以刀代 笔教学方案

第一篇：以刀代 笔教学方案

学院：美术学院

姓名：王继博

班级：09级美术学油画1班

学号：40923028

教材版本：浙人美版第十六册新课程

《以刀代 笔》教学设计

设计人：09级美术学油画1班 王继博

《以刀代 笔》教学设计

一、教材内容分析

1、通过学习使学生初步了解木版画的基本知识和技法。通过绘、刻、印的一系列制作实践活动，使学生逐步熟悉版画的制作步骤，理解版画的艺术特色，体验以刀代 笔的造型方法。

2、培养学生的动手能力和创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的构图知识有创意地构思并印制版画作品。

3、通过欣赏版画作品，使学生对版画艺术的表现语言有初步的认识，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

二、课时：1课时 三．教学重点、难点

教学重点：使学生了解版画的艺术特色，体验版画创作的基本方法，进行有目的的构图、刻版、印制活动。

教学难点：使学生理解版画艺术的表现语言，在欣赏、评述与刻绘印制练习中发挥学生的想象力，并学会运用恰当的版画语言来表现。

四、学情分析

本节课的内容主要针对学高中学生，此阶段的学生自制力比较强，注意力相对集中，对于新鲜事物的接受能力也较强，具有一定的独立思考能力、动手能力、自主学习能力、和团结合作学习能力。本节课主要是让学生初步了解木版画的基本知识和技法。通过绘、刻、印的一系列制作实践活动，使学生逐步熟悉版画的制作步骤，理解版画的艺术特色，培养学生的动手能力和创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的构图知识有创意地构思并印制版画作品。

五、教学目标设计 1.了解木版画的基本概念 2.了解版画的分类和概念 3.掌握木版画创作的基本步骤

4.掌握木版画创作的基本方法

六、情感态度与价值观

1.培养学生关注民族艺术文化的思想，热爱传统艺术，提高学生的审美能力。2.培养学生自主学习能力和实践能力。3.培养学生的创新实践能力和想象能力。

4.树立一种勇于探究、善于探究、热爱艺术的精神。

5.联系生活实际，感受艺术与生活紧紧联系。通过所学知识在生活中的运用，引导学生关注生活中的艺术现象，培养学生爱生活，爱艺术的志趣。

七、教学过程 1.导入

通过对一个历史名城的艺术特色的讨论引入新课 2.课件展示

欣赏图片，感受黑白的美

(1).展示彩色和黑白摄影作品，让学生感受黑白的艺术美感（学生谈谈自己对彩色和黑白摄影作品不同的感受）。

(2).课件展示国画《惊雷·鲁迅先生小像》(韩国榛作品)、油画《永不休战》(汤小铭作品)、版画《鲁迅先生像》(赵延年作品)、雕塑《鲁迅》(张德华作品)四幅鲁迅先生人像作品，那一幅作品是和我们上面欣赏的摄影作品效果是一样的，它们分别属于哪一类画种？不同的画种又带给我们怎样不同的视觉感受？

(3)、课件定格在赵延年的版画《鲁迅先生像》上，请同学们谈谈欣赏感受，教师归纳:本幅作品具有高度的典型性和概括性，体现了木刻作品单纯、强烈、鲜明的表现特征，刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉，果断、直率的刀法更富有感染力。

3.了解版画的定义和分类

4.了解木版画创作的基本知识和工具

多媒体课件的形式相继展示:木刻刀、板材(可以选用梨木、三夹板、纤维板等)、油墨、滚筒、拓印用的纸张等工具材料。

5.图片展示木版画的过程和方法

介绍木版画的过程：起稿、画黑稿、刻 铲、油印

课件演示木刻的基本步骤：绘制画稿，刻出主体形，刻出背景，刻出细节。让学生了解木版画的制作过程和方法

6.启发思维，提升内容。

（1）、结合课件赏析《五幅黑白版画作品，再问：这些作品最大的特点是什么？（学生发表见解）

（2）、老师归纳总结：

强调别具一格的黑白处理是木刻版画的一大特色，是构成木刻版画美的重要形式因素。黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。因而设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次，画面不宜太复杂，要主题明确，对比强烈。

（3）、单色版画的黑白对比： 以白衬黑、黑白互衬、以黑衬白（4）、构图方法：

三角形构图、横线式构图、纵横式构图、折线式构图。7.讨论

（1）.为什么木版画冠以‘民间’二字？

（2）.图片展示的两幅风景画是否适合翻制成版画？如何改进画稿以更能体现版画的特征？（从黑白布局和构图的形式）

八.作业

把课外完成的画好的风景底稿组织成一幅单色版画。

第二篇：九下《以刀代 笔》

《以刀代 笔》教案

杜雪花

一、教学目标

1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

二、教学重点：木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：黑白木刻版画的制作方法。

三、教学准备：

1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

四、教学过程 A． 引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。B． 认知阶段：

1)木刻版画是“以刀代 笔”的艺术：

①．对比 “明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？ 小结：三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。2)效果强烈的黑白木刻： ①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。

设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？（小组讨论，交流想法。）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。画面不宜太复杂，要主题明朗。3)丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。C． 实践阶段：

课件展示：教师演示视频——黑白木刻的设计与制作： 1)起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。2)刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。3)上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。4)磨印：

①．把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。②．用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。5)完成：

①．磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。②．注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。布置课堂作业：以刀代 笔，操作体验——刻一幅简单的风景作品底稿。要求充分运用黑白对比和线面对比。以刀代 笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。

第三篇：《以刀代 笔》教学案例设计【参赛作品】

广东省第五届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动

《以刀代 笔》教学案例设计

（授课人：高晓丹 单位：禅城区南庄三中 地区：佛山市）

一、教学理念

1、指导思想：本课在用笔绘画的基础上，让学生了解独具特点的绘画方式——版画。运用大量的范画图片，让学生有直观感受，激发学习制作版画的兴趣进而主动学习；并通过实际制作，制版印刷完成平面绘画作品。

2、设计理念：在本课教学中，采用四个阶段（引导——认知——实践——评价）完成教学、运用猜谜导入，激发兴趣——讨论分析、掌握方法——欣赏评述、感受设计——亲身实践、创意无限——展示作品、师生互评的线索逐步展开，动静结合，以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

三、教学分析

1、教材分析：本课是《以刀代 笔》属于“造型•表现”学习领域，本课内

容集绘画、雕刻、木版、印刷为一体。学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。由于木版画制作的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。利用本课作业办一期木刻版画作品展，可以让学生获得成就感，增强自信心；再利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。

2、学情分析：本课教学对象是八年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少，本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。

四、教学重点：木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：（第一课时）黑白木刻版画的制作方法。

（第二课时）藏书票的设计与印制。

五、教学课时：2课时

六、教学准备：

1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

七、教学过程设计 【第一课时】

A． 引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

——设计意图：引导启发，感知版画。让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其特点，激起学生的学习兴趣。B． 认知阶段：

1)木刻版画是“以刀代 笔”的艺术：

①．对比 “明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。

试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？ 小结：三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的

艺术感受。

——设计意图：学生通过对作品的观察对比以及对刻刀的亲手尝试，让学生亲自体会三角刀和圆刀所刻出的线条的不同，并让学生自己讨论总结，既锻炼了学生的语言表达能力，也突出培养学生在教学中的主体地位，培养学生的自信息，使学生勇于参与到课堂的实践中来，便于教学过程中的师生交流

2)效果强烈的黑白木刻： ①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。

黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？（小组讨论，交流想法。）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。画面不宜太复杂，要主题明朗。

——设计意图：通过对作品的讨论让学生自主的进行探究关于版画底稿的构思及黑白木刻版画所表现的内容，充分锻炼学生的自主探究知识的能力。

3)丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

——设计意图：扩大学生对版画种类的认识和认知，扩大学生的知识视野。

C． 实践阶段：

课件展示：教师演示视频——黑白木刻的设计与制作： 1)起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。2)刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。

③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。3)上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。4)磨印：

①．把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。②．用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。5)完成：

①．磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。

②．注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。

——设计意图：教师在学生初步了解木版画材料特点的前提下，课件演示木刻的基本步骤和木版画的用刀、上墨、拓印的基本方法，直观形象的让学生了解了版画的制作步骤及过程方法，让学生对版画的制作更加清晰直观。

布置课堂作业：以刀代 笔，操作体验——刻一幅简单的风景作品底稿。要求充分运用黑白对比和线面对比。以刀代 笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。D．课堂小结

展示学生的作品，并让学生自己谈谈在刻制版画的过程中所遇到的问题，同学之间广泛交流，互相评价，并引导学生在作品的过程中大胆的运用各种刀法来体验不同的画面效果。【第二课时】

E． 微型版画——藏书票 1)导入：

教师出示贴有藏书票的书籍，提问：版画可大可小，这本书上有一幅

小版画，同学们知道它是做什么用的吗？你知道吗，这种小小的版画被喻为“书上的蝴蝶”、“纸上的宝石”就好比给小孩子打扮，一只蝴蝶结、一顶棒球帽，都寄托着父母的一片爱心一样，读书之人用“藏书票”装点书籍，同样也对所藏之书寄托着一份珍爱之情。

——设计意图：以小小的藏书票的展示导入新课，并以讲故事的形式介绍藏书票的来历，充分激发学生的好奇心，顺利进入下一环节的课程。2)导知：

①．藏书票是版画的一个品种，属于微型版画。它区别于一般版画之处是艺术性与实用性相结合、图像与文字相并重。同学们一定有自己喜爱的书籍，做一枚藏书票吧，把它贴在自己的藏书上，既标志着书的归属，又美化了书籍。

②．藏书票的单位称为“枚”，是因为它的画幅很小，一般不超过10厘米。画面中可以安排些什么内容呢？请同学们观察一下范例：既要美观又要能标识归属。安排画面时别忘了文字占有一定比例，比如“某某珍藏”、“某某爱书”等。此外，还有国际通用的拉丁文“EX—LIBRIS”（意为我的藏书）。这些文字在画面中还起着构图和色彩的作用。

③．你想做一枚什么样的藏书票呢？同学们可以讨论讨论，交流自己的想法。藏书票的画面力求简洁、精美，可选择风景、人物、花卉、动物、建筑等等；票面形式多样，长、方、圆均可。

——设计意图：为学生介绍了藏书票的相关知识，扩大学生的知识视野，并让学生以讨论的形式交流自己对藏书票的想法，更好的实现了学生之间的交流互动。

3)导练：藏书票可以用黑白木刻的方式，还可以用套色木刻的方式制作：

①．拷贝：根据画稿分色的需要，将画稿上不同的色块分别拷贝在版上。（可以事先在版上涂一层颜色，便于观察刻板效果）

②．雕刻：依照画稿雕刻主版和色版。雕刻过程中要注意套版时的准确性。（可以在各个印版的同样位置做上记号，别忘了印纸上也要做上标记，这样可以保证套色的准确）

③．套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。注意要套准，不露白。④．磨压：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压。⑤．完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。

——设计意图：通过对上一节课版画的制作尝试，学生对制作藏书票更加有信心。通过动手实践，亲自体会版画的制作方式，锻炼学生的动手能力和对美的鉴赏能力。F． 评价阶段：

1)自评：引导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。

2)互评：引导学生合理的评价他人的作品。评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。

3)总评：教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点作一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。

——设计意图：通过自评、互评、总评等几个环节，最大限度的实现了对作品欣赏评价的意义，同时也锻炼了学生的语言表达能力，更好的完成了课堂教学评价的环节，也让学生对自己的作品及同学的作品有了新的认识和评价。

G． 拓展延伸：

1)推选出本班的优秀作品参加全年级的木刻版画作品展，邀请老师和家长参观。

2)为自己和朋友制作藏书票或贺年卡，互相赠送，表达美好的祝愿。

——设计意图：扩大学生的知识面，继续挖掘学生对版画的兴趣，让学生更进一步的进行自主探究的学习方式，学会自主学习。

八、学习评价建议：

1、学生的评价：

? 我感受到了木刻版画的艺术美；

? 我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品； ? 我的套色木刻作品虽然粗糙，但下次再做就有经验了； ? 我的藏书票可爱极了。

2、大家的评价：

? 是否能用语言描述自己对木刻版画的感受； ? 是否理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法； ? 是否体验到创作的乐趣，是否有成功的体验； ? 是否能团结合作，互相帮助； ? 是否能正确地评价自己和他人的作品。

九、教学资料库：

1、木刻的起源：

木刻起源于我国至今有1000多年的历史，印刷术是我国的四大发明之一，木刻起源于原始雕版印刷术。世界上现存最古老的木刻版画是在敦煌石窟中发现的《金刚般若经》卷首佛画，它刻于唐咸通九年（公元868年），比欧洲的木版画要早五百年。其刻技之纯熟，印刷之精美这一事实，完全可以证明版画已经有了相当长的一个发生和发展时期。商周时代的甲骨文、钟鼎文，汉代的画像石、画像砖，这些刻在甲骨、铜器、砖石上的文字或图画，具有刻图特性。秦、汉已普遍使用的篆刻印章、肖形印等，说明我们的祖先早已懂得运用“刻、印”手段，这些都是版画发展的雏形和源头。

——《中国民间木刻版画》（吕胜中）、《木刻刀下的版艺术》（黄唯理、张思燕）

２、木板的选择：

木版应选用纤维细密、均匀光洁、软硬适度的版材，少儿作者一般选用三夹板，其中椴木、梨木夹板最佳。也可用纤维板或其他木板。采用夹板、纤维板刻制前最好适当涂些蜡于板上（涂后烘、吹、熨，使蜡渗入板痕内）或涂上上光油，使板有易刻防裂之效，也可用细砂纸打磨木板，另外可把板面用墨涂黑，便于显示刻作效果。

3、藏书票的历史：

世界上第一枚藏书票诞生于五百多年前。1450年活版印刷术在欧洲问世，书籍的印制质量和出版速度明显提高，为图书市场带来了欣欣向荣的景象。读书人对用新技术生产的精美图书欣喜不已，激发了读书、爱书、藏书的热情。

就在这一年，一个德国版画家创作了一幅小版画，画了一只刺猬，嘴衔小花在草地上行走，画面中作为装饰物的缎带上，有一行德文，意为“小心刺猬吻你”。这幅小画被粘贴在他的藏书上，以敬告借阅者：如果你不爱护此书，将会受到刺猬的一“吻”。他这种爱书的感情在这幅小画和这个做法中体现得既幽默又执着。这幅小版画被认为是世界上第一枚藏书票。

十、教学反思：

1、在木刻版画课堂教学中，因为学生对木刻版画只是初步接触，版画的原理比较生疏，同时这课要求学生的动手能力强，学生较难进入学习状态。所以如何调动学生学习兴趣和学习积极性是我教学的一个重点了。在本课中，通过引导学生欣赏大量的优秀版画作品，激发学生的学习兴趣，在演示的过程中，因为找不到相关录像，所以只能采用图片的形式来展示制作步骤．

2、在对版的材质运用上可以用石膏、泥版或卡纸板代替，这样对刀的要求也有所降低，普通的刻刀、铅笔刀就可以完成，简单省力，让学生能更快的感受到成功的乐趣。

3、学生对版画的特点逐渐理解，能正确评价自己的作品。

第四篇：第2课 以刀代 笔

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

第2课 以刀代 笔

教材分析

本课属于造型•表现学习领域。版画在工具和材料上与一般的绘画形式有着天壤之别。由此，版画也形成了自己最为独特的艺术形式，其中作品可以重复印制的特点是别的画种所不能具备的。由于工具材料以及工艺的不同，版画也细分为：黑白木刻、水印木刻、石版画、铜版画以及现代丝网版画等。

一、教学路径

观察——赏析木刻版画作品，仔细品味木刻版画作品中的艺术形式、表现手法，与其他画种进行对比，揭示木刻版画作品艺术语言的独特之处。

理解——体验木刻版画的基本技巧和制作过程。尝试刻刀的表现语言，通过对刀法语言和制作过程的了解，体会木刻版画作品中强烈对比、高度概括、刀笔纵情的独特艺术性。观察体悟不同木刻版画作品中作者对刀笔的使用和不同的艺术语言的表现方式。

体验——尝试使用不同的刀法，刻、铲、刮、压、摇、切等表现客观物象中不同的视觉感受。体验如何以简练、概括的方式表现所见，尝试不同情绪下刀法的应用和艺术语言的表现。

创造——依据版画的制作原理，采用不同的材料，如吹塑纸、卡纸、布块、树叶等，以撕、剪、刻、贴等方式制作版画，有效地利用材料原有的质感、肌理进行创作，并讨论此类版画的艺术审美性。

二、课时建议

本课课时建议为2课时。第1课时：以木刻版画作品欣赏为主，辅以木刻刀法的体验；第2课时：以藏书票为主题，以点带面地引出木刻的制作过程并创作一枚藏书票。

教学内容

一、教学目标

认知目标：了解版画的艺术特点和丰富的艺术表现语言，了解木刻版画的制作技法和形式特点。

技能目标：学习和应用木刻版画的技能、技法和制作过程，体验木刻版画作品中独特的艺术语言。

情感目标：体会版画的艺术语言，感受版画这一艺术形式下作品的表现力和形式美。

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

九年级下册

第2课

二、教学重难点

教学重点：木刻版画的艺术特点和制作方法。

教学难点：体验版画作品中独特的表现语言和形式美感。

三、教学准备

教师准备：欣赏用的版画图片或多媒体课件、木板、木刻刀、油墨和颜料、滚筒、木蘑菇、印纸。

学生准备：木板、三棱刀和圆口刀、颜料、印纸。

四、教学的内容要点 1.木刻版画的发展与变化。

木刻的起源可以追溯到中国古老的印刷术。古老印刷术中的雕版水印，随着时代的变迁，演变出木刻年画、木刻版画等众多形式。木刻版画渐渐成为一种独立的艺术形式，因其方便、简洁同时又能重复印制的特点，使中国木刻版画和中国画、油画一起成为最重要的三大画种。

2.木刻版画的分类。

木刻版画从色彩的角度可分为黑白版画和套色版画两种；从颜料的角度又可分为传统的水印版画和油印版画两类。

3.木刻版画的雕刻技法。

木刻版画在雕刻中，分为阴刻法和阳刻法，两种技法各有特点，又能相互通用，同时不同的刻刀和刀法进一步丰富了木刻版画的艺术表现语言。总体上来说，木刻版画最重要的艺术特点就是概括、简约、精炼。

4.木刻版画作品的强大实用性特征。

木刻版画作品因其材料简约、多变，形式概括、简练，同时具有重复制作的特性，其实用性较为强大，应用范围也极广。其中，被称为微型版画的藏书票就是其中的一种，是极具特色的版画作品。

教学过程与方法

一、观察与发现

从黑白、彩色两方面，观察和对比照片、油画、水彩、木刻版画等作品之间的相同和不同。寻求发现木刻版画作品独特的艺术语言和表现形式，分析这些表现形式和艺术语言中，对作品主题的表现作用，即木刻版画作品的艺术表现特点。

二、探讨与寻找

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第2课

讨论并寻找木刻版画对比语言的运用。寻找木刻作品中艺术语言对作品主题表现的重要意义，理解木刻作品的艺术价值。

三、体验与练习

体验不同的木刻刀法和这些刀法的组合运用，体验刀法对物象的表现变化。练习以刀代 笔的雕刻手法，尝试表现更复杂的物象或综合的刀法组成，体会其中的艺术表现力。

四、应用与创造

学习和了解木刻版画的制作过程，尝试创作具有主题性质的木刻版画作品，了解木刻版画中的藏书票。尝试用现代视觉元素及木刻版画的形式对藏书票进行新的创作。

教学评价建议

一、本课教学中，在了解和学习木刻技能、技法的同时，将刀法和艺术作品相结合，从作品中体验和认知木刻技艺的迷人之处，领会木刻版画创作中的艺术性。

二、作业以尝试和体验为主要目标，借用题材，较为深入地体验刀与笔之间的转换和艺术韵味。

参考案例

一、教学目标

1.了解微型版画藏书票的意义及用途。2.运用套色木刻的表现方法制作一枚藏书票。

3.体会微型版画独特的艺术形式，为喜欢的书增添一份情趣。

二、教学重难点

教学重点：藏书票的创意与制作。

教学难点：如何用概括性的艺术语言表现藏书票的内容。

三、教学准备

教学用具：多媒体课件、木板、刀具、油墨、滚筒、纸张等。

四、教学过程

（一）交流、导课

1.教师要求学生取出自己最喜爱的书，相互交流看书心得及乐趣。

2.媒体呈现其他带有藏书票的书籍，学生比较与自己书籍的不同之处，从而引入课题。

（二）欣赏、了解

1.展示世界上的第一枚藏书票《刺猬》图片。

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学生了解：这枚藏书票制作于1470 年，是德国人勒戈尔制作的，画面上是一只活灵活现的刺猬，脚下踩着几棵被折断的花草,口中衔着一朵被折下的花,飘动的缎带上，幽默地写着“慎防刺猬随时一吻”的字样。

2.展示中国的第一枚藏书票《关祖章藏书票》图片。学生了解：关祖章藏书票，长宽为6.5厘米和9.5厘米，内容是一位头戴方巾的书生，在翻箱倒柜之余，正秉烛展卷，潜心攻读，四周散落大量的线装古籍和卷轴，图案上方书“关祖章藏书”五个大字，大小两只书箱上分别标有“书林”“易书”字样。

3.学生在欣赏中获知，藏书票都是爱好书籍的人为自己的藏书作的一个特殊的标志，贴在书籍的扉页上，为自己喜爱的书增添一份珍贵和美感，也体现出藏书者的审美品位。

（三）讨论、研究

1.学生在了解藏书票的发展后，多媒体接着呈现各类不同的藏书票，小组欣赏并讨 论：藏书票的格式及组成元素。

2.小组探讨：（1）藏书票的画幅很小，一般长宽均不超过10 厘米；（2）多是用版画，便于自己拓印；当代也有其他画种，用印刷制版；（3）要刻上“EXLIBRIS”字样，原为拉丁文，是“我的藏书”的意思；（4）要刻上票主（即藏书者）的名字；（5）贴在书皮或扉页上。

组成元素：藏书票由图画和文字组成，第一应该有藏书者的名字或种类、用途、名称等；第二应该有简洁优美的图画，达到装饰书籍的效果。颜色上可用彩色，也可用单色。尤其注意的是藏书票不要做成一张复杂的版画，一定要简洁，体现自己的个性。

3.教师要求学生在了解了藏书票的基本常识后，深入研究讨论：一枚小小的藏书票所蕴涵的艺术语言及艺术特点。

4.教师总结：藏书票的画面力求简洁、精美，根据自己藏书的内容或喜好，可选风景、人物、花卉、动物、建筑等，形式也可多样，长、方、圆形均可。那么，你想创意怎样的一枚藏书票呢？又该如何来制作呢？同学间可以相互交流一下自己的想法。

5.教师播放一段制作藏书票的录像片段，学生详细了解，藏书票可以用黑白木刻的方式制作，也可以用套色木刻的方式进行表现。

第一个步骤：把自己创意好的图形分别拷贝在版上。

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版画创作1

版画创作2

版画创作3

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第二个步骤：依照画稿，运用前面学到的刀法进行雕刻。第三个步骤：套色过程中一般先印淡色版，后印深色版。第四个步骤：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压。第五个步骤：套色版通常是最后印上深色的主版。

（四）创造、表现

1.为自己的书籍制作一枚藏书票。要求构图内容以书中的主人公、情节或自己喜好而定，在藏书票上标上“XX藏书”和“EXLIBRIS”。

2.每位学生把制作好的精美藏书票直接贴在自己喜爱的书上，师生相互欣赏、评价作品。

（五）拓展、延伸

1.为自己的朋友制作藏书票，增进友谊。

2.利用橡皮制作藏书章，直接印制在自己的藏书上。

版画作品1

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版画作品2

版画作品3

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版画作品4

版画作品5 相关链接

版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。版画的制作是画家在平面的版上，通过刻、画、刮、贴、封堵、腐蚀等手段，或造成版面的凹凸不平；或对油墨的吸收与排斥；或造成油墨的封堵与漏印。经过印刷机或手工着色印刷，便能在纸上产生出丰富多彩的印痕肌理，这是版画独特的印刷美感。

版画根据制版和印刷方式分为：

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凸版型版画是版画中最常见的类型。画家在平面的木板或其他金属等板面上，进行雕刻或腐蚀，将不需要印刷的部分铲除，保留凸起部分形成画面，经上墨、印刷所产生的作品称之为凸版画，最典型的是木刻。其中用油溶性墨色印刷的称“油印木版画”或“木刻”；用水溶性墨色印刷的称“水印版画”或“水印木刻”。另有的取麻胶、石膏、石块、砖块等为版材而仍用木版画制版、印刷方法制成的各种凸版型版画。

凹版型版画受墨在版材的凹面部位，其代表是铜版画。其中由于制版方法不同可分为“线刻铜版画”“干刻铜版画”“网线铜版画”和“腐蚀铜版画”等。另有取锌版或其他金属等为版材而仍用铜版画制版、印刷等方法制成的各种凹版型版画。

平版型版画受墨在版材的表面部位，其代表是石版画。由于制版方法的不同可分为“直接石版画”和“转写石版画”等。另有取铝版、锌版等为版材而仍用石版画制版、印刷方法制成的平版型版画。

孔版型版画也称漏孔版。墨色通过有孔眼的版材，漏泄到成品承受面，其代表是丝网漏印。另有以丝网漏印制版印刷方法而取尼龙网、卡普龙网、金属网及其他网料为版材的孔版型版画。

综合版画是利用凸、凹、平、孔各版式，两种或采用两种以上结合套印的产物。综合版往往是以一种版式作为主版，其他为副版，有的局部只利用一些特殊肌理效果。

附注：

不同的教学策略设计

教材分析

本课属于“造型〃表现”学习领域。本课集绘画、雕刻木版、印刷为一体。学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。由于木版画制作的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。利用本课作业办一期木刻版画作品展，可以让学生获得成就感，增强自信心；再利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。

一、教学路径

欣赏——欣赏和分析不同类型的木版画作品，体悟版画的独特艺术美，认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

了解——通过讨论和探究来了解木版画作品的制作工具、印刷特点、构图的方式等。体验——通过黑白木刻版画的设计制作，体会木版画的“刀味”和“木味”。

应用——利用所学的版画知识与技能自制藏书票，培养创造性和自己动手美化生活的能力和热爱生活的感情。

二、课时建议

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本课课时建议为2课时。

1课时：黑白木刻版画；1课时：微型版画——藏书票。

教学内容

一、教学目标

1.情感目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。2.认知目标：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。

3.技能目标：学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言，了解藏书票的艺术形式。

4.创造目标：引导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品和藏书票。

二、教学重点、难点

教学重点：木刻版画的艺术特色与表现语言。

教学难点：（第1课时）黑白木刻版画的独特语言。

（第2课时）藏书票的设计与印制。

三、教学准备

教师准备：欣赏用的版画图片或多媒体课件、木版、木刻刀、油墨和颜料、滚筒、木蘑菇、印纸。学生准备：木板、三棱刀和圆口刀、文具盒、印纸。

四、教学要点

1.版画和版画的分类。

版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。艺术家运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木版、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，运用绘制、雕刻、腐蚀等方法进行制版，再通过自己印刷而完成。

根据制版方式，版画主要分为四种，也有说五种。四种是指凸版、凹版、平版和漏版，五种是在此之上加上综合版。

2.木刻版画是“以刀代 笔”的艺术。

木刻版画是在木板上用刀刻出反向图像，再印在纸上欣赏的一种版画艺术。刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。独特的“刀味”与“木味”使它在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。

3.木刻版画（黑白或套色）的制作步骤。

①拷贝：根据画稿分色的需要，将画稿上不同的色块分别拷贝在版上(可以事先在版上涂一层颜色，便于观察刻板效果)；

②雕刻：依照画稿雕刻主版和色版。雕刻过程中要注意套版时的准确性(可以在各个印版的同样位臵做上记号，别忘了印纸上也要做上标记，这样可以保证套色的准确)；

③套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。注意要套准，不露白； ④磨压：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压； ⑤完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。4.藏书票的定义。

藏书票是一种标记，标明此书归谁所有，是用在藏书上的一种标志。其最初的功能和藏书印章一样，属于个人收藏的一种标记，它是用小幅版画替代文字签名、图章，以标明书的归属及书主人的志趣。

5．藏书票的设计。

一帧好的藏书票，首先要在设计上下工夫，设计的理念要紧紧围绕着藏书内容、藏书者的兴趣、爱好、性格等，并通过文字和画面形象有机组合来体现，使得藏书票成为书籍的装帧和标记。在表现题材上，藏书票制作者由于受不同的民族、地域及年代、文化背景的影响，他们的作品因而风格各异，包罗万象。从自然风景、花卉、植物、动物、静物到人物纹样，内容十分广泛，它的内容与形式是无限制的。欧美的藏书票多以黑白为主，版种以木板、铜版为多，风格细致工整，制作精良，尤以人体、植物装饰纹样、箴言

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为多；而中国和日本以及东方国家的藏书票，多以套色为主，版种形式丰富，艺术风格明丽，轻松，文字简短含蓄，极富东方文化之神韵。藏书票的画面，不只具有装饰作用，更主要的是透过简洁生动的艺术形象，隐喻、暗示、象征、感知、比拟某种意象，从而加深艺术底蕴和思想内涵，所以有方寸之间可容大千世界之说。

藏书票是一种图文并茂、精致小巧、具有装饰性、内涵性的艺术品，因此票面上的文字构成非常重要，它包括票主文字、拉丁文EXLIBRIS、藏书年月等文字，也可加上藏书人喜爱的诗句。在创作的构图阶段，文字设计与绘画形象应同步考虑，统筹安排，让绘画语言与文字艺术呈现整体与和谐之美。

教学过程与方法

一、新知探究

收集各类版画特别是木刻版画作品。了解版画是一种运用刀、笔或其他工具，在不同材质的板材上，通过绘画、雕刻、腐蚀等制作过程，再印刷完成的艺术形式。

二、讨论探究

通过学生小组的相互交流、探讨刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着怎样不同的艺术感觉。感受木刻版画独特的艺术感染力。

三、欣赏发现

教师引导学生通过对不同版画作品的分析和比较，发现作品在内容选择、构图设计、刀法变化等方面的异同，寻找木刻版画的表现方法。

四、合作探究

师生通过对问题的探究，在欣赏的过程中总结归纳出木版画制作的方法步骤，进而将所学的知识和技能运用到藏书票的创作中，同时注意到藏书票的几点特殊性。

五、实践体验

学生分组用木刻版画的方式制作完成一张黑白藏书票。要求画面题材尽可能选择表现校园学习生活；构图简洁大方、图文并茂、注意尺寸大小；体现木版画的“刀味”和“木味”。学生在实践中体验版画创作的艺术性，培养创造性。

六、展示评价

通过师生的自评和互评，引导学生对自己的作品做出合适的评价，同时合理地评价他人的作品。鼓励学生向同学展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。教师充分肯定学生的创作热情和能力，鼓励学生大胆实践，在活动中获得成就感。

教学评价建议

一、本课教学中，教学核心在于学生通过对木刻版画中构图、技法等多方面知识的了解，进而理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法，感受到了木刻版画的艺术美。

二、学生在实践中是否掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品，是否体验到创作的乐趣，是否有成功的体验，是否能正确地评价自己和他人的作品。

参考案例

一、教学目标

1.认知目标：学习木刻版画的基本常识，引导学生认识版画的制作步骤、表现语言。2.技能目标：学习体验黑白木刻版画的制作过程，进行藏书票的创作实践。

3.情感目标：通过欣赏木刻版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术鉴赏能力。4.创造目标：引导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作藏书票。

二、教学重点

木刻版画的艺术特色与表现语言。

三、教学难点

藏书票的制作方法。

四、课时建议

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2课时（第1课时：黑白木刻版画；第2课时：微型版画—藏书票）

五、课前准备

教师：欣赏用的版画图片、多媒体课件、木版、刻刀、油墨、滚筒、印纸等工具。学生：课前预习的资料、木版、刻刀、油墨、印纸等工具。

教学过程设计

第1课时 1.导入阶段。

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片。提问 ：“你认识画中的人物吗? 知道这是什么画种吗?“中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的年画在古代是如何制作的? 是一幅一幅画上去的吗?(学生回答： 是印刷出来的)这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

2.认知阶段。

（1）术刻版画是“以刀代 笔”的艺术。

对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》，观察木刻刀的用法： 刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。

试一试 ： 在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同? 三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。

对比《我在海上一辈子》和《晚归》，你觉得这两幅版画的风格有何区别? 利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。（2）效果强烈的黑白木刻。

对比“实景图例”和“黑白稿”, 学生分小组讨论： 构思版画底稿时要注意些什么 ? 版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。

黑白木刻可以表现什么样的内容呢? 同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品?(小组讨论，交流想法)构思画稿可以从自然界、生活现象中摄取题材。画面不宜太复杂，要主题明确。

（3）木刻版画的制作技法。

（4）丰富多彩的套色水印木刻。

①水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的? ③水印木刻与油印木刻比较有何特点? 水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，做有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

第2课时

1.导入阶段。

（1）知识回顾：木刻版画的常识、艺术特色。

版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画，版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

教师：特殊的、微型的版画——藏书票。

出示贴有藏书票的书籍，提问：版画可大可小，这本书上有一幅小版画，同学们知道它是做什么用的吗? 你知道吗，这种小小的版画被喻为“书上的蝴蝶”、“纸上的宝石”，就好比小孩子打扮，一只蝴蝶结、一顶棒球帽，都寄托着父母的一片爱心一样，读书之人用“藏书票”装点书籍，同样也对所藏之书寄托着一份珍爱之情。

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（2）揭示课题：微型版画——藏书票。2.新授阶段。

（1）学生活动一：了解藏书票的尺寸、由来、功能等。

（2）藏书票作品欣赏：①内容的选择；②构图的设计；③刀法的比较.讨论刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着怎样不同的艺术感觉？ 圆口刀刻粗线、三角刀刻细线、平刀、斜刀负责大面积……（3）小组合作探究一：制作一枚藏书票,首先要解决的问题。教师归纳：

① 藏书票的画幅很小，长宽均不超过10厘米；

② 画面中文字和图形相结合，有国际通用的拉丁文“EX-LIBRIS”；

③ 画面内容多为简洁生动的艺术形象，有隐喻、暗示、象征比拟等意义，体现艺术底蕴和文化内涵； ④ 多为木刻画，木刻便于自己拓印；要体现“木味”和“刀味”； ⑤ 还需刻上票主的名字。特别注意：汉字、字母要反刻！

特别提醒注意：黑白木刻的艺术语言,体现“刀味”和“木味”；黑白对比强烈；高度的概括性；点、线、面的结合。

3.发展阶段。

（1）小组合作探究二：制作一张黑白藏书票的方法和步骤。起稿： ①把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿；

②可以在用墨涂黑的纸版上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上； ③注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版面的问题。刻制：①由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚地显示刻画效果；

②刻画时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面； ③注意安全，用刀时左手勿臵于刀前。

上墨：把调好的油墨臵于平底盛器上，如三合板，再以油滚来回滚动使油墨均匀地黏于油滚上，以便在版面上均匀滚墨。

磨印：①把纸对准版面，为使纸与版固定位臵，可使用夹子等；

②用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。

完成：①墨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续墨压，直到满意为止。

②注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。（2）学生活动二：优秀学生作品赏析。4.实践阶段。

学生活动三：分组完成藏书票的设计和制作。

要求：（1）用木刻版画的方式制作一张黑白藏书票；

（2）画面题材尽可能选择表现校园学习生活；

（3）构图简洁大方、图文并茂、注意尺寸大小。

特别提醒：藏书票不需要专门标题，但必须有作者签名、年份，位臵在画面下方右端；印数（如1／

10、2／10……）写在画面下方左端；版式代号（如C3、C5）写在画面中间位臵。

5.评价阶段。

（1）自评：引导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向同学展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。

（2）互评：引导学生合理地评价他人的作品。评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。

（3）总评：教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点做一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。

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6.拓展延伸。

（1）为自己和朋友制作藏书票或贺年卡，互相赠送，表达美好的祝愿；

（2）推选出本班优秀作品参加全年级的木刻版面作品展，邀请老师和家长参观；（3）了解铜版、丝网版等版画的制作工艺；网址链接，了解更多的版画知识。教师教学随笔

与木版画基本相同的凸版画还有石膏版画、砖刻版画、石刻版画等。木刻版画对木板的材质有一定的要求，如果准备木板有困难，可以用石膏、泥版代替。由于石膏版材没有木版坚硬，刻制时比较松脆，所以无需用木刻刀等专用工具，只需用普通的铅笔刀、钢钉或篆刻刀就可以在石膏版上刻制，简单省力。

相关链接

●版画

以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画经历了由复制到创作两个阶段。早期版画的画、刻、印三道工序是相互分开的，刻者只照画稿刻版，称复制版画。后来画、刻、印都由版画家一人来完成，版画家得以充分发挥自己的艺术创造性，这种版画称创作版画。创作版画起自20世纪30年代，经鲁迅提倡，后来取得了巨大发展。在西方，16世纪的A.丢勒以铜版画和木版画复制钢笔画，到17世纪，伦勃朗则把铜版画从镂刻法发展到腐蚀方法，并进入到创作版画阶段。中国复制木刻版画已有上千年历史，而木刻版画进入创作版画阶段是在19世纪。

●中国版画的起源与发展。

版画在我国古代即有流传，其渊源可以追溯到甲骨文时期的雕刻文字。秦汉时期人们以印章为凭据，比如“肖形印”将十二生肖刻于姓名四周装饰，可以说是雕版印刷的雏形。至隋唐五代雕版印刷真正成长，又因蔡伦发明了造纸，使各种佛教经卷容易复制。现今仍存于英国伦敦大英博物馆的《金刚般若波罗密经》，是现存的我国最早的版画，有刻印年月的题记，作于868 年。至宋代时，活字印刷术的发明，使版画用途更广，除印制佛经、佛书外，更实用至图画插图。在宋代约400年间，已有画谱、年画等出现。元朝时出现了铜版画，并运用到印制纸币上。而明代多版多色的套色法，更将版画带入了最高境界，像《十竹斋》、《西厢记》等广受欢迎。清代的版画佳作亦不少，《芥子园画谱》等均极为精彩。这些制作影响了日本浮世绘版画的发展。西方早期的版画内容和中国一样，多采用宗教或一般世俗性的题材。虽说早在古埃及时代就有木制的印章，古巴比伦帝国有所谓的砖印，罗马时代有土制的印章，但那时候的印多是用来烙印动物和罪犯的。

陈洪绶西厢记插图《窥简》

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《西厢记》版画插图是明末杰出人物画家陈洪绶的版画代表性作品。

明万历年间《牡丹亭》还魂记插图

明中叶以后，戏曲、小说流行，雕版印刷技术也得到大发展，与文学相配合的插图应运而生。由于此时涌现出的名画家与名刻工的通力合作，创作出许多优秀的版画。

● 水印木刻

水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，起源于我国。水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

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天津的杨柳青水印年画

芥子园画谱二集（套色水印木刻）清代

●珂勒惠支的介绍。珂勒惠支是20世纪德国著名的版画家，中国的文学巨匠鲁迅先生就曾将珂勒惠支的版画介绍到中国来，对中国新兴版画运动曾产生过巨大的影响。至今在鲁迅纪念馆里还保留着鲁迅珍藏的珂勒惠支的版画作品。

《正面的自画像》（版画）1923 珂勒惠支（德国）

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珂勒惠支（德国）《战争》系列木刻版画 《寡妇》

● 藏书票

藏书票起源于15世纪的欧洲。它们是一种小小的标志，以艺术的方式，标明藏书是属于谁的，也是书籍的美化装饰，属于小版画或微型版画，被人们誉为 “版画珍珠”“纸上宝石”“书上蝴蝶”“微型艺术”。二十世纪初传入我国。一般是边长5-10厘米见方的版画作品，上面除主图案外，要有藏书者的姓名或别号、斋名等，国际上通行在票上写上“EX—LIBRIS”（拉丁文字）。这一行拉丁文字，表示“属于私人藏书”，藏书票一般要贴在书的首页或扉页上。

●世界上最早的藏书票

目前能见到的最早的藏书票为1450年德国约翰内斯-克纳贝恩斯贝格的藏书票“慎防刺猬随时一吻” 简称“刺猬”及勃兰登堡家庭1470年使用的“天使”藏书票。画面上的刺猬，脚踩几棵被折断的花草,口衔一朵被折下的花, 上面飘动的缎带上，幽默地写着： “慎防刺猬随时一吻”的字样。

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世界目前存世最早藏书票《刺猬》

（“谨防刺猬随时一吻”，用幽默的方式表达对书籍的珍爱。）

西方的藏书票的图案最初多半以家徽、神话传说、英雄美人等为题材，以后题材越来越广泛，有风景以及与个人生活、工作、爱好有关的各类图案。作为一种艺术品，藏书票在欧美各国非常流行，有很多藏书票收藏家和专门收藏各种书票的博物馆。

●中国最早的藏书票

国家图书馆从馆藏图书中发现一枚迄今所知最早的中国藏书票——“关祖章藏书票”。这枚书票贴在1910年出版的《京张路工摄影》集中，画面为一古代书生在满室书卷中夜读的情景，具浓厚的书香之气和中国古典文化神韵，是一枚构思巧妙与藏书主题紧扣和契合的书票。图画工致精美，上方“关祖章藏书”五字，秀逸刚劲。同样的“关祖章藏书票”还出现在1913年出版的一本《图解法文百科辞典》中，为台湾出版人吴兴文发现并收藏。关祖章为广西赴美留学人士，归国后曾在交通部任职，他热爱西方文化并制作这枚藏书票供自己使用。据分析，关祖章可能是中国最早制作和使用藏书票的人。

中国第一张藏书票《关祖章藏书票》

第五篇：《曹操献刀》教学实录

一、导入新课（2分钟）

教师：（板书课题——《曹操献刀》。）

首先，请贺志同学有感情地朗读《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

学生：（贺志同学朗读）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。

教师：这首词是明代文人杨慎所作，词牌是“临江仙”，罗贯中将其录入《三国演义》后，更加广为流传。

二、了解作品（8分钟）

教师：下面，采用提问的形式对上节课的预习情况进行检查，简问简答。

《三国演义》的作者是谁？ 学生：（吴小玉同学回答）罗贯中

教师：“三国鼎立”指哪三国？学生：（刘小孟同学回答）魏、蜀、吴

教师：《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？

学生：（储双凤同学回答）起于公元184年黄巾起义，终于公元280年晋武帝灭吴。

教师：魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？

学生：魏：曹操；蜀：刘备；吴：孙权。

教师：《三国演义》的主题是什么？

学生：拥刘反曹 教师：《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？

学生：（奸绝：曹操；义绝：关羽；智绝：诸葛亮。

教师：《三国演义》主要写了哪三场战争？

学生：官渡之战、赤壁之战、彝陵之战。

教师：你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？

学生：空城计 讨荆州 三顾茅庐 赔了夫人又折兵 万事俱备，只欠东风 司马昭之心，路人皆知 三个臭皮匠，合成一个诸葛亮 周瑜打黄盖——一家愿意打，一家愿意挨

教师：你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？

学生：诗：杜甫的《蜀相》；词：苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》；文：苏轼的《赤壁赋》。

教师：你知道哪些《三国演义》的故事？

学生：桃园三结义 煮酒论英雄 舌战群儒 借东风 失街亭 火烧赤壁 草船借箭 三气周瑜 蒋干中计 空城计

三、解读文本（25分钟）

教师：今天，当我们翻开《三国演义》时，书中的人物依然栩栩如生。现在，我们一起走进三国的历史天空，去感受其中的人物形象。

下面请同学们速读课文，用简练的语言概括情节。

（根据学生的回答板书）

故事情节：

（1）曹操借刀

（2）曹操献刀

（3）路遇陈宫

（4）错杀伯奢

教师：这节课，我们主要分析本文中曹操人物形象。

下面，请分角色朗读“借刀”部分。学生：（曹操——朗读；王允——汪雁登同学朗读。）

（师生共同分析）

A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？” 心明，果断（语言描写）

B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”

C、操藏刀……辞别众官面去。

有志，有勇，有谋（语言动作描写）

教师：下面，请分角色朗读“献刀”部分。

《曹操献刀》教学实录 学生：（曹操——朗读；董卓——朗读；吕布——学朗读；李儒——储著飞同学朗读。）

（师生共同分析）

A、操径入。

勇敢、果断（动作描写）

B、操暗忖曰：“此贼合死？” C、操又思曰：“此贼当休矣！

善度势情（心理描写）

D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“…献上恩相。”

E、操谢曰：“愿借试一骑。

临危不乱，随机应变（动作语言描写）

教师：下面，请分角色朗读“遇陈宫”部分。

学生：（曹操——余方淼同学朗读；陈宫——朗读。）（师生共同分析）A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。”

奸诈，狡猾（语言描写）

B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！” C、“吾将归乡里…吾之愿也。” 胸怀大志（语言描写）

D、陈宫收拾盘费……投故乡来。

有感召力（动作描写、侧面描写）

教师：以上反映的是曹操英雄的一面。

下面，请分角色朗读“杀伯奢 ”部分。学生：（曹操——余方淼同学朗读；陈宫——吴方东同学朗读。吕伯奢——程磊同学朗读。）

（师生共同分析）

A、操曰：“吕伯奢非吾至亲……当窃听之。

多疑（语言描写）

B、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。

C、操挥剑砍伯奢于驴下。

残暴不仁（动作描写）

D、操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”

自私（语言描写）

E、宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”

F、宫曰：“知而故杀，大不义也！”

G、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必后患。”

自私残忍（语言心理描写、侧面描写）

教师：以上反映的是曹操奸枭的一面。

（学生思考后回答，教师总结后板书）

曹操形象：

（1）智谋机警（2）志大才高（3）奸诈狡猾（4）自私残忍

四、课堂争鸣（8分钟）

教师：曹操是一个性格最复杂，形象最多样的人物。下面，我们一起多角度探讨《三国演义》中曹操性格的多元化。

我们首先来看曹操的功与过。

根据学生的发言板书）

曹操之功

曹操之过

削平群雄 统一北方 镇压起义 充当屠夫

奠定基础 三国归晋 欺君罔上 窃国谋逆

建安文学 著述颇丰 玩弄权术 残暴不仁

我们再来看曹操与刘备的“黑”与“厚”。

（根据学生的发言板书）

曹操之“黑”：杀伯奢、杀孔融、杀杨修、杀董承、杀皇后王子

经典名言——宁教我负天下人，休教天下人负我刘备之“厚”：依曹操、依吕布、依刘表、依孙权、依袁绍

民间俗语——刘备的江山是哭来的

最后，我们来看曹操作为一个杰出的政治家和军事家是怎样的。（根据学生的发言板书）

曹操是政治家

曹操是军事家

目光远大 胆识过人 军纪严明 爱护百姓

求贤若渴 重视人才 豪爽多智 指挥若定

胸襟开阔 豁达乐观 身先士卒 以身作则

教师：总之，曹操可以说是既有大家风范，又有小人嘴脸；既有英雄气慨，又有儿女情怀；既有阎王脾气，又有菩萨心肠。所以，读过《三国演义》的人都说有两个“曹操”，就是这个道理。

五、布置作业（2分钟）课后思考第三题：用现代汉语改写“曹与宫坐久”一段。