2010-2011学年度第二学期教学案例三班孙长敏

第一篇：2010-2011学年度第二学期教学案例三班孙长敏

《小数的大小比较》教学案例

三（2）班

孙长敏

教学内容：新课标人教版三年级下册第90页

教学目标：

1、使学生初步会比较小数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

重难点：

重点：探究并概括小数大小比较的一般方法，会比较小数的大小。

难点：有效地协调好同整数大小比较的关系

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、创设情景，生成问题

师：上节课我们认识了一位新朋友，小数。他们也是有大小的，该怎样比较呢？首先我们一起来回忆整数是怎样比较的？同分母分数的大小比较是怎样？

多指名学生回答。

老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。(创设情景，生成问题,让学生温故而知新，体现数学知识的连续性。

口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）○ 12 ○ 38

○ 84 新课导入

在黑板上贴出小长方形的卡片

□□□□

□□□□□）

1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？

2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？

□□.□□

□□.□□□

3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）

4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。

（设计意图，以翻卡片的形式呈现小数，让学生感悟到数学数学源于生活，数学就在身边，以激发学生的求知欲，激发学生探求性知识的欲望。）

二、探索交流，解决问题

1、小组探究学习：P90 例

2、出示跳远成绩单。

老师这里有一张从我校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？

项目：男子跳远

单位

米

姓

名

小

明

小

刚

小

强

小林 成 绩

0•9

1•

21•1

50•88 名

次

2、学生反馈：小刚跳得最远（第一名）。

3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。

4、那么第二名又是谁呢？小强是第二名，师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？

预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）

A、从整数部分比起，一位一位地比。[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]

B、把米转化为厘米。1.2米=120厘米，1.15米=115厘米。120比115大。

C、利用分数和小数的关系。1.20=120/100，1.15=115/100„„

6、小强是第二名，要比较1.2和1.15的大小，怎样比就能很快地比出来？

7、再比较小明和小林就简单多了，0•9米大于0•88米，小明第三名，小林第四名。

8、到底谁的成绩最好？请同学们逐一他们排出名次。

（探究式学习，学生从探究学习中切实感悟到数学就在身边，体现数学的应用价值，在探究学习中总结小数的比较方法，同时体现小组合作学习的重要性和时效性。

（二）回顾，验证。

1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。

（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。）

2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？

□□.□□

□□.□□□

3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那

怎么做？

对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位

上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）

游戏结束了吗？为什么？

对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性）

根据回答依次翻开

10.58

10.57□

翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）

4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的

大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？

5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？

6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？

（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？

比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分 的数大的那个数就大；„„

（板书方法）

（设计意图，首尾呼应，学以致用，通过刚才得到探究学习和小组合作交流，总结发现学习新知识的方法

通过翻牌活动，把数学知识用到游戏活动中，寓教于乐，增加数学学习的趣味性。）

三、巩固应用，内化提高

1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。

3.14 ○ 4.13

5.192 ○ 5.129

12.001 ○ 12.01 0.473 ○ 0.46

10.347 ○ 10.343

7.281 ○ 8.001

2、出示：

1.508

15.08

850.1

5.18

5.180 0.158

8.501

5.018

8.510

510.8

问题：马上告诉老师，你现在在想什么？

找出最大的小数？最小的？有相等的小数吗？最接近8的？最接近9的？

3看图比较各组数的大小。90页做一做 4、93页

5题给他们排名次，把他们送到相应的领奖台上

5、P94 9比较生活中三种茶叶的价格。

6、小组活动：自己量出身高并以米为单位进行记录，并从高到矮排列 顺序。

7、判断

（1）10.8 ＞1.08

（）

（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31＜2.299。

（）

（3）514.5米 ＞5.451千米

（）

（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）

（设计意图：通过不同层次的练习，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]从数学到生活，从生活中发现数学，再进一步体会数学的应用价值。

通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。）

这是小胖、小丁丁、小亚、小巧、50米跑的成绩。但在他们的成绩单上的一些数字不小心弄脏，看不见了。现在只知道他们的名次，你能知道他们的成绩分别是多少吗？

第一名

11.49秒

第二名

11.48秒

第三名

11.8秒

第四名

11.5秒

设疑：刚才的跳远成绩单中是小数越大成绩就越好而这里

什么小数越小而成绩越好呢？

2、老师来说一个范围，看你们能不能很快地写出相应的小数？

A、能写出比2.4大的小数吗？（）

B、能写出比2.5小的小数吗？（）

C、能写出既比2.4大又比2.5小的小数吗？（）

D、能写出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗？能说几个？（9个，从2.41到2.49）

E、既比2.4大又比2.5小的三位小数能写几个吗？（99个）那其中最小的三位小数是几呢？最大的三位小数呢？ 四位小数呢？

四、回顾整理，反思提升

说说这节课你有什么收获？思考：用数字卡片 0、5、7 和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数？能按从大到小的顺序排列吗？（先独立思考，有困难的在小组里合作交流）

（设计意图让学生在回顾整理中再次复习小数大小比较的方法，从而使知识结构完善，达到巩固的目的。）

板书设计：

比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相

同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；„„第一名

第二名

第三名

第四名

1·2m

1·15m

0·9m

0·88m 5

第二篇：语文教学反思 孙长敏

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

唐山二十中小学 孙长敏

在教学《那片绿绿的爬山虎》时，我预设了这样一个环节，“读了《那片绿绿的爬山虎》这个故事，你有什么感受？”这时学生各抒己见，有的说“叶圣陶对文章一丝不苟”，有的说“叶圣陶待人平易真诚”，有的说“叶圣陶给了作者很多帮助，使作者受益匪浅”，有的说“叶圣陶的人品和文品堪称楷模”„„于是，我捕捉学生的回答，说：“那么，从课文中的哪些地方可以看出叶圣陶老先生对文章一丝不苟，待人平易真诚呢？”学生细读课文，圈点勾画，抓住了重点词句理解、感悟这个故事。

课堂上，珍视多元。新课程标准强调，“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的繁琐分析来代替”，“语文教学应在师生平等对话过程中进行”，在课堂上，我尊重学生的个人感受和独特体验，认真倾听每一个学生的声音，看到学生积极思维，大胆表达。结果，学生的热情很高，对话水平也提高了。

课堂上，巧用时机。在学生领悟课文之后，一学生提出这样一个问题，“文章题目是《那片绿绿的爬山虎》，看题目文章应重点写爬山虎，而文中写爬山虎的段落只有两段，那为什么用‘绿绿的爬山虎为题呢？’”我及时抓住学生产生的这一疑惑，引导学生回归整体，讨论课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题。

以上是这课的收功之处。

课堂上，导语作用不够。我这样导入：“日子一天天过去，我们一天天长大。成长的过程中会发生这样或那样的故事，这些故事感动着我们，让我们不能忘怀。今天，我们一起走进肖复兴的成长故事中，相信你读了这个故事后，会有更多的感悟和理解。”如果从叶圣陶写的《爬山虎的脚》导入我认为效果会更好。因为我们前段时间学过爬山虎的脚。

课堂上，学生自悟不够。阅读教学中有效、生动的对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟，、分享智慧的过程。只有读得越多，想得越深，感悟才会越丰富。在本课中，我给予学生充分“悟”的时间有些少，有些急促，还没有达到让学生的灵魂钻进文本与作者的灵魂融为一体，怎能道出灵魂深处所包含着的一切感受呢？

第三篇：孙学敏老师《执行力》

《培育执行文化-提升管理者执行力》

一、解读执行力

（一）什么是精益化管理

（二）执行力的四大要素

（三）中层管理者执行力不强的表现：三“度”

二、什么是执行文化

（一）建设执行文化--强化凝聚力

1、致加西亚的信

（二）制度创新

案例分析：嗑瓜子的启示

（三）明确职能定位--强化角色力

案例分析

—从《西游记》谈团队

为什么是四个人？少一个行不行？

四个同一个性、气质、能力的人行不行？

（五）运用执行方法--强化创新力

三、领导方法创新

（一）知识、智能杂交的方法

（二）经验创造性改造的方法 案例：猴子的经验

（三）角度创新的方法 第一，增加动力 第二，减少阻力 第三，转化阻力

（四）思路创新的方法

反向思维： 案例：

1.尤伯罗斯与洛杉矶奥运会： 2.明朝县令的选择：

（五）抓关节点的方法

课程预约：

高原

电话：*** QQ：1156840700

赢得认同的方法 承认不同点 寻求共同点 加大共鸣感 强化认同感 三点启示：

1.沟通只是手段，认同才是目的.2.先认同人，后认同事，把认同人与认同事紧密地结合起来.3.先认同别人，别人后认同你，认同永远是相互的.四、如何赢得认同

a)认同的三个阶段:

情感认同—理智认同—审美认同

b)认同的三个原则:

同质同量---优质优量---质量互变

课程预约：

高原

电话：*** QQ：1156840700

第四篇：《企业文化建设》-孙学敏老师

孙学敏教授《企业文化建设》课程大纲

《加强企业文化建设 提升企业软实力》授课提纲

一、二、什么是企业文化 企业文化系统框架

1、精神文化层面

2、制度文化层面

3、行为文化层面

4、物质文化层面

三、企业文化对企业发展的作用

1、战略与企业文化的匹配： ◎ 进攻型战略的企业文化 ◎ 防守型战略的企业文化 ◎ 撤退型战略的企业文化

2、如何实现企业文化与战略匹配：

在建立企业文化运行机制时，可以根据企业内部各种组织要素的变化（包括结构、技术、共同价值观、生产作业程序等）与企业内部文化潜在的一致性作为分析的变量，制作出战略与企业文化的分析管理图，以便更好地使企业文化与战略相匹配。

◎ 以企业使命为基础： ◎ 加强协同作用： ◎ 根据文化进行管理： ◎ 重新制定战略：

3、小结

依照企业文化引导战略定位的原则，企业在确定战略方针时，一定要详细分析、研究目前企业文化的现状。根据不同的企业文化进行战略管理，并在全体员工中强化精神文化层面的内容，以保证企业的健康发展。

四、企业文化的要素

企业文化包括若干要素，分别处于精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四联系电话：*** 孙学敏教授《企业文化建设》课程大纲

个层面上。其中，重要的要素有企业精神和共同价值观、行为规范和规章制度、工作作风和传统习惯、企业形象和形象性活动等。

1、企业精神和共同价值观：

企业精神是指企业在长期的生产经营活动中逐步形成并为全体组织成员所认可的理想、信念、价值观等，其实质是企业的共同价值观。企业精神是企业文化的核心和精华，也是企业文化的高级层次，主导着企业文化的共性与特性也主导着本企业文化的发展范式。企业精神是一种无形的经营资源和支配力量，企业的生产目标、激励制度、营销手段等等都是企业文化的核心——独特的价值观与精神内涵的外化表现。

2、行为规范和规章制度：

行为规范和规章制度是由企业正式规定或非正式形成的、用于规范员工行为和组织行为的各种制度、程序、方法、标准等。从这个角度讲，有人认为企业文化是“一种非正式规则的体系，指示人们在大部分时间内如何运动”，也有人认为企业文化是“组织成员共享的信念和期望的模式„„从而有力地形成了组织中个人与群体行为的规范”。因此，行为规范和规章制度不仅反映了企业的管理方式，而且也是企业文化的体现。

3、工作作风和传统习惯：

工作作风和传统习惯是为达到企业最高目标和宗旨服务的，也是企业文化的外在表现。

4、企业形象和形象性活动 ：

形象是指可以表达某种含义的媒介物的客体或事件。企业形象是社会公众对一个企业行为的总体评价以及因此在社会公众心目中形成的形象。企业常用的形象与形象性活动包括： ◎ 组织的创始人与最初的企业使命。◎ 现代化的角色。◎ 形象性活动。

◎ 根据企业形象要求，重新设计组织结构或部分组织结构。

5、小结：

企业精神和共同价值观、行为规范和规章制度、工作作风和传统习惯、企业形象和形象性活动,是企业建设企业文化要特别强调的，尤其是企业精神和共同价值联系电话：*** 孙学敏教授《企业文化建设》课程大纲

观，它是企业文化的核心与基础。确立与判断企业精神和共同价值观是企业管理者的首要任务。

五、企业文化的构建与实施——让企业文化真正“落地”

企业文化三步走：强制 —— 认同 —— 信奉 “文化于根”――力克“水土不服” “内化于心”――力求“全员认同” “强化培训”——力争“上下同语”

六、如何建立企业文化运行机制

1、建设成功的企业文化

2、创建特色企业文化

3、中国传统文化与当代企业文化建设

4、企业文化与管理决策

七、案例：企业文化推广与执行

联系电话：***

第五篇：孙学敏--学习型组织创建策略-孙学敏

孙学敏《学习型组织建设》

《学习型组织创建策略》培训课程大纲

 课程特色与背景：

学习型组织管理理论1990年伴随着彼得.圣吉博士《第五项修炼－学习型组织的艺术与实务》问世，成为风靡世界的信息T***化时代管理新方法。自94年引人我国以来，得到了广泛的传播，引起举国上下的普遍重视。争创学习型组织、学习型企业、学习型机关、学习型城市已成为我国进入21世纪的时代追求。本课程依据《第五项修炼－学习型组织的艺术与实务》内容, 围绕“创建学习型组织策略与方法”，融汇理论与实践指导，为企业创建学习型组织提供支持与辅导。

 课程目的：

为创建学习型组织的企事业单位的决策者，职能部门和企事业单位内部培训师、辅导员进行专业培训，通过本培训，使参加人Q605556860员系统的掌握“学习型组织«五项修炼”的方法及创建策略，以利于本单位创建学习型组织活动的推动开展。

 课程大纲：

主题

一、信息化时代与学习型组织产生的缘起

1．学习型组织问世对世界企业产生的影响

2．学习型组织的内涵及普遍意义

3．创建学习型组织对企业发展的功能定位

主题

二、创建学习型组织的五项核心修炼

第一项修炼：自我超越

1．自我超越是学习型组织的基础修炼

2．是企业组织生命力的源泉

3．自我超越修炼方法

4．案例分析：李嘉诚的自我学习修炼法

第二项修炼：改善心智模式

1．心智模式的作用与影响

2．心智模式的存在与表现

3．心智模式修炼的技巧

4．案例分析：新员工培训--魔鬼式训练

第三项修炼：建立共同愿景

孙学敏《学习型组织建设》

1．共同愿景孕育无限的创造力

2．建立共同愿景的修炼方法

3．建立共同愿景的策略、实施策略的五个阶段

4．案例分析：三星第一主义、IBM风格人

第四项修炼：团队学习

1．激发群体智慧的修炼

2．整体搭配的奥秘

3．团体是学习的最佳单位

4．团体学习的形式之一：深度汇谈

5．案例分析：通用电气斯隆会议定律、GE公司鱼骨法 第五项修炼：系统思考

1．见树又见林的艺术

2．实现心灵的转换

3．系统思考的语言

4．系统思考修炼的方法

5．案例分析：六项思考帽、头脑风暴法

主题

三、创建学习型组织十大要务

第一要务：建立共同愿景

第二要务，提升组织学习力

第三要务，提高组织创造力

第四要务，构建信息反馈学习系统

第五要务，建立反思学习系统

第六要务，要建立共享学习系统

第七要务，体制变革——扁平化

第八要务，环境变革，建立开放环境

第九要务，权利变革——基层为主，学会授权 第十要务，组织变革，把它组织变成自组织

主题

四、课程答疑：企业在创建过程中遇到的问题交流