3、白杨教案

第一篇：3、白杨教案

3、《白杨》导学案

【教学要求】

1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。

【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。

【课时安排】两课时。

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

【教学过程】

1.揭示课题。

（板书：白杨）

2.导语。

3.教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）

（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？

（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

4.学生自由读课文，自学生字词。

（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

（2）查：查字典理解生字新词。

（3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰—模糊），近义词（清晰—清楚，分明）。

浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

表白：对人解释，说明自己的意思。

（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

5.学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）

（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

第一段（从开头到“„„从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着„„”到“„„孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作„„到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

6.作业：

（1）写出下面词语的反义词和近义词：

清晰软弱动摇

（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。

第二课时

【教学要点】

讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

【教学过程】

（一）揭示课题，交待学习任务。

1.板书课题。

2.导言。

3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）

（二）讲读课文（从整体到部分）

［讲读第一段］（从整体到部分）

1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？

2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）

3.读后讨论。（通过解词析句理解、体会）

（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？

4.教师小结。

［讲读第二段］

1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

2.读后讨论交流。

（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？

（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

3.划出句中的关联词语，并按要求造句。

4.教师小结。

［讲读第三段］

1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？

2.教师小结。

3.学生齐读最后一自然段。

（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。

写给妈妈的信-被遗忘的爱

亲爱的妈妈：

您好！

妈妈，您知道吗？自从弟弟出生后，我感到您变了，变得那么陌生，那么不可亲近。作为女儿的我，控制着对您倾诉衷肠的愿望。害怕你生气，现在，我决定静下心来，用笔来说话。写给妈妈的信-被遗忘的爱 有一句话说的好：“关爱女孩就是关注名族的未来。’’妈妈，重男轻女是以前的事了，可是现在已经是21世纪。21世纪要求男女平等，可您却，哎„„

那是一个美好的日子，爸爸和您带着我们去购物。到了乐器区，我想要一架一百多元的电子琴，你硬是不肯，我还挨了一顿严厉的批评。可弟弟要一辆电屏小汽车，需五六百元，您却一声不吭地给他买下了。

还有一次，我和弟弟吵架了，他一气之下把我的作业本给撕了，我轻轻地打了他一下，他就装出一副可怜兮兮的样子，放声大哭。您听见了，就放下手中的碗，手也不洗，连忙从厨房出来，还不分青红皂白就扇了我一耳光。那时候，我真的觉得您好偏心，您还没问清事情的来龙去脉，就„„

妈妈，难道女儿在你们做父母的眼里，地位就那么渺小吗？我和弟弟都是您的亲生骨肉，您这样做实在太不公平了，女儿不是被遗忘的野百合，女儿也同样需要您的关爱啊！

妈妈，在社会上，有许许多多的父母都和您一样重男轻女。很多人头几胎生的是女儿，就逃到外地非把儿子生出来不可„„难道女孩和男孩真的就不一样吗？不，女孩同样也是祖国的花朵，祖国的未来啊！也需要社会的关爱啊！

妈妈，当我看着大型情景喜剧《家有儿女》时，您看他们一家生活得多么温馨，多么幸福啊！妈妈，我多么希望在21世纪里，所有的家长都能注意这一点，不要再出现重男轻女的家长了。愿天下所有重男轻女的父母们 能知错就改！！

第二篇：3《白杨》教案（本站推荐）

《白杨》教学设计

学习目标

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

课时安排 2课时

课前准备

有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

三读：快速浏览课文，把握作者的行文线索.作者以白杨为线索，按怎样的顺序写白杨的？ 从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

三、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、复习引入

二、体会含义深刻的句子

1、体会白杨的特点

①师：课文的题目是白杨，读了课文你了解了白杨的特点了吗？

请大家先自读文，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读； ②小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。

△白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

生：我知道白杨树非常直。哪儿需要它，就在哪儿很快生根成长。

生：能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；坚强，不软弱，也不动摇。

师：是从爸爸的介绍中了解到的吗?(出示句子：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)大家都来读读这几个句子。

生：(自由读)师： 你体会到的是白杨树外在的特点，哪儿需要就去哪儿，坚强，不软弱，也不动摇，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；

师：请同学默读1—3自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境。

生：(自读后)它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有什么生命存在。

生：那里天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

师：（演示图片或课件）这里常年干旱，并经常有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。可就在这大戈壁上，却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。请同学再来读爸爸的介绍。

生：(再读)师：(再次出示句子：白杨树从来就这么直。________需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。)大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿?请试着填进去，读给大家听。

生：白杨树从来就这么直。我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：白杨树从来就这么直。城市绿化街道需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：白杨树从来就这么直。祖国的边疆需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生：白杨树从来就这么直。沙漠的边缘需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!师：：它很坚强，不怕任何自然灾害。

师：(为学生引读前半句，学生接读后半句)遮天蔽日的风沙来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。滔滔不绝的洪水来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

持续数月的干旱来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。拳头大小的冰雹来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。师：白杨树的精神让我们敬佩，让我们读一读并试着背诵下来。

生：(齐背)抓住关联词语“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。

2体会爸爸的心

师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。请大家再次读书，说说对这句话的理解。

① 白杨树与这位父亲和边疆建设者有着怎样的相似之处呢？ 服从安排，不怕困难，坚强执着，无私奉献。

小结：白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；白杨树外在的特点表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，作者在写白杨树，也是在写边疆的建设者。

②这是一个设问句。表白，解释说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。他也在表白着自己的心，他要告诉我们什么心愿和志向呢？

（爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。）

3体会后继有人

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

A为什么微笑？

想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

B白杨树几棵小树暗指什么？几棵小树正迎着风沙成长起来暗指什么？ 小结：爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

三、体会人物描写特色，体会人物的精神

1、一开始，两位小孩理解白杨树的特点吗？（指导朗读孩子的谈话。孩子的天真稚气）

2、听了孩子的谈话后，爸爸的表情有什么变化，想想为什么会有这样的变化 ？

第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

3、可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。

三、理解《白杨》的中心思想。

教师出示投影：

选择你认为概括的最准确的中心思想：

1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？

（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）

请同学们齐读第三种答案。

板书：扎根边疆

建设边疆

四、总结全文，体会写法。

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者借白杨在表明心愿和志向。这种写法很新颖，能够引人入胜。表面上写白杨，可真正的目的借物写人。这种方法叫做借物喻人，托物言志。

白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

板书：借物喻人

同学们，让我们共同记住白杨的特点，更不要忘记边疆建设者扎根边疆，无私奉献的精神。在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

链接拓展

五、阅读链接

1、诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。

①可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。②要练习有感情的朗读。

2、教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。

附：板书设计

第三篇：3白杨教案第一课时

3、白杨

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

过程与方法：指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

情感态度与价值观：

1、生字词，理解并体会含义深刻的句子。

教学重点：

1、爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

2、概括中心思想。

教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

教时：二课时

教学过程：

第一课时

一、明示目标，创景激趣

作者和时代背景。情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。

提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？

这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。

二、自主探究，合作交流

1、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。

2、读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。

（１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。

（２）“卫士”在课文里指什么？为什么？

三、汇报交流，排疑解惑

1、学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。

2、生概括爸爸说的这段话的意思。

3、爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

4、板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

四、自主探究，合作交流

学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。

１、边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。

２、质疑。小组讨论提出的问题。

（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

五、汇报交流，排疑解惑 引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

六、回归教材，评价总结

1、看板书总结课文，体会作者的思想感情。

2、练习概括中心思想。辨析课后第３题。引导学生初步掌握概括中心思想的方法。

板书：内容―――中心思想

七、巩固提高，拓展延伸

１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。

第四篇：3白杨范文

《3白杨》教学设计

知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，课时安排2课时

课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树___________________________________________________________雨雪打来，白杨树___________________________________________________________ 面对干旱，白杨树___________________________________________________________ 面对洪水，白杨树___________________________________________________________（3）有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道„„”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3.学生交流讨论。4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》 板书设计

枝干挺直

白杨

坚强 哪儿需要„„就在哪儿生长

第五篇：3白杨说课稿

《

3、白杨》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

我说课的内容是人教版五年级下册第一组的一篇课文《白杨》。《白杨》这篇课文是著名作家袁鹰的佳作，写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事，作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富。这篇课文文笔清新流畅，人物描写生动，但在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

通过学习，让学生继续学习把握课文主要内容的方法，并能联系上下文理解含义深刻的句子，知道课文借白杨赞颂边疆建设者，加深对西部的了解。

根据以上特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标和教学重难点：

（二）教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

（三）教学重难点：

本课的重难点是如何指导学生通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人”的写作方法。

二、说教法和学法

本文感情丰富，喻意深刻，我们应该重视学生对语言文字的感悟，要在指导学生理解词句上下工夫。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。因此，在本课的教学设计中，我注重朗读感悟，精心安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，促进理解，促使情感共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心记达到深化理解的目的。强化语言语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，思维逐渐深入，认识逐渐深化。

三、教学准备

由于学生对新疆建设者的情况不是很熟悉，课前我让学生收集新疆建设者的有关资料，了解他们的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

四、说教学程序

本课我准备分两课时来教学。

第一课时主要是学习生字新词，让学生从整体上初步感知课文内容。

第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白的心，体会借物喻人的写作特点。接下来我详细说说第二课时的教学程序。

第一环节：创设情境，诱发学生的阅读兴趣

1、课开始，歌曲《小白杨》响起，课件：一幅幅戈壁滩上高大挺秀的白杨树展现在学生面前。

2、我激情导入说：同学们，今天我们随着这动人的歌声，继续与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下戈壁滩的白杨树。

（此环节的情境创设，给学生带来的不仅是身心的愉悦，更重要的是为学生了解白杨的品格、学习边疆建设者的精神打下情感的基础。）

第二环节：品词析句，理解白杨的品质特点

1、我让学生选择自己最喜欢的读书方式朗读课文，思考：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来？用自己喜欢的符号圈画出相关的语句，用心写下自己的感受。

2、师生交流

①当学生说出白杨的高大挺秀、像大伞这些特点时，我要求他们通过自己的朗读展现自己的感悟。指导学生抓住“多高”、“大伞”“多直”、“这么大”等词语感受白杨树的高大挺秀。

②重点交流句子：爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

（1）让学生自读自悟，把自己的感悟通过朗读传达出来。

（2）然后老师问：从爸爸的话语中，你听明白了什么？

预设学生会从坚强不屈、服从需要、扎根边疆等方面去说，根据学生的回答，教师适当小结，板书：扎根边疆

（3）逐句导语，领会白杨的品格。

①“从来”是什么意思？从这句话中，你悟出了什么？

②创设情境引读：堤岸需要它护堤时，它就在——学生说：它就在堤岸上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

荒山需要它绿化时，它就在——学生说：它就在荒山上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

戈壁需要它挡沙时，它就在——学生说：它就在戈壁上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

③激情导读：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。这是何等高洁的品格！

(学生朗读爸爸的话)

（4）面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们的心中，白杨还只是戈壁上的树吗？（“卫士”）

读了爸爸的话，你不想对白杨树说几句话吗？（白杨树，你是戈壁滩上最忠实的卫士；白杨，你有着坚强不屈的意志，我向你致敬„„

（把学生完全浸润在课文语言中，虚心涵泳，以读见悟，使白杨树的高尚品格深深地印在学生的心灵深处。）

第三环节：激发想象，领会建设者的崇高精神

1．难道爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，爸爸也在表白着自己的心。爸爸的心愿是什么呢？请同学们轻声朗读课文的第14~16自然段。

2．学生分小组讨论。

3．学生汇报交流。

预设一：研读课文第14、15自然段

（1）过渡：爸爸是在表白自己的心，可那两个孩子还不能理解爸爸的心，他们只知道些什么呢？

（2）联系课文想象：他们不知道什么。

他们不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作。

他们不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。

他们不知道新疆是个偏远艰苦的地方。

他们不知道戈壁需要白杨一样，边疆需要更多的建设者。

（3）同学们知道爸爸的心愿吗？（师适时板书：无私奉献）

（4）老师引读课文。

（由“只知道”，推想出“不知道”，这样，由表层到深层，使学生逐步领悟文章的深刻内涵，加之激起的情感共鸣，使文、道得以统一，收到一举数得之效。）

预设二：研读课文第16自然段（质疑解疑）

让学生自由读课文第16自然段，提出不懂的问题，整理出以下几个问题：

（1）爸爸为什么又陷入沉思？

（2）为什么他又露出了一丝微笑？

（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

小组讨论，全班交流。（虽然第3个问题含义深刻，但当学生明白爸爸的表白的心后，问题就迎刃而解了。）

（4）感情朗读，体会爸爸的内心。

4．小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，同时寄托了自己扎根边疆的决心、恒心和赤诚之心。这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。（教师板书：借物喻人）

（通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的重难点。通过感受白杨的特点，由白杨想

到戈壁滩上的卫士，再想到爸爸的心愿，这样一层层剖析，学生就能明白写白杨的用意，就能理解“借物喻人”的写作方法。）

5．教师引导说：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。新疆有许多像爸爸这样的“白杨树”，祖国各地也有许多像爸爸这样的“白杨树”，你们还知道哪些人？

6．课件展示诗歌《帐篷》。

（1）简介时代背景。

（2）自由朗读，说一说你读懂了什么。

（3）对照爸爸说的话，你发现了什么？（地质队员、建筑工人和新疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神）

（4）写几句话，赞美像课文中的“爸爸”那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”等词语。

（“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到写，为学生搭建的是一个历练语言、宣泄情感的平台。情动而辞发，学生的感情会尽情流淌。）

第四环节：总结课文，激发学生的奉献情感。

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

（如果在这个环节里，我们的课堂能让学生有一丝的感动，能让学生小小的心灵里有那么一闪的念头，我要为祖国的建设做点什么，我想我们是已成功了！因为我想，只有小时候在心底埋下一颗种子，总有一天会发芽长大的。）

五、说板书

本课的板书体现了是白杨和边疆建设者的品质特点：扎要边疆，无私奉献，以及写作方法，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。

扎根边疆 无私奉献

白杨—————————————边疆建设者

借物喻人