水位的变化教案一

第一篇：水位的变化教案一

水位的变化教案 教学目标

(一)教学知识点

综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题.(二)能力训练要求

能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的联系.(三)情感与价值观要求

通过师生之间的相互交流、探讨,培养学生理论联系实际的观点，提高其解决实际问题的能力.教学重点

有理数的意义、加法、减法在实际中的综合运用.教学难点

运用有理数及其运算解决实际问题.教学方法

师生共同讨论法.通过对具体问题的分析与讨论，使学生对综合问题有一个清楚的认识，并通过综合题的解答，提高学生分析问题解决问题的能力.教具准备 投影片二张

第一张：水文资料(记作§2．7 A)第二张：(记作§2．7 B)教学过程

Ⅰ.回顾总结,情景引入课题

［师］我们已经知道，正数和负数是根据实际需要而产生的.随着社会的发展，小学学过的自然数(包括0)、分数和小数已不能满足实际的需要，如一些具有相反意义的量，它不仅意义相反，而且表示一定的数量.怎样表示呢？这时我们把一种意义的量规定为正，另一种和它相反意义的量规定为负，这样就产生了正数和负数.引入负数后，数的范围就扩大为有理数.那我们现在就共同回忆学过的有理数的内容.有了数轴以后，就把数和形结合起来了.那什么是数轴？

［生］规定了原点、正方向和单位长度的直线就叫做数轴.原点、正方向、单位长度是数轴的三要素.［师］很好.在画数轴时，一定要注意数轴的三要素缺一不可.通过在数轴上表示有理数，可以比较有理数的大小，又得到了相反数和绝对值这两个重要的概念.相反数和绝对值是如何定义的？

［生］如果两个数只有符号不同，那么称其中一个数为另一个数的相反数.在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值.［师］很好.我们不仅知道如何定义相反数、绝对值，还可以求出任一有理数的相反数、绝对值；还可利用绝对值来比较两个负有理数的大小，除这些内容外，还有哪些呢？ ［生］有理数的加法和减法运算.［师］如何进行有理数的加法运算呢？

［生］同号两数相加，符号不变，绝对值相加，异号两数相加，符号同大，绝对值相减，互为相反数相加得0；一个数同0相加，仍得这个数.［师］很好，在进行有理数加法运算时，先确定和的符号，再计算和的绝对值.那减法呢？ ［生］减法可以转化为加法，即减去一个数等于加上这个数的相反数.［师］运用减法法则可以将有理数加减混合运算转化为加法运算.所以大家一定要理解并掌握有理数的加法法则.我们学了有理数的有关知识后，不仅要记住，更主要的是理解后会运用，尤其是在现实生活中的运用.每年汛期，电视新闻节目中都要发布国家防汛抗旱总指挥部和水利部提供的《汛情通报》.定时向观众发布某水文站的水位情况，尤其是关心实际水位与警戒水位的相对位置，这是很重要的.那什么是警戒水位呢？

［生］警戒水位是堤防临水到一定深度，有可能出现险情，要加以警惕戒备的水位，是根据堤防质量，保护重点以及历年险情分析制定的.［师］对，警戒水位就是可能出现险情，要加以警惕戒备的水位.到达该水位时，防汛工作进入重要时期，防汛部门要加强戒备，密切注意水情、工情、险情的发展变化，在各自防汛堤段或正常区域内增加巡堤查险次数，并组织防汛队伍上堤防汛，做好防洪抢险的准备.我们在初步了解了警戒水位及防汛抢险知识后，来看一看某市流花河的水位情况.这是我们这节课所研究的内容.Ⅱ．讲授新课

(出示投影片：§2．7 A)

上图是流花河的水文资料(单位：米)，取河流的警戒水位作为0点，那么图中的其他数据可以分别记作什么？

［师］大家认真看题、看图.能否了解最高水位、最低水位、平均水位？

［生］能，最高水位是流花河历年最高的水面高度.最低水位是历年水面最低的高度.平均水位是历年水面高度的平均值.［师］很好，了解了各种水位后，自己动手做一做.若取河流的警戒水位为0，用有理数来表示其最高水位、平均水位、最低水位，行吗？

［生］行.若取河流的警戒水位为0时，最高水位比警戒水位高出(75.3－73.4=)1.9米，因而最高水位记作：+1.9米；平均水位比警戒水位低(73.4－62.6=)10.8米，所以平均水位记作：－10.8米；最低水位比警戒水位低(73.4－51.5=)21.9米，所以最低水位记作：－21.9米.［师］这位同学回答得很准确.他充分利用了正负数可以表示互为相反意义的量，解决了这个问题，学以致用.假若取流花河的平均水位为0，那么最高水位、警戒水位、最低水位可以分别记作什么？ ［生］取河流的平均水位为0时，最高水位为：75.3－62.6=12.7(米):即+12.7米.警戒水位为：73.4－62.6=10.8(米).即+10.8米.最低水位为：－(62.6－51.5)=－11.1(米).即－11.1米.［师］这位同学回答得对吗？大家讨论一下.［生］对.［师］很好，大家基本掌握了这部分内容.下面我们来看一看今年雨季流花河一周内的水位变化情况.(出示投影片§2.7 B)下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况(上周末的水位达到警戒水位)

注：正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降.(1)本周哪一天河流的水位最高？哪一天河流的水位最低？它们位于警戒水位之上还是之下？与警戒水位的距离分别是多少米？

(2)与上周周末相比，本周末河流水位是上升了还是下降了？(3)完成下面的本周水位记录表.(4)以警戒水位为0，用折线统计图表示本周的水位情况.［师］大家认真阅读题目，弄清题意后，试着猜一猜第(1)题：本周哪一天的水位最高？哪一天的水位最低？它们在警戒水位之上还是警戒水位之下？可以先进行估算.［生甲］因为正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降.所以我经估算知道：星期二的水位最高，星期六的水位最低，它们都在警戒水位之上.［生乙］不对，经估算：星期一的水位比警戒水位高0.20米，星期二的水位比警戒水位大约高1米，星期三的水位比警戒水位大约高0.6米，星期四的水位比警戒水位大约高0.63米，星期五的水位比警戒水位大约高0.9米，星期六的水位比警戒水位大约高0.5米，星期日的水位比警戒水位大约高0.5米.因此可知：星期二的水位最高，星期一的水位最低，它们都位于警戒水位之上.［师］很好，大家同意哪位同学的意见呢？ ［生］乙同学.［师］好，这只是经估算得出的结论，准确与否？需要验证，下面大家动手计算，得出(1)小题的准确答案.［生］经精确计算，知道：

星期二的水位最高，星期一的水位最低，它们都位于警戒水位之上，与警戒水位的距离分别为1.01米，0.2米.［师］这位同学回答得非常正确，接下来，看(2)小题：与上周末相比，本周末河流水位是上升了还是下降了？说明理由.［生甲］刚才经估算，星期日的水位比警戒水位约高0.5米，上周末的水位达到警戒水位.所以可以说明本周末河流水位比上周末的水位上升.［生乙］经过精确计算也能说明.［师］很好.我们可以通过估算得出：本周末河流水位上升了.因为这儿问得只是比上周末上升了还是下降，没有涉及到具体数值，所以只需估算就可以了.第(3)小题，我想大家都可以填写出.因为我们已精确计算过.本周水位记录表如下：

星期 一 二 三 四 五 六 日

水位记录/米 73.60 74.41 74.06 74.09 74.37 74.01 74.00

［师］(3)小题填写的是本周水位，那现在大家算一算：本周每天的水位相距警戒水位有多少米？

［生］本周的水位与警戒水位的差值如下表： 星期 一 二 三 四 五 六 日

水位记录/米 73.60 74.41 74.06 74.09 74.37 74.01 74.00

与警戒水位的差/米 0.20 1.01 0.66 0.69 0.97 0.61 0.60

［师］在小学我们学过折线统计图，谁能说一说折线统计图的做法呢？

［生］用一个单位长度表示一定的数量，按照数据的大小描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来.这样画出的图形就是折线统计图.［师］好，那我们现在来画一画第(4)题中的折线统计图，来把本周的水位情况表示出来.注意：取警戒水位为0.［师］大家画得都不错.通过画图可以知道：利用统计图可以直观地表示出水位的变化情况.因此也可以看到：数和形在数学里是密切联系的.我们常常用代数的方法来处理几何问题，反过来，也借助于图形来理解代数概念，寻找解题思路，这种数与形之间的相互作用,是一种重要的数学思想——数形结合思想.前面我们学过的数轴就是“数”与“形”的结合.流花河的水位变化情况我们就学到这儿.想一想：如果让你在新闻节目中向观众发布流花河的水位情况，你该如何说？大家互相交流一下.Ⅲ.课堂练习

课本P63随堂练习.1.明光中学初一(1)班学生的平均身高是160厘米，(1)下表给出了该班6名同学的身高情况(单位：厘米).试完成下表： 姓

名 小明 小彬 小丽 小亮 小颖 小山

身

高 159

154 165

身高与平均身高的差值 －1 +2 0 +3

(2)谁最高？谁最矮？

(3)最高与最矮的学生身高相差多少？

答案：(1)小彬的身高为162厘米；小丽的身高为160厘米；小亮的身高与平均身高的差值为－6，小颖的身高为163厘米；小山的身高与平均身高的差值为5.(2)小山最高，小亮最矮.(3)最高与最矮的学生身高相差11厘米.Ⅳ.课时小结

通过本节课的学习，我们解决了水位变化这个问题，在解决这个实际问题时，用到了正负数的表示法.有理数的加法、减法，因此可知，数学与现实生活紧密相联.Ⅴ．课后作业

(一)看课本P62，总结自己在本节课中的收获与遗憾各是什么？(二)课本P63习题2．9 1、2.(三)预习内容：P64~66.预习提纲：

(1)有理数乘法法则是什么？如何得出的？(2)互为倒数的定义.(3)几个不为0的有理数相乘，积的符号怎样确定.Ⅵ.活动与探究 一串数 …

试问：(1)是第几个数？(2)第400个数是多少？

过程：让学生看题、找规律.从题目给的一串数的分母来看，以1为分母的分数有1个，以2为分母的分数有3个，分母为1到2的所有分数共计1+3=22个；以3为分母的分数有5个，分母从1到3的所有分数为:1+3+5=9=32个；„„;以10为分母的分数有19个，分母从1到10的所有分数共计：1+3+5+7+„+19=100=102个

后面接排以11为分母的分数(奇数位上的分数为正数，偶数位上的分数为负数)是： ……

结果：①是第107个分数或第115个分数.②因为400=202,从以上规律可知：第400个数应是以20为分母的最后一个分数，是－.板书设计

§2.7 水位的变化

一、警戒水位

二、折线统计图

三、课堂练习

四、课时小结

五、课后作业

第二篇：《成长变化(一)》教案

《成长变化

（一）》教案

教学目标：

1．知识技能目标：通过本课的学习，使学生认识到人在成长变化中各个年龄段的外貌变化特征，并能用不同的艺术表现方法和媒材，表现成长变化中自己的体貌特点和心理变化，从而激发学习兴趣，提高艺术表现能力。

2．情感态度和价值观目标：回忆自己的过去，体会以往艺术学习中的成功与失败；认识现在的自己，观察自己的体貌和心理的变化；想象自己的未来，灵活运用丰富多彩的艺术形式展示自己所憧憬的未来，从而更加亲近艺术，让学生自己做一个清醒的艺术学习者，并能初步渗透和树立健康的人生观。

教学重点：

1．借助照片或自画像，观察、了解自己成长变化中体貌的变化特征。2．意识到成长过程中要保持生理、心理双重健康的重要性。

教学难点：

用自己喜欢的形式表现自己的成长变化以及各年龄段的相貌特征和相貌的延续性。作品能有个性化的表现。

教学准备：

教具：多媒体课件、课本、《小小少年》等儿童歌曲。

学具：自己各个年龄段的照片数张、小镜子一面、各种制作材料及工具。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

教师用谜语形象地表现出人成长变化的一些特征。以猜谜的形式导入本课，创设了一个放松、愉快的情景，而且也引发了学生探索的欲望，更为艺术有多种表现形式埋下附笔。

师：什么小时候四条腿，长大了二条腿，老了三条腿 生：人

师：大家知道为什么会有这样的变化吗？ 生：——

师：这种变化就叫做成长。（出示课题）这节课我们就来学习《成长变化》。

二、观察与分析 1．童年模样与趣事

师：同学们，你们注意过自己的成长吗？你们和小时候一样吗？

让学生回忆自己小时候的模样是怎样的，有什么特征。同学们可以拿着小时候的照片，或课前在档案夹里找到的自画像，上台在实物投影仪上展示，并说说当时拍照的模样或作画时的心情。

[设计意图]在学生的记忆中，童年的模样是最难忘的。通过互相间的语言交流，照片、自画像展示，学生们兴高采烈地描绘自己儿时的模样：或天真，或稚气，或滑稽，或可笑。不知不觉中，学生通过语言，把自己儿时的相貌特征勾勒出来了。

2．观察成长过程中人的体貌特征变化

师：童年的模样真可爱，童年的小事真有趣。是啊，昨天还是呀呀学语的幼童，今天已长成天真活泼的少年，明天又将会变成青年、中年直到老年，人和其它的生物一样，总是不停地成长变化。那么人的成长变化过程中，相貌、身材有没有什么变化规律呢?我们先来看一组不同时期人的脸部特征。①观察成长过程中人的脸部特征变化。A、教师播放课件，学生观察图片。B、分析归纳不同年龄的人脸特点。幼年：五官靠下，下巴较小。青年：头发密，头发浓密。

中年：发际上移，略皱眉，下巴胖。

老年：头发稀疏，两颊下陷，有皱纹，皮肤粗糙。②观察成长过程中人的体态特征变化

A、教师播放课件，学生观察图片。B、分析归纳不同年龄人的体态变化规律。幼年：头大身小，动作稚气。青年：身材挺拔，精力旺盛。中年：肚子大、臀部宽，成熟稳重。

老年：背部佝偻、双腿弯曲，反映迟缓。(在说老年人的特点时还可让学生用体态、动作来模仿。)[设计意图]课件的出示，形象地展示了不同年龄人的相貌、体态的变化特征，通过比较又让学生分析出人在成长过程中相貌、体态的变化规律。理解、掌握了本课的知识点——人的成长变化中体貌特征的变化规律，从而突破了本课教学的难点。）

3、观察成长过程中同一个人的面部特征具有延续性

师：虽然人在成长变化过程中，相貌、身材都在不知不觉地变化，可是自己的特征依在，同学们，请想一想自己的特征，再根据自己的特征，想象一下自己未来的模样，谁来说说未来的自己。

师：你来说，哦，你到长大后可以烫头发，你还能染头发，你说，中年时你会发福，你呢？到了老年你会戴上老花镜，脸上布满皱纹。同学们，你们可真有想象力，如果把现在的想法画下，等长大以后再看，肯定会很有意思。下面我们先来欣赏一组其他同学的作品，看看别人怎样表达自己的成长变化。

三、欣赏与构思

1．欣赏一组同龄人作品，学习他们的表现方法。

教师向学生展示一组同龄人的优秀作品，看看他们是怎样来表现自己的成长变化的。

师：绚丽的色彩、幽默的画面、奇特的想象，向我们展示了一幅幅人生的画卷。请看书本第34页，再来细细品味，也可以向别人说说你最喜欢的画的理由。

2．学生在小组里选择自己喜欢的画进行自由交流：这些画表现手法多样，有撕纸的、纸版画的，还有用黏土捏制的；画中的人脸特征也是丰富多彩各不相同的；整个画面给同学们留下多种多样的感受。3．启发学生构思“成长的脚印”。师总结：同学们，你们可真会欣赏，从同龄人的这些成长“足迹”中品出了好多趣味来。如果我们也能把自己的“成长的脚印”表现出来，等以后长大了再看，肯定会很有意思。请同学们在小组中交流一下，你准备如何来表现自己的成长变化。

[设计意图]几十幅学生作品的欣赏，增强了学生创作的信心，同时也活跃了学生的思维，了解了表现的手法，小组间的交流，让学生地思维在碰撞中闪现火花。

四、实践与操作

师：看了这么多的图片，同学们已经跃跃欲试了，那就赶快动起手来，针对自己的特征，用自己喜欢的方法，表现出自己成长过程中某一时期的特写，也可表现成长过程的系列画面。

[设计意图]多样的创作手法，不同的作业要求，让学生有了表现自己的更广阔地天地，张扬学生的个性也顾及到了学生的个别差异。

五、展示与交流

1．布置“我的成长脚印”展.。2．说说作品中的自己。3．评评作品里的别人。

[设计意图]让学生用自己的语言，向同学介绍自己的创意，品评别人的作品，让你我他走进作品中的自己，不仅可提高自己的语言表达能力，而且还起到了教学评价的激励作用。

六、延伸与拓展 1．述说成长烦恼。

①师：人的成长过程中，外貌的变化显而易见，可是心理的变化往往被自己、家长忽视。正如歌曲《小小少年》里唱的那样“„„随着年纪由小变大，他的烦恼增加了„„”。可见心理也会随身体的成长不停地变化。请同学们借此机会说出自己烦恼的或愉快的心理变化。②学生述说。③师：请同学们课后将自己真实的感受充实到画面中，让作品更加生动。学生都曾在自己长辈的呵护下快乐成长，也要逐渐学会肩负尊老爱幼的社会责任。在学知识、长本领的同时也会有许多成长的烦恼，学生要懂得去面对并使自己生理、心理都能得到健康成长。2．赠送成长诗句。

本课结语：最后老师要送给大家一句诗，让我们共勉，从现在起就发奋读书，长大后成为祖国的栋梁之材。少壮不努力，老大徒伤悲。

——《别董大》

第三篇：半球盘水位变化分析 - 大师傅波海传经

半球盘水位变化分析-大师傅波海传经
半球盘一般出现在主队主场优势明显, 主队实力略高于客队的对阵中.半球盘是一个比较常 见的盘口,也是一个没有输半,赢半,走盘这类情况的生死盘.只有当主队胜出的时候,投 注主队的筹码才获得盈利.而无论平局或是客胜的时候,投注主队的筹码则是输掉.这样的 投注返还方式,非常接近投注欧赔的胜赔.所以也是亚盘中最接近欧赔的盘口.而且,我们 也可以发现,在大多数情况下,半球盘的上盘水位一般都和欧盘的主胜非常接近.博彩公司 在半球盘的操盘中, 很多时候需要不仅结合自己的重点市场, 也需要与自己所开出的标盘相 结合.
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半球盘最容易出现的水位波动是在受注高峰期前, 但受注后水位平稳.出现这样的波动一般 有两种情况,一是博彩公司对比赛有非常强烈的态度,利用筹码流量不大的时候,来打击彩 民的信心.另外就是由于上盘水位与欧洲公司胜赔差距太大, 为避免给彩民在返还率上有利 可图,拉近与欧洲公司主胜的距离.当然,我们主要关注的还是第一类情况.
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半球盘容易影响彩民的心理.因为它是一个生死盘,彩民在这样的盘口上,如果从实力上的 分析,会容易认为主胜与平局的几率差不多.在这样犹豫不决的时候,就很容易被博彩公司 的水位变动而牵着鼻子走.博彩公司自然不会错过这样的机会,在半球盘上做尽文章.所以 也经常听彩民说到,半球盘是运气盘.我们来举个这样的例子,大家就清楚博彩公司在半球 盘的水位上调整是怎么样一个心态了.
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上周末英冠的伯明翰 Vs 卡迪夫,伯明翰本赛季至今表现极为抢眼,一直稳居英冠积分榜前 三位.而由于英冠前 10 名彼此积分相差都不大,因此卡迪夫仍然有冲击英超的机会.主队 让半球,卡迪夫很容易得到彩民的热捧.这场比赛澳彩以卡迪夫受半球 0.90 水位受注,在 受注高峰期来临之前,水位大幅度涨到了 1.00,在受注高峰期间,水位一直没有太大波动.稳定高水受注.因为博彩公司非常清楚彩民对于这样的比赛,无论水位如何变动,对客队还 是会有比较大的信心.所以宁愿将上盘水位压低,减少赔付.从这点上看博彩公司在比赛上 对双方的取舍已然是非常明显.因此遇到这样的情况我们应该多加注意, 尽量勿与博彩公司 背道而驰.(博彩 大师傅)

第四篇：大班科学 感知水位 教案

大班科学

感知水位

设计意图：

本课取材于生活中常见现象—在一个容器里加水水位会升高，但是幼儿虽一直能在生活中看到类似现象但不知道其中的原理。经过本次活动让幼儿明白这一物理现象。活动从实际出发加强趣味性，有效刺激每一位幼儿在生活中去发现、探索、了解事物的欲望和让孩子们真正地理解科学、热爱科学。这也是针对幼儿这方面知识比较贫乏所提出的。

思维拓展，通过观察将两个质量相等、体积相等的瓶子沉入水桶中，水面有什么变化、将两个重量相等、体积不同的瓶子沉入水桶中，水面有什么变化、将两个体积相同、重量不同的瓶子沉入水桶中，水位有什么变化，让幼儿在不同条件下观察，并对现象展开联想，拓展思维，渗透生活的实际理念，增加幼儿理解科学、热爱科学和对生活的热爱。

一起合作，激发潜能。本次活动通过幼儿一起合作，在合作中增加动手能力和合作意识。

活动目标：

1、幼儿通过活动，初步感知沉入水中的物体，体积越大水位升得越高。

2、通过幼儿一起合作，在合作中增加动手能力和合作意识。

3、培养幼儿学习实验记录的方法。

活动准备：

玻璃瓶一个(内装半瓶水)、玻璃瓶(两种不同规格)、玻璃弹珠、笔、记录卡、水桶等

活动过程：

（一）课件引题

1课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”，并讨论怎样喝到水？

2课件后半段（师：小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？ 3验证并让幼儿认识水位：真的用这样的办法能喝到水吗？现场演示：让幼儿往一个装有水的杯中加入石头，看水面有什么变化?

师：有没有发现这个瓶子上有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。

4师小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。

（二）探究的问题：将两个体积相同、重量不同的瓶子沉入水桶中，水位有什么变化?

首先引出实验：出示两瓶水（提示幼儿瓶内装水的多少作比较师：那老师今天准备了两瓶水，请你们看文档仅供参考

看这两瓶水有什么不一样？ 然后再让幼儿探索。

1幼儿讨论：它们都想和水桶里的水做朋友，都说：“我跳进水桶里，水位升的肯定比你高！”请小朋友来猜猜看到底谁会赢？ 2教师出示记录表（说明实验记录的方法：

师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。师：那记录的小朋友怎么记录呢？

师：那我们就采用打“√”的方法，比如说……）3幼儿实验操作，观察并记录试验结果

4教师小结：统计记录表（原来它们俩谁也没赢谁也没输，因为它们水位升到了同种颜色的线上……”）

（三）探究的问题：将两个重量相等、体积不同的瓶子沉入水桶中，水面有什么变化? 引出实验：出示两瓶水（提示幼儿玻璃瓶的体积大小作比较）然后再让幼儿探索。1.幼儿讨论：(1)大瓶子放人水桶中，水面上升得高。(2)两个瓶子一样重，水面上升一样高。

2.试一试：幼儿取出体积不一样、重量相等的瓶子，先后依次放入水桶中，观察并记录试验结果。3.小结：统计记录表（大瓶子放人水桶中，水面上升得高）

（四）活动延伸：在我们的生活中还有很多的材料，课后请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？

大班科学活动：拆装圆珠笔

活动目标:

1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。

2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。

3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。活动准备:

1、师生提供收集各种圆珠笔

2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。

3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。

活动过程:

一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。

——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）

——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？

——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？

——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。

二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。

——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？

——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。

——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。

三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。

——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。

——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。

四、画一画——安装说明书。

——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。

——请个别幼儿在集体面前交流。

五、说一说——圆珠笔的用途。

——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？

六、游戏活动——拆一拆、装一装。

——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。

——组织幼儿分组开展拆装各种圆珠笔的“擂台赛”，比一比，看谁拆得快、装得快，训练幼儿手部的精细动作。

第五篇：水塔水位报告

单片机课程设计

专

业 电气工程及其自动化

指导教师

学

生

学

号

题 目 基于单片机的

水位控制系统

2013年12月25日 基于单片机的水位控制系统设计 设计背景的简单介绍

由于自动化技术在工矿企业的广泛运用, 水位自动控制技术越来越频繁地进入到自动控制系统设计者的视线。传统的水位控制系统虽结构简单,但功能单一,无法实现人机交互,且通用性差。如今随着电子技术的飞速发展,电子产品制造工艺成熟,批量生产降低了产品价格。人们开始认识到运用单片机来实现水位控制。其人机交互性强, 功能强大, 控制精度高, 能够方便地与上位机通讯, 实现数据共享。且价格低廉, 通用性、实用性强, 能够在稍作改造后或直接用于诸如自来水厂的储水池、爆气池、污水处理厂、化学工厂的各类液体池以及电厂一的锅炉气泡等需要水位自动控制的场合。

知识目标：单片机开发软件的使用方法；单片机语言程序的基本结构及编译方法；单片机电路仿真调试方法。

能力目标：会利用keil C51软件对单片机程序进行编译；会利用proteus软件绘制电路原理图并实现仿真；会用keil C51软件对源程序进行编译调试及与proteus软件联调，实现电路仿真。2 设计思路与方案 2.1 设计思路

随着社会的进步，人类生活水平的不断提高，现在许多家庭都要求能够进行家庭用水自动供水，基于调查我们决定设计一款简单实用、经济的水位控制系统。在水塔的内部我们设计一个简易的水位探测传感器用来探测三个水位，即低水位，正常水位，高水位。低水位时送给单片机一个高电平，驱动水泵加水，红灯亮；正常范围的水位时，水泵加水，绿灯亮；高水位时，水泵不加水，黄灯亮。本设计过程中主要采用了传感技术、单片机技术、光报警技术以及弱电控制强电的技术。2.2 方案设计及功能

本方案采用单片机AT89C2051作为我们的控制芯片，主要工作过程是当水塔中的水在低水位时，水位探测传感器送给单片机一个高电平，然后单片机驱动水泵加水和显示系统使红灯变亮；当水位在正常范围内时，水泵加水，绿灯亮；当水位在高水位时，单片机不能驱动水泵加水，黄灯亮。图1方案结构方框图中使用了单片机处理，单片机技术是信息时代用于精密测量的一种新技术。此系统使用过程中采用稳压电路能够准确地把输入的电平送给单片机不会产生误判的情况，由于AT89C2051单片机有四端口，20引脚能够非常方便地设计显示系统。我认为本方案能帮助我很好地完成本次设计的各个指标和达到设计的目的。

图1 方案结构方框图 3 系统组成与工作原理 3.1 系统组成

本系统由电源电路、水位探测传感电路、稳压电路、单片机系统、光报警显示电路、继电器控制水泵加水电路、以及高塔模型组成。3.2 系统工作原理

当水位处于低水位的时候，传感器的低水位探测线没被+5V的电源导通进入稳压电路经过处理在稳压电路的输出端有一个高电平，送入单片机的P1.0口，另一个稳压电路输出的高电平进入单片机的P1.1口单片机经过分析，在P1.2口输出一低电平，驱动红灯亮，P1.5出来一个信号使光电耦合器GDOUHE导通，这样继电器闭合，使水泵加水；当水位处于正常范围内时，水泵加水，在P1.3引脚出来一个低电平，使绿灯亮；当水位在高水位区时，传感器的两根探测线均被导通，均被+5V的电源导通，送入单片机，单片机经过分析，在P1.4引脚出来一个低电平，使黄灯亮，在P1.5端出来一个低电平不能使光电耦合器导通，这样继电器不能闭合，水泵不能加水；当三灯闪烁表示系统出现故障。3.3 水塔水位控制原理

单片机水塔水位控制原理如图2所示，图2中的虚线表示允许水位变化的上、下限位置。在正常情况下，水位应控制在虚线范围之内。为此，在水塔内的不同高度处，安装固定不变的3根金属棒A、B、C，用以反映水位变化的情况。其中，B棒处于下限水位，C棒位于上限水位，A棒接5V电源，B、C通过电阻接地。当水位达到上限时，B、C棒接通高电平，此时应停止电机和水泵工作。水位下降到下限时，B、C棒不能与A棒连通，B、C为低电平，应启动电机供水。水位处于上下限之间时，A、B连通，B为高电平，C为低电平，此时，电机保持原有工作状态。

图2 水塔水位控制原理图 单元电路设计及元器件介绍 4.1 光报警显示统电路

本电路采用不同颜色的发光二极管来表示不同的水位情况。即红灯亮，其他两灯不亮表示是低水位状态，此时需要启动水泵加水；绿灯亮，其他两灯不亮表示在正常的水位线内；黄灯发亮，其他两灯不亮为高水位 状态，水泵停止加水，三灯闪烁表示系统出现故障，此电路采用的是共阳极的，所以只有当单片机给发光二极管为低电平时才能推动发光二极管点亮。其中R14、R15、R16为上拉电阻起限压控流作用。.图3 光报警电路的原理图

4.2 继电器控制水泵加水电路

该电路由继电器RL1和闭合开关、光电耦合器、水泵R7、R8、R9、R10Y以及D2、Q3等组成。当水位在低水位时单片机给P2.0送一个高电平导通光电耦合器然后光电耦合器驱动Q3导致继电器闭合从而让220V的交流电接通使水泵加水。

图4 继电器控制

4.3 元器件介绍 4.3.1 光电耦合器

光电耦合器是以光为媒介传输电信号的一种电一光一电转换器件。它由发光源和受光器两部分组成。把发光源和受光器组装在同一密闭的壳体内，彼此间用透明绝缘体隔离。发光源的引脚为输入端，受光器的引 脚为输出端，在本设计当中发光源为发光二极管，受光器为光敏三极管。本设计当中采用光电耦合器组成开关电路的作用，能够很好地将单片机信号稳定地送给继电器驱动继电器闭合。4.3.2 继电器

继电器是具有隔离功能的自动开关元件，在本次设计当中主要来做自动控制作用，系统采用+5V的直流电来控制220V的交流电，以达到控制水泵的作用，因为是在这里是以一种弱电来控制强电，所以安装和使用的过程当中一定要注意用电安全注意事项。

磁式继电器一般由铁芯、线圈、衔铁、触点簧片等组成的。只要在线圈两端加上一定的电压，线圈中就会流过一定的电流，从而产生电磁效应，衔铁就会在电磁力吸引的作用下克服返回弹簧的拉力吸向铁芯，从而带动衔铁的动触点与静触点（常开触点）吸合。当线圈断电后，电磁的吸力也随之消失，衔铁就会在弹簧的反作用力返回原来的位置，使动触点与原来的静触点（常闭触点）吸合。这样吸合、释放，从而达到了在电路中的导通、切断的目的。对于继电器的“常开、常闭”触点，可以这样来区分：继电器线圈未通电时处于断开状态的静触点，称为“常开触点”；处于接通状态的静触点称为“常闭触点”。

图5 常见继电器外观图

程序设计

图6 程序流程图

开始系统亮红灯，水泵开始抽水时，达到低水位时，绿灯亮；开关处于高水位，而水位实际低水位还没达到，红绿黄灯一起闪烁，此时为故障状态；当达到低水位之后又达到高水位，黄灯亮。6 系统仿真 6.1 程序编译和加载

利用keil C51软件对源程序进行编译，在菜单上选择output—create hex，生成目标代码文件。将编译调试成功的源程序生成可供单片机加载的HEX文件加载到芯片中，设单片机的晶振频率为12MHZ。6.2 系统仿真

利用keil C51软件与proteus软件联调，实现电路仿真。点全速运行按键，得到图7所示的仿真结果,图中LOW闭合时处于低水位状态,水泵处于运行状态。

图7 低水位状态仿真结果

当HIGH和LOW处于闭合时水位处于故障时,仿真的结果如图8所示。

图8 故障状态仿真结果

当LOW先闭合时后经一段时间HIGH后闭合时水位处于正常状态时如图9所示。

图9 高水位仿真结果

6.3 仿真结果分析

在proteus环境,运行水位控制系统,我发现,当水位处于低水位区时,红灯亮,水泵处于运行状态,随着水位的上升,水泵仍处于运行状态,当水位到达高位时,黄灯亮,水泵停止运行。随着水位不断下降,此时,水泵处于停止状态,当水位到达低位时,水泵起动,重复以上过程。上述仿真表明，本设计达到了预期的设计目标，实现了水位自动控制。7 总结

通过这次自己亲自设计学习，自己学会很多的东西。加深了理解所学会的理论知识，锻炼了自己，又提高了我的综合分析能力，使我受益匪浅。

本系统主要由水位探测传感器，单片机控制系统，水位显示系统，继电器驱动电路，水泵加水系统组成，系统简单，安装方便。

本系统采工作过程是当水位处于低水位的时候，传感器的低水位探测线没被+5V的电源导通进入稳压电路经过处理在稳压电路的输出端有一个高电平，送入单片机的P1.0口，单片机经过分析，在P2.3口输出一低电平，驱动红灯亮，P2.0出来一个信号使光电耦合器GDOUHE导通，这样继电器闭合，使水泵加水；当水位处于正常范围内时，水泵加水，绿灯亮；当水位在高水位区时，传感器的两根探测线均被导通，均被+5V的电源导通，送入单片机，单片机经过分析，在P2.2引脚出来一个低电平，使黄灯亮，在P2.0端出来一个低电平不能使光电耦合器导通，这样继电器不能闭合，水泵不能加水，当系统出现故障时，三灯闪烁。

这次单片机实验课程设计也教会我做事要谨慎，细心耐心，也需要勤于练习，不然一步错就会影响程序的成功性，更要掌握水位控制系统的原理，掌握实用电路的设计方法和技巧，也需要熟悉常用电子元件、调试工艺。当遇到困难时，自己学会了冷静分析原因，寻找自己的问题，不急不躁，请教他人，直到问题解决为止。

这次的单片机设计让我们有了一次机会，对我们的综合工程素质起了促进作用，也让我知道平时积累和学习知识的重要性，知道了自己知识的匮乏让我知道了自己存在的种种不足，知道了自己以后应该提升的地 方。此次的设计经验，将会是我以后的宝贵财富。

附录 1 电路图 程序清单

程序如下： ORG 0000H SETB P1.1 RESTART: MOV A,P1 ANL A,#00000011B CJNE A,#00H,LOOP1;在低水位之下，开启电动机，亮红灯 SETB P3.2 SETB P3.3 CLR P3.0 CLR P3.1 LCALL DELAY LJMP RESTART LOOP1: CJNE A,#01H,LOOP2;当超过低水位，并且未达到高水位时，保持电动机转动，亮绿灯 SETB P3.2 SETB P3.1 CLR P3.0 CLR P3.3 LCALL DELAY LJMP RESTART LOOP2: CJNE A,#02H,LOOP3;系统故障（达到高水位，却没达到低水位）红，黄，绿灯均闪烁 SETB P3.0 CLR P3.3 CLR P3.2 CLR P3.1 LCALL DELAY SETB P3.3 SETB P3.1 LCALL DELAY LJMP RESTART LOOP3: CJNE A,#03H,RESTART;当达到高水位时，停止电动机，亮黄灯 SETB P3.1 SETB P3.0 SETB P3.3 CLR P3.2 LCALL DELAY LJMP RESTART DELAY: MOV R0,#250 DELAY3: MOV R1,#200 DELAY2: MOV R2,#5 DELAY1: DJNZ R2,DELAY1 DJNZ R1,DELAY2 DJNZ R0,DELAY3 RET END