苏教版九年级语文上册第三单元11 学问和智慧 学案

第一篇：苏教版九年级语文上册第三单元11 学问和智慧 学案

学问和智慧 学案

学习目标：

1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。导学时间：二课时

第一课时

导学过程：

一、导入新课，自主学习：

智慧胜于知识。——【法】帕斯卡

知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海

塞

今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了学问与智慧的关系，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习生活有所

帮助。

1．作者：罗家伦，男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他任校长期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的“驱罗”运动，被迫辞职。

2.学生通读课文，掌握生字词。（1）给下列加点字注音。

陶冶（）

寸积铢累（）

大窾（）

矻矻穷年（）

．．．．探骊得珠（）

犀锐（）晦塞（）．．．（2）解释词语。寸积铢累： 融会贯通： 通达： 豁然贯通： 浮光掠影：

3、积累关于学问与智慧关系的一些名言：

1）知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊

2）知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。【池田大作】

3）知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀

4）多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——【英】培 根

4．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。

二、合作探究

（一）初读课文，理解内容。

1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。2．读完后思考课后第一题。

3.找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？

（二）再读课文，理清结构。全文共六段，可以分为两个部分：

第一部分（1-2）： 第二部分（3-6）：

第一层（3-4）： 第二层（5-6）： 中心意思：

三、交流展示 师生评讲

第二课时

学习目标：

1．加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。2．分析品味记忆文中警策睿智的语言。3.能说出文中主要论证方法的作用。导学过程：

一、合作探究

为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：

1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

3、文章还运用了哪些论证方法？

4．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文会让读者喜爱除了拥有正确的观点，还在于充满智慧的语言，试写一句自己认为警策睿智幽默的语言进行点评。

5．品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。

若是把学问比作起锚的航船，那智慧便是。若是把学问比作，那智慧便是。

二、交流展示 师生评讲。

三、总结全文。写作特色：

①

辩证分析，说理透彻。②

运用多种论证方法，说理充分。③ 语言优美。

结语：《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。

四、拓展练习

学校开展“书香校园”系列读书活动，你作为其中的一员，请根据要求完成下列活动。

（1）活动一：班级拟办一期“我读书，我快乐”主题班刊，请你为这起班刊策划两个栏目。

栏目一： 栏目二：（2）活动二：班级开展“我读书，我快乐”的演讲活动，请你为本次活动你写一段开场白。要求：引用一句有关读书的名言。

四．课后反思。

第二篇：学问和智慧教学案-学案-李

《学问和智慧》教学案—学案

上津中学九年级语文备课组

主备人：李卫运

审核人：

学习目标：

1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。

课前积累 需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力；需要方法，更需要态度。

一、自主学习：

1、读准字音，看清笔画： 陶冶．(y．．ě．)．

寸积铢（．．zh．．ū）累．．．(l．．ě．．i)．

批大郤（xì）导大窾．(ku．．．ǎ．n)．．

矻矻．．(k．．ū．)．穷年

探骊．(l．．í．．)得珠

犀．(x．．．ī．)锐

鞭辟(pì)入里

2、据词义写出相应的词语（1）、读书一味学习古人，拘泥陈法，不善于灵活应用。（）（2）、形容能透彻说明问题，深中要害。（）（3）、不涉及主旨。指意义不大或关系不大。（）（4）、比喻做文章能抓住关键。（）

3、阅读课文，理清文章的脉络。全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。

二、整体感知，合作交流。

1、阅读课文，说说各段的主要意思是什么？

2、本文的中心论点是什么？

3、本文在论证时用了哪些论证方法？试举例说明。

三、阅读巩固

1、阅读全文答题

（1）、结合全文来看，作者论述的观点是什么？

（2）、仔细阅读第二段，说说该段运用了哪些论证方法？

（3）、“无学问的智慧”和“从学问中锻炼出来的智慧”分别有什么特点？将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”在论证上有怎样的作用？

2、课外阅读

说“疑”

① 未解之惑，未识之物，未辨之味，未通之理，皆可谓之“疑”。在客观事物面前，任何人都不能回避这个“疑”字。科学研究就是破“疑”，破“疑”才有所发明。

② 疑是思之始，学之端。科学上的重大突破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，往往就是从“疑”开始的。“苹果为什么落在地上?”这个“疑”，对于探索“万有引力”的牛顿曾有极大的启示；“水开了，壶盖为什么跳起来?”这个“疑”使瓦特发现了蒸气的力量，“挂灯摇摆的幅度无论大小，为什么时间都是一样?”这个“疑”，使伽利略发现了等时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中经常所见。然而，寻常人熟视无睹，唯具有探索精神的人对此产生“疑”，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。宋朝思想家张载说得好：“于不疑处有疑，方是进矣!” ③ “疑似之迹，不可不察”。见“疑”，决不是“讳疑”，而应当“解疑”。见疑不疑，主观臆断，强不知以为知，那就会走到真理面前却失之交臂，悔恨终身。利比息在研究从海藻中提取碘时，发现在母液底部，沉着一层深褐色的液体，具有刺鼻的臭味。利比息想当然，认为这是“氯化碘”。法国波拉德在做同样的实验时，对深褐色的液体细加研究，发现它不是氯化碘，而是一种新的元素“溴”。这件事对利比息的教育很深。他在自传中提到这件事时说：“从那以后，除非有非常可靠的实验根据，我再不凭空地自造理论了。”

④ 对前人留下的“已知”成果，要善于学，也要敢于疑。亚里士多德曾断言：物体从高空落下，“快慢与其重量成正比”。这个断言，流传了1800年。伽利略却要重新用实践再检查它是否是真理。他拿着两只大小不同的铁球，跑到比萨斜塔上往下扔，一次次实验，结果证明亚里士多德的断言是错误的。不仅如此，伽利略还从中掌握了物体运动轨道，推动了力学的发展。敢于对权威的结论见疑，才有希望穿破未知的障碍，打开真理的大门。不怀疑“电磁波穿过空气层就会一去不复返”的结论，马克尼就不可能不用导线把信号送到大西洋，开创无线电事业；不怀疑格林关于人体血液“遍布全身就在体内完全消耗干净”的说法，哈维就不会发现人体血液循环的真理；电磁场、原子能的发现，相对论、量子论的提出，生物进行论，元素周期表的创立，不都是敢于对权威的错误论断挑战的结果吗?

⑤ “疑”就是解放思想，独立思考，就是提倡科学的探索，不被陈规旧章束缚头脑，不随主观臆想乱下判断，不因权威之言捆住手脚，敢想，敢干，敢于在科学上“掀翻天地重扶起”。这不是虚无主义者的怀疑一切，而是不执迷于一切权威的结论。在实现“四化”的进军途中，身为科学技术大军的战士，都要敢于“疑”，善于“疑”。（1）、本文的中心论点是

Ａ.科学研究就是破“疑”，破“疑”才有所发明。B.“疑”是思之始，学之端。

C.见“疑”决不可“讳疑”，而应当“解疑”。D.在实现“四化”的进军途中，身为科技大军的战士，都要敢于“疑”，善于“疑”。

（2）、按议论文的引论、本论和结论，把文章分成三个部分：

第一部分：___自然段。第二部分：_____自然段。第三部分：_____自然段。（3）、第二部分可以分为两层意思：

第一层：_____自然段，用_______两方面的事例论证了________。

第二层：_____自然段，用__ ____的著名比萨斜塔实验等事例论证了

（4）、第（4）自然段运用的论证方法有

A.举例论证

B.道理论证

C.比喻论证

D.对比论证

谨防数字化痴呆症

刘戟锋

①当初，许多人练习电脑打字，是因为自己的字写得不好。那时我们未曾想到，仅仅几年后，就像尼葛洛庞帝的《数字化生存》描述的那样，巨大的数字化浪潮，将包括儿童在内的庞大社会群体一网打尽，人类社会踏上了数字化的“不归路”。

②凡事有利也有弊，有得必有失。韩国首尔脑部平衡中心专家不无忧虑地告诫：长期使用手机等电子产品，将导致数字化痴呆症。《朝鲜日报》专门撰文列举若干相关症状，如“你只记得住自己的单位电话和家庭电话”，“你觉得新认识了某人，但其实曾见过他”，“你在车里安装导航设备后就看不懂纸质地图了”，等等。

③数字化痴呆症？信还是不信？众说纷纭，见仁见智。不管这类说法是危言耸听，还是警世洪钟，有一点可以肯定，从人类思维方式来看，过度痴迷和依赖数字化产品，势必导致大脑发育和使用的不平衡。在数字化与信息化时代，动动手指就可以在网络上获得应有尽有的资料，知识的获取即时化了，人类的创造力却下降了。茶余饭后的谈资海量化了，人类的注意力却被分散了。科技与经济的联系全球化了，人类社会群体间的亲情却淡漠了。碎片化信息对人们生产生活的影响之大，可以一言以蔽之：以目废心。

④当数字化时代造成信息泛滥，负面效应就会浮出水面。对一些热点事件的全方位报道为何让人产生信息厌倦之感？连篇累牍的电视剧为何让人感到视觉疲劳？人类数千 年大浪淘沙仅存的少数名著为何风光不再？当我们长期沉溺在信息的汪洋大海里，为之欣喜，为之癫狂，为之焦虑时，是否也该冷静地检讨一下，我们的思维习惯、日常行为、生活体验是否发生了某种扭曲与异化？ ⑤前不久，英国《每日邮报》报道了美国西弗吉尼亚州一个名叫“绿岸”的小镇。由于该小镇位于美国国家无线电静默区内，手机、路由器、电视、广播等电子产品在这里统统失灵。如果有人需要和外界传递消息，镇上有唯一一台付费电话可以与外部联系。据了解，从六七年前开始，越来越多想要戒掉“电子瘾”的人们搬到这里，感受缓慢、宁静与本真的生活。

⑥对于那些对现代生活感到疲惫的人们来说，美国“绿岸”小镇的桃花源式生活可遇而不可求。在数字化时代，将过度使用数字产品引发的种种问题归咎于器物本身，也不是一种客观和理性的态度。克服数字化痴呆症，需要增强对自身行为的把控能力，养成更加积极平衡、健康的生活方式，防止被数字化产品“绑架”了思维、“绑架”了生活。

（选自《 人民日报 》 2014年4月）

1、找出本文的中心论点，并用简洁的语言概括其论证思路。（4分）答：

2、第②段划线句子起什么作用？（2分）答：

3、第③段中画线词语中的“废”字具体指哪几方面内容？（3分）答：

4、为什么越来越多的人搬到“绿岸”小镇？作者对此持何态度？（3分）答：

当一匹被鞭打的马

①耕柱子是墨子的门徒。一天，墨子授课时，一只小鸟停在窗外的柳树上婉转鸣啼，弟子们纷纷向外张望，耕柱子也随之瞅了一眼。事后，墨子却单独严厉地责骂了他。耕柱子感到很难过，觉得受到很大委屈，抱怨说：“我犯的错误并不比别人多，却遭到老师这样严厉责难。”墨子听到之后，问他：“假如你要驾驭马和牛上太行山，你会选择鞭打马还是鞭打牛？”耕柱子回答：“我当然要鞭打马。”墨子又问：“为什么要鞭打马而不鞭打牛呢？”耕柱子回答：“因为马儿跑得快，才值得鞭打，这种能力是牛不具备的。”于是，墨子告诉他说：“我责骂你正因为你像马而不像牛，你值得批评呀！”

②其实，小到一家企业，大到一个国家，在培养人才的过程中，也离不开这样的鞭策，有时是一句苛刻的责备，有时是一次严厉的惩罚，有时甚至是一些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵。应该感激愿意指责你的人，是他使你看到自己的不足。试想，若不是关心你，期待你下次做得更好，怎么会批评你呢？正因为在批评者眼中，你是“值得被鞭打的马”，所以才会批评你。因此，面对各种责备，应该接受，有则改之，无则加勉，用行动来回报关心和爱护你的人。

③有时候，遭遇特别严厉的批评，说明你是一个可造之才，是一个值得帮助的人。如果一遇到处罚，就极力进行辩解，只找客观因素，不找自身原因，一次两次还可原谅，次数多了，别人便会对你失去信心，你也就失去了提高自己的机会。一个优秀人才的成长，必须经受住各种考验，忍受各种委屈，才能完善自我。这些挑剔给了你一个臻于至善的机会，帮助完善你的人格、增加你的底蕴，使你每临大事有静气。

④现实生活中，许多人面对严苛的鞭策，只一味地感到委屈，继而意志消沉，慢慢地变得平庸；另外一些人，在鞭打中意识到自己的价值，将鞭策化为动力，扬蹄奋进，勇敢地登上人生 的顶峰。

⑤选择当一匹被鞭打的马，还是当一只不被鞭打的牛，将是你人生辉煌与平庸的分水

岭。

（2014年4月9日《人民日报》）

1、开头引用墨子严厉批评耕柱子的故事，作用是什么？（3分）答：

2、根据文意，第②段划横线处应填写的最恰当词语是（3分）（）A．认真 B．欣然 C．坦然 D．乐意

3、第②段划线的三个句子，它们的句序能调换吗？请说明理由。（3分）答：

4、第③④段主要运用了什么论证方法？（3分）答：

第三篇：江苏省南通市九年级语文上册第三单元11学问和智慧第1课时学案

十一《学问和智慧》

第一课时 学习目标：

1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。2.能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。课前准备：

1.学生通读课文，掌握生字词。(把你认为的易写错读错的词语写下来)2.摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。教学过程：

一、导入：

今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。

二、初读课文，理解内容。

1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。

2.请同学朗读课文，读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点?并能结合文章内容简单说说理由。

三、再读课文，理清结构。

根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的?

四、细读课文，学习方法。

为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：

1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

五、巩固延伸：

1、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿 ②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔

③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯

④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰•塞尔登

⑤人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇

2、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?

第四篇：学问和智慧教学案-教案-李

《学问和智慧》导学案

上津中学九年级语文备课组 主备人：李卫运 审核人：

教学目标：

1．能指出‚学问‛与‚智慧‛的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。

导语：

《红楼梦》中有一副对联‚世事洞明皆学问，人情练达即文章‛，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，相信学了本文后会对我们很有启发。

一、自主学习检查：

1、读准字音，看清笔画： 陶冶(yě)寸积铢（zhū）累(lěi)批大郤（xì）导大窾(kuǎn)矻矻(kū)穷年 探骊．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(lí)得珠 犀(xī)锐 鞭辟(pì)入里 ．．．．．．．．．

2、据词义写出相应的词语（1）、读书一味学习古人，拘泥陈法，不善于灵活应用。（2）、形容能透彻说明问题，深中要害。（3）、不涉及主旨。指意义不大或关系不大。（4）、比喻做文章能抓住关键。

3、阅读课文，理清文章的脉络。全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。

二、整体感知，合作交流。

1、阅读课文，说说各段的主要意思是什么？

（1）‚学问与智慧，有显然的区别‛（2）‚‘以为学问就是智慧’是错误的‛。

（3）学问是不能离开智慧的（4）读书要‚精为选择‛，读书‚也要智慧‛。

（5）智慧也不能离开学问（6）‚学问和智慧是相辅为用，缺一不可‛，‚我们不但需要学问，而且更需要智慧，2、本文的中心论点是什么？ 文章的标题是‚学问与智慧‛，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：‚我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。‛同时也是文章的结论。

3、本文在论证时用了哪些论证方法？试举例说明。

如在论述‚学问为什么不能离开智慧的‛时，运用了对比和举例论证的方法；在论述‚智慧不能离开学问‛时，运用了对比和比喻论证的方法。（1）、比喻论证：第一段分说学问与智慧的区别时使用了比喻论证的方法，（比喻论证就是用打比方的方法来讲道理。运用比喻的方法可以把道理讲得更浅显易懂，使人容易接受。）使得被说明的对象‚学问‛与‚智慧‛特点突出，读者可以迅速感受二者的‚区别‛。（2）、对比论证：第二段的论证中有两句摆列出了两种相反的情况：一种是‚学问渊博‛可是‚说不上智慧‛；另一种是‚读书虽然不多‛‚但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得‛，两种人一起摆放在论证的段落里，这就做了对比。这种对比的目的，是把两种相反的或有差异的事物进行比较，使人们对论证的问题有更加清晰的认识。因此这里的论证方法叫做对比论证，这种对比论证的好处在于肯定了正确的一方，否定了错误的一方，使得段落中的观点更加突出，更加鲜明。

第三段是先从反面摆事实证明了‚没有智慧的学问，便是死的学问‛的，再详写正面3个杰出人物的实例，证明智慧与学问的极其重要性的。这段的一反一正，一详一略形成了鲜明的对比。（3）、举例论证

三、课内阅读巩固

阅读全文答题

1.结合全文来看，作者论述的观点是什么？学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。

2.仔细阅读第二段，说说该段运用了哪些论证方法？

对比论证和举例论证

3.‚无学问的智慧‛和‚从学问中锻炼出来的智慧‛分别有什么特点？将无学问的智慧比喻成‚肥皂泡‛，将从学问中产生出来的智慧比喻成‚探照灯‛在论证上有怎样的作用？

运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成‚肥皂泡‛，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭，一触即破。而把从学问中产生出来的智慧比喻成‚探照灯‛，有深度，有广度，有很强的穿透力；这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。

4．品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。

若是把学问比作 起锚的航船

，那智慧便是。

若是把学问比作，那智慧便是。阅读二 说‚疑‛

① 未解之惑，未识之物，未辨之味，未通之理，皆可谓之‚疑‛。在客观事物面前，任何人都不能回避这个‚疑‛字。科学研究就是破‚疑‛，破‚疑‛才有所发明。

② 疑是思之始，学之端。科学上的重大突破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，往往就是从‚疑‛开始的。‚苹果为什么落在地上?‛这个‚疑‛，对于探索‚万有引力‛的牛顿曾有极大的启示；‚水开了，壶盖为什么跳起来?‛这个‚疑‛使瓦特发现了蒸气的力量，‚挂灯摇摆的幅度无论大小，为什么时间都是一样?‛这个‚疑‛，使伽利略发现了等时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中经常所见。然而，寻常人熟视无睹，唯具有探索精神的人对此产生‚疑‛，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。宋朝思想家张载说得好：‚于不疑处有疑，方是进矣!‛

③ ‚疑似之迹，不可不察‛。见‚疑‛，决不是‚讳疑‛，而应当‚解疑‛。见疑不疑，主观臆断，强不知以为知，那就会走到真理面前却失之交臂，悔恨终身。利比息在研究从海藻中提取碘时，发现在母液底部，沉着一层深褐色的液体，具有刺鼻的臭味。利比息想当然，认为这是‚氯化碘‛。法国波拉德在做同样的实验时，对深褐色的液体细加研究，发现它不是氯化碘，而是一种新的元素‚溴‛。这件事对利比息的教育很深。他在自传中提到这件事时说：‚从那以后，除非有非常可靠的实验根据，我再不凭空地自造理论了。‛

④ 对前人留下的‚已知‛成果，要善于学，也要敢于疑。亚里士多德曾断言：物体从高空落下，‚快慢与其重量成正比‛。这个断言，流传了1800年。伽利略却要重新用实践再检查它是否是真理。他拿着两只大小不同的铁球，跑到比萨斜塔上往下扔，一次次实验，结果证明亚里士多德的断言是错误的。不仅如此，伽利略还从中掌握了物体运动轨道，推动了力学的发展。敢于对权威的结论见疑，才有希望穿破未知的障碍，打开真理的大门。不怀疑‚电磁波穿过空气层就会一去不复返‛的结论，马克尼就不可能不用导线把信号送到大西洋，开创无线电事业；不怀疑格林关于人体血液‚遍布全身就在体内完全消耗干净‛的说法，哈维就不会发现人体血液循环的真理；电磁场、原子能的发现，相对论、量子论的提出，生物进行论，元素周期表的创立，不都是敢于对权威的错误论断挑战的结果吗? ⑤ ‚疑‛就是解放思想，独立思考，就是提倡科学的探索，不被陈规旧章束缚头脑，不随主观臆想乱下判断，不因权威之言捆住手脚，敢想，敢干，敢于在科学上‚掀翻天地重扶起‛。这不是虚无主义者的怀疑一切，而是不执迷于一切权威的结论。在实现‚四化‛的进军途中，身为科学技术大军的战士，都要敢于‚疑‛，善于‚疑‛。

1、本文的中心论点是：D Ａ.科学研究就是破‚疑‛，破‚疑‛才有所发明。B.‚疑‛是思之始，学之端。

C.见‚疑‛决不可‚讳疑‛，而应当‚解疑‛。

D.在实现‚四化‛的进军途中，身为科技大军的战士，都要敢于‚疑‛，善于‚疑‛。

2、按议论文的引论、本论和结论，把文章分成三个部分：

第一部分：1自然段。第二部分：2、3、4自然段。第三部分：5自然段。

3、第二部分可以分为两层意思：

第一层：

2、3自然段，用正、反两方面的事例论证了要善于‚疑‛。

第二层：4自然段，用伽俐略的著名比萨斜塔实验等事例论证了要敢于‚疑‛。

4.第（4）自然段运用的论证方法有

A.举例论证

B.道理论证

C.比喻论证

D.对比论证

总结反思：

第五篇：九年级语文上册 第三单元 11《学问与智慧》学案(无答案) 苏教版

《学问与智慧》

一句话目标: 理解学问与智慧的区别与联系,继续学习对比论证与举例论证的方法,体会隽美的语言并注意语言积累。

一、课前活动

活动一：课前一听（口语训练）：

用简洁的语言介绍三个故事：纸上谈兵、庖丁解牛、周总理智答记者。

二、课中比拼（三读三悟一展示）

（一）独立自主学习： 1.自由大声通读全文

2.思问议练悟活动一（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正）问题一：罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？

答： 问题二：这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？请一个同学就自己平时的认识来说说。要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。

答： 问题三：请看看作者是怎么理解学问和智慧的，文中是以比喻的方式进行阐释的，体会作者语言的优美。

答： 3.全班齐读第一部分

（二）合作互助学习： 1.男女生接读第二部分

2.思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。最后小组内有选择地齐读或自由读。

问题一：为什么有学问的人未必有智慧？为什么有智慧的人不见得有学问？怎样论证的？

答：

问题二：为什么学问离不开智慧？怎样论证的？

答： 问题三：为什么智慧离不开学问？怎样论证的？

答： 3.各组同学花两分钟时间精读相关段落

4.最高的音量读你喜欢的句子。说说你喜欢的理由。同姓氏齐读

5.思问议练悟活动三：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。难题由小组长主持全组起立讨论，做好讨论记录。

我把我们小组喜欢的句子读给大家听，我们组认为这句话好在。6.齐读（某纵排齐读）

（三）展示引导学习：（教师把握）：

选取重难点问题集中展示：程序 读+活动二展示+读（自由读或齐读）

读+活动三展示++读（自由读或齐读）

2、置疑问难（这一环节必有）： 程序 读+问疑（我代表 组出的题目是，我要考）+读

三、巩固提升学习活动一：课后一赛

1、给加点的字注音。陶冶（）寸积铢累（）大窾（）．．．矻矻穷年（）探骊得珠（）犀锐（）．．．

2、将下面的关联词语填写在合适的句子里。

A、惟有……才…… B、虽然……但…… C、纵然……也…… D、不但……而且……

①有一种人，读书 不多，他对于人情事理，都很通达。②他 研究一个极小的问题，能探骊得珠，找到核心所在。③世间 有缺乏智慧的人，也有缺乏智慧的书。④ 从学问中产生出来的智慧，不是浮光。

3、下面这段话中，画线的成语使用不恰当的一项是（）。(2分)

细节来自观察，真知出于实践，语感源于积累。唯有深入细致的观察、苦心孤诣(A)的实践、持之以恒(B)的积累，才能妙笔生花(C)，才能用少数几个句子把人物描写得栩栩如生(D)，活灵活现!

活动二：讨论拓展

阅读课文第4节，思考自己对“开卷有益”这一观点的看法，然后确立自己的立场，参加辩论。辩题是“开卷是否有益”。

辩论双方的观点是：正方：开卷一定有益 反方：开卷未必有益 活动三：学生课后一积累（摘抄本）

摘抄300字有关学问与智慧的格言，同位交换读读。背诵几则格言给同学们听。