烤香肠活动设计与反思

第一篇：烤香肠活动设计与反思

大班体育游戏——烤香肠

活动目标：

1.尝试用钻、跨的动作完成游戏，体验成功的快乐。2.有初步的合作意识，培养团队精神。活动准备：

1.知识准备：幼儿已经初步学会看示意图。

2.材料准备：大泡沫板（两人一块）、示意图、音乐磁带等。活动过程：

一、开始部分：

1．师：今天老师为小朋友准备了什么？

2．师：请小朋友将两人抬着一块地垫，跟着老师一起去郊游吧！3．师与幼儿在音乐的伴奏下尝试泡沫垫的各种玩法：（1）两人把泡沫垫抬起来当山洞，玩钻山洞游戏。

（2）把泡沫垫放在地板当作小船，玩摇小船游戏。

（3）两人抬着泡沫垫一蹲一站当作跷跷板。（4）把泡沫垫放在地板当小河，玩过小河游戏。二．基本部分：

（一）尝试探索钻和跨的动作，完成游戏“烤香肠。”

1.师出示游戏示意图引导幼儿观察：你看到了谁？游戏要几个角色？ 2.结合示意图，介绍游戏的玩法。3.交代游戏的注意事项：（1）双手护胸进行自我保护。

（2）要注意安全，不单脚跳，别踢到别人的肚子。（3）两人合作共同完成游戏。4.幼儿结伴两人一起游戏，师指导。

5.交流分享，请能默契合作的幼儿来做示范。6.幼儿再次练习。

（二）游戏竞赛“烤香肠大赛”。1.出示示意图，引导幼儿观察游戏的玩法并尝试。2.烤香肠大赛（1）介绍游戏规则：

A．第二个“厨师”在与第一个“厨师”拍手前不能提前越线。B．能团结协作，率先烤好“香肠”的“厨师”组获胜。3.幼儿竞赛。

4.结合对幼儿进行意志品质教育。（1）请配合较好的一组来示范。（2）讨论：为什么他们会烤得快？ 5.互换角色，再次比赛。三．结束部分：

请幼儿扮演“香肠”，躺在泡沫垫上，教师拿一按摩球随音乐在幼儿的身体的某个部位滚动。

活动反思

一、活动的选材

本次我选择了这个体育活动《烤香肠》这个题材，主要有两方面原因，其一是根据幼儿园的省级立项课题“运动课程实施中幼儿个性品质的培养”，选择这个活动比较注重幼儿团结合作方面的个性品质的培养，其二，这个活动来自上海学习观摩的一个活动，根据本班幼儿的实际水平做修改的，觉得这个活动比较适合本班的幼儿，所以选择了这个活动。

二、活动的目标

在本次的体育活动中我想达到以下两个目标，第一是尝试用钻、跨的动作完成游戏，体验成功的快乐。第二是有初步的合作意识，培养团队精神。在本次活动中我把重点放在 加强幼儿的合作意识，培养团队精神这个目标上，我觉得在这个活动中这个目标也完成的较好，到最后一个环节八人一组的竞赛活动这个目标更为突出。

三、活动中的优点和缺点 优点：

从幼儿活动过程中的表现分析：大部分幼儿对游戏活动很感兴趣，积极性很高，活动中教师与幼儿的交流自然轻松。孩子们很喜欢教师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到老师说要让大家一起来“玩”，孩子们表现出了异常的兴奋和创意，语言表达的积极性也比往常高了许多，这时，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。这个活动能扣紧幼儿园的课题活动“运动课程实施中幼儿个性品质的培养”，幼儿团结合作的能力的培养很明显，也体现了坚持性、克服困难等意志品质。活动中，教师以图示去的形式让幼儿探索游戏的玩法与规则，在体育活动中用图示法的形式幼儿喜欢而直观形象，形式较新颖。在第二次游戏中，老师在第一次的基础上让幼儿尝试自己看图示并分组讨论玩法，竞赛的形式更进一步推进幼儿兴趣及团结协作完成动作。整个活动体现了从易到难、循序渐进，符合幼儿的年龄特点。

缺点：

在本次活动中，幼儿参与兴趣高，游戏时幼儿能看图示讨论游戏的玩法，并按照游戏的规则进行，而且有了很强的竞争意识，但也存在着一些不足：

1．图示张贴的地点选择方面还欠妥当。图示的张贴在笑脸墙上，没有考虑幼儿是否全部看清，部分幼儿没有看清自己的红队还是绿队。

2．图示的颜色不够明显，导致幼儿在最后8人组合一起玩游戏的时候，有一组小朋友没有看清楚玩法。

总之，从这次体育活动中，深深的感受到在体育活动中要引导幼儿从无意识的玩到有意识的学与练，使教、学、练三者有机结合。组织活动要注重游戏性、趣味性，以激发幼儿参加体育活动的兴趣，从而使幼儿主体性得到充分的发挥。

第二篇：大班体育烤香肠

整改后教案：

大班体育《烤香肠》

五泄中心幼儿园

朱俊杰 活动目标：

1.引导幼儿通过自身尝试，学习横躺滚动作。

2.发展身体灵活性、协调性。

3.体验集体游戏的乐趣。活动准备：

垫子8块，队伍标记4个，香肠宝宝1个，观察烤香肠 活动过程：

一、变变香肠

教师带领幼儿进入活动场地，进行热身。

出示香肠玩具，“你们猜这是什么”我们跟着他一起来做做动作吧。

模仿香肠宝宝进行立正，鞠躬，扭扭头，扭扭腰，转个圈，跳一跳，最后让幼儿模仿香肠宝宝平躺在地上。（手脚伸直，两手举起贴在耳朵边）

二、烤烤香肠 1.初次尝试

师：“我肚子饿了，想吃香肠，吃哪根呢？” “可是，你们都是生的，怎么办”

出示垫子，请幼儿想想怎么办？（到上面去烤一烤）

烤箱上该怎么烤呢？师幼讨论，请个别幼儿初步示范横躺滚动作。幼儿进行自由尝试，提醒幼儿注意烤箱太小，一次只能出发一根。2.示范

“这么多香肠啊，该吃哪根呢？”挑选个别游戏中滚得好的幼儿互动。“你们知道为什么我要吃这根吗？

幼儿示范，教师小结：滚的时候不要太快，每一个地方都要滚到。“再来一次，这次我想吃更多熟了的香肠。” 再次游戏

3.滚香肠的秘诀

表扬幼儿的进步，师：“我发现了一根很聪明的小香肠，他似乎有一个秘诀，我们来看

一看。”

幼儿示范，教师小结：烤的时候不着急，先躺好后再烤，这样会烤得很好，相信你们也学会这个聪明的办法了吧。

再次进行游戏 4.大烤箱

出示大烤箱（将垫子合在一起），因为要烤的香肠太多，下面我们来试试这个大烤箱吧，幼儿变一列纵队，一个一个出发进行游戏，教师提醒幼儿控制速度，注意安全，烤好的香肠可以排到队伍最后再烤一次。比比哪一组先全部烤好。

5.汉堡包

垫子并排平铺，幼儿分成两组，一组躺在垫子上，将另外的垫子盖上，另一组幼儿在上面爬。模仿制作汉堡包。

交换再次进行游戏。

三、放松运动

请幼儿躺在垫子上，师幼进行互动：夹香肠游戏。

今天我吃得真饱，下面我们加点调料给我们的其他老师把香肠送去吧！幼儿排队，游戏结束。

第三篇：活动设计与反思要求

题目：对活动设计的分析与活动的设计

（一）请对下面这个教学游戏活动设计进行分析 年龄班：中班

活动名称：幼儿园教学游戏活动设计—绘画《海底世界》 活动目标：1.通过游戏激发幼儿的绘画兴趣。2.让幼儿通过观察画面，能够画出观察到的内容。

3.培养幼儿的观察能力和绘画能力。

活动流程：

1.教师用游戏的口吻对幼儿说：小朋友，今天老师和小朋友一起做游戏。老师要带小朋友一起坐火车去看海底世界，高兴不高兴？

2.老师当火车头，小朋友一个拉着一个当火车车厢，老师和小朋友一起开火车去看海底世界。（在活动室绕几圈，嘴里发出“呜-呜-的声音）。

3.在活动室绕几圈后，停在一块黑板前，教师对幼儿说：海底世界到了，请小朋友下车。（教师将遮盖在预先画好的一幅海底世界画面上的布子先开）哇！小朋友你们看，海底世界漂亮不漂亮？

4.请小朋友观察海底世界（教师画的海底世界图片）提问：你们看到了什么？你们最喜欢什么小动物？ 请小朋友用各种手势或身体动作给海底世界的小动物拍照。

5.教师带着小朋友坐火车返回幼儿的座位。请小朋友给海底世界的小动物洗照片。怎样才能洗出来呢？请小朋友将你观察到的海底世界里的小动物画出来，看哪位小朋友画的快又多。6.请小朋友坐上火车将照片（幼儿绘画）送给海底世界的小动物，好吗？活动结束。

分析：结合幼儿游戏特点及游戏对幼儿的发展价值，对以上活动设计进行分析。

（二）活动设计：请您将以上活动进行修改重新设计或按自己的意愿设计一份幼儿游戏活动教案，要设计成真正符合幼儿游戏特点的游戏活动。游戏活动类型不限。

提交要求

1.希望能谈出幼儿游戏特点和游戏对幼儿发展的价值，能结合游戏特点和游戏对幼儿发展的价值来阐述是不是游戏活动的理由。

2.希望从活动设计目标的确定、内容的选择、游戏方法的选择、活动流程设计、教师提问等方面进行分析。

3.无论是修改的活动设计还是新设计的活动教案必须是游戏活动，游戏活动类型不限，要标明您设计的是哪一类型的游戏活动。

题目一：对活动设计的分析与活动的设计

对中班，《海底世界》这个教学活动游戏的设计进行分析如下：从以上这个活动进行分析，谈一谈我的一些看法和理解：

我们作为幼儿教育者，最熟悉的话就是幼儿园要以游戏为基本活动，寓教于一日的活动之中，促进每个幼儿富有个性的发展，那么我们在工作中是否能真的做好，做到，真的以幼儿为本，是我们值得反思的问题。因为，游戏在幼儿教育中确实有着它不可代替的价值，游戏的过程是幼儿自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。因此要鼓励幼儿游戏、提倡教师在教学中运用游戏。作为一线教师，我认为，幼儿的自发自主游戏，教师组织的教学游戏，两者构成了幼儿园的基本活动。为了使游戏真正成为幼儿园的基本活动，就必须重视这两类活动对幼儿发展的不同价值，保证这两类活动在幼儿园的有效开展。

从亮点部分来分析：

1、我认为以上这个活动也是尽量围绕着游戏来进行，从过程来看，教师围绕去旅游海底世界，到给海底世界的动物拍照，然后到把动物送回到海底世界，首尾呼应，从流程来看，一环接一环，是一个比较流畅的活动。

2、教师的语言童趣化。比如：开上小火车我们去旅行，用身体的各种姿势给小动物拍照，给小动物洗照片等，这些都是比较符合幼儿的年龄特点的，幼儿也比较易于接受。

从不足的地方来分析：

1、从这节活动的核心目标来讲：这个活动共确立了三个目标，我认为，不管是幼儿掌握一种技能，还是学到了什么本领，或者是懂得了什么道理，目标应该是以幼儿为主体来制定，而这三个目标，前两条都用到了“通过”这个词，我认为“通过”是一种教学手段，而第三条目标用到了“培养”而“培养”是不是给我们教师的定位目标，不是说这个词干脆不能用，是不是我们在目标上能够更精练一些呢?

2、我认为本节活动的一些教学手段比较落后。比如老师带孩子们去旅行，走到一个黑板前，拿下盖好的一块布，现在网络这么发达，为什不用到多媒体，看能游动得动物，那样也省的老师费时间去绘画，而动物的种类也会更多一些，孩子的想象空间也会大一些呢?

3、与环境的互动不够丰富。大家都知道环境是我们幼儿教育的重头戏，环境会说话，而教师只是用一块黑板，也已远远不能满足幼儿的需求，可以把活动室的四周布置成海底世界，这样也能为活动提供足够的空间，从不同角度让幼儿去欣赏海底世界的动物，省的幼儿拥挤在一起，空间不足。

4、缺乏创造性。整个游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而幼儿的创造性、自主性被忽略了。

幼儿的游戏特点是：

游戏活动是儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的，能带给儿童快乐的，能满足儿童的发展需要的活动，而不是由教师规定的，或在其“导演”下的，幼儿按照教师的意愿进行的活动。真正的游戏活动可以满足儿童在生理上、心理上的多种需要，可以带给儿童快乐，对儿童良好个性的养成，健全人格的建构起到一定积极作用。

我认为这个《海底世界》绘画活动，从幼儿游戏的特点和对幼儿发展的价值两方面来看，本次教学活动的游戏，没有让幼儿更多地了解到孩子们身边的事物，也没有引导性的发展幼儿的想象力和创造力，只是强调了单纯的激发幼儿的兴趣，因此我认为这次教学活动离游戏活动还有一定的差距。题目二：

活动类型：创造性游戏活动 活动名称：《有趣的海底世界》

活动目标：

1、能积极参与游戏，体验绘画的乐趣。

2、提高幼儿的观察能力和创造能力。

3、愿意和别人分享、交流自己的作品和美感体验。

活动准备：多媒体课件、海底动物玩具、墙壁四周大白纸布置、头饰、音乐磁带

活动过程：

一、参观海底世界。

1、师：小朋友今天的天气真好，海底世界的小动物今天召开联欢会，海马老师（出示海象毛绒玩具）邀请我们到海底世界去做客，请小朋友坐上海底隧道车我们一起去游玩，（幼儿一个搭一个）沿着海底隧道通行，四周有摆放的海底动物的玩具，幼儿沿途与小动物打招呼，拥抱小动物，亲吻小动物，与小动物互动，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）

2、教师带孩子沿海底隧道转一圈后，坐在地毯上，观看（多媒体课件）各种海底小动物的表演，并随意学小动物表演。（2分钟）

二、大胆想象创造绘画。

师：哇，海底世界真美，来了这么多的小动物参加联欢会，你们猜猜谁还会来参加联欢会，它们会是什么打扮，什么姿势，请小朋友在老师布置的地方画出来（四周张贴的大白纸，幼儿分散绘画）可以自己一个人画，也可以请小朋友和你一起合作绘画。（幼儿自由选择绘画工具作画）（15分钟）

三、我们一起来狂欢。

1、海底世界真有趣，你认为你今天看到的什么最有趣？（轻音乐声中师幼亲切谈话，拓展幼儿想象力）

2、播放欢快的音乐，幼儿选择头饰，连同多媒体的播放，一起跳起来，动起来，感受狂欢的氛围。

3、在音乐声中幼儿想干什么做什么，可以跳，模仿小动物表演的样子，也可以邀请同伴或老师参观、分享、交流自己的作品，互评作品，活动自由结束。（时间根据每个幼儿的兴趣自由决定）

对幼儿园中班绘画游戏活动《海底世界》设计的分析： 首先我来谈谈幼儿游戏的特点:

1、游戏是幼儿自愿、自主的活动

幼儿从事游戏,是出于自己的兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣,主动去进行游戏。在游戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充分活动,从中得到快乐并得到发展。在幼儿游戏中,自愿和自主是两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。正因为游戏是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的,反之,如果游戏失去了自主性的这一特征,而是由教师来精心安排的,幼儿只是在不得已的情况下,被动地参加游戏,担任某一角色,从表面上看,幼儿是在参加游戏,实际上幼儿并没有真正地玩游戏,他们认为是在完成教师布置的任务,也就失去游戏的积极性。所以,只有充分尊重游戏者的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。我们看到的这个设计活动老师开着火车带幼儿参观海底世界这一情节是老师刻意安排的，幼儿是被动的参与，幼儿的主动性并没有充分的发挥出来。

当然,从另一方面来看,幼儿在游戏中,会受到环境条件以及成人和同伴的影响,出自完全的主动是比较少的。但是在游戏过程中,这些影响要求易于为幼儿所接受,易于转变为幼儿自己的愿望和动机。

2、幼儿游戏具有趣味性

趣味性是游戏自身固有的特征,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。

游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这种特点,正确地进行指导。要把孩子们对海底世界的好奇心充分调动出来，让幼儿有主动探索的欲望。

3、幼儿游戏具有虚构性

游戏是在假想的情景中反映真实的活动,具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料,往往是象征性的,比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成医生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。老师当火车头，幼儿一个拉着一个当车厢就是虚构性的体现。

4、幼儿游戏具有社会性

幼儿并不是天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验,才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。幼儿的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。

5、幼儿游戏具有具体性

幼儿的游戏是非常具体的,表现在游戏一般都有角色、有游戏材料和游戏动作,有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象,如孩子当妈妈时,她头脑中的形象可能就是妈妈。离开了这些具体的角色、内容、情节、动作、语言及玩具或者材料,幼儿的游戏就无法顺利进行。

我们了解了幼儿游戏的特点，我们再来说说游戏对幼儿的发展价值：幼儿需要游戏，是由其年龄特征决定的，幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。马卡连柯说得好: 游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。教师要善于利用游戏促进幼儿的全面发展。

1、利用游戏促进幼儿认知能力的发展

幼儿认识周围生活是通过感觉器官的直接感知而获得的，因而训练幼儿的感官，发展其感知能力，让幼儿学会用眼、耳、鼻、口、手等感觉器官去了解事物的特征是幼儿素质教育的重点。但是单一枯燥的训练，容易使幼儿厌倦，影响效果。以游戏的形式，让幼儿边玩边练，则很有乐趣，既有助于扩大幼儿的眼界，激发其认识环境的兴趣，同时又能提高其感知能力，促进其智力的发展。教师在课程实施中应充分注意游戏的运用，使其成为促进幼儿智力发展的有力途径。教师可以积极开辟游戏角，根据主题活动的要求，为孩子创造良好的游戏环境，满足其游戏需要。随着幼儿游戏活动的进展，教师要经常更换游戏材料，以保证创造性游戏活动的开展。选择和使用材料本身也是一种创造性活动。以物代物、一物多用有利于培养幼儿的想像力与创造力。幼儿在游戏中对生活的反映并非是简单模仿，而是在表达自己的愿望，将所了解的各种现象重新组合，并加进自己的构思。这种积极的认识活动对幼儿观察力、思维力、想像力和创造力的培养具有积极的促进作用。此外，游戏也是发展幼儿语言的好形式。

2、利用游戏培养幼儿良好的品德与行为

幼儿时期是良好品德培养的奠基阶段，是良好行为习惯形成的关键时期。游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中受到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙。游戏可以促使幼儿自觉遵守规则。游戏可以帮助幼儿养成爱劳动的情感和态度，游戏与劳动对幼儿来说联系甚密，教师可以通过游戏培养幼儿对劳动的兴趣和对劳动者的尊敬，培养幼儿热爱劳动的积极情感与态度，并使他们获得简单的劳动技能。

3、利用游戏培养幼儿的审美意识

游戏能激发幼儿美的兴趣和情感。教师可以通过开展“玩笔”等游戏，让幼儿在运用各种彩色笔(如油画棒、粉笔等)在纸上或黑板上自由涂画与玩耍中认识笔，而且培养用笔画画的兴趣；教师可以经常组织音乐游戏，让幼儿在随着音乐自由舞动中激发对音乐和舞蹈的兴趣，锻炼大胆表现的能力。游戏可以陶冶幼儿的情趣，培养幼儿审美的能力。

4、利用游戏增强幼儿的体能

幼儿身体对运动的需求，可在游戏中得到满足。游戏可使幼儿身体各部分得到充分活动，促进其血液循环和呼吸系统的发展，增强其新陈代谢的功能，锻炼其肌肉骨骼，发展基本动作。游戏是促进幼儿生理、心理健康必不可少的活动。因此，在幼儿素质教育中，游戏成了增强幼儿体能的有力手段。

综上所述，游戏可以成为幼儿素质教育实施的基本形式和途径，教师在深刻认识游戏对幼儿发展的价值的同时，要积极创设条件，为幼儿提供丰富的游戏机会与充足的游戏时间。

第四篇：《纸》活动设计与反思

《纸》活动设计与反思

谷城县冷集镇胡湾中心小学 胡静秋

活动目标：

1、通过活动，让学生了解有关纸的知识，认识各种各样的纸制品，对纸与生活的关系有初步的了解，扩展自己的知识面。

2、在活动中引导学生发现、探究问题，提出更多有价值的问题。

3、通过活动，激发学生探究欲望、兴趣以及培养环境意识，培养学生的团队合作意识。

4、让学生学习收集和整理资料，培养学生归纳整理问题的能力。

活动准备：

1、学生课前查找有关纸的资料、知识。

2、准备各种各样的纸。

3、制作多媒体课件。

活动过程：

一、创设情境，导入课题。

1、出示评选三星的标准。

师：同学们，大家好！开心课堂，乐趣多多！欢迎大家来到综合实践活动的课堂。你们看，老师给你们带来什么礼物？拿出纸做的灯笼。喜欢吗？这节课老师要送给大家三星。出示课件：（三星评选的标准）希望大家积极努力，勇夺三星。

2、播放课件，揭示课题。

有位朋友一直陪伴着我们，想知道它是谁？请看大屏幕，注意边观察边思考，你发现了什么？（出示课件：生活中的各种各样的纸制品）

（多媒体课件展示丰富多彩的纸世界，引发学生的活动兴趣。）

师：知道这位朋友是谁吗？

师：对，是纸。同学们真聪明！纸是生活中常见的东西，我们的生活离不开它。今天就让我们一起来探究纸的秘密吧！

3、介绍生活中的几种纸。（几种特殊的纸：纸币、复写纸、宣纸）

师：纸在我们的生活中可以用来做什么？

生：写字绘画、做手工、纸杯、扑克、包装箱„„

4、在玩纸中发现问题。

你还见过哪些纸？课前老师让大家收集各种各样的纸，现在请把带来的纸拿出来，我们来玩纸。怎么玩？可以折，可以画、可以撕、可以用手揉„„开动你聪明的脑筋，你一定能想出更多好玩的办法来。（让学生在玩纸中体验、在玩中发现问题）

师：在玩纸中，你发现了什么？

生：„„

师：对于纸，你最想研究它的什么？（小组合作探究）出示课件（温馨提示）

小组合作探究，学生小组讨论。各组提出最想了解纸的问题。（分组汇报）

师生整理，确定子课题。

（纸的种类及名称、纸的用途、纸的发展历史„„）

二、论证课题。

师：在大家的努力下我们整理了这几个子课题，它们有没有研究价值？让我们一起来论证一下。

1、纸的历史与发展

2、纸的种类和用途

3、我们每天的用纸情况

4、纸的浪费情况和使用情况

5、纸与环境保护

6、废纸的妙用

师：各组请选择一个你最感兴趣的课题进行研究。解决问题的方法有很多种。（比如：查阅书籍、上网收集资料、访问、观察、请教别人等）可以根据不同的需要选择。

三、小组合作，开展研究活动。

1、交流讨论，研究整理。

出示课件（活动计划表）。各组自己选择一个最感兴趣填在表中。

①、小组交流，合作记录，填写表格。

②、全班交流，确定一个要研究的子课题。

2、小组汇报。

教师总结：这节课上，我们一起确定了要研究的课题。在今后的两周里，希望大家要积极采用各种方式，去研究它。

附：

纸的品种/特点和用途

1、油纸软，实验

2、牛皮纸结实，包书

3、复写纸用于复写

4、生、熟宣纸墨、颜料不易散，用于书法、美术

5、玻璃纸不易破，用于投影器

6、蜡纸不易吸水，实验

7、卫生纸软、吸水好

8、磨砂纸用于艺术品

9、牛粪纸结实，用于包装

10、打磨纸粗糙，用于磨光

11、保鲜纸不易透气，保鲜

12、打印、传真纸不易破，用于打印等

13、砂纸粗糙，多用于打磨木制品

14、覆膜纸一般做书皮

„„„„

3、节约用纸。

师：同学们，普普通通的一张纸哪怕是废纸都能派上那么大的用场，看来我们今后要更加注意——（节约用纸了）。

4、交流、小结。

通过今天的活动你有什么收获吗？

四、活动延伸。

1、课后试着调查一下哪些生产部门需要用纸。

2、收集各种各样的纸，举办“多种多样的纸”的作品展览。

活动反思：

本次活动，借助多媒体课件，联系生活实际，让学生比较直观地认识各种纸制品，激发了学生更进一步研究纸的知识兴趣，以“纸”为课题开展了实践活动。通过发现、探究生成了它的子课题：

1、纸的历史与发展

2、纸的种类和用途

3、每天的用纸情况

4、纸的浪费现象

5、纸与环境保护

6、废纸的妙用。在活动中，学生通过观察和体验，不断有新发现、新思路。在研究过程中，学生们学会了发现问题，提出更多有价值的问题，能够与伙伴通力合作，努力完成研究活动。研究活动渐渐地让他们懂得了互帮互助。

这次实践活动学生们始终保持着主动学习的热情，学生的兴趣高，乐于思考、乐于发现、主动探究。但是，由于本次活动是主题生成课，难以预设学生要探究的问题，难以把握教学时间。在让学生玩纸的过程中，在引导学生玩纸的过程中，没有起到较好的教师指导作用。当学生说出他的发现时，可以追问：你有什么疑问？让学生提出问题然后再在小组内组织交流。小组合作探究问题也许放在“问题的整理和归纳”之后会更有实效性。

活动中，我欣喜地发现自己成长了不少。只有不断地学习，才能不断地进步！今后我会在指导学生的方面多下功夫！要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水啊！我会努力再努力！做一名合格的综合实践老师！

第五篇：幼儿园主题教学活动设计与反思

幼儿园教学活动设计与反思

教学名称 :《首先有一个苹果》 教学班级: 中班 主要领域: 科学 教学设计背景

在孩子学习数数的过程中我发现这样一个情况，单纯的数数对于孩子们来说是非常枯燥的，而且对孩子们来说，流利的唱数数字并不困难，困难的是理解数字的概念。所以我想有没有一种方式能将枯燥的数数一事变得非常有趣，能以一种既好玩又有趣的方式表达数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。

教学目标

1.在看看、猜猜、说说的过程中，感受故事所蕴含的数量关系及事物间的联系。2.愿意看看讲讲，体验数学故事的乐趣

教学重点、难点

重点:发现故事中角色的数量的不同并能试着根据数量排列故事图片。难点:能根据数量排列故事图片

教学准备

课件《首先有一个苹果》 教学过程

一、开始环节

1(PPT呈现故事封底(每个角色都为1的图片)重点提问:故事中出现了一些什么呢,他们有几样, 猜猜这会是一个怎样的故事呢,讲述数量是1的故事。

(感知数量1，发现故事中出现的主要角色，为之后数量的变化打下基础。)2(变化角色数量，数一数故事中出现的主要角色的数量 师:这个故事要变了哦，瞧，现在故事中有一些什么呢,有几样, 3(小结

故事角色的数量是不同的，就能讲出不同的、有趣的故事。

二、基本环节 过渡语:故事要变了哦，瞧瞧，只有一样东西没有变，没有多也没有少。是什么呀,(苹果)这个故事就要先从这个苹果开始讲起。

1(从1到6的故事(1)理解“首先”

“首先有一个苹果”首先是什么意思, 小结提炼:首先就是最先、第一个的意思，瞧，苹果是第一个出来的。第一个出来的东西可以用首先。

(强调第一个是谁，为之后的排序活动从谁先开始。)(2)逐个回忆故事中的角色

接着是虫子，几条虫子，然后是3只小鸟，接下来是„„最后是什么,(这里在出示3只小鸟的时候可以稍作停顿让序感较强的幼儿能根据前面猜测判断出角色及其数量，为之后的猜测留下线索，而之后的角色及数量则让孩子们猜一猜，说一说理由再验证猜测，让幼儿发现数量上的顺序规律，到5的时候故意少掉一个呈现4只猎狗，让孩子解决:要想让这个故事更有序一些，需要怎么调整。从而感知角色之间的数量关系是从少到多，并且后面比前面多一。在通过最后一个角色及数量的猜测、解说中验证其掌握程度)(3)为角色配数字，发现角色的数量变化，体会角色的关系。

1个苹果用数字几表示,两只苹果用数字几表示,然后呢,讲述故事并提问:你发现故事中特别的地方了吗, 小结:故事中角色的数量是从少到多，数字是从小到大。2.从6到1的故事

故事又要变了哦，首先是6只熊，接着会是谁呢,(猎狗)小结:故事中角色的数量可以从少到多，数字从小到大，也可以从多到少，数字从大到小。

(通过引导幼儿猜测后面该出现的角色及其数量，从而发现少

一、越来越少的关系。可以提示问题:如果要让故事变得有序后面接下来该谁出场了,为之后的操作活动提出数量关系的排序要求。)3.幼儿操作故事排序

试着从1到6，或者是从6到1为故事图片排序。

“首先会是谁呢,请你讲一讲首先是一个苹果或者首先是6只大熊的故事，首先是谁就把它放在第一个，接着再有序地排一排。”

三、结束环节

1(发现角色之间的关系。

“为什么是一个苹果后面是小虫子呢,它们之间有关系吗,小虫和小鸟又是什么关系呢„„)小结:故事中的角色是一个一个出现的，而且每次出现的角色总是和前一个角色有关系的。

2(出示6只熊和1个苹果的故事图片。猜测讲了一个怎样的故事。

数量又要变了，这次有6只熊却只有1个苹果，他们之间又会发生什么故事呢, 小结:故事的进而数量的变化，就变出了一个个不同的故事。

四、延伸环节 环保教育、延伸活动

(1)孩子们，到现在我始终有一个问题不明白:熊为什么要去追猎人和猎狗呢,(幼儿讨论)小结:是呀，小鸟是我们人类的好朋友，所以我们大家都要去保护它。(2)那么小熊去追猎人和猎狗真正的原因到底是什么,(评析:环保教育能让幼儿知道“猎人捕猎小鸟”这一做法是错误的。而“真正的原因到底是什么,” 能引发幼儿自主探究绘本的欲望。)教学反思

在教学过程中我发现了一些问题，首先，教师要站在可以观察到全部幼儿 的地方，切不可盯着个别幼儿观察，给幼儿适当的空间。据中班幼儿是非判断能力，做对的幼儿先交流再纠错，纠错时注意让孩子说说理由，找到该孩子主要是哪里的问题:是手部动作与小脑意识不支配，或是数量关系上的不明确，找到其根本原因加以指导和后续跟进

其次，图片中猎狗、猎人、熊的位置错落开，诱使数数能力较差的幼儿数错，让幼儿之间产生争议，在能力较强幼儿的拉动幼儿思维，让能力较强的幼儿用数学语言展现自己的思维方式，去点化能力较差幼儿的思维达成数数的方法学习。让幼儿注意数数的品质:不漏数，不多数，再次基础上让孩子能在引导下学习目测部分数后接着数的本领。在幼儿正确数出角色数量后能用多种感官表示这个数，如四只狗叫4声，拍死2条虫拍两下，假如让我重新上这节课，我会加入游戏，并在讲故事的过程总创造一个情境，也符合了在“情境中学数学“的现代教学理念，以一种简单有趣的方式展开教学活动。