刀娅欣赏课教学设计《吉祥三宝》

第一篇：刀娅欣赏课教学设计《吉祥三宝》

《吉祥三宝》 昭阳区二小：刀娅

教学内容：欣赏演唱歌曲《吉祥三宝》 课时安排：1课时

授课对象：小学二年级学生 教学场地：多媒体教室 教具准备：钢琴、课件 着装要求：无

设计意图：二年级学生对独特的东西有很大的好奇感，模仿能力也很强。这首歌曲采用一问一答的形式，让学生有限的记忆。音乐欣赏课就是运用聆听，让学生自己去体验不同的人声，加深音乐的记忆，培养学生和激发学生持久的兴趣。在音乐欣赏课上，在轻松愉快的玩乐中，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，在获得美好音乐的享受时，通过亮点来记忆音乐。

教材分析：《吉祥三宝》是一首一家三口对答式的蒙古歌曲，曲调简单，歌曲中一家三口温馨幸福的对唱传达出来的家庭和谐与美好，很打动人。歌曲中的太阳，月亮、星星、花儿、果实、爸爸、妈妈和孩子，虽然是造化使然，但其中的亲情与至爱却唯独人类所独有，别致的编曲和RAP的蒙语开场，让人耳目一新，温馨和谐的美好氛围，让学生感知亲情。

教学目标：

1、聆听《吉祥三宝》，并了解蒙古族的风土人情，领悟歌曲内涵，珍

惜自己所拥有的幸福生活。

2、能听辨童声、女声、男声三种人声，能用肢体动作表现不同人声。

3、能准确划分《吉祥三宝》歌曲结构，并选择自己喜欢的方式进行表演。

教学重难点：

教学重点：能听辨童声、女声、男声三种人声，能用肢体动作表现不同人声。

教学难点：能准确划分《吉祥三宝》歌曲结构，并选择自己喜欢的方式进行表演。

教学过程：

一、导入

师:师生问好,同学们翻开课本22页,我一起来复习一下我们上节课学的蒙古族名歌,《草原就是我的家》!师:孩子们唱得真棒!老师有个问题要问问在座的同学们,我们都爱自己的家，谁愿意介绍自己的家庭成员呢？ 生:我家有：爸爸妈妈、爷爷奶奶 生:我家有：爸爸妈妈、外公外婆 生:我家有：爸爸妈妈、爷爷奶奶 生:我家有：爸爸妈妈、哥哥、外婆

二、初听歌曲

师：今天老师给你们介绍一位小伙伴，她可幸福了，他爸爸创作了一首歌曲《吉祥三宝》作为生日礼物送给她，我们来听听。小朋友们有个小任务,就是听听看歌曲里面是由哪种“人声”在唱歌，你们能完成吗？ 生：能

师：好的，那就请小朋友们仔细的听喽！——播放音乐 师：这首歌好听吗？ 生：好听

师：嗯，好听，那你们还记得歌曲里面都由哪种人声演唱的？ 生：童声、男声、女声

师：小朋友们的耳朵可真厉害啊，都听出来啦！

总结：1.孩子的声音叫童声，听起来明亮清脆，我们小朋友的声音都是童声。2.哈哈哈声音叫女声，听起来柔和清丽，3.爸爸的声音叫男声比较深沉浑厚，这首歌曲也是蒙古族的名歌，蒙古族生活在大草原上，我们一起去看看美丽的大草原吧！播放课件！生： 好

三、再次听歌曲

师：那老师问你们，这首歌合我们平时听到的歌一样吗？ 生：不一样

师：对了，不一样的，那我们再来听一遍，听听这首歌到底唱了些什么？

师：课件播放音乐

师：你们听到了什么？你们听到的这些物体，给他们分分家？哪些可以成为一家？

（课件依次展示：1：太阳、星星、月亮；2：花儿、果实、叶子；3：妈妈爸爸宝贝；了解歌名含义。

师：她们一家三口相亲相爱在一起，就是吉祥如意的一家；这就是吉祥三宝。请同学们跟老师一起看看他们一家在舞台上的表演，再听听用蒙古语唱的《吉祥三宝》

四、拓展

（一）选择自己喜欢的方式表现音乐 1．小组讨论表现歌曲的方法

师：今天我听了这首动听的歌曲，我们要用进行舞蹈创编、乐器伴奏，请孩子们选择最喜欢的方式，现在开始讨论。

（二）四人小组讨论并练习。师巡视指导。

（三）小组展示，师生共评。

2、舞蹈创编、乐器伴奏。

创编好一起表演。

五、总结

小结：师：从刚才的表演中，老师感受到了孩子们的快乐，幸福，我们二（3）班也是吉祥、幸福的大家庭，希望同学相亲相爱，让幸福永驻我们二（3）班。下课。

第二篇：刀娅欣赏课教学设计《捉迷藏》

《捉迷藏》 昭阳区二小：刀娅

教学内容：欣赏钢琴演奏的乐曲——《捉迷藏》 课时安排：1课时

授课对象：小学三年级学生 教学场地：多媒体教室 教具准备：钢琴、课件 着装要求：无

设计意图：通过聆听，调动学生的多种感官，这首钢琴曲具有鲜明的音乐特征，游戏导入部分的提问激起了孩子们的好奇心，吸引他们用心仔细聆听作品。并因此引发了关于音乐作品的情绪、结构等方面的讨论。这样的聆听方式，孩子们能记住某个节奏、跳音的变化，来全面感受作品。音乐是听觉的艺术，教师在让学生听得过程中做游戏，这样更能加强音乐的记忆。

教材简析：

歌曲《捉迷藏》是丁善德为我国儿童谱写的钢琴套曲之一。这首乐曲时快时慢、时强时弱、生动地刻画了孩子们在捉迷藏时那种碰抓跌撞、逗人发笑的有趣情景。通过聆听体验歌曲充满童趣幻想的色彩、拟人化的音形形象以及欢乐活泼的情绪，描绘出新中国儿童的聪明伶俐、健康活泼的形象。教学中，通过做游戏，让学生感受音乐的情绪色彩，并用乐器再次来表现捉迷藏时的音乐速度的快慢、节奏变化。

教学目标：

1、通过聆听音乐，能够感知、理解音乐言语的特征。

2、亲身实践游戏，感受音乐变化以及音乐描绘的情景。

教学重点：

亲身实践游戏，感受音乐变化以及音乐描绘的情景。教学难点：

感知、理解音乐语言的特征，教学过程：

一、游戏导入：

师：今天，同学们，老师想请几个同学和我做个游戏，请同学们猜猜看，我们做的是什么游戏？ 生：捉迷藏

二、初听歌曲

师：同学们，今天老师带来一首曲，这首曲子，就是表现这种游戏捉迷藏，那猜猜《捉迷藏》是什么乐器演奏的？ 生：钢琴

师：猜对了！那么，你能说说你在音乐中想象什么吗？ 生：音乐中有几句较慢的、有较快的，好像有个同学在蒙着眼睛找其他同学，当他听到旁边有点动静时，就加快步伐捉人。师：还有谁有不同的更精彩的想象吗？

生：让想象到：有个同学在找的过程中，一开始没有找到，后来找到一个同学后，就你追我赶的，他们玩得非常开心。

生：有一段很慢的旋律时，让我感受最深，让我想到他们做完游戏后，非常高兴，手拉手在在跳圆圈舞。

生：哪个顽皮的孩子在蒙眼的孩子背后去轻轻拍一下又迅速地逃开，这样来惹他逗他，还几次都差一点点就被抓住，弄得大家都很紧张又兴奋。

师：现在，我们请两位同学来为我们表演一下捉迷藏，一个同学用红领巾蒙着眼睛找人，另一个同学躲起来。师：哪位同学来说说他们的表演? 生:我觉得可以让他们跟着音乐再来做一次，被蒙住眼的同学在开始的时候动作要稍微小一点，慢慢的去摸，当察觉到有动静时，应该把动作做大一点，因为刚才听的音乐中，是由慢到快的，师：播放音乐，学生做游戏。同学们哪个同学再来说说，这次他们两做的游戏和刚才那次有什么区别？ 生：这次游戏，我就能感受到游戏过程中的紧张感啦。

师： 同学们说的非常好，捉迷藏这首钢琴曲独奏，其中一些快慢节奏，这样听上去也显得更紧张兴奋的感觉。

三、再听歌曲

师：刚才我们通过做游戏的形式初了解歌曲有速度的快慢、节奏的变化。接下来，老师请同学们再听一听，这次一定要听得更仔细些。然后全班分成几组，每组要随着音乐来玩玩捉迷藏，通过自己的肢体语言，来表现捉迷藏音乐速度的快慢、节奏变化。看看哪组做得最生动形象。

四、拓展

师：这首好听的钢琴曲，想不想看看我国著名钢琴家刘诗昆是怎么演奏呢？

欣赏钢琴独奏《捉迷藏》视频。我们不仅可以用游戏来感受，还可以用乐器来表现。

1、以组为单位，每组分发不同的乐器

2、播放音乐，让学生们跟着音乐用乐器来表现捉迷藏时的音乐速度的快慢、节奏变化。

五、总结 师：同学们今天表现的非常棒，老师和你们一起边听歌、边做游戏，也非常开心，今天的家庭作业就是，放学回家写完作业后，和身边的小朋友们玩玩捉迷藏的游戏吧！下课。

第三篇：大班诗歌教学 吉祥三宝

大班诗歌教学:吉祥三宝

活动目标：

1、引导幼儿感受问答式诗歌的结构，初步掌握诗歌内容。

2、鼓励幼儿积极参参与讨论、交流，善于提问，并能在集体面前大胆地表述自己的个人见解。

3、体验三口之家温馨、幸福的生活情境。

活动准备：

诗歌背景图三张，诗歌教学小图片若干，《吉祥三宝》动画及原唱歌曲 录音机、电脑、黑板、记录纸、水彩笔、小桌子四张、地垫等

活动过程：

一、导入活动

1、出示小问号：这是什么？

2、游戏：给6张小图片找家并说出理由。（太阳、月亮、星星、叶子、花儿、果实）

二、学习诗歌

1、欣赏体验式学习诗歌第一段（教师配乐朗诵第一段）

提问：（1）当她看见了太阳、星星、月亮时，问了爸爸什么？

（2）爸爸又是怎么回答的？

（3）集体复述诗歌第一段。

2、自主探索学习诗歌第二段

（1）引导幼儿进行自由讨论交流，说说宝贝看见花儿、叶子、果实会问妈妈什么问题？

（2）引导幼儿分组记录并交流自己的问题，教师巡回指导。

（3）请幼儿上前交流各自的问题。

（4）教师配乐朗诵诗歌第二段

（5）集体复述诗歌第二段

3、配配讲讲学习诗歌第三段

（1）出示宝贝的家让幼儿猜猜是谁的家？

（2）出示6张图片，引导幼儿配一配，讲一讲爸爸像什么？妈妈像什么？宝贝像什么？

（3）爸爸像太阳照着谁？为什么？（分别再引出妈妈、宝贝的问题）引导幼儿感知三口之家的亲密关系。

4、完整复述诗歌

（1）教师完整配乐朗诵诗歌

（2）幼儿与教师一起复述诗歌

（3）引导幼儿说说诗歌可以分为几段和诗歌特点。

（4）教师问幼儿答复述诗歌，感受问答式诗歌的特点。

（5）幼儿问、幼儿答复述诗歌。

5、欣赏动画片、引出诗歌的题目。

三、结束活动

1、这首诗歌的名字叫什么？

2、诗歌里的哪三样可以称为吉祥三宝？

3、我们生活中还有哪三样也可以称为吉祥三宝呢？

第四篇：音乐教案《吉祥三宝》

音乐《吉祥三宝》

目标：

——舞蹈<马兰谣》导入主题

师：小朋友们还记得上次老师教你们的舞蹈吗？ 幼：记得

师：那我们一起来跳一边好吗？ 幼：好

——播放音乐（教师与幼儿一起跳舞）

师：小朋友们跳的真好，我们跳的这是什么舞蹈啊？ 幼：藏族舞

师：真棒，我们跳的就是藏族舞蹈，那今天老师还给小朋友们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听听看好吗？ 幼：好

师：那小朋友们有个小任务就是听听看歌曲里面都有谁在唱歌，你们能完成吗？ 幼：能

师：好的，那就请小朋友们仔细的听喽！——播放音乐

师：这首歌好听吗？ 幼：好听

师：嗯，好听，那你们听出来歌曲里面都有谁在唱歌了吗？（请幼儿回答）

师：小朋友们的耳朵可真厉害啊，都听出来啦！有爸爸 妈妈 宝宝。那你们知道他们在唱什么吗？ 幼：不知道 师：谁来猜猜看（请个别幼儿回答）师：小朋友们刚才说了可能在唱*****，那老师问你们，这首歌合我们平时听到的歌一样吗？ 幼：不一样

师：对了，不一样的，今天老师给小朋友们带来的这首歌呢是一首好听有意思的蒙古歌，这首歌很多人都听过，非常好听，那小朋友们也说了这首歌有些地方听不懂是吗？ 幼：是

师：没事，那我们再来听一遍，听听看什么地方唱到了爸爸 妈妈 宝宝 那些地方是听不懂的好吗？ 幼：好

师：好，那在放音乐之前呢，老师还给小朋友带来了一样神秘的东西，我们一起来看看是什么！（出示喇叭）师：是什么 幼：喇叭

师：对了是一个小喇叭，小朋友们又有任务了，等一下请小朋友们也来听听小喇叭出现的时候歌里面在唱什么好吗? 幼：好

师：好，那我们一起在来听听看咯！（播放音乐）

（呦喂的时候出示喇叭）

师：你们听出来了吗？喇叭出现的时候歌里在唱什么？ 幼：呦喂

师：哇，你们真棒，那好，那我们再来试试看（出示喇叭 幼儿唱呦喂）

师：呦喂，声音有点向上面跑的是吧！那小喇叭说了，它要跟你们玩个躲猫猫的游戏，等它出现的时候小朋友们就要唱呦喂哦！——游戏（身体的各个部位出示喇叭）师：哇，小喇叭玩的可开心了，真有意思！

师：那我们都知道了歌里面唱到了爸爸 妈妈 宝宝 还有呦喂是不是，那其他地方你们也听懂了吗? 幼：听不懂

师：哦，还是没听懂，没关系，老师说了这首歌不是用我们的普通话唱的，是一首蒙古歌，是一家三口 爸爸 妈妈 宝宝 用蒙古话来唱的！那老师还未小朋友们准备了一张图谱，我们一起来看看！

——出示图谱

引导幼儿观察

师：小朋友这是谁？（宝宝）宝宝在喊着谁啊（爸爸）他是怎么喊的（学喊爸爸）####那这个地方是什么意思啊？（幼儿回答）其实啊，这个地方是爸爸叫了爸爸问跟爸爸呢！（喇叭）那到了这个地方呢？喇叭出现的时候我们要唱什么（呦喂）真棒，那这个嘴巴是什么意思？（幼儿回答）那是爸爸在回答宝宝呢！

————逐一介绍图谱（破浪线）是什么意思（回答）是他们唱歌的声音 师：那现在老师请小朋友们看着图谱跟着音乐一起来试着唱一唱好吗？ 幼：好

——播放音乐 教师跟着音乐指着图谱

师：哇，小朋友们都能跟上了呢,真棒！那现在老师不放音乐了，你们跟着老师指挥来清唱一遍可以吗？ 幼：可以 ——清唱一遍

师：真厉害，那现在我们都会唱了，我们跟着音乐再来一遍吧！——播放音乐

师：真棒，表扬你们。那我们小朋友们都知道了蒙古族号称什么？ 幼：马背上的民族 师：生活在哪里？ 幼：大草原

师：那你们知道蒙古族的人都喜欢干什么？ 幼：（幼儿回答并做相应的动作）师：看来我们的大三班的小朋友对蒙古族已经有一点了解了啊，那你们觉得宝宝喊完爸爸会对爸爸说什么呢？ 幼：。。。

师：你们觉得宝宝会说，我要骑马，我要骑马是吗?那我们大家一起来学一学！师：你们觉得宝宝喊完妈妈会对妈妈说什么呢？ 幼：。。

师：你们觉得宝宝会说，我要**，我要**是吗？那我们也来学一学！师：那宝宝说了自己要做的事情以后，爸爸妈妈会怎么对宝宝说呢? 幼：…

师：爸爸妈妈会说。。是吗？那我们一起来说一说！

师：好，那先在宝宝 爸爸 妈妈 说的话我们都已经知道了，我们从头开始完整的来唱一遍好么？ 幼：好

——完整的清唱一遍

师：真棒，大家都会了，我们跟着音乐再来一次 ——播放音乐

师：真棒，那现在我们来玩玩游戏，老师来当爸爸和妈妈，小朋友来当宝宝我们一起合作来唱一遍

——播放音乐

师：那现在我来当宝宝，你们来当爸爸妈妈了啊！我们再来一遍 ——播放音乐

师：跟你们一起玩唱歌游戏真有意思，那我们还可以用别的动作加到这首歌里的对不对，小朋友以后可以自己试一试！那我们今天学了这首好听的蒙古歌，你们想不想知道他们到底在唱什么啊？ 幼：想

师：其实这首歌也有用普通话来唱的，现在就请小朋友们来听听普通话的这首歌 ——播放中文版

师：这首歌里面其实在唱些什么啊？ 幼：。。师：小朋友们听的真仔细，歌里唱了 太阳 月亮 星星 它们是大草原上代表吉祥如意的宝贝 所以我们叫它《吉祥三宝》吉祥就是 很开心 很幸福 很快乐的意思 还有唱到的 树木 花儿 果实 它们也是吉祥的宝贝我们也叫它们《吉祥三宝》最后的爸爸 妈妈 宝宝 他们也是《吉祥三宝》所以这首歌的名字也就叫做《吉祥三宝》

师：好今天老师教小朋友们一起学了这首好听的《吉祥三宝》，你们觉得有意思吗？ 幼：有意思

师：你们觉得开心就好，那我们玩了那么久小朋友们先休息一下好吗！

第五篇：《吉祥三宝》教学反思

《吉祥三宝》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《吉祥三宝》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

阴差阳错报了心理健康xx的学习，对从未接触心理健康教育的我的说是个不小的挑战。参加第一次学习后才知道要完成这么多的任务，还要开课。无奈之下上网找课件修改课件，准备上课。

抱着忐忑不安的心去开了一节课，课堂上有让我难忘的片段，也有让我惊讶的瞬间。真是让我百感交集。现将本次课做如下反思和整理：

1、教学理念上：

本课的选材和设计来源于生活，也应用于实际。当了近一年的班主任，让我对学生的实际情况了解得更深入，而这也将有利于我心理工作的开展，本课的设计来源于我平时发现的学生实际案例。

2、教学目标上：

本课的目标总体上基本达成，学生掌握了一定的交往准则，体验到了共遵准则对维护友谊的重要性，也一定程度上训练了交友能力。

3、教学设计方面：

本课的设计是比较贴近学生实际生活的，选材也是图文并茂，呈现方式也是各色各样的，易引起学生共鸣，不过在最后环节要是能联系学生自身，而不仅仅限于探讨小云的案例，效果会更好。

4、兴趣是最好的老师：

对于学生来说，一堂吸引他们的课是联系他们生活实际，能产生那么一点心灵触动的课。在此次课上，学生反映还是蛮热烈的，也愿意讲述自己的实际情况，敞开心扉和同学分享，也很喜欢这种课的氛围和基调。不过由于是第一次上心理课，师生之间未建立起更深厚的友谊，课堂上主动发言的同学还是少了点，都只愿意在小组内分享，这限制了集体的力量，需要教师去总结反思。

5、突发事件需要教师的随机应变能力：

在本次课上，班级里有个学生非常活跃，记得在分配任务时，他极力要求一个学习任务，可到最后却又不肯发言。在后来，还说出了一句令全班同学和听课老师震惊的话语。当时，我愣住了，不知道该如何反应。事后细细反思，要是能将其转化为一种教学资源该多好，有点遗憾。所以，今后将要不断训练和增强自己的应变能力。

6、团队合作是进步的源泉：

设计这堂课时，一个人埋头苦干，默默思索。试上时，总觉得个别环节思虑不周到，但就是找寻不到病根在哪。后来，集体评课后，恍然大悟。相信如果下次再上这堂课，效果会更好！这就是合作的力量！

上段时间我上了堂《吉祥三宝》的.欣赏课，为避免落入俗套，我延伸了本课的寓意，把本课的重难点定位在分析什么是吉祥三宝上，课堂气氛活跃，学生学习的兴趣高涨。上完后，许多老师给了我许多的启示：“虽然是音乐整合活动课，是不是音乐的东西缺少点，语言的成分多了点，”诚然我上课设计的时候没有更具体的考虑到这一点，我是更注重考虑从学生的兴趣和课的寓意上出发去设计这堂课，听完，我陷入沉思……平时，为了提高自己的教学水平，我也常常写一些“教学后记”或“课后随笔”但一般只是记载音乐课堂的真实情况，缺乏对教学的深层次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目标达到了没有？”“为什么？”“如何改进？”等一系列问题。往往使课后的随笔流于形式，没有真正起到教学——反思——调整—

改进教学的积极作用。

一、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思

课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《吉祥三宝》时，我在安排学生听辩男声、女声、童声三种不同人声，想象三个不同的艺术形象，并让学生思考：这样的声音让你感受到怎样的人物形象，并抓住角色特点进行学唱，此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：爸爸的爱是深沉的，所以他的音乐听上去很强也较低沉，而小孩子呢，是快乐可爱的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼，xx的爱热情，所以声音高亮。

反思：通过欣赏，让学生感受不同的音色、音区表现的不同的音乐形象。在此过程中让学生在参与中体验音乐，增长见识，发展自己的音乐情感，只有通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层情感体验，才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二、坚持以学生为主体，进行课堂教学目标的反思

由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《吉祥三宝》这一课时定下了两个教学目标：

1、在听赏中体验歌曲《吉祥三宝》所蕴涵的和谐、幸福、吉祥的情感。

2、能分角色跟唱好《吉祥三宝》，用歌声表达出对自己温馨家庭的依恋之情，领悟到和谐幸福的家需要家庭成员之间互相的关爱、理解的道理。

学生告诉我说平时觉得爸妈经常说教，很罗嗦，今天才仔细的体会到他们是因为很爱我们才这样做的，并表示以后一定会体谅父母，为父母着想。

反思：音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。音乐是审美艺术，本例由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住