《热闹的大山》教学设计

第一篇：《热闹的大山》教学设计

《热闹的大山》教学设计

教学目标：

1、初读课文，掌握课文大意。

2、认识“眉、恼、醒、颗”这四个字，会写“眉、醒”这两个字。

3、了解劳动能创造美好的生活，要做个勤劳的孩子。教学过程

一、激情创境

1、今天，老师给大家带来了一张图片，来，我们一起来看大屏幕，大家说说这里边都有谁，他们在做什么？（大家自由说）多热闹的大山啊，可是，之前这里却不是这样，光秃秃的大山，没有树也没有花，更没有小动物。那怎么会变得如此热闹呢，难道是魔法师对它施了魔法吗？下面我们就一起来学习这一课——热闹的大山

2、板书课题（认真看老师写课题，看谁看的最认真，坐的最好）

3、谁能来读（2个）再齐读

二、合作探究

1、教师范读课文（学生端书做好，注意听清字音）

2、学生初读课文，整体感知

同学们听的可真认真，一定是跃跃欲试了，下面就把时间留给你们，大家借助拼音认真读课文，读不好的句子多读几遍。开始吧！

3、再读课文，识记生字

多热闹的一座大山啊，下面小朋友们再读课文，注意，这次老师有新的要求了，在课文中标出自然段，然后再圈出书后的生字宝宝，和同桌一起读一读，记一记。开始！（有的同学已经完成任务了）

提问：这篇课文一共有几个自然段？指名回答（教师公布6个）

4、指名段读，随文识字

（1）、现在请同学们都放下书，老师把课文搬上了大屏幕，你们还能读吗，谁想第一个来读？（2名）

好，下面我们来看这段里的生字，大家看“眉”，指名拼读，老师把这个字放大一下，我们一起来看，谁能说一说，你有什么好办法记住它？（学生自由回答，教师随机指导——眉毛下面一眼睛）扩词，这个字是要求我们会写的，大家一起看大屏幕是怎么写这个字的，我们一起学习一下（播放flash），看完了，你们会写了么？一起伸出你的小手，随着大屏幕一起写一下（书空）。

同学们真棒，下面我们来看下一个生字“恼”，一起来拼一下，还有一个字，也念nao，（出示脑）你能区分他们吗？（学生自由说，教师总结）

回读课文（2名）（大山多像一位苦恼的老人啊，谁能再来读读...）（2）、有一天啊，这座光秃秃的大山里，来了一位老爷爷...谁能来读第二个自然段？（指名一男一女，最后男生齐读，女生认真听，看男生读的好不好）

（3）勤劳的老爷爷感动了周围的小动物们，小动物们都过来帮忙了，看看谁来帮助他们了？（读第三个自然段）指名二人。

学习生字，开火车认读“醒”字，怎么记忆？最后教师补充（西里有一横，就念酉）扩词，在你的小手心儿里写一个醒字，一边写一边说笔画。

另一个字“颗”，用一个口诀来说出这个字“果页-颗”。大家来看这两个字都读ke，也都是量词，出示幻灯片试题，让学生回答。

一（）大树；一（）星星；一（）珍珠；一（）小草。

这一段中，谁来帮助老爷爷了？（小鸟）有一句小鸟和老爷爷的对话，谁能读读？看谁读得像。（两对），最后，女生当小鸟，男生当老爷爷。

（4）、除了小鸟，小松鼠也来帮助老爷爷来了，他带来了什么呢，快来读一读吧。（2名，后男女分读）

5、律动；同学们学的可真开心啊！我们一起来运动一下吧！

三、实践体验

1、同桌间互读课文（把我们刚刚学的前四个自然段读给你的同桌听，然后老师要检验大家了）

（有的同学已经准备好接受检验了）

2、检验词语：眉头、苦恼、清醒、恼火、醒来、眼眉

下面，检验大家的时间到了，我们一起来看大屏幕上的词语，看谁声音洪亮，读的又准确，小老师领读，再男女生交替读。

3、指导书写

认识了这么多生字，写字我们也决不能落后，今天我们要学写两个生字，看看都是谁（出示“眉”和“醒”）先看第一个“眉”，学生观察，说说要注意些什么，教师范写（眉字里一小竖用黄色粉笔写，强调提醒），学生练写两个；第二个字“醒”（同上）

四、结束语

这座光秃秃的大山，经过老爷爷和小动物们的辛勤劳动，它变成什么样了呢，我们下节课来学习。

下课！

《热闹的大山》教学设计

凌海市实验小学 刘晓旭

第二篇：《热闹的大山》教学设计新的

《热闹的大山》教学设计

锦州市保二小学 武慧

一、教材分析

本篇课文是语文版实验教科书二年级上册第六单元的第二篇课文，本主题单元意在培养孩子正确的审美观点、审美情趣，而热闹的大山，恰是这样一篇语言优美，富有情趣的小短文，主要讲述的是老爷爷、小鸟、小松鼠用自己的辛勤劳动打扮大山，从而使荒山变美、变绿的动人小故事，字里行间，渗透着人与自然和谐发展的人文思想。

二、学生分析

经过一年多时间的学习积累，二年级的学生已经具备了一定的识字量、词汇量，有了初步的阅读能力，教师需要为学生创设合适的情境，激发孩子识字读文的兴趣，并适时的给予方法上的一些指导，从而达到扎实识字、熟练读文的目的。

三、设计理念

新的课程标准倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合，在本课中，我力求体现让学生扎扎实实地识字，自主自悟地读文，通过创设情境、角色换位等多种形式为

学生搭建学习文本，走进文本的平台，以民主、平等的师生关系构建安全、和谐的学习氛围，真正落实学生的主体地位，创建有活力的语文课堂。在学习的过程中，我运用多媒体课件所具有的新鲜而动感的刺激来丰富学生的感知，从而提高学生的学习兴趣，让学生学得主动，学的快乐。

四、教学目标

在朗读课文的过程中，对照课文找出本课会认的生字，借助拼音正确认读，并在游戏的过程中巩固识字，积累词语。指导学生运用看图、比较、小窍门、结构记字等多种识字方法认识本课生字。并在识字过程中感受学习汉字的乐趣。观察字帖，并按照正确的笔顺，规范地写出本课要求会写的3个生字，初步感受汉字的形体美。在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文体会只有通过劳动才能改变生活，改变一切。

五、教学重点

认识4个生字，会书写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点

创设情境，指导读文，体会文章所表达的情感，从而培养学生

良好的语感。

七、教学准备 图片、多媒体课件 教学设计：

一、巧设情境，快乐导入

同学们，今天老师给你们带来一幅美丽的图片（课件），漂亮吗？你看到了什么? 这里有漂亮的大山，飞翔的小鸟，可爱的小兔，机灵的小松鼠，还有慈祥的老爷爷，这座大山可真是既漂亮又热闹啊！今天就让我们走进这座热闹的大山。板书课题，齐读文题。

二、初读课文，互助学习。

1、教师范读，整体感知。

老师先给你们读读这篇有趣的课文，同学们边听边想，文章讲了一个怎样的小故事？（学生汇报）

2、出示要会认的10生字，学生借助拼音读课文，请学生找到生字，借助拼音多读。（电脑出示）

三、随文识字，了解内容。

1、学习第一自然段中的生字，读出大山的苦恼。

①别看大山现在又美丽、又热闹，从前它可不是这个样子 的。读一读文章的第一自然段，注意要把字音读准确。

②学习“眉”、“ 恼”两个生字。

眉： 指名拼读，指出眉头的位置。皱着眉头是什么样啊？什么时候皱眉头呢？

恼： 指名拼读，出示词语：苦恼。

③放到文中再来读一读，看谁能读准确。④指导朗读第一自然段： 大山为什么皱着眉头那么苦恼呢？

（课件出示）这就是它从前的样子。光秃秃的，没有一棵树，真难看。大山真苦恼啊！教师创设情境，指导感情朗读。

2、学习第二、三、四自然段，找出老爷爷和小鸟，小松鼠，有感情读对话。

①过渡：就是这样光秃秃的大山，后来却变得那样美丽、那样热闹，究竟是谁的功劳呢？

读一读课文第二、三、四自然段。注意把字音读正确。②谁来打扮大山呢？（老爷爷、小鸟、小松鼠）③老爷爷是怎样打扮大山的呢？读第二自然段

④老爷爷把两袋种子撒在大山上，小鸟也来帮助老爷爷，读读第三自然段。

学习“醒”、“颗”、“吧”三个生字。醒：开火车读

颗：男女生读。出示“棵”和“颗”选词填空。教师讲解二者区别：小而圆的物体用颗作单位。植物用“棵”做单位。

指导读第三自然段

这三个字放回到课文中，你还认识吗？指名读。老爷爷把种子撒在了大山上，他很快乐，小鸟也愿意帮助大山变漂亮，还带来了两颗柏树种子呢，听，他正啾啾地告诉老爷爷呢，（放鸟叫声）多么动听的声音啊！谁当小鸟，也来快乐地动听地读读这句话。（指名，女生齐读）老爷爷怎么回答的，真有礼貌。分角色读这一段。

⑤小松鼠也加入了打扮大山的行列，我们来读读文章的第四个自然段。谁愿意做活泼可爱的小松鼠，读读它的话，谁愿意做文中的老爷爷，真心的谢谢小松鼠？谁来读读男女生齐分角色读。

4、律动：师生共舞《小鸟小鸟》

四、巩固识字，反复认读。

1、老爷爷、小鸟、小松鼠已经开始打扮大山了，我们也可以帮帮忙，如果把下面的字读对了，你就会发现大山会更漂亮了，谁愿意

帮忙？

第一关：读生字。（长出小花）

2、第二关：读词语（开出小树）

3、读句子，复习本课生字。（长成森林）

五、巧妙记字，指导书写

①（出示闹、醒、吧、眉）想一想可以分别用什么办法记住它们。

②、组织全班学生交流，出示“眉”演变图，体会汉字的美妙变化。③、指导书写

引导学生观察字的结构，做好写字前的准备。醒：不要忘记小横。眉：半包围结构，盖住下面。闹：先门后市

五、总结

大山在老爷爷、小动物的打扮下，变得越来越热闹了，大山究竟变成了一副怎样美丽的画面呢？下节课，老师和你们一起继续学习、继续欣赏！

第三篇：《热闹的巴扎》教学设计

《热闹的巴扎》教学设计

教学目标

一、知识与技能

1． 学生能够通过查字典、同伴互助等方式，掌握9个生字的读法、写法和用法，认识 6个生字。掌握和识读22个生词。

2． 学习并掌握本课句型“主语+动词+名词，好吗／行吗／好不好／行不行”的用法。并能模仿其进行书面和口头表达。

3． 通过学习，学生能够正确地朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。4． 通过学习，学生能够模仿课文一的对话形式进行自由表达。

二、过程与方法

1． 自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。2． 通过关键词来理清课文的线索。

3． 鼓励学生阅读与本课话题相同或接近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

三、情感态度与价值观 了解新疆的巴扎。

教学重难点

1． 帮助学生掌握本课重点生字和词语的认读、识记和应用。2． 帮助学生掌握本课重点句型的用法。

3． 指导学生将所学的语言知识灵活运用于实际生活中。

教学准备

多媒体课件；有关巴扎的图片；音频及视频文件。

教学时间

5课时。

教学过程

第一课时

一、导入

把有关过年的图片贴在黑板上。

同学们，大家看看黑板上有什么。黑板上有一幅图片。大家用在第一课中学过的疑问句的句型来表达一下。（他们是在过年，对吗？／小朋友很高兴，对不对？／过年要吃饺子，对吗？）

二、听录音

听生字、生词、课文一和课文二的录音各一遍，让学生纠正发音，培养语感；使学生对课文内容有整体了解，同时对生字和词语有初步的认识。

三、检查预习情况

让两名学生在黑板上听写9个生字：相、遇、逛、挨、处、观、建、积、产。全班集体检查并纠正错误。

四、学习生字“相、遇、逛” 教师用卡片展示本节课要学习的生字。

1．相：xiāng，左右结构，木字旁。互相的意思。例：相互、相信、相识、相距等。比较：想 箱

2．遇：yù，半包围结构，走之底。表示相逢；遭遇。例：遇到、遇见等。比较：寓

3．逛：guàng，半包围结构，走之底。指外出散步；闲游；游览。例：逛街、逛巴扎、逛灯展等。

比较：狂

五、学习词语“相遇、逛、正好、摊、换”

1．相遇：动词。表示互相遇到、遇见。例：两人相遇、在路口相遇等。例句：我和阿依古丽是在校门口相遇的。／你们是在哪里相遇的？

2．逛：动词。表示外出散步；闲游；游览。例：逛商场、逛公园、逛街等。例句：我们逛了一回人民公园。／艾山和买买提去逛大巴扎了。

3．正好：副词。表示恰好；刚巧。同义词：正巧。例：衣服正好、来得正好、正好走了等。

例句：这次回家，我正好可以去看看朋友。／足球正好掉进洞里。

4．摊：名词。表示设在路旁、广场上的售货处。例：摊位、摆摊、路边摊等。例句：水果摊上的水果品种很多。／学校门口的旧书摊上有很多旧童话书。

5．挨：动词。①āi，表示靠近；紧接着。例：挨边、挨近等。②ái，表示遭受；忍受。例：挨骂、挨打、挨批评等。

例句：他家挨着学校。／艾力挨了爸爸一顿骂。

六、小结

1．学生自己做本课小结。

可以用提问的方式。例：艾山，你今天学到了什么内容呀？ 2．老师总结学习的内容。学习了3个生字：相、遇、逛。

学习了5个词语：相遇、逛、正好、摊、挨。

七、布置作业

1．口头作业。预习课文一。2．书面作业。

把本节课学习的生字、词语各写五遍。

第二课时

一、复习

让学生在黑板上听写学习过的生字和生词，练习组词和造句。

二、导入新课

请同学们说一说自己家乡的大巴扎。

（三）听录音

听生字、生词、课文一录音各一遍，让学生纠正发音，使学生对课文一的内容有初步的了解。

四、学习生字“挨、处、观” 教师用卡片展示本节课要学习的生字。

1．挨：āi，左右结构，提手旁。表示靠近；紧接着。例：挨着、紧挨、挨个儿等。比较：唉 埃

2．处：chù，左右结构，欠字旁。表示地方。例：住处、处处、处所等。比较：外

3．观：guān，左右结构，又字旁。看的意思。例：参观、观看、观察、观点等。比较：现

五、学习词语“到处、参观、座、建、面积” 可联系实物或卡片讲解。

1．到处：副词。表示处处、各处。例：到处走走、到处都是等。例句：教室的地上到处都是纸片。／我的铅笔丢了，到处找也没有找到。2．参观：动词。表示实地观察。例：参观团、参观工厂、参观游览等。例句：今天我们参观了故宫。／老师带我们参观了工厂。3．座：量词。例：一座桥、一座大楼、一座山、一座水库等。例句：学校盖了一座新的教学楼。／我家的后面有一座大山。4．建：动词。表示建筑。例：建造、新建、建设、扩建等。例句：新教学楼已经建好了。／学校为同学们新建了一座图书馆。

5．面积：名词。表示平面或物体表面的大小。例：建筑面积、房子的面积等。例句：这片树林的面积约3万平方米。／这栋房子的建筑面积约2万平方米。

六、听录音，跟读课文一，纠正学生的发音

七、学生分角色朗读课文一

八、学习课文一，让学生思考下列问题。1．巴图尔准备去哪儿？（准备去乡里的巴扎）2．巴扎上的人多吗？（非常多）

3．巴扎上有哪些交通工具？（汽车、摩托车、毛驴车）

学习方式：学生先分小组讨论，然后派代表回答问题和进行对话训练。引导学生用句型“主语+动词+名词，好吗／行吗／好不好／行不行”进行练习。

九、句型练习

学习并掌握句型“主语+动词+名词，好吗／行吗／好不好／行不行”的用法。学习方式：可以结合课后练习“读一读，换一换”的句型进行训练。老师用提问的方式引导学生使用句型做练习。例：咱们一起去学校，好吗？／我们一起做作业，行不行？

十、小结

十一、布置作业 1．口头作业。（1）背诵课文一。（2）预习课文二。2．书面作业。

（1）把本节课所学的生字、生词各抄写五遍。（2）抄写课文一中你喜欢的句子（不少于3个句子）。

第三课时

一、复习

让学生在黑板上听写学习过的生字，练习造句。

二、导入新课

同学们，你们去过乌鲁木齐吗？你们去过二道桥的国际大巴扎吗？

三、学习生字“建、积、产”

教师用卡片展示本节课要学习和掌握的生字。

1．建：jiàn，半包围结构，建字旁。建筑的意思。例：建设、兴建、建立等。比较：健

2．积：jī，左右结构，禾木旁。表示积累，聚集。例：面积、体积、积累、积极等。比较：识 织

3．产：chǎn，独体字。表示物产；产品。例：产品、生产、特产、产量等。比较：铲

四、认读生字“蛙、踩、睁”

教师用卡片展示本节课要认读学习的生字。

1．摊：tān，左右结构，提手旁。设在路旁、广场上的售货处。例：地摊、水果摊等。比较：滩

2．贸：mào，上下结构，贝部。表示交易；贸易。例：商贸、贸易等。比较：货 留

3．摩：mó，半包围结构，广字旁。表示摩擦；接触；抚摩。例：摩擦、按摩等。比较：磨 蘑

4．托：tuō，左右结构，提手旁。表示委托；寄托；依赖。例：托儿所、托付等。

比较：宅 扎

5．驴：lǘ，左右结构，马字旁。一种哺乳动物，比马小，耳朵长，毛发为灰褐色。多用作力畜。例：毛驴、驴车等。

比较：护 沪

6．演：yǎn，左右结构，三点水。指表演技艺；扮演；发挥。例：表演、演出、演员等。

比较：寅

五、学习词语“约、欢乐、表演、特产” 可以用教具、图片、表情示范等方式。

1．约：副词。表示大概。例：大约、约计、约数等。例句：这棵大树大约8米高。／客厅的面积约20平方米。2．欢乐：形容词。表示快乐。近义词：快乐；反义词：悲伤。例句：这里洋溢着一片节日的欢乐气氛。／我们去欢乐广场逛一逛吧。

3．表演：动词。表示戏剧、舞蹈、杂技等演出；把情节或技艺表现出来。例：表演节目、杂技表演、舞蹈表演等。

例句：艾尔肯给我们表演了一个节目。／这个舞蹈表演非常精彩。

4．特产：名词。表示某地或某国特有的或特别著名的产品。例：当地特产、土特产等。例句：哈密瓜是我们新疆的特产。／我们家乡的特产很多。

六、学习课文二

1．让学生带着下面的问题听一遍课文二录音。（1）他们放假了没有？（没有放假）

（2）他们参观了什么地方？（乌鲁木齐国际大巴扎）（3）很多人去大巴扎干什么？（参观、购物）（4）在大巴扎里能看到什么节目？（新疆歌舞）

引导学生使用句型“主语+动词+宾语，好吗／行吗／好不好／行不行”回答问题。2．学生根据老师提的问题，小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的内容。然后，各小组派代表回答老师的提问。

3．复习巩固句型“主语+动词+宾语，好吗／行吗／好不好／行不行”的用法。学习方式：小组合作学习，互相提问并回答。

七、让学生跟录音机读一遍课文二，然后分组朗读课文二

八、完成课后相关练习

九、小结

十、布置作业 1．口头作业。（1）背诵课文二。

（2）熟读本课的生字和生词。2．书面作业

（1）把本节课所学的生字、生词各抄写五遍。（2）抄写课文二中你喜欢的句子（不少于3个句子）。

第四课时

一、导入新课

二、巩固练习

1．完成课后相关练习第二题“读一读，换一换”，巩固句型。先由四人小组朗读，再进行大组和全班朗读。各小组可以自己造句，然后，各小组之间进行造句比赛。

2．做课后练习三“读一读”，锻炼学生的朗读和汉语发音能力。3．做课后练习“写一写，练一练”，锻炼学生的书写能力。

4．做课后练习“根据课文二内容说一说”，锻炼学生的口语表达能力。先让学生分小组准备，然后小组推选代表回答问题。教师可以根据学生的实际情况，做一些句型的拓展练习。

5．让学生分小组准备，用问答的形式复述课文一和课文二的内容。6．复习句型“主语+动词+宾语，好吗／行吗／好不好／行不行”。各小组可以自己造句，然后小组之间进行造句比赛。例：（1）今天下午去踢足球，好吗？（2）我们看动画片，好不好？（3）妈妈给我买本字典，行不行？

三、小结

四、布置作业 1．口头作业。朗读课文一和课文二。2．书面作业。

（1）把课后练习“写一写，练一练”写在作业本上。

（2）用本课学习的句型造两个句子。

第五课时

一、导入新课

1．完成课后练习“听一听，选一选”。方法：先让学生看练习，再播放录音，让学生选择正确的答案。注意培养学生养成安静听录音的习惯。

2．复习课文一和课文二，以提问形式复习并抽查课文背诵的情况。3．默写课文二，进行书写能力的训练。

4．拓展练习。让学生分角色表演课文一中巴图尔和张亮的对话，先让学生分小组讨论，然后各小组进行表演比赛，看哪个小组的同学表演得最好。

5．做课后练习“说一说，读一读”，让学生读儿歌。看谁读得最好。

二、思想教育

我们的家乡已经发生了巨大的变化，人们的生活越来越好，巴扎也正从传统向现代化转变。随着国家经济的发展，家乡的巴扎将会更加热闹。

三、小结

四、布置作业 1．口头作业。

让学生说一说自己家乡的巴扎。2．书面作业。

（1）根据本课学习的句型造两个句子。（2）学习儿歌《欢迎您到新疆来》。

第四篇：《热闹的菜园》教学设计

《热闹的菜园》教学设计

设计理念

本文是一首充满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形状、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们掌握。在教学时教师要善于创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。

2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3认识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。

教学重点

借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。

教学准备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

（打一蔬菜）

头戴大圆帽，身住泥中央，有丝不织布，有孔不生虫。

（打一蔬菜）

抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌——《热闹的菜园》，请大家齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1借助汉语拼音，自由读课文。

2送生字“回家”。

（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些新鲜的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，看见这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）

（2）跟这些生字娃娃交交朋友，反复拼读，记住它们的名字。

3读准生字字音，提醒大家注意容易读错的字音。

抽生读、小老师教读、齐读。

4以多种形式巩固识字。

按照两、三拼音节、整体认读音节区分记忆生字

5猜字游戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜“是不是××字”，如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”如果猜错了，大家就说“不是××字”。当然，如果你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。

三、读课文，理解感悟

1学生小声自读课文，能读通读顺。

2教师范读，学生一边听一边思考：能在文中发现哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？

3以小组为单位，再读课文。想一想：还能发现哪些秘密？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。

4小组合作，提出问题，共同讨论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳

等。

5根据学生交流的情况，教师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。

（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读“萝卜地下捉迷藏”。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕……）

（2）多音字“长”的区别，图文结合，并组词巩固。

6学生选择喜欢的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。

四、创设情景，美读课文，及时拓展

1“种”蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的愉快。

（1）农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。

（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步子上来吧！

（3）学生谈种蔬菜的感受。（高兴、愉快……）

2带着高兴的心情齐读。

3教师引读。

4男女赛读。

5加动作美读。

6创编儿歌。

五、总结延伸

孩子们，这节课我们不但认识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

第五篇：翻越远方的大山 教学设计

《翻越远方的大山》教学设计

青岛芙蓉山小学 于敏

教材分析：

《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、凭借语言文字，借助图片，展开想象，填补空白，学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

4、理解“翻越大山”的含义，明白只要坚持不懈地努力，就能战胜一切困难的道理。教学重、难点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力；能从刘翔的故事中获得启示。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、直接导入

1、今天我们一起来学习：4.《翻越远方的大山》。

2、通过预习，你知道这“远方的大山指谁”吗？谁翻越了远方的大山？ “翻越”是什么意思？（简介约翰逊和刘翔）

二、初读课文，学习生字词

1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）用直线画出文中3处与大山有关的句子。

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 奢望 国际 隐隐 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相关的句子读一读：

刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。（强调“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流与大山有关的三个句子：

在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。

毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！（4）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

过渡：刘翔到底是怎样一步步翻越这座大山的呢？让我们一起走进文本去了解。

三、研读文本 走进内心

1、作者按什么顺序来写的，找出表示时间的词语。

2、学习第1、2小节

（1）出示，引读：很早就知道……

（2）那时候“我”与约翰逊的差距，用文中一个词来形容，那就是“遥不可及”，刘翔为什么会感觉遥不可及的？（连亲眼见他都是一种奢望）要说能翻越这座大山，超越约翰逊，你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。”当时的刘翔会是什么样的心情？

3）指导朗读

3、指导学习2001年

（1）2001年，发生了什么变化？指名读3、4小节。

（2）交流（可以对同学的发言进行补充）。为什么只能作为观众？（没有资格参加，也说明他们之间的差距很大）

（3）刘翔第一次与约翰逊碰面，却只能作为观众感受他的神速，他内心怎么想的？当一当刘翔（指名读这句话中），你听出了什么？

4、学习2002、2003年

（1）默读，这两年与前面比，刘翔又有了什么变化？（划出相关的词句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”（有了参赛的机会，差距缩小了）过渡：但很遗憾，“我”所能看到的只是约翰逊的背影。

补白：看着约翰逊的背影，我暗暗地对自己说：“刘翔啊刘翔，” ▲2003年

“我跟他的比赛近10次”

“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

过渡：屡战屡败，毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前，不可战胜，此时，他有没有气馁，有没有放弃？从哪儿看出来？

指导读“我已经站在了山脚下！（读出自信）出示补白：

为了心中的奋斗目标，为了超越自己的梦想，他每分每秒都在努力着。

烈日炎炎下，刘翔

狂风暴雨中，刘翔

夜深人静时，刘翔

，刘翔 过渡：就这样，刘翔一刻也没有放松过，终于等来了2004年5月8日 5．学习2004年（1）引读第8小节

（2）那个屡屡拿第二，只能看到约翰逊背影的“我”，打破了亚洲纪录，终于第一次让约翰逊看到我的背影。

（3）刘翔当时的内心又是怎样的（划出有关句子）出示：在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！指导朗读（不敢相信、兴奋、激动）

（4）这时，约翰逊是什么态度？我们从他身上看到了什么精神？（体育精神）

三、总结原因，提升主题

看板书，四年的艰辛历程，使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它，你觉得他成功的原因是什么？刘翔超越的仅仅是约翰逊吗？（补充：就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神，刘翔在2004年雅典奥运会上，以12秒91的成绩，打破了世界纪录，在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏，以7秒41的成绩超越了罗伯斯，获得了冠军。）

2、刘翔成功翻越远方大山的事迹，给了你什么启发？

3、分享名言 有志者事竟成。

不经历风雨怎么能见彩虹? 不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香? 师：希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战，挑战别人，挑战自我，挑战困难！

四、作业设计

1、挑选自己喜欢的运动员，收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。

2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》这本书。