杜金松 教师教学教研论文

第一篇：杜金松 教师教学教研论文

潘家湾小学教师教学教研论文

小 学 数 学 学 生 兴 趣 培 养

潘家湾小学

杜金松

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

（1）适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法 以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：

（1）每名学生都积极参与 老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验

让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.

第二篇：教学论文 杜玉凤

【教学论文】

缔造快乐课堂

东胜区华研滨河小学：杜玉凤

初登讲台，初为人师的我，在高兴之余感到更多的是责任。在新课程的影响下，我第一次意识到自己的课再也不能像以前那样老师在讲台上口若悬河的讲了，我们的课堂再也不是死气沉沉的了。为了不被学校淘汰，不被新课程淘汰，新时期的我们只有加快学习的节奏，跟上时代的步伐。

我们知道现在的学生最头疼的事不是“没学上”，而是“去上学”，为什么呢？原因在于他们不喜欢每天与书本打交道，不喜欢枯燥无味的学习，也就是说他们对学习不感兴趣。作为老师的我们如何让孩子对学习感兴趣呢？又如何让孩子快乐的走入课堂呢？经过自己的教育是实践，现浅谈自己的点滴感受：

第一，走进孩子的心里，做让孩子喜欢的老师。

只有让孩子喜欢上你这个人孩子才能喜欢上你的课堂，而这种喜欢必须是孩子发自内心的真正的喜欢。那么如何让孩子喜欢上你呢？我的答案是用爱去感染他们。我们要让爱洒遍教室的每一个角落，我们要爱孩子的一切，包括他们的优点、缺点还有他们的喜好等等。

我们班的孩子最喜欢玩的游戏就是跳皮筋，每到大课间他们的身影便会活跃在操场上，我也是他们其中的一员，跳

皮筋对于我们而言难度较大，跳一会便觉得喘不过气来，好几次我决定放弃，可是最后还是咬咬牙坚持了下来，因为这是孩子们喜欢的游戏，我也一定要喜欢上它。现在每到大课间孩子们便拿着准备好了的皮筋来叫我一块参加他们的游戏，通过与孩子们一块玩耍，我对孩子的性格有了进一步的了解，林旭比较文静、李新淇比较开朗、刘倩爱耍小脾气、曹继伟爱搞恶作剧等等。孩子们也喜欢和我一块谈心了，有事没事和我坐下闲聊一会。记得有一次我们班有几个孩子接二连三的闯祸，今天这个家长来了，明天那个家长也来了，班上的情况更使我气愤之极：课堂纪律差，教室卫生差……在上课开始时，我压住气愤，无奈的说道：“同学们，我对你们绝望了，我呕心沥血，换来的却是……老师越来越感到没有能力教好你们了……”出乎我意料的是孩子们都低下了头，有的竟趴在桌子上哭了起来，我也流泪了。我并未批评哪个学生，我甚至连火都没发，可是每位同学都感到，是自己让老师伤心了，于是他们也伤心的哭了，放学后，在抽屉里我发现全班同学写给我的道歉信，并且决定承担全校的“清洁工”，在每天的大课间捡一遍学校的废纸。看后我再一次流下热泪，这一次是为自己流的。通过这件事我发现孩子真的是一张空白的纸，他纸上的内容是丰富多彩的，还是杂乱无章的，最终还是取决于我们。

第二，备课一定要走出教材，走向学生。

很多人认为教材是教师与学生共同的“生命”，教师无教材无法教，学生无教材无法学。经过一年的尝试，我发现教材固然重要，教师在备课时必须要吃透教材，但又必须要走出教材，创造性的使用教材。教材中不同的作家写的文中也不同，年代不同，观点也就各异了。这就要求我们备课时，在不脱离大纲的要求下，与学生的实际状况以及现在社会的实际情况进行联系对学生进行教育，这样学生一方面便于理解，另一方面对学习的兴趣也就比较浓了。所以一位好的老师不应只是一个辛勤采蜜的蜜蜂，更不应该把自己采来的蜜一口一口的喂给学生。而应该带领一群小蜜蜂飞到百花丛中，引导他们识别香花与毒草，让他们在百花中练习采蜜。这样他们会飞的更远，采回的也不只是教师只能认同的“花蜜”。

第三，在课堂上要走下讲台，走进学生的心灵。

三尺讲台，从高度上来说在无形中已使老师与学生对立起来，师高生低。在讲台上，老师讲学生就得听，老师讲学生必须得听，不管好赖学生都得听，教师与学生怎能不对立？学生又怎能喜欢上这样的课堂？教师只有走进学生之中，与他们真正的交流，做他们学习上的伙伴、朋友、引导者、领路人，真正的和学生一起探索，一起学习，一起进步，只有这样学生才会喜欢上你的课堂，才能快乐的走入课堂，这样的课堂他们收获的不仅是知识，也不仅是学习的能力，更多的是对老师的敬佩，这种敬佩同时也是一种信念，它会一直激励学生去继续学习，终身学习。

在课堂上我们要与学生拉近距离，走进学生的心灵。课堂上我们要创造一种轻松和谐的学习氛围，我一般是在课堂上永远面带微笑，尽管有的学生捣乱，我也会将自己最真诚的微笑送给他，令他产生一种“不听我的课便不好意思”的感觉，在接下来的课堂上也能勇于发言。在这样的环境中，学生各个畅所欲言，共同研究，共同讨论，通过多种多样的讨论与交流，使学生的思维火花不断的碰撞，从而开启他们的心灵。如：我在教学《综合性学习》这课时，我并没有直入课题进行教学，而是让学生相互回忆自己这四年当中的悲与乐，有的学生说自己在刚转学来老师对他的关心与照顾；有的学生说与XXX同学发生的不快，希望他们的缘分能将之洗刷干净，一切从头开始……同学之间一块讨论，他的故事好像在自己的身上也发生过，自己的故事在别人的身上好像也有类似的经历，他们越说越多，越说越开心，好像自己此时此刻置身于当时。学生的思维火花产生了碰撞，故事也就越多了。就在他们的兴头上，我引出了本课，说“我们的小学生活多姿多彩，昔日的不快成为今日的友谊，说明我们都以长大了，懂事了，面对老师的教育之恩，有什么话对老师，同学说吗？”激发学习上的兴趣，使学生对学习有一种期待性。

第四：重视评价的实效性。

在课堂上评价也是吸引学生快乐学习的一种好的方式，以前的课堂我们听到的最多的评价就是“很好”、“棒极了”、“不错”等等，没有新意，时间长了，评价真正的作用也就被埋没了。所以我认为课堂上的评价应具体生动，根据学生的不同特点进行不同的评价，对于平时不爱举手的学生，我的评价是：“你真勇敢，老师下次还想听到你精彩的回答。”这位同学我想她下次上我的课时，一定会再一次举起自己的手的，同时我也认为她会再一次的期盼我的课的到来。

以上可以说是我四年来的收获，虽比较简单，但它是我尝试过的、实践过的、也是曾经和大家交流过的。

2012年9月1日

第三篇：教师如何撰写教研论文

教师如何撰写教研论文

教学改革与素质教育的深入发展，为教师提供了广阔的舞台。每位教师都应积极投身于教育的研究和探索，以推动教育的健康发展和质量的提高，适应经济对人才的要求，是知识经济时代，教育改革的要求。搞好教育科研，以教学实践为基础，以探索教学规律，总结教学经验，丰富教学理论，促进教学改革，达到提高教学水平和教学质量的目的。

教师的教育活动实际上是一种创造性劳动。如何将这种创造性劳动的成果使全社会均能受益呢？结合教育实际开展教育科研，撰写教研论文无疑是一种很重要的途径。撰写教研论文就是把教育、教学系统中累积的经验、方法与成果科学化、系统化地显现出来，交流出去，得到社会的认可。撰写教学论文有助于端正教学思想，改进教学方法和提高教学质量。一个优秀的中学教师应该具备教育科研的能力。因此，开展教育科研是教师进行自我完善和发展的需要，是提高教学质量的需要，也是进行学术交流的需要。下面结合自己的体会谈谈教师应当怎样撰写教学论文。

总的讲，撰写教学论文，不外乎要明确两个问题。一是写什么，二是怎样写。

一、选题

主题直接关系到作品的命运。选题必须有交流价值及实用价值。必须坚持客观性、现实性、可行性、创新性等原则。中学教师可以从以下几个方面入手。

（一）写作主题

各学科教学领域通常有六类写作主题。从学科分类角度可以归纳为四类：

1、学科教学论（如教学理论、原则、方法与媒体等）、2、学科课程论（如课程教材、课程改革等）、3、学科学习论（如学科学习的特点、途径、复习指导等）、4、学科教学测量与评价（如命题、考试等）。

1—3类理论性与研究性较强，4—6类实践性与可操作性较强，适合教研组和教师个人写作，是选题的重点目标。

（二）怎样选题

具有一定教学经验、有写作动机的教师，开始选题宜从两方面入手。

1、在教学实践中不断发现和积累主题。（1）在备课中发现主题

备课，特别是集体备课，研究教材、教法、研究学生，设计教学方法与步骤。通过倾听大家的见解，思索别人的做法，再结合自己的教学实践，教材中某个内容的教学就有了深刻的认识，在备课的过程中发掘了主题。

（2）在课堂教学中发现主题

课堂教学系统中有教师、学生、教学媒体等要素。系统中的师生不仅有知识的传递，更有情感的交流，平时可抓住一个或几个要素来分析。譬如教师授课思路与教材思路不一致，是否阻碍学生的知识结构、认知结构的构建及学生的学习能力的培养。

（3）在学生的提问和作业中发现主题

学生的提问和作业中的问题，往往是教学中的疑点、难点，是学生认识的误区，这些误区恰恰是论文的题材。

（4）在考试中发现主题

对一些考试如期末考试、会考、高考等答错题进行统计分析，归纳错误原因，提出教学对策，便得主题。

此外还可在第二课堂科技活动与实验教学中挖掘主题，既可是心得体会，也可为经验总结。

2、在广泛学习研究中发现与积累主题。（1）博览群书，储存资料

人的一生应该是奋斗的一生，学习的一生。广泛阅读专业杂志，博览群书的过程本身就是一个完善自身的知识结构、智能结构和能力结构的过程，也是一个发现研究课题的过程。在广泛涉猎各种书籍的过程中，适当研究一点自然辩证法、“新三论”（信息论、系统论、控制论）等都能为写作奠定基础。中学教师要写出有价值的论文，必须认真积累素材，储存资料。积累资料的办法主要有：

①摘录：平时读的好文章、好题材、甚至包括某些“警句”都是摘录的内容： ②剪报并建立索引；

③订购资料：自己平时订购的教学杂志、报纸要注意装订成册，以备必要时查找； ④做笔记：学生是教师进行创作的素材源泉。平时教学中要注意记下教学中的疑难问题；记下学生提出的有价值的问题；记下批改作业中学生的突出问题——优秀解题方法、错解法，有些错误解法错得恰到好处，有利于错解析因。另外，记下自己对某一个问题的新认识，因为写教学论文也需要一定的灵感，有时忽然有了一个新认识、新发现，若不及时记下来，时间一长就会遗忘。古人云：“积学如储宝”。资料积累多了，材料也显得丰富了，就会下笔如有神。

（2）捕捉信息，瞄准方向

初学写作者期盼手稿变成铅字的心情一般都特别迫切，但有时“欲速则不达”。决定手稿变成铅字的因素主要有三：一是作者所写论文的质量，这是关键；二是所写论文是否具有新意；三是是否符合刊物的编辑宗旨。那么怎样才能使手稿变成铅字呢？

①常看栏目，寻找线索

每种刊物都有许多符合实际、内容丰富多彩的栏目，每个栏目有许多方面，每个方面又可以派生出许多小议题，认真研究栏目，可以找准写作方向，找到选题的方法和途径。

②注意发现各报刊杂志所开辟的新栏目。一般说来，各报刊杂志开辟较早的栏目稿源都较丰富，初学写作者想“挤”上去虽不是高不可攀，但是确有一定难度。而新栏目则恰恰相反：一是处于起步阶段；二是稿源窄。注意抓住这一信息是可以提高投稿命中率的。

③注意了解有关报纸、杂志的征稿简则。了解征稿简则，有助于掌握写作目的，控制文章的长短、文体及投稿的方向。只有了解征稿简则，才能使作者的写作方向明确，针对性强，投稿时有的放矢。

④注意阅读有关的报纸杂志。

阅读过程中需做到认真思考，仔细咀嚼。有些主题有很多人写，则只能借鉴；有些问题写得不够完善，则可以写出自己新的见解。只要站在一定的高度写出新的见解，即成文章。且不会出现步人后尘，人云亦云，缺乏创新的现象。

（3）联系实际，扬长避短

每个人的知识结构和经历都是有差异的。有的人擅长解题，则可以多写一点辅导性文章；有的人擅长理论研究、教法研究，则可以多写一点理论探讨及教法探讨方面的文章；有的人擅长实验改进，则可以多写一点关于实验改进方面的文章。总之，要结合自己的教学实际，扬长避短，不断将自己的研究成果推陈出新。在撰写教学论文的过程中，既要有一种钻研精神，又要有一种敢写敢说的精神。写前人所未写，发前人所未发。即使是同一个问题，从不同的角度及新的高度去进行分析，也能写出具有创造性的文章。

（4）坚持实践，不懈探索

实践出真知。教师的教学、教研实践是一项长期而又十分有意义的活动。撰写教学论文同样离不开实践。这里的实践有两方面的含义，一是有意识的教学、教研实践活动。论文是教学实践和研究实践的结果，而不是闭门造车的空中楼阁。如撰写实验改进方面的文章，作者必须走进实验室，亲自动手实验，从诸多实验方案中选出操作方便、现象鲜明、安全系数大的实验方案。二是在此基础上的行文实践。一方面要将自己的“闪光点”反映在文章之中，另一方面要注意言简意明，文笔流畅，脱颖而出的研究成果常常是坚持不懈探索的结果。

（5）抓住“热”点，有感即发

高考、学科知识竞赛、教学方法的探究等都是值得研究的热点问题。如：每年的高考试题一公开，众多作者争相撰文，或进行“统计分析”、或进行“高考评述”、或进行“试题精解”等创作。高考年年有，文章时时新。此类文章前能总结经验，后能启发来者。

撰写“热”点方面的文章，要体现“短、平、快”的特点，走在时间的前面，有感即发。作者的超前意识和快创作行动也是提高投稿命中率的一种有效方法。

（6）考虑兴趣，发挥专长

兴趣是最好的老师，选择有兴趣的主题能激发研究者的激情，较易出成果。不过，选题也不能单从兴趣出发，因为在成年教师的心理因素中，与意志相伴的志趣比兴趣更能有力地影响智力活动，其中包括教学研究和论文写作。

另外，还值得注意的是，人的兴趣指向与专长并不能划等号。犹如篮球运动员自然对篮球运动感兴趣，但对篮球运动感兴趣的人却未必有打篮球的专长。所以我们在选题时，既要考虑兴趣，但更要注意发挥自己的专长。

（7）论题适中，便于挖掘

论题大小适中是就课题涉及范围而言的。已故著名语言学家王力先生说过：“论文的范围不宜过大”。作者选题时，要以适合自己写作为宜。

怎样才能选题大小适合呢？一要能认识自己的教学专长和写作能力，二要学会在大论题的基础上一步步地缩小论题范围。例如：学习教学研究→计算习题教学研究→综合计算习题教学研究→……

将较大的论题经过适当次数的从总体到部分的缩小，或逻辑缩小（缩小论题外延），已能得到适合作者撰写的论文的论题，或已构成论文的题目了。对这样目标较为集中，便于倾心一役，从而有较深的挖掘，在小题上出大作。

（8）选好角度，推陈出新

选好角度是个看问题的立足点问题。“横看成岭侧成峰”，说的是看问题的角度不同，会产生不同的认识，或者说只有善于从各个角度去看同一事物，才能得到全面而又深刻的认识。论文选题有时象摄影取景，需要有好的视角，角度选得好，易产生新意。

（9）了解行情，注视动态

了解行情，注视动态，对选题十分重要。美国一家钢铁厂里有一位化学家，选择了一项技改项目作为研究课题，花了不少时间，并耗资一万美元。到研究成功时，一位图书管理员告诉他，有人早已研究成功，有一份德国早年资料，只要花5美元就可以买到这份资料。为使选题符合中学教学实际和教研发展需要，就必须全面、清楚地了解本学科的教学行情，注视相关方面的教研动态。从而摸清自己研究的课题（或写作论题）的研究现状（研究的进展、取得的成果、研究的盲点等）。这主要靠阅读有关文献资料，从而发现自己研究的创新程度。

（三）推荐主题

笔者认为，下列十六个方面都是教师可以深入研究的主题。

1、素质教育研究。全面实施素质教育，是基础教育的大政，也是基础教育教研工作的主导。中学教师应从社会变革、教育进步、经济发展和国家昌盛的大局出发，认真学习现代教育理论和先进的教改经验，更新观念，转变思想，结合实际，积极探索推进素质教育实践模式，以推进素质教育的进程。当前更应着重进行本学科内如何进行素质教育的研究，这里的素质包括：思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理和身体素质等和中学模块研究。

2、教材研究。教材的种类丰富多彩，更新的程度也大大加快，要在新课标的指导下，注意学生实际和地方差异，加强对教材的整合研究，综合运用各种教学手段把知识、技能传授给学生，精心设计最优化的教学过程，把知识性、科学性与趣味性结合起来。并注意信息反馈。

3、教学方法研究。在教学过程中把知识传授与能力培养统一起来，努力改变以灌输知识为主的教学方法，要着重教会方法，教会思路，让学生在潜移默化的教学过程中掌握科学的方法，培养学生学习能力，提高学习的效率。

4、教育理论研究。用教育科学理论指导自己教学方法改革的实践，提高教学研究的自觉性，减少就事论事的简单的经验总结，实现由理论→实践→理论的升华。

5、实验研究。实验研究要以学科实验为突破口，运用模型、图表和多媒体等，加强对学生观察能力和动手能力的培养。

6、学生能力培养方面的研究。中学教学大纲和新课程标准都要求，在教学中应培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力。观察是入门，实验是手段，思维是核心，而自学是方式。特别应该研究如何培养学生的实践能力——运用知识的能力；收集、选择、处理信息的能力以及适应社会发展的“生存能力”。

7、知识结构研究。在控制论、信息论、系统论的有关原理指导下，注意教学中知识结构和知识系统，把教学过程转化为信息变换过程，并注重教学效果的评估。

8、学科交叉研究。截取学科中的某些横面，并尽可能与其他相关学科作交叉，将有可能产生新课题。比如，化学与数学结合、化学与生物结合、数学与物理结合、解题与心理学结合等。

9、学科与社会的研究。学科与社会的联系是广泛的，如化学与天文、地理、生物、军事、医药、卫生、环境及人们的衣、食、住、行等密切相关。就是说在整个社会这个大背景下，进行中学化学教学研究，必然能探索出新的成果。

10、学科考试研究。学科考试研究，大的方面包括考试的内容、方法、模式、命题趋势等的研究，小的方面有考点、热点、难点、试题的特点、试卷的结构、解题方法、区分度、效度，试题与教材的关系等方面的研究。

11、学生心理研究。从分析学生的生理、心理特征着手，注重学生积极性和创造能力的培养，并注意把培养学生的创造能力与发展个性特长密切结合起来进行研究。

12、学科竞赛研究。我国多次组队参加国际数、理、化奥林匹克竞赛，均获得了奖牌。学科竞赛虽在我国的中学教学中呈现出良好的运作状态，但学科竞赛方面还有许多问题需要去研究，如竞赛的功能、竞赛的组织形式、教材建设、竞赛试题的特征、资优学生的培养、学科竞赛与学科教学的关系、我国学科竞赛与国际学科竞赛如何接轨等问题。

13、国外中学教育的研究。对国外中学教育现状、教材特点、课时安排、实验教学、学科竞赛、课外活动、成绩考核等进行比较研究，吸取其有益于我们中学教育的成份。

14、科学方法的运用研究。例如教育学生如何发现问题，预测、观察、实验、记录、分类、图表化、推论、形成模型、设立假设和验证假设等。

15、学校、家庭和社会的联系方面的研究。促使学校、家庭和社会的教育密切配合，共同发挥作用。

16、史料研究。通过对学科史、教育史的研究，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，使学生爱科学、学科学、用科学。

（四）选题策略

成功选题对于写好教研论文是至关重要的，教学论文的选题的方法、途径、角度是相当多的，处于起步阶段的老师，还应多阅读他人论文，从别人那里得到启迪，抓住自己感兴趣、有基础的问题作进一步研究，逐步形成适合自己写作的论题，选题上的这种借“他山之石”，“攻我之玉”的方法常采用，且易奏效。总的来讲，应善于抓住下面三点：

一是热点选题。针对当前教学研究与改革热点选题。这些热点也反映在期刊杂志上，如学科素质教育，学科科技活动、课程改革（必修、选修与活动课）、能力培养等等。

二是特点选题。根据个人兴趣爱好，知识经验选题。如擅长教学理论探讨和研究的，可多选教学理论方面的主题；专于实验的，可多选实验方面的主题；对学科史兴趣大的，可多选有关科学史的主题。

三是小点选题。选题宜小不宜大，小题可大作。比如“学科习题教学”，题目之大，教法之多，题型之广，思路之宽，一篇论文难以写好，若改为“某一类型题的错解例析”则易于写作。

二、查找资料

查找资料，搜集与主题相关的材料。主要有三种途径：一是网络搜索，在信息技术充分发展的今天，各种网站上丰富的文献资料，为我们查找资料提供了很大的方便，我们可以通过各种方式，利用网络迅速地进行文献查找。这种方法简单易行，但缺点也十分明显，良莠不分，知识准确性、系统性不强。二是查阅相关专著和学科教育类期刊，查刊期可采用由近及远方法，先查近年期刊，再查远年期刊，有时为了寻找灵感，也可查相近学科的同类性质的期刊。这需要一定的条件，查找的难度较大，但可以学习到系统准确的知识。三是条件允许的还可以直接向专家请教。

三、认真写作

写作就是在选定主题后，围绕论题立论，运用论据，得到结论。写作方法与技巧是长期实践的结晶，因人而异，但教学教研论文有自身的形式和要求。

1、论文的结构形式：题目、作者姓名、工作单位、邮编、摘要、正文、注释、致谢、参考文献、附录等。可根据情况有所取舍、文章的具体格式可参看近年教学杂志。

题目——文章的标签。同一主题可以有多个题目，题目既要与别人不重复，又要新颖，这样方能打动编读者心扉，论文稿一般要经过筛选、初审、复审、主审几关。筛选时，发现题目无新意或与本刊重复，文稿就会石沉大海，因而题目新颖性很重要。如将题目《试论化学教材插图》改为《化学教材插图面面观》顿觉新意多了。所以，人靠衣装，佛靠金装，题靠新装。

正文分开头（文章论点和目的）、中间（论证分析）和结尾（结论）。中间是论文的主体部分，通常可分多个小标题来分析论证，以求突出重点。

２、论文的一般要求

6（１）立意高、新。所谓高即理论水准高，认识程度深，如化学课堂教学程序是展示实物或做实验，观察现象、记录，分析得出结论。这实际是科学方法论的雏形。写文章若从科学方法论角度立论，“程度”立意就高。新则为意新，观念新，方法新，语不惊人誓不休。

（２）推广参考价值。对别人的研究或实践具有借鉴指导作用。

（３）抓住重点。范例典型，语言精炼，论证严谨。常用列小标题的方法突出文章重点。（４）首尾呼应，层次段落分明，结构和谐、优美。（５）字、文、图表、符号、标题序号等要规范。３、论文的修改

一篇文章的诞生，需精心策划，反复修改。在文章不太成熟的情况下，不要急于投稿。因为作者面对的是全国众多的专家、学者、老师和学生。作者心里要装着读者，本着对自己负责，对读者负责的精神将所写文稿反复修改。一篇优秀的文章应具有科学性，实践性和创造性。在一定条件下，可将手稿放置一段时间后再进行修改，即能摆脱当时的思维定势，使文稿越改越好。修改的过程中，首先应考虑文章的科学性，即保证文章不出科学性错误；然后考虑文章的逻辑性，从整体到局部都得确保文章的逻辑性强。此外，在修改过程中还可参阅有关的文章和书籍，借用部分别人成熟的观点，但需注明出处，以防有抄袭之嫌，修改时包括字、词、句、标点符号都得考虑清楚。

四、巧妙投稿

投稿就像推销自己的产品一样，应做到“投其所好，门当户对”，即投符合期刊栏目的文章，若不符合，再好的文章也难以录用。这要常读各学科的有关期刊，明了各期刊的栏目，常刊登哪些文章，最好将近几年期刊各栏目及栏目文章数，所占比率进行统计分析，进而获得你期待的结论，为投稿提供指南。投稿时根据报刊的要求，或用A4纸打印，或通过发电子邮件。字数最好不超过两个版面，一般教学刊物要求最多不超过3000字，尤其喜欢1000字左右的文章。

撰写教研论文，到发表是一个学习和积累的过程，要有不怕碰壁，敢于大胆尝试的思想准备。中学教师要多读期刊和专著，了解教研动态，激发写作动机和灵感，提高自己理论素养，多想教学实践中的问题与论文的选题思路；多写心得总结、积极投稿，做到“三多”（多读、多想、多写），就会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

总之，为了迎接21世纪的挑战，我们每一个教育工作者，都应当努力去挖掘基础教育各学科的宝藏，并通过筛选、琢磨，使其成为艺术品，然后将它们奉献给基础教育事业，为促进中学教育事业的发展，推进素质教育进程，不断提高自身的业务能力，最大程度提高教学质量作出贡献。

第四篇：杜敏论文

如何开发与利用综合实践活动课程资源

张家口市宣化区下八里小学杜敏

[摘要] 综合实践课程的开发主要遵循地域性原则、实践性原则和综合性原则，教师、学生、社会人士是课程开发的重要资源，人尽其才，物尽其用，地尽其利，利用一切可以利用的因素开发课程资源，为综合实践课源源不断注入活力。

[关键词]综合实践课程资源开发利用

关于课程资源的涵义，《纲要》指出 “积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”

综合实践活动课程作为新一轮课程改革中的一个亮点,一门具有独特功能和价值的相对独立的课程形态，它对于学生的生活实践、社会实践和科学实践能力的培养以及合作、分享、积极创新等良好的个性与品质的形成具有十分重要的作用。综合实践活动课程资源的开发是课程建设的重点，是课程质量得以保证的基础。

一、综合实践活动课程开发的原则

综合实践活动课程开发应坚持的原则，除一般的教育性、发展性、适宜性、优先性、情景性等原则外，主要应突出以下原则:

1地域性原则

是指在综合实践课程资源的开发与利用过程中，要以当地的乡土特点和条件为基本的准则和要求。具体的实施，必须以综合实践课程的主题为依据，以当地的物质基础和客观实际为前提，以个体的需要、兴趣和爱好为出发点，要从当地出发，实事求是，突出自然资源和民族文化资源的特殊性。

2实践性原则

所谓实践性原则是指在综合实践课程资源的开发与利用过程，要以亲自动手、亲身体验为基本的准则和要求，是综合实践活动课程核心目标的要求。坚持实践性原则，就是要加强对学生实践能力的培养，就是坚持学生参与实践活动的过程及程度，克服传统教学中仅以学习结果的对错作为评价活动的标准的做法。

3综合性原则

综合性原则是指在课程资源的开发与利用过程中，要以综合利用各种类型的课程资源为基本的准则和要求。综合运用各种类型的课程资源，实现课程资源的综合作用

和价值。妥善处理好综合实践活动的各个领域 的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育结合起来，使信息技术教育融于各领域中。要把综合实践的指定领域和非指定领域结合起来。把握课程资源开发与利用过程中生成性主题与生成性课程资源之间的关系。

二、课程资源开发的途径

1、因材施用人尽其才

1）教师是重要的课程资源

综合实践活动课程存在着无现成教材、教参，开设难度较大这一现实问题。为保证课程顺利实施，首要的任务应该是鼓励动员每位老师各尽其才，全员参与教材的开发决策与创新。由教材的组织者、引导者向教材的开发者、决策者转变。教师的不同方面的才能、阅历成为一种重要的课程资源。例如我们请具有丰富的劳动经验的程德续老师指导学生进行侧重于劳动教育方面的综合实践活动；请信息技术指导侧重于信息技术方面的综合实践活动。

在同一主题的探究过程中，往往需要涉及多方面的知识。我们克服以往“单兵作战”的做法，充分发挥集体智慧，根据每位教师的特点、特长，让每位老师承担不同的子课题的指导任务，让他们的知识经验、思维方法等实现成为一种重要的课程资源。例如我校校本课程五年级《探究蔬菜的种植》这一活动，从制定活动方案四位班主任教师就进行了多次集体备课，而在活动的实施过程中查阅各种资料又得到了图书管理员及微机老师的指导；外出到蔬菜大棚参观除班主任跟随外学校又派出了负责电教工作的老师留下了许多照片资料，并抽调两名教师协同班主任做好安全工作；到活动展示的环节许多学生又得到了美术老师的帮助(设计美化展板)；最后到实验田亲自实践的时候，我校年长的，具有丰富蔬菜种植经验的科学教师参与指导。这样一次历时一个多月的活动学生得到了除家长外的十余位老师的指导，这也使得活动的有效性大大提高。所以，在开展综合实践活动的过程中要做好各学科老师的协调工作，真正做到“一人负责，团体协作”。

2）、学生是一种重要的课程资源

学生的经验是一种资源。譬如农村的孩子都有田间劳动的直接或见接经验，我们由此切入，确立了《农具改造》的主题。学生通过亲身体验、调查访问、查阅资料等实践，了解现有农具的优点与不足,参照网上的新式农具,对现有农具进行了创新改造，学生懂得了劳动的艰辛与光荣,激发了学生对生活的热爱之情。

学生的兴趣是一种资源，学习过程是学习者获取的一种主体活动过程,教学必须与学生的兴趣结合起来才能让学生在实践过程中主动建构，获得最佳效果。

学生的差异是一种资源，综合实践活动重视的是在社会性交往过程中的建构生成，每位学生的不同特长在课堂的互动中得到充分发挥，在活动过程中经过思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融，从而互相合作，共同学习，共享差异，在差异中丰富和拓展自己。

3）、社会人士是一种重要的课程资源

任何课程改革的推行都不能是学校的孤军奋战，社会各界不同身份，不同阅历的人士可以为课程带来丰富的资源。例如，农科所的教授讲花卉养殖的知识，请老一辈革命战士讲战争年代故事，请交通警察同志进行交通安全讲座等等。在以《中医与生活》为主题的综合实践活动中，我们充分利用学生王威的家长是医生、王雅萍的奶奶对草药方面很有研究这一有利条件，请他们当我们的校外辅导员，课题得到较圆满的实现。

2、因势利导物尽其用

在学校的实践基地里,孩子们识别了红壤和砂质土,交了许多昆虫朋友，学会辨别植物幼苗与杂草。各年级在自己的校外实践基地里学会了蔬菜种植，蔬菜的营养，蔬菜的销售与经济效益等诸多方面的知识。在班级的“巧巧手”展示会上，孩子们的作品经常会以废塑料、废纸盒、落叶等“垃圾资源”创造出千奇百怪，让你眼光焕然一新的好作品。在这里孩子们在“变废为宝”上大做文章。利用大自然的叶子，学生贴出了动物，植物不同的图案，利用植物的种子制作粘贴化画，栩栩如生，在课程资源不够丰富的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了价值的“超水平”发挥。

以上的例子说明只要我们拥有强烈的课程资源意识，善于用敏锐的眼光去捕捉、去发现，去充分利用校内、校外的硬件资源，综合实践活动定会有“好米可炊”。例如我校校园周围是农田、果园，借此我们带领学生对时令蔬菜、农作物成长、果树管理等方面进行跟踪观察，从而获得逐渐深入的认识。、因地制宜地尽其利

早在一百年前，杜威为儿童设计的课程中就包括乡土历史探讨、社区经济研究等课程。这些课程在目标上除了注重培养学生的探究能力外，另一重要的目标就是针对时代发展的需要，密切学生与社区发展和社会生活的联系。充分挖掘社区资源,充分利用身边社区的资源，进行资源重组、整合，才能建立开放式的实践活动体系。这一

类活动包括了解和熟悉社区的地理环境、人文景色、物产特点、民间风俗、行政设置、历史沿革、经济生活、当今发展等各种内容，多采用调查、考察、访问、参观等主题形式进行丰富多彩的活动，理解社会生活的复杂性和社会规范的必要性，增进法制观念和民主意识，发展社会参与能力。

1）、开发利用社区自然资源。

周密地调查学校可以用于社区服务和社会实践活动的资源情况，以便有的放矢的组织课程的实施。在我国一般来讲，无论是城镇还是乡村，小学的设置大多是依地域设校的，学校与所在社区自然的形成了某种天然的联系，学校要充分利用这一有利条件，有效的开发社区的教育资源。我校地处农村,学校在这方面特具优势，田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生的实践活动提供了丰富的自然资源。

2）、开发利用社区人文资源。

每个社区都有不同的文化特色和文化积淀。积极利用社区人文资源，既可让学生了解家乡，认识家乡，又可让学生真正地接近生活，接近社会。我们下八里小学地处宣化的西北郊，古为辽代契丹人统治管辖，有着深厚的文化底蕴和历史渊源，与我校毗邻的山脚下现已发现了大批国家重点保护文物------辽代古墓。我们深入挖掘本地的辽代历史文化资源开展系列活动，激发学生“了解家乡，热爱家乡”的热情，努力在特色教育有所突破。

“最高的问题不是存在，而是对存在的关切”。课程资源是外在的、对象性的，它不会自觉地进入课程领域，需要主体发挥意识活动的能动性去认识和开发。同时，课程资源具有价值潜隐性，离开了我们的意识活动，课程资源隐藏的价值就难以被认识，更谈不上有效开发与利用。只有我们独具慧心慧眼，综合实践活动课程才会是 “为有源头活水来”。

参考文献：

1、教育部“课程资源项目组”报告。

2、陈树杰教授主编《基础教育新课程师资培训指导》。

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第五篇：杜郎口教学模式论文

新课程理念和杜郎口中学教学模式

论文摘要：现在教育界掀起一场名为新课程改革的风暴，本文通过分析杜郎口中学的教学模式成功的原因以及现在的教育所存在的弊端，来讨论新课程的理念应该如何真实恰当地在课堂上表现，如何在不同的教育阶段应使用的不同的教学模式，以及这些教学模式和传统的教学模式的差别优势和一些应该改进完善的地方。

关键词：杜郎口中学、教学模式、课程改革、新课程理念

背景：

现在的教育者和学生对于知识和学科的关系无法很好的结合起来，觉得学好了学科知识就是学好了知识，觉得有了学历就是有了知识，因而吧大部分精力都投入到了应试教育中，使得素质教育虽然提出良久但是并不能很好地落实下来，这显然与现代社会对学生的要求形成了极大的反差。因此教育部推出了新课程改革。新课程改革主要是倡导在老师的启发引导下，学生能够自主学习，关注学生的学习方式，从而使教学能更好地被学生接受。同时，更多地将课程的内容和生活实际联系起来，使学生所学知识不至于和社会生活脱节。

杜郎口中学是山东省茌平县的边缘乡镇的一所即将被撤并的农村学校，学生有的不求上进，有的厌学，甚至有严重的辍学现象，校风更是以乱闻名，然而在数年之后，这所学校不仅起死回生，使学校从原来的全县倒数到成为前三，甚至被聊城市树为初中教学改革的样板校，连山东省教科也所称为农村教学改革的先进典型。该校在其校长的带领下，对学校的课堂教学进行了一系列的改革，并且创造形成了独特的教学模式。

意义：

我们现在生活的世界日新月异，科技高速发展，而这一切要形成就必须依靠于教育，我国自建国前就开始实行西方式的教育，并且经常的改变教育方式以适应适应新的社会环境，而现在我们的教育显然已经不再适应社会环境了。我们的基础教育据说是全世界最好的，我们的儿童所有的作业、考试都开始有一种叫做标准答案的东西，所有的老师开始以答案、成绩来衡量学生，所有的学生开始用答案来限制自己。学生开始失去想象力，失去创新创造力。而新课程教育改革正是为了改变这一现状而进行的。新课程教育改革注重学生对探究的兴趣和需要，强调使用符合学生年龄特征的教学模式，培养学生学习兴趣、体验探究过程、发展创新创造的精神。本次课程改革以培养学生文化素养为宗旨，积极倡导让学生经历以积极探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

论证：

传统的教学往往是以老师为主导的，老师在上面讲的滔滔不绝，学生在下面记笔记或者听得昏昏欲睡，我们的知识也都是采用灌输式的方式来传达给学生的，完全不会考虑学生有没有兴趣或学生在这样的情况下能接受多少，甚至很多时候书本上的理论知识和现实社会中的情况是不同的，两者完全不能良好地结合起来。有些时候，我们还会觉得一些知识点比较难，学生无法自己学会，然后就直接将知识点和技巧方法教给学生，虽然这样可以让学生很快掌握知识和技巧，但是，我们却扼杀了学生们自己探究的兴趣和能力。传统的教学总是由老师将自己备好的课照本宣科地交给学生，而不是让学生自己提出自己想要了解的，并且试着用自己的方法去解决问题。教师总是按照自己的思维去考虑学生的需求和学生的理解能力，所以无法很好的让学生将知识点使用恰当的方法记住。而新课程改革主要是倡导在老师的启发引导下，学生能够自主学习，关注学生的学习方式，从而使所教学的知识能更好地被学生接受。

杜郎口中学教学模式则充分体现了新课程改革的特点。杜郎口中学教学模式的指导思想就是要相信学生、解放老师、依靠学生、发展学生。杜郎口教学模式的课堂特点是将预习作为一堂课的重点，绝不上一堂没有预习的课。预习就是正课，自学就是正课。先学后交，这个交包括了合作学习、交流学习、交叉学习等方面。再来就是教室的座位排列方式，和我们一般的教室不同的是，杜郎口中学的教室座位排列不是一排排的，而是大家几人一组团团围坐，这样既不会让学生落单，又不会让学生有开小差的机会，而且这分组也是很讲究的，都是平均分组，均衡搭配。虽然将课堂交给学生，但是课堂中的教学还是有预设目标的，也有预习提纲，充分体现出教学中目标教学的精髓。课堂中的课堂评价必须直接且实际，而且导向要明确，一般的课堂都是以老师的讲解来来评价课的好坏，而杜郎口教学模式的课堂评价却是按照学生在课堂中的参与人数来评价课堂。学生之间还采取互帮互助的方式，将学生的成绩进行捆绑，只看结对学生的平均分，这不仅减少了学生之间的恶性竞争，而且可以有效地缩小学生成绩之间的两极分化，调动学生的积极性。杜郎口中学的教学模式最重要一项是课堂中角色的转变，学生才是课堂的主角，整个讲解过程都是由学生完成的，学生掌握了知识的初始权和疑难重点的发现权。学生在预习阶段动脑，在课堂讲解阶段动手，在交流评价阶段动口。而老师只在最后做一些扫尾工作，如纠错、点评、总结等等。杜郎口中学杜郎口中学教学模式最大的特点即将课堂交还给学生，同时解放老师。这不是说老师就不用备课，恰恰相反，老师要备课的内容比之前更多，因为学生和老师的思考方式、思考方向和思考重点都是不一样的，所以，老师备课不仅要在教材的难度深度上牢牢把握住教材的深浅，而且

如果学生在讲解过程中出现了超出教材本身难度的情况，老师还要有计划地将其纠正，如果学生没有讲到重点也要点出来，所以老师要备课的范围更加广了。

杜郎口教学模式的课堂流程主要是预习课、展示课、反馈课。预习课主要是让学生自己利用可利用的资源将书上的知识点细化，将课本上的疑难问题进行解答，并由老师进行适当的指导分析。并且由学生自己进行总结评价。展示课则是用来展示在预习课时完成的学习成果，并且进行加精提炼。展示课一般有六个环节，分别是预习交流、确立目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。而反馈课的目的则是查漏补缺，对课堂上的问题进行点评、进一步强化课堂上的知识点和难点。通过这三堂课就能较好地看出杜郎口教学模式的特点。

杜郎口教学模式不同于传统的课堂的是，传统的课堂是老师的舞台，即使讲得很清晰到位，但学生中真正能跟上老师的思维，能听得懂老师所讲的知识，能记住老师所教的重点的，能将老师所讲的重新复述一遍的，却是少之又少。这种灌输式的教育使学生在课堂上的时间被老师充斥，使得大部分学生无法独立思考，没有机会进行实践训练，无法在课堂上进行自我评价。课堂的本质应该是学生的学，而不是老师的讲，应该将更多的时间留给学生，虽然老师的讲也是学生的学的一部分，但绝不是全部，学生的学应该是多种多样的，特别应该主动探究的学和自己思学结合地学习。杜郎口教学模式在精神方面的支柱是激励学生、鼓舞士气、树立信心，从而提高课堂的效益。

结论：

新课程改革是势在必行的，课堂必须改，教育方式必须改，教学模式必须改。杜郎口中学在这方面给了我们很好的启示。课堂不该是老师们的独角戏，而应该把课堂还给学生。让学生去讲课，让学生去探究，让学生去解答，老师应该是组织者和参考资料，给予学生必要的点拨，而不是强行将大量的知识灌输给学生。这样学生才能充分发挥自己的潜能，培养学生的创新创造能力，激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。

我们应该充分相信学生的能力，不要老是觉得那些知识点难点只有在老师讲了之后学生才会懂，也不要要求太高，让学生都做不到从而失去了信心。只有学生自己才最了解自己，所以我们应该将课堂更多地交给学生，相信学生，发挥学生的潜力，让学生自己去解答自己的难题，这样老师只要进行适当的补充就能将知识点中的重点难点教给学生了。

课堂的时间原先是按老师讲课的时间来定的，但是其实我们应该更多地考虑学生在讲解过程中所需要的时间，更多地将时间交给学生，让学生用于对知识的探究，而老师只要给予学生正确的方法，并在适当的给予指导、归纳补充，渐渐地就能让学生养成良好的学习习惯，并能够逐步进行完整的探究活动。

教学过程中，要关注到每一个学生的表现，不能只顾着对学优生进行指导，而忽视了中等生和后进生。可以成立学习小组，大家互帮互助，尽可能地提供机会给后进生，使后进生逐步克服胆小自卑的心理，建立自信。

每堂课的最后，要和学生一起进行课堂评价与总结，并且让每一组学生将自己的讨论的学习方法向全班同学分享，既培养学生的独立思考的能力，又培养了学生之间的合作能力，还能引导学生的归纳学习方法的积极性，从而让学生培养成解决问题的好习惯。参考文献：百度百科（http://baike.baidu.com/view/2377302.htm）