计算机辅助教学中的教学法

第一篇：计算机辅助教学中的教学法

第六章计算机辅助教学中的教学法

教学目的：通过学习，明确计算机辅助教学中的教学法有哪些，了解学科教师的教学法 以及其中的技巧和可操作方法要掌握，重点还要了解计算机辅助教学中教学法的研究可以在传统教学法基础上分两个研究方面，一方面是从教师的角度考虑人机教学的有效性，另一方面是从教学软件制作人员角度考虑教学的有效性，最后了解基于信噪比的互动学习质量评测模型。教学要求：

1．掌握计算机辅助教学中的教学法。

2．掌握人机界面设计、人机教学环境中的学习效果、人机交互活动的设计。3．了解教学信息的挖掘过程。4.了解评测模型。

教学方法：讲解法 实验法

教学手段：传统黑板粉笔；多媒体课件，实验室实际操作 教学时数：讲授2学时

6.1学科教师的教学法

在计算机辅助教学的环境中教师可以考虑的教学法有很多，都可以在传统的教学法研究经验之上借助于教育技术得以有效的实现。以下做几个介绍。

1.活动法。2.发现法。3.同伴影响法。

6.2人机界面设计

计算机辅助教学的教学法研究离不开人机界面的设计研究。人机界面设计综合了计算机科学、心理学、工效学和语言学等各领域的研究成果。

6.2.1.用户界面分析

1.学习者特点分析。

2.学习者特点的度量标准

6.2.2界面设计理论

界面设计需要在一定的理论思想指导下进行，界面设计理论应考虑的内容有：

（1）心理模型和学习者模型

（2）人机界面设计的理论模型分类（认知模型、学习者知识模型、学习者特点模型、学习者任务模型、学习者系统模型）

6.2.3界面设计形式

1.界面设计的标准：

2.对话设计的形式

6.2.4人机交互界面设计的设计原则

（1）界面上内容明了，信息区、交互区的排列位置合适。

（2）界面结构设计美观合理，主题突出。

（3）交互图标意义明确，使用方便，易于接受。

（4）动画的变化速度合理。

（5）支持键盘、鼠标双重操作。

（6）具有帮助功能

6.3人机教学环境中的教学效果

6.3.1合作学习对学习效果的影响

1.研究的主要方法

2.学科态度

3.人际关系

6.3.2多媒体组合信息与学习效果

1.媒体组合信息与学习注意

2.动态背景对阅读速度的影响

3．动画对学习记忆的影响

§ 6.4 人机交互活动的设计

一、网上互动课程设计

1.实时交互的概念及其重要性

2.网上课程互动的特点

（1）交互性（2）多样性

（3）开放性

（4）共享性

二.网络论坛上教师引导

1.论坛主持人扮演的角色

2.论坛主持人的问答技巧

3.讨论主持人的沟通语气

4.主持人引导设计的研究方法

论坛主持人A 论坛主持人B 论坛主持人C 论坛主持人D 论坛主持人E

§ 6.5教学信息的挖掘

一．常用的数据挖掘技术

数据挖掘是一种决策过程，它主要基于人工智能、机器学习、统计学等技术，高度自动化的分析原有的数据，做出归纳性推理，从中挖掘出潜在的模式，预测用户的行为，从而帮助决策者调整策略，做出正确的决策。1.人工神经网络 2.遗传算法 3.决策树方法 4.文本分析工具

5.概念图自动生成工具 二．数据发掘的分析方法 1.关联分析 2.序列模式 3.分类分析 4.聚类分析

三．数据挖掘系统结构及数据分析过程 1.数据准备 2.挖掘 3.表述

四．数据挖掘技术的教学应用 1.数据准备 2.挖掘 3.表述

五．数据挖掘技术与其他工具的结合 § 6.6基于信噪比的互动学习质量评测模型

一．信噪比与相关概念的定义和描述

1.信噪比及其分贝计算公式

（1）望小特性

（2）望大特性

2.教学目标与学习质量定义的界定

（1）学习目标

（2）子目标

（3）学习质量

（4）相关数据的描述

二．基于信噪比的互动学习质量评测模型的构建

1.学生练习题得分矩阵 2.学生子目标得分水平矩阵 3.学生子目标得分率矩阵 4.熟练评价矩阵 5.总和评测矢量 6.评价学习质量

三．模拟数据对模型算法的验证

模拟实例的数据组成都是以课堂教学信息处理系统为基础，而且假设有相应的硬件存在，并可以成功采集课堂上学生的应答信息。

在学习计算机辅助教学中的教学时应该注意问题

1.提前预习，搜集相关资料。

2.课堂上认真听讲，不会的问题主动问老师。3.对本章内容所讲的内容要熟悉 4.掌握各种教学法的如何应用的

思考题 1.试论研究计算机辅助教学的教学法，具有什么意义、作用和实际价值。

2.人机界面设计中学习者分类除了从掌握计算机操作技能的特点分类外，还可以从哪些方面考虑分类？（例如年龄）。

3.网络教学对教师应该提出什么要求，对学生应该有什么约定

参考文献

1.朱延娟.计算机辅助教学中人机交互界面的设计［C］//杨宜瑾.第四届全球华人教育资讯科技大会论文集，新加坡：新加坡国立大学，2000.2.王慧芳，孙峰，苏静.交互式紧耦合网络教学环境机制研究［C］//杨宜瑾.第四届全球华人教育资讯科技大会论文集，新加坡：新加坡国立大学，2000.

第二篇：计算机辅助教学

计算机辅助教学，一路走好

文摘：信息技术和语文课程的有机整合，是教学技术发展的迫切需要。但不能走过场，讲排场，一切都要为了达成教学目标，提高教学效果。学校要形成制度规划，促使老师信息和课程整合水平的提高，形成良好的教学氛围；授之以渔，培养孩子运用信息的能力，引导学生自主学习，以适应未来学习的需要。

关键词：计算机辅助教学教学效果制度

第一次接触现代教育技术的是在2000年，当时在南陵县一中多媒体教室听一位芜湖老师的《雄鹰之死》一课的教学，目睹大屏幕上展现的雄鹰高翔的英姿，耳闻歌唱家容中尔甲的高亢邈远的《雄鹰在飞翔》的歌曲，不觉震心动魄，深受感染。它是那样的撼动着我，我似乎觉得自己也要像雄鹰那样飞起来了！那印象何其深刻！相信在场的学生也一定有我那样的感觉，能快速进入情景，感悟雄鹰形象，对其战天斗地的精神生出崇敬之心。以此进入教学，先就成功了一半！我当时就想：我要学着用！

感谢党和政府花大资本、下大气力进行农村远程教育建设，我校陆续的有了计算机、网络教室，建了多媒体教室，我也积极学习现代信息技术，深刻的感受到计算机辅助教学的勃勃生机和独特的魅力。也不断向别人学习方法经验，认真探索，并积极尝试把信息技术与语文教学整合，于是有了一些感受，说出来，以求教于大方之家。

一、急需把现代教育技术引入语文教学当中去

1、信息技术飞速发展，尤其是电脑的普及，它将信息技术与课程有机整合，能创设学习情境，激发学生学习兴趣（如前面提到的例子）；提高学生学习自主性，更好把握教学重难点，比如《斑羚飞渡》一课可以把羚羊如何飞渡的过程用Flash生动形象的再现出来，让学生体会动物的顽强求生意志，为种族延续所作出的贡献。能调动学生多感官参与，增强感染力，提高学生记忆力。曾经看过一节作文课《唱歌的作文真精彩》的录像，阎维文一曲母爱的颂歌一下子将学生带入情境。教师再引导学生联系自己，回想母亲对我们关爱的一点一滴，学着仿写歌词——那情景对于学生不仅是一堂作文课，更是一节生动的尊敬父母的思想

教育课。有了真情投入，何愁文章写不好？

2、相对于传统的“我讲你听，我写你记”的教学方式，计算机辅导教学特别是多媒体教学的确给课堂带来了很多生机。通过文本、图像、动画、声音等，课堂与自然拥抱了，与社会贴近了，与生活融合了，与新信息技术接轨了；学生学习更为积极，教学效果也得到大大提高。农远工程的普及，使农村孩子也能赶上时代的快车，与城里的孩子接受的教育接近了，城乡教育的差距在不断缩小。

二、电脑辅助教学，只是一种教学手段；尤其是在多媒体教学过程中，不能忽视与传统教学媒体的有效结合。

1、要界定信息技术教育的辅助地位。把电脑辅助教学作为实施课堂教学及评价优秀课例的首要条件，甚至是必不可少的条件，这是不对的。随着电脑的普及教育，信息化成了潮流。教师有一种意识，觉得不用它就显得落伍，形成“无多媒体不成公开课”的局面。结果，录音机，投影仪被弃置一旁，实物、模型也不用准备。——用多媒体课件展示，一切都很方便。甚至板书也可以没有，因为老师可以把课文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教师一堂课从头到尾只是点点鼠标，而没有在黑板上写下哪怕一个字的板书！这种教学方法能是正确的吗？

记得早些时候，听过一节芜湖二中曾鸣老师的课《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上课，那时还没有多媒体，是一节传统课，可直到今天，我仍记忆犹新。那节课上，曾老师随着教学进程用简洁而形象的板书把课文的内在逻辑顺序和要点全展现出来。他注意了作者感情的先后顺序（如先板书“感情疙疙瘩瘩的，总不那么舒服”，接着跳几行写结局“梦见自己变成了一只蜜蜂），然后扣住这一首一尾两处感情的抒发，让学生理清其中作者感情发展的脉络，可说是把住了要点！而且曾老师还用了彩色粉笔作了强调（厌恶——喜爱）。板书一结束，一节课也快结束了。在曾老师的课堂中，黑板、粉笔有了灵性，有了生命，板书和课堂教学相辅相成，多么的和谐！设想这样的总结性的板书换到多媒体教学中，一笔一画的加，那叫单调，显示不出现代技术教学的优越；一下闪过，又能给学生留下多少印象？

2、这样说，不是指多媒体教学不好，我认为它必须要与传统教学结合起来。一切都是

手段，最终目标都在于使教学更生动、方便、高效，让学生提高运用知识解决问题的能力，提高道德素养，形成积极健康的世界观。语文课堂仍然要注重听说读写能力的培养，作秀作不来。可在电脑辅助教学中，往往“看、听”成了第一要素、第二要素，授课老师进行视听轰炸；灌输教学仍是灌输教学，不过由“人灌”改为“电灌”而已，穿新鞋走老路，这都是不足取的，和课改精神背道而驰。我们呼唤书声琅琅的课堂，学生希望听到他们的老师声情并茂的范读，教师需要切实地培养学生的想象力、创造力，这些都是计算机辅助教学无法独立完成的。比如学习马致远的《天净沙&S226;秋思》，前三句为我们展示了老树昏鸦、小桥流水、古道瘦马，加上一个抒情主人公，一轮落日，学生通过文本的描绘、老师的点拨展开想象，脑海再现那游子思归图，体味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老师何苦费心劳神去找那未必都能符合意境的图片？《送东阳马生序》中写到作者年幼好学，大冷天，砚台中墨汁都结冰了，宋濂坚持抄书，“弗之怠”；成年后外出求师“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”，到了学舍“四肢僵劲不能动”，这描写非常形象、直观，人物简直呼之欲出，试问：我们花大力气去制作Flash或Authorware动画，是否值得？而在一些科学说明文，比如《奇妙的克隆》教学中，运用多媒体那就大展“身手”了，形象、直观，老师好教，学生好懂，但这需要我们精心制作课件。

由此看来，我们备课要备学生备课本，运用计算机辅助教学同样要备人，备课文，让其更好的为我所用，为教学所用，为提高教学效果所用。

三、计算机辅助教学应当走规范化、制度化

不可否认，制作一个优良的CAI课件要花费相当多的精力，为准备一节课，需要投入五、六节课甚至几天的时间，所以有的老师只在上公开课、评奖课时才“弄一弄”，而平时，是“没有”时间，也不情愿去用的。这样一来，用计算机辅助教学只能是走走过场，做做排场的。怎样让老师们形成一种乐于运用电脑辅助教学的氛围？我想应该做到以下几点：

1、学校应抓好多媒体设备的配备管理，保证教学资源能让教师随时运用，电教设备一开能用。还应该设法鼓励老师在教学中多多运用。成立多个计算机辅助教学小组，每个小组吸纳同学科的老师参加，不定时集体备多媒体课件，共同筹划，参与制作，提出评价并加以

修改，打造一个现代化信息技术与学科整合的良好平台。学校可以建立校园网，完善资源库、素材库的建设，加强资源共享的力度，让一个优秀的CAI课件能为多人重复使用，并把使用中的心得、建议提出交流，加以改进，以期不断完善。这样就无需你上一遍备一遍，他上一遍备一遍，把节省下来的精力，投入到教学研究中去。

2、学校要形成有关计算机辅助教学的一系列规划制度，对任课老师的电教技能的培训、教学中运用计算机辅助教学的情况做好统筹规划安排，并且做好评价记录，作为实施新课程改革的成绩，教科研方面的实绩。在计算机技术进入学科教学后，很多老师也想尝试运用，但苦于知之甚少，需要加强培训；学校应配备专门的电教教师，能对教师在制作CAI课件时给以切实的指导。学校要建立健全听课制度，在学期一开始就安排好各教师的听课计划表，组织好听课活动，并进行集体评课、反思，对实施计算机辅助教学成绩优秀者予以表彰。去年笔者曾去过一趟江苏洋思中学。洋思中学就规定，所有老师每人每周至少要到阶梯教室上一节公开课，允许访问者旁听，并作全程摄像。一个月下来，进行评比选出优劣。此举能有效的促成教研风气的形成，促使教师向计算机辅助教学要质量、要效果，因而教研水平，信息与学科整合水平不断上升，或得到优化。

四、培养孩子运用信息的能力，引导学生自主学习，提高学习效果。

教育前辈叶圣陶先生有言：教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。我想这话也适用于电脑辅助教学。网络的建成及资源共享，各种学习资源和信息以爆炸般的速度向我们涌来，这些不是老师都能掌握再回转来教给学生的。设想教会孩子操作技术，让孩子根据自己的能力需要和兴趣学习，教师做好学习策略指导，让孩子能围绕目标充分利用资源，自主学习研究，这是对孩子学习技能切实的培养，形成独立、自主、探索的精神，让他们能适应未来学习的需要，是真实的“授之以渔”。但资源类型，我认为仍要以校园网资源为主，对因特网的资源加以控制。笔者曾听过一节历史课《难忘九&S226;一八》，是芜湖二十七中的一位老师在我校（南陵县弋江镇奚滩初中）网络教室里上的，网页制作精良，内容充实，图片丰富。由主机发到学习机，学生人手一机，在老师的指导下展开自主学习，教学效果显著；而且通过预先指定的链接可链接到因特网，能查看到更多更新的关于“九&S226;一八”

事变的资料，了解国内外忘国耻，、某些国家军国主义复兴的情况，让学生了解天下风云，树立正确的历史观、世界观，培养忧患意识。计算机辅助语文教学，我想同样可以借鉴。综上所述，电脑辅助教学作为新兴的教学技术，是一定要学习实践的，但必须要与传统的教学媒体有机的结合，与课程有效结合，一切都要为了提高教学效果。学校应建立健全电脑辅助教学的良好平台和规章制度，推动信息技术与课程整合向更高更优水平发展；把学生推到学习资源的最前面，培养学生运用信息技术的能力，以适应未来的学习。

参考书目：

1、《中学信息技术新课程标准评析》彭绍东湖南师范大学出版社

2、《信息技术与课程整合的目标和方法》李克东2001.83、《初中语文新课程教学法》郭根福东北师范大学出版社

第三篇：计算机辅助教学中的心得体会（范文）

计算机辅助教学中的心得体会

在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法、教学观念与形式，课堂教学结构，以至教育思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域计算机辅助教育（CBE）。然而计算机辅助教育作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。下面就我在学习和实践中遇到的一些问题谈谈个人的看法：

一、计算机辅助教学（CAI）的作用和地位

计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、利用它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。从理解和记忆的角度看，计算机辅助教学还可以增加课容量，提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力、学生学得更快且印象更深。此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。最后，计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会体现它独特的魅力。

然而，计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，它和传统的教学手段和方法还是有关系的。我个人认为传统教学手段和模式是多少代教育工作者通过辛勤劳动总结出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定。过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。

二、课件、积件、学件开发与计算机辅助教学

计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件、积件、学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。

课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众，不能充分发挥教师、学生的应有的作用。

积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一个实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动学生和教学者的积极性。学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的上述特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，强化学习效果。但学生，特别是中小学生，自主学习能力差，单凭好奇与冲动来求知的情况，效果可能不会持久，所以学件也有很大的局限性。

综上所述，课件、积件、学件各有所长。但笔者认为课堂教学还是应以积件为主，课件、学件为辅。把学生、教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样既有利于发挥教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。

三、CAI软件开发与学科平台理论

就目前CAI开发的情况来看，学校、教师、社会力量的积极性都很高。好的CAI软件层出不穷。各学校针对各学科、学生的情况自主开发了不少适应本学科的一些课件，解决了一些教学上的实际问题。但由于创作多媒体课件涉及各科的专业知识以及教育学、心理学的知识，以及计算机专业知识，包括图形、图像、动画、声音等多媒体的信息处理，还要完成多媒体信息的交互服务平台制作，需要耗费大量时间和精力。而且课件往往是针对某个学校的某一科目的某一课程的某一课设计的，通用性、可移性不强是很常见的。因此我主张普通教师应多开发一些应用广泛、规模较小的积件，以利于推广使用，以达到较高的教学效益。另外开发的软件必须体现“不可替代”这一原则。也就是传统教学手段无法或很难做到的，因此，选题在这里显得犹为重要。应开发体现计算机辅助教学优点的CAI软件。而不去做一些华而不实的，利用普通教具和讲解能轻而易举做到课件。

总而言之，计算机辅助教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段。对于如何看待计算机辅助教学的问题上还有各种不同的见解。面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合各校实际情况的路子来，努力把对计算机辅助教学的科研工作推向更高的层次。

第四篇：计算机辅助教学体会

《计算机辅助教学》学习心得

本学期，身为师范生的我们选修了《计算机辅助教学》这门课程，转眼之间本学期这门课程已经进入到了尾声，在这一学期的时间里。我认真的进行学习、分析和实践操作了 “课堂教学软件讲解”、“教学设计”、“课件制作”、“教学感受”等教学过程，在此同时我认真学习了相关软件并认真完成相关作业，并把自己的学习心得体会与同学交流，以此对自己未来的教学工作做好了铺垫。让自己能更好的在课堂教学中创造一个温馨互助的学习气氛，让学生体会到地理的美，激发学生学习兴趣。

经过短短一学期的《计算机辅助教学》学习，我深深体会到电脑的神奇和奥妙;也意识到自己在计算机上还有许多不足。

大一下学期的计算机课使我对电脑还只是初步的认识和了解，一直忙于理论知识的学习，没能有机会放开课材，真正切身感受计算机的魅力。但是本学期的《计算机辅助教学》在老师精心的指导下我已把,office,powerpoint，PS等相关软件操作的很好了!我们都明白，大多数同学以前都接触过电脑，也有玩过一些游戏，却不懂操作一些对我们以后教师教学工作有用的系统软件。对于我们所学的计算机知识渗透较少，之前都是老师操作为主。此次《计算机辅助教学》就不同了，老师给与我们充分的准备，在教学中同学们都提前来到教室上课，每位同学都认真的操作、练习;听着老师讲解的这么好，心里真的不亦乐乎!各位计算机老师在《计算机辅助教学》中给予了我们大力的支持与指导，让我们每一位同学都受益匪浅。

通过这次《计算机辅助教学》，我对电脑相关系统理论与软件知识有了更深刻的认识。做为一名二十一世纪现代优秀教师不但要有过硬的理论知识，良好的心理素质，健康的体魄，还要有超强的教师教学相关电脑软件的操作能力，正所谓“秀才不出门，便知天下事”，作为一名地理科学专业的学生来说，必须有较广的地理知识和连接面，所以必须要把教师教学相关电脑软件的操作作为一个重点来学好!《计算机辅助教学》的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时我们师范生教学经常用到的。《计算机辅助教学》的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是powerpoint，PS等教师教学相关电脑软件的操作的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对powerpoint，PS的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。通过次《计算机辅助教学》，使我的PS等教师教学相关电脑软件的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有IEbook的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来《计算机辅助教学》是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。《计算机辅助教学》属于教学辅助设计软件课程，其实用性很强，对我们的教师教学有很强的联系。正所谓“纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。”学习任何知识，仅从理论上去求知，而不去实践、探索是不够的，所以在本学期即将结束之际，平时课下的教师教学相关电脑软件的操作课程设计训练是很及时、很必要的。这样不仅能加深我们对《计算机辅助教学》各种教学软件的认识，而且还可以及时、真正的做到学以致用。从选课到教学，从理论到实践，在整整一个学期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的教师教学相关电脑软件的操作，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在计算机上所没有学到过的知识。使我懂得了教师教学理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与教学技术实践相结合起来，从实践中得出结论，才能真正为学生服务，从而提高学生的实际动手能力和独立思考的能力。

最后我要感谢《计算机辅助教学》老师在本次课程设计过程中给予我的帮助，是老师谆谆的教导，才使我们顺利的完成此次课程学习。

第五篇：计算机辅助教学试题

一、单项选择题

1.教学软件又称为。

A.课件 B.多媒体 C.操作系统 D.应用软件 2.建构主义学习理论强调认知主体是。A.教师 B.学习者 C.教务 D.辅导员 3.继课件之后的第二代教学软件称为。

A积件 B.课件 C.网络课件 D.智能型课件

4.能利用计算机来模拟某种真实的实验现象,自然现象或社会现象的课件是。A.游戏型 B.个别辅导型 C.操练与练习型 D.模拟型

5.把课件分为框面型，生成型，数据库型和智能型是按课件的以下哪种类型分的。A.结构类型

B.模拟类型

C.游戏类型

D.学生特点 6.能对用户的操作做出响应的是。

A.计算图标 B.显示图标 C.擦除图标 D.响应图标

7.Authorware中用于显示文字，图形，静态画像，也是用来显示变量，函数值的即时变化的是。

A.移动图标

B.显示图标

C.计算图标

D.交互图标

8.Authorware的多媒体功能可使用以下哪个图标播放电影。A.移动图标 B.显示图标 C.数字化影像图标 D.交互图标

9.背景和文字叠在一起,若只希望显示文字不显示背景则选用。A.数字化影像图标 B.视频图标 C.擦除图标 D.声音图标 10.Flash存储动画的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 11.决定了各个场景的切换以及演员出场,表演的时间顺序的称为。

A.关键帧 B.时间线 C.控制面板 D.舞台

12.设计者可以通过这三种视图方式对网页进行浏览,默认方式为。

A.预览视图方式 B.普通视图方式 C.HTML视图方式 D.报表视图 13.万维网的简称为。

A.www.xiexiebang.com 16.在总体设计的基础上进行的详细设计是。

A.单元设计

B.总体设计

C.交互设计

D.媒体设计 17.智能计算机辅助教学的英文简写是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 18.智能计算机辅助教学系统由的组成部分有专家系统,学生的认知模型和。

A.知识库 B.元知识 C.陈述性知识 D.过程性知识

19.教师与学生不在一地,但具有交互性的教学方式是。

A.智能教学 B.多媒体教学 C.远程教学 D.讲授教学

20.在智能计算机辅助教学系统中,根据学生的认知情况和知识库的内容,做出智能化的教学决策的是。

A元知识

B知识库

C学生认知模型

D专家系统 21.CMI是指。

A.计算机辅助教学 B.计算机管理教学 C.计算机辅助教育 D.计算机辅助设计 22.建构主义学习理论强调认知主体是。A.教师 B.学习者 C.教务 D.辅导员 23.积件的结构中 用于存储教学资源。

A积件组合平台 B.积件库 C.课件 D.以上都可以 24.以向学生传授新知识为目标的课件是。A.游戏型 B.个别辅导型 C.操练与练习型 D.模拟型 25.课件系统的附属文字资料是。

A.课件管理文档 B.课件开发文档 C.课件用户文档 D.课件需求文档 26.格式是波形文件的一种存储格式。A.wav B.MIDI C.MP3 D.RM 27.Authorware中可以建立条件分支结构的图标是。

A.计算图标 B.判断图标 C.数字化影像图标 D.显示图标 28.Authorware的中 图标用于存放其程序代码。A.移动图标 B.显示图标 C.计算图标 D.交互图标 29.为实现超媒体链接可采用。

A.群组图标

B.计算图标

C.导航图标

D.交互图标 30.Flash存储动画的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 31.Flash中绘制和编辑图形与电影画面的长形区域称为。

A.时间线

B.舞台

C.控制面板

D.工具箱 32.以下不属于网络课程特点的是。

A.时空性 B.操作性 C.共享性 D.交互性

33.覆盖范围很大,跨越城市,国家以及遍布全球的网络系统称为。A.局域网 B.城域网 C.广域网 D.千兆网 34.可以验证课件的教育价值和软件质量。

A.课件开发 B.可行性分析 C.课件设计 D.课件评价 35.下面属于文本编辑的软件是。

A.画笔 B.Word C.Flash D.PhotoShop 36.用文字构想出的一个虚拟的教学场景称为。

A.文字脚本 B.制作脚本 C.框架设计 D.教师模型设计 37.智能计算机辅助教学的英文简写是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 38.Telnet是一种基于________的终端仿真协议。

A.FTP B.TCP/IP C.BBS D.WWW 39.网络教学软件主要由学生界面, 和管理员界面组成.A.教学界面 B.系统界面 C.教师界面 D.网络界面 40.智能导师系统的英文缩写是。

A.CAI B.CBE C.ITS D.TCP

二、填空题

1．一个网络计算机辅助教学系统主要由三个组成部分，分别是、和。2．Powerpoint是 课件写作工具 3．计算机辅助教育简称。4．超文本标记语言简称。

5．文字媒体是课件中不可缺少的，课件中的文字可以来源于直接接入、和。

6．课件开发环境包括 , 和其他环境 7．多媒体课件必须注重

性、性、性和技术性。8．数字图像可以分为以下两种形式： 和矢量图

9．结构设计是网络课程设计的重要工作，它包括功能设计和。10．超文本标记语言简称。11．动画素材分为 动画和

动画两种。

12．课件中人机交互的常用方式是：

、等。

三、概念题 1．教学过程: 2．教学单元设计： 3．积件：

4．计算机辅助教学（CAI）： 5．网络课程： 6．远程教学： 7．舞台：

8．网络计算机辅助教学（NCAI）： 9．游戏型课件:

四、简答题

1． 阐述什么是计算机辅助教学模式,并列举几个常见的模式。2．简述网络课程的特点。3．简述单元设计包括的内容。4．简述课件设计的基本要求

5．按课件的教学类型,课件可分为哪些类? 6．简述课件的评价过程。7.简述CAI系统的组成。

8．简述课件开发的一般流程。

9．什么是流体媒体文件？其特点是什么？ 10．简述目前常用的课件制作工具的分类。11．简述网络课程设计原则。12．简述课件评价的分类。

五、论述题

1．论述计算机辅助教学的特点 2．试述课件设计中应遵循的原则 3．论述多媒体课件开发步骤。

4．请分别叙述,什么是位图,什么是矢量图