的形式促进新教师的成长，促进新教师尽快成长。学校可根据学科组教师的实际情况，为每一位新教师确定一位指导教师，规定师傅与徒弟的义务与责任。互相之间要听课、评课、交流经验、反思教学行为，确保新教师一年成为合格教师，并在此基础上进一步提升自我，成为学校的骨干教师。（3）全面落实校本培训内容 一是注重教育教学基本理论、教育新理念培训。学校可以规定校本培训教师学习书目并落实考核。通过学习帮助广大教师更新教育理念，提高教育理论素养，提高实施素质教育水平和能力。

二是重视新课程培训。新课程培训应作校本培训的一项主要内容抓实抓好。可以通过定期的集中理论学习、学科教研活动等渠道进行培训，极大的提高教师驾驭新课程标准、新教材的能力。

三是强化师德培训。通过培训强化教师敬业爱岗的意识，树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观，组织教师参加师德报告会、师德演讲比赛等，不断增强教师的职业道德意识，促进教师职业道德素养的提高。

四是加强班主任培训。学校领导要重视班主任工作的培训，通过班主任沙龙、经验交流、现场观摩等校本培训，提高班主任的工作能力。

五是落实教学科研能力培训。学校要建立以教导处、教科室为龙头，各教研组为基本单位，教师人人参与的教研体系，实行分科教研，合作交流。教研组每周确定一个课题，定期进行教研讨论交流，学习本学科的教学经验，同时进行集体备课活动，共同研讨上课技能，提高教师的业务水平和专业素质。

六是定期开展紧缺学科教师培训。除了组织教师参加上级主办的紧缺学科教师培训外，学校在校内还要充分发挥骨干引领，全员提升的作用。七是重视基本功和基本技能培训。教师的基本功和基本技能是教师教育教学工作的基石，学校要建立教师钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、普通话、网络信息收集、现代教育技术运用、教学设计、案例反思撰写等方面基本功和基本技能培训考核的长效机制，以此促进教师自身综合素质的提高。

八是鼓励教师参加学历提高培训。九是重视教师远程教育和网络培训，让教师通过电视、电脑去学习和接收现代教育资源和教育信息，保证教师教育思想、教育观念能与时俱进。

（4）坚持研训结合，落实校本培训“教、研、修”一体化。一是充分发挥专业引领的作用，“走出去，请进来”努力开拓广大老师的知识视野。

二是在教师中开展“六个一”活动，督促、激励教师自我完善，自我提高。即：每一位老师每学期要阅读一本教育专著，走近一个名师，执教一节校级公开课，研究一个教育教学课题，撰写一篇教育论文，制作一个教学课件，将这“六个一”列入教师综合性考核当中。三是建设骨干教师团队，充分发挥优秀骨干教师的带动和辐射作用。学校可结合上级安排的“名师工程”、“新竹工程”等，建立教学标兵、教学能手、学科带头人的培养使用档案，培养和使用并重，不断提高他们的带动辐射能力。

四是以课例为载体，积极开展“教、研、修”一体化的校本教研。在教师个体层面，规定每位教师每学期听课、评课和执教公开课的节数，通过不断的听评课，潜移默化的提高教师授课能力。同时学校可以以学科备课组为单位，认真组织集体备课、同课异构、公开课展示与研讨等活动，落实“备——说——讲（听）——评——讲（听）”各个环节，以此促进教师专业化水平的提升。五是大力开展教育科研，在课题研究中提升教师的业务素质和科研能力。学校要坚持以校为本，由问题到课题的科研之路，教师在教学行动中由问题出发，在行动中进行教学研究的科研思路，针对性强，教师容易操作，对提升教师的教学和研究实验能力具有明显的促进作用。

5、创新管理模式，激励教师成长。学校管理的核心是教师管理，关键是调动教师教育教学工作的积极性，科学有效的激励是学校领导调动教师积极性，全面提升农村小学教师队伍专业素养的重要手段。学校要构建激励机制，采取灵活有效的激励方式方法，尽量满足教师适当合理的需要，持续激发教师积极工作动机，驱动引导教师个体自我发展，促进教师队伍整体素质提升。

一是思想激励促成长。思想政治工作是做好其它工作的保证，有管理格言说：“人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如人的觉悟。”所以思想工作是一种激励。二是考核评价激励促成长。学校要建立健全一系列考核评价制度，内容包括教师的德、识、能、绩、勤，坚持形成性考评和终结性考评相结合，过程考评和内容考评相结合。使学校对教师考核评价工作规范化，领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我诊断性评价以及在教育教学中进行经常性评价提供依据，从而成为一种激励力量。

三是目标激励促成长。学校设置或确定适当的目标，激发教师的工作动机，调动教师的工作积极性。学校首先要制订好本校目标规划，然后分解目标到部门、到教师个人，统一思想，形成共识，在每个教师中形成“达标在心中，争创靠行动”的氛围。从而极大地激励教师实现与学校发展目标一致的个人目标。

四是事业激励促成长。事业心强的人，都是把社会对本职业的需要转化为自己的主观需要，把自己的精力融化在事业中，从而产生强烈的义务感和忘我的献身精神，并从中获得极大的乐趣和自我满足。教师的成就需要是期求获得日常工作中的愿望实现感，任务完成感，专业成果感和探索新生事物创造感。学校可以采取一系列的激励措施，促进教师队伍专业化水平的提升：一是激励教研组开展教学课题研究，做到每组有课题，激励教师研究出成果；二是激励教师在三个“上”（功夫化在备课上、本事显在课堂上、效果在学生身上）方面下功夫；三是在激励培养青年教师上用好五个字：即“带”(老带新)、“竞”(开展各种竞赛)、“压”(压担子)、“树”（树立榜样）、“推”(推上领导岗位)。

五是榜样激励促成长。榜样的力量是无穷的，榜样激励最主要的是学校领导要以身作则，言行一致，表里如一，用自己的行为作榜样。六是物质激励促成长。正确运用物质激励是造就高素质教师队伍的强大动力，学校在物质激励方面一是要关心每个教师的职称，为他们在职评前工作出成绩，评优、评先进等方面创造条件，二是要不断改善办学条件，为教师创设一个舒适的工作环境，三是通过教师30%奖励性绩效考核等方面激励教师在工作上干出成绩。

七是情感激励促成长。情感激励就是对教师重视“感情投资”，热情关怀，动之以情，通情达理，注重营造祥和的心理氛围，使教师获得亲热感，温暖感，从而对领导产生信任感，敬佩感，激起工作积极性。八是民主激励促成长。学校管理者要充分认识到教师在学校中的主体地位。使教师产生强烈的主人翁意识，增强民主参与意识，从而激发教师的工作热情。

6、开展教育科研，提高教师科研素质。

教育科研是提高中小学教师教育能力的重要途径，通过教育科研，可以分析出来“困”与“不足”的具体状况和成因，然后进行有针对性的改进。同时教育科研过程本身也是农村小学教

师学习新的理论知识的过程，在获得新的理论知识弥补了自己的不足之后，自己的教育科研素质才能得到提升，自己的教育实践才能“更上一层楼”。

一是要鼓励农村小学教师从日常教学的各个环节入手，大胆地在教学中进行教学改革实践，努力探索解决问题的有效办法，这是向科研型教师转化的基本途径。

二是加强教师之间的合作，营造出一个互相激励、互相支持和互相帮助的科研氛围，学会用集体的智慧来研究和解决教育教学中的问题，农村小学教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新，就一定能不断提高自身素质。三是学校要加强教育科研制度的建设。以制度来促使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，进而促进教师整体素质的提高。

四是构建“自修-反思”培训模式，经过“提出计划—自学研修—实践体验—专家指导—反思总结—成果展示”等几个基本环节的工作，使教师素质得到提高。

五是实施课题带动策略，有意识地让教师结合自身的教育教学实际参与课题的研究，树立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通过科研发现和解决教育教学中存在的问题，进而促进教育教学质量教师自身素质的提高。

提升教师的专业化素养是加强农村小学教师队伍建设的关键，这是一项长期的综合性工程，教师队伍的发展和壮大离不开制度的引导，更离不开学校领导独具慧眼的管理艺术，我们只有结合校情，采取相应对策，在管理中实施“以人为本”，重视提升农村小学教师专业素养，才能实现教师队伍质量和学校教育教学质量共同提高的双赢

第四篇：工作总结：全面提升老师专业水平

全面提升教师专业水平整体推进课堂教学改革

柳湾矿中学初中部2012--2013学年

第一学期教研室述职报告

各位老师：大家好！

本学期我校的教研工作始终以市局教研工作计划为指针，以整体推进课堂教学改革为重心，以大力提升教师专业水平为手段，以观课、议课、评课、研课为主要内容，积极推进“四步法”课堂教学模式。打造高效课堂，在促进教师教学方式的根本转变和学生学习方式的根本转变的征程上迈出了可喜的步伐，初步营造出民主、和谐、积极、快乐的课堂氛围，为我校教育教学质量的全面提升和学校规范管理奠定了良好的基础。整个学期教研工作始终围绕教师队伍建设和优化教学过程这一核心任务，以践行“四步法”课堂教学模式为突破口，深入研究教育教学过程遇到的问题，全面更新教育观念。在课改师资培训、教学评价、教学质量、校本分析研究和片区教学研究等方面做了大量工作，现将学期的工作总结如下：

一、学期工作总体概况：

总体概况是：“一种教学模式，二轮观课议课，三项强化培训，四项过程考核”

“一种教学模式”即我校推行的在新课程背景下的“四步法”课堂改革教学模式。课堂结构分为四个环节：精彩提趣

巧设问题

小组互动

合作交流

组际竞争

展示风采

点拨训练

提升能力

“二轮观课、议课”：为了配合课改组织两次观课议课活动，首轮主要是课改模式验收检查，了解模式教学贯彻情况，摸清存在问题。二轮观课、议课活动主要是解决模式教学中存在的问题，解决教学效率提升的问题。

“三项强化培训”：一是学校制度培训，通过制度规范教与学的行为。二是理论培训，更新教师的教学理念，认清课改是大势所趋，增强课改的信心，提升教师的业务水准。三是业务培训，包括“四步法”课改模式的解读，备课、上课、作业辅导、考试、任务分析、教学评价与常规教学过程的提升培训。

“四项过程考核”：为了全面落实培训效果，而进行的四项考核，包括作业、教案、听课秘籍、业务与理论学习笔记，通过逐月的过程考核推进学校常规的教学过程的全面提升。

二、强化学习和研究、更新教育理念、转变教学方式、科学提高教师队伍素质：

全面实施素质教育的关键是不断强化学习、更新观念，以适应日新月异的教育教学形势的变化，因为教师素质的高低，直接关系学校声誉的好坏、关系着每一个学生的发展，为此我们开展了以下几个方面工作：

1、围绕“四步法”课堂教学改革的系列培训

为有效推进模式教学改革，在开学之初，学校即时下发了相关的系列资料：《新课程背景“四步法”课堂教学改革方案》，《如何使用导

学案的指导意见》《小组合作指导意见》《关于学生交流展示是指导意见》《“三清”工作指导意见》《观课、议课指导意见》《先进学习小组评选办法》《课堂教师学生展示智慧常用语》《“精彩3分钟”改革方案》等，并进行了详细研读培训和指导，对课改模式的每个细节与教师进行了充分的交流，从而形成了共识，转化为行动，优化了课堂结构，促进了学生学习方式的根本转变，凸显了学生在课堂的主体地位，使课改的成效初见端倪。

2、强化自主理论学习，全方位提高教师自身综合素质

面对我校现状，大多数教师工作量不足，正好有更多的时间强化自己，因此，教研室要求，除学校和学部组织的集中培训学习外，每个人都要把学习摆在每天的工作日程上，学习教育教学笔记，学习现代科学技术，学习新的课程标准，学习先进学校和教师的教学方法，学习与学生和谐相处，合作交流，学习优化教学全过程科学的操作办法，学习教学评价的创新等。向书本学、向同事学、向学生学、向网络学、向社会实践学，自我强大了，才有可能影响别人。

本学期我校统一阅读的书目是《有效的观课议课》一书，在教师自主学习的基础上，教研室还编制了复习资料，最后进行了统一考试，通过一学期的学习，教师理论学习和业务学习笔记都达到5000字以上。每位教师的理论水平都达到了不同程度的提高。

3、强化制度学习，提高了我校的规范管理水平和教师的职业素养。

本学期以来，学校整理汇编了《孝义市柳湾矿中学规范化管理制度汇编》，明确了每个岗位的职责和工作要求，规范了教学及辅助处

室在教学各环节中的行为，明确了学校的本学期思路与发展方向。为了使制度得到更好的执行与落实，学部利用每周的学部会议进行了系统的学习。使得初中部的每一项工作都有章可循，使得每月的过程性考核都有据可依，使得对教职工的评价更加公正公平，有效地推进了学校各项工作的顺利开展。

三、以课堂为中心展开研讨，加强新的教学理论与课堂实践的结合。通过对具体案例的深刻剖析，扫清“四步法”课改模式推进中障碍，积极探寻教育教学的最佳途径。

１、本学期教研室安排两轮共36节公开课，要求领导带头，全员参与，集中议课。通过对每一节课认真扎实的观课、议课、评课活动，收集了大量的教师在课堂上激发出的教育智慧和巧妙的问题设计，真正达到了观有所得，议有所获，评有所依。使每一位教师都能在借鉴中成长，在困惑后进步。当然每一节课也总有不足和遗憾，正是这种在课堂上暴露出的最原始的问题，才是我们值得探究的教学资源，大家在争议中沟通，在探讨中达成共识，以而达到共同进步、共同提高。

2、借支教下乡的东风，促进我校课堂教学改革

正值我校课改践行“四步法”教学模式，教师通过两月时间探索，出现许多困惑与疑难之际，市局支教下乡活动又给我校教改带来了新的动力，新的视野。在为期一周的支教活动中，六中三位资深教师通过示范课、专题讲座、同学科教师座谈会、以及观课议课活动展示了六中教师崇高的敬业精神和与时俱进的专业素质，对我校的教学工作至少有以下几方面的促进。

（1）通过这次支教活动，对我校教师职业道德素养有了一个大的提升，特别是在座谈会上，经过互相亲切的交流，他们对教育教学的付出和尽心，触动了每一位教师的心。这种感化必将对他们的教学生涯产生持久的动力和深远的影响。

（2）切实解决了一些课改中遇到的具体问题，增强了我校教师课改的信心。

在座谈会上，支教教师对我校教师提出的各种问题都一一作了耐心细致的解答。无论是对教材的处理，还是对《课标》的解读，都作了坦诚的交流。无论是教学设计，还是对学生的激励调动都作了具体的指导。特别是通过对我校教师课堂教学过程的点评，使我校教师感悟颇深，增强了我校教师对新理念的理解与运用，真正做到了优化了课堂，提高了效率。

（3）促进了新理念下学生观的形成：

通过在示范课前、课中、课后与学生的互动，让我们深刻体会到“学生的主体地位”“学生是学习的主人”不仅是一种观念，更是一种具体的行动，学生的发展，学生的感受，学生学习方式的变化才是教学目标和归宿。

四、积极组织校际教学交流，积极参加市局组织的教师外出培训

1、努力促使外出培训教师获得的经验在我校开花结果。

根据市局的安排，我校初、高中共八名教师参加了外出培训学习，外出派遣之时，学校就作了明确的要求：作一场系统的汇报讲座和一节公开课展示。这些教师不负众望，学有所获，在元月份我校组织了

外出培训教师汇报会，在汇报会上，外出培训教师把学习后在新课程理念下对教育教学工作的感悟与收获逐一作了汇报，汇报内容丰富、案例精彩，具有启发性和借鉴性。通过这次汇报，把各地课改的宝贵经验和具体做法介绍给了全体教师，对我校教师的整体素质和工作态度起到了积极的推动作用。特别是会后的公开课，充分展示了他们在学习后的可喜的变化，为我校的教学工作带来了新的活动。

2、与新阳矿中学的校际教学交流，催生了我校教改之花早日绽放

我校也经历过历次教学改革，但终因种种因素半途而废。在本学期决定再度实施课改之初，虽然我校强制实行“四步法”模式教学，但教师操作起来总是举步维艰，冯校长为了破解教改之困境，利用地主之宜，邀请新阳矿中学部分优秀教师和学部领导来我校，亲自示范模式教学的全过程，指导我们在“四步法”教学模式在我校顺利推进。经过一段时间的实践后，我校又派出了各科教师赴新阳矿学校参观学习，目睹了教学环节的全过程。看重对学生管理，合作小组构建和评估，以及周队会进行了跟踪学习，极大地鼓舞了我校教师课改的信心与决心。

五、狠抓常规教学检查与各项考核，促进先进教学理念到教学实践的转化

人总是有惰性的，要想打造一个奋进的团队，离不开督促与考核，只有严格的过程检查考核管理，才能给学校的教育教学工作带来源源不断的动力。为此我校对教学常规过程进行了逐月检查，包括作业、教案、业务理论笔记、听课笔记。对劳动纪律和工作作风进行了逐周

检查，并给予及时公布，对存在的问题及时通报，限期整改，有力地促进了我校校风和学风的转变，得到了职工家属的好评。

六、强化教师基本功训练，重塑为师者的形象

在强化教师学习培训的同时我校本学期教师基本看重抓看三方面的内容：

1、规范书写，规范书写历来是为师者最基本的要求，也是中高考电脑阅卷形势所趋。虽然增设了写字课，但教师的书写仍是影响学生书写质量的重要因素，为此初中部要求全体教师每周进行一次书写练习，收效良好。

2、信息教育手段培训

在市局的大力支持下，初中教室全部配备了多媒体设备，为了及时把硬件资源变为有效的教学资源，本学期组织了两次专题培训。（1）交互式电子白板的使用，内容包括文件功能、编辑功能、视图功能、工具功能等。并且在教学过程中，根据教学内容的需要已开始逐步使用，大大地提高课堂效率，增添了教学内容的趣味性。（2)多媒体课件的制作和使用

对于部分科目采用多媒体课件，能极大地丰富课堂的信息量，增添教学内容的直观性，帮助学生增添对教学内容的理解和掌握，七、强化教育教学质量的监控，通过提高教学质量提升学校的声誉

教学质量是学校的生命线，是老百姓最认可的衡量学校的标尺。为了稳定教学秩序提高教学质量，以及对每位教师进行公平的评价。我校采用周清、月考和期中、期末考试相结合的教学质量评估体系，并且每次考后都要进行认真细致的质量分析，查找得失，发现问题，及时辅导，从而保证教学质量稳中求升。

时光匆匆，一学期的工作即将结束，在短短几个月的时间里，我们付出了汗水，也收获了充实满足和快乐，教育工作是忙碌的，但是也充满了挑战为我们带来的激情，回顾一学期的工作，总会有几多收获，几许遗憾，但只要有一颗奋进的心，我更愿意相信希望与成功就在前方等着我们！

柳湾矿中学初中部教研室

2013.元.30

第五篇：基于教学竞赛的青年教师教学水平提升策略

基于教学竞赛的青年教师教学水平提升策略

摘 要：青年教师是高校教学与科研的骨干力量，其教学水平直接影响着教学效果和质量。文章以青年教师教学竞赛为切入点，通过赛前准备、课堂教学以及教学反思三个环节，探索提高教师教学水平的策略。

关键词：青年教师；教学水平；策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0070-02

随着我国教育事业的发展，高校教师逐渐趋于年轻化，青年教师成为高校教学、科研的骨干力量，其教学水平直接影响着教学效果和教学质量，提高青年教师的教学水平是培养优秀人才的重要手段。

与老教师相比，青年教师精力充沛，学历高，知识面广，但教学方法和技巧相对不足。因而，开展青年教师教学竞赛是提升青年教师教学水平，推进青年教师成长的一条有效途径，也是青年教师进行教学交流、提升教学技能的重要平台[1-2]。作者根据自己参加教学竞赛的经验体会，探讨教学竞赛对青年教师教学水平的影响。

一、青年教师教学竞赛的意义

为进一步激发青年教师教学积极性，推进教师教学经验交流，持续提高课堂教学质量，学校决定组织开展青年教师教学竞赛。参赛者年龄在40周岁（含40周岁）以下，教龄满1年、教学效果好的青年教师。

竞赛分为教学设计、课堂教学和教学反思三个环节。教学设计进行由评委提前进行综合评审，并按照学院制定的《青年教师教学竞赛教学设计环节评分标准》（见表1）进行评分；竞赛当日重点评审课堂教学，按照学院制定的《青年教师教学竞赛课堂教学环节评分标准》（见表2）进行评分；教学反思内容要立足于所讲授教学节段进行教学总结、有感而发。

通过教学竞赛，不仅可以有效提高青年教师的教学水平，而且可以激发了其教学热情，同时也为各位教师提供了良好的互相交流和沟通平台。

二、赛前准备

教学设计要依据课程知识点的学科和逻辑关系，精选教师必讲内容，采用实例或类比、归纳分析，避免照本宣科，主次不分，平铺直叙，并系统组织相关知识点，层层引入，突出课堂教学的科学性、实用性和趣味性，充分调动学生的学习积极性。因此同时，在进行教学设计个过程中，参赛者对所学的重要的基本的材料进行了复习，可对所掌握的知识进行巩固，且有更深的认识，做到了“温故而知新”。

现在的教学应能够熟悉运用现代技术设备，因此，PPT的设计要符合大纲要求，顺序安排符合专业学科逻辑，主次分明，层次清晰，重点突出，符合本校学生的特点。同时，演示制作富有创意，简明、美观，有效运用多种图像、声像材料，有利于学生更容易更准确理解教学内容，提高教学效率[3]。因此，PPT的制作过程中，应尽量使用图片、表格等形式表达课堂教学的内容，并对文字中的关键词用不同颜色加以修饰。为了增加课堂教学的趣味性，动画制作是主要的方法之一，同时，播放动画还可以增加学生对问题的理解。对于PPT的底板、字体颜色也是很重要的影响因素，对于白底、黑字是最有利于学生观看的，而深色底板的PPT容易使人视觉困乏，从而影响学生的听课效果。

三、课堂教学

（一）语言表达及肢体动作

课堂教学质量的高低很大程度上取决于教师的语言表达能力。语言是教师传递信息的主要载体，同样的教学内容，不同的教学语言，其效果相差十分显著。因此，使用生动的、具有启发性的、穿透力的进行授课，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的理性思维，从而极大的提高学习效率[4]。同时，语言的“抑扬顿挫”也非常的重要，平铺直叙的语音很容易使学生困乏，尤其是每天的第一节课，部分学生大脑还未完全清醒。因此，使用“抑扬顿挫”的教学语调在提高讲授效果上有着重要的作用[5]。

肢体语言是课堂教学的第二语言，良好的肢体语言可以提升师生在教学过程中的沟通效果。课堂教学过程中恰当地使用肢体语言使学生感觉教师很亲切，并有一对一的对话感觉，从而凝聚听课的集中力。

（二）换位思考

课堂教学是“教”和“学”两者的结合，因此，师生交流互动是影响课堂教学效果的重要因素之一。进行课堂教学时，教师应站在学生的角度进行分析，对于学生较容易理解的知识点，教师可以简单地介绍，而对于学生理解上有较大难度的知识点应尽量详细讲解，把知识点将透，使学生容易接受。同时，师生交流互动应给学生自我发挥的空间，引导学生提出问题，并表达自己的观点，鼓励学生积极参加教学讨论，使课堂气氛充满生机和活力，取得良好的教学效果。对于教师，在学生需要和困惑时应进行合理的提问，并考虑问题的难易程度，达到既能刺激学生思考又能加深其记忆的良好效果。

（三）教学方法的选择与运用

要有效调动教师和学生双方在教学中的积极性、主动性，必须正确地选择和运用教学方法，因此教师不应过于强调直接教学，而应该组织课堂教学，使学生将注意力集中到教学任务的内容上。

引人入胜的开头是成功的一半，开头既要引人注意，让学生有兴趣，有欲望来听这堂课，同时又要与主题密切相关[6]。文学的知识点较多，其相关性也很多，因此可以引入很多相关知识，扩展学生的知识面，学生也容易接受。但是对于理论的东西，若没有好的开头，学生则会感觉理论课变成了数学课，听起来十分枯燥乏味。因此，对于理论课，可以在开始的时候引入工程案例，讲解该部分学习内容的意义，引起学生的重视，因此同时，将案例中的现象逐渐转为理论分析，使学生充分理解公式、原理的意义，真正做到“理论联系实践”，为学校培养优秀的人才。

教学内容的取舍也是提高教学质量的重要因素。教材中的教学内容比较全面，有些内容可以轻描淡写的一笔带过，有些重点的内容则需要详细讲解。实际教学中，有些教师感觉所讲的内容非常多，每个知识点都进行详细的讲解，教师累得口干舌燥，学生却不能很好地掌握重点知识；对于同样的内容，有些教师则感觉所讲的知识很少，挑出主要内容进行讲解，每节课都能剩余一些时间，教学效果较好；还有另外一些教师，他们能够挑出主要内容进行讲解，并对该部分知识点进行扩展，把各个知识点讲解的非常清晰，学生爱听，教学效果非常好[7]。

四、教学反思

教学反思是各位参赛教师从教学理念、教学方法、教学过程三方面着手的有感而发。很多教师通过教学竞赛与他人进行对比，发现自己的不足之处。同时，通过现场专家的点评，更深入的挖掘了自身的缺点，为改善自己的教学水平提供了帮助。而且，通过教学竞赛，增进和其他教师的交流，提高了课堂教学质量。还有一些教师通过教学竞赛展示了个人魅力，获得更多的自信，在以后的教学过程中大放异彩。

经历过教学竞赛，本人在以后的教学过程中潜移默化地运用了教学竞赛过程中所获得的教学技巧，并及时纠正教学过程中所存在的问题。也就是说，教学竞赛不仅仅是个人教学技能的改善，最显著的改善是思想意识发生了巨大改变：以前总是觉得教学过程就是将书本的知识进行传递，只要将知识点讲透，学生就能领悟，不太重视教学技能；而在赛后的教学过程中时刻关注自己教学过程中还存在的问题，并发自内心想改善自己教学技能，并且乐在其中。同时，为了更好的改善个人的教学水平，本人还积极地去听优秀教师的课程，努力学习他们的授课思路及方法，使我茅塞顿开、受益匪浅，并从他们教育学生的理念，坚定了我终生做一个好教师的信念。

青年教师教学竞赛是对青年教师教学基本功的检验，也是对教学水平的促进，激发青年教师强烈的角色意识，促使他们提高教学技能并努力成为一名优秀的教师，为培养优秀的社会人才奠定基础。同时，此类教学竞赛应当继续开展下去，促使我校教学质量更上一个台阶。

参考文献：

[1]康重庆，黄瑜珑，董嘉佳.举行院系级教学基本功比赛着

力提高教学水平[J].现代教育技术，2011，（6）.[2]朱建彬.从课堂教学竞赛看青年教师教学能力的现状及

提高[J].中国电力教育，2012，（4）.[3]吴嘉瑞，张冰，闫永红等.从参加教学基本功比赛的体

会谈提高课堂教学质量的思路[J].中医教育，2013，（4）.[4]王学棉.怎样讲好教学比赛课[J].中国电力教育，2009，（5）.[5]魏钧，蔡安雅，李吏豫.教学语调“抑扬顿挫”的技术分析

[J].现代教育技术，2010，（5）.[6]张云飞，马保安，张明华等.论如何提高青年教师临床课

教学水平――参加全国高等医学院校青年教师教学基

本功比赛有感[J].现代生物医学进展，2015，（25）.[7]北京高校青年教师教学基本功比赛评价体系与案例研

究课题组.课堂教学技能与评价[M].北京：高等教育出

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