太阳能教学反思

第一篇：太阳能教学反思

《太阳能》教学反思

《太阳能》是《能源与可持续发展》单元中最后一课的教学，在学生们对太阳能有了一定的了解后，《太阳能》这一课引导学生进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动：第一、太阳—巨大的“核能火炉”；第二、太阳是人类能源的宝库；第三、太阳能的利用。

在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。大部分的太阳能以热和光的形式向四周辐射开去，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究太阳能的活动，是让学生经历类似科学家研究太阳能的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。在第三个活动中渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。

这堂课主要采用的方式是研讨。让学生在研讨的过程中认识：植物进行光合作用，把太阳能转化为生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量都是来源于太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。个人感觉如果能同时通过多媒体教学，能直观地让学生感受到：太阳能、风能是可以替代传统的化石（煤、石油、天然气）能源的，更能激发他们对可再生能源的开发和利用的探究兴趣，更能培养学生的动手能力和创新能力。

第二篇：太阳能教学设计

《太阳能》教学设计

授课教师：胡彩苑

一、教学目的

1．了解太阳能的优点． 2.知道太阳能是人类能源宝库 3．知道直接利用太阳能的两条途径． 4.认识太阳能装置

二、教学用具

有关挂图、录像资料等．

三、教学重点：太阳能的利用。

教学难点：对使用太阳能装置的认识。

四、教学过程

1．引入新课

教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？

学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等．

教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源．随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源．今天我们就来学习太阳能．

2．进行新课

板书：＜ 太阳能＞(1)太阳能的优点

①太阳能十分巨大．

教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？

板书：＜

（一）太阳能的优点＞

学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦．

板书：＜1．太阳能十分巨大＞

教师：说得很好，太阳能十分巨大．同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（学生通过查看课本答）

教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算）

教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大．

②太阳能供应时间长久．

那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：

板书：＜2．太阳能的供应时间十分长久＞

③太阳能分布广阔，获取方便．

教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）

教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：

板书：＜3．太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输＞

④使用太阳能安全、不污染环境．

太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染．所以，太阳能的第4个优点是：

板书：＜4．太阳能安全、不污染环境＞

(2)人类直接利用太阳能有两条途径

教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结．

板书：＜

（二）直接利用太阳能的两条途径

＜1.把太阳能转化成内能以供利用＞

师讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站．

＜2．通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能＞

师讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能．太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等

(3)利用太阳能的困难

教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决．

板书：＜

（三）广泛利用太阳能的困难＞

＜1． 太阳能虽然十分巨大，但它太分散＞

师讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广．

＜2．由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难＞

＜2． 目前太阳能转换器的效率不高＞ 师讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右．所以还要下大力气研制高转换效率的材料

(4)结束语

要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛．有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一．

五、课堂小结

六、作业布置

第三篇：太阳能教学（推荐）

课题2 探索太阳能热能的利用

太阳能既是一次能源，又是可再生能源。它资源丰富，既可免费使用，又无需运输，对环境无任何污染。

让学生在研究型课程中探索利用太阳能热能的基本方法，整合物理学有关热力学的知识。学生在课程中通过实验，在动手、动脑中思考有效提高太阳能利用的效率的基本方法。在教师的指导下归纳得出一些物理学的基本规律和结论。从而设计出有自己见解和特点的太阳能热能利用的方案或设备。达到研究性学习的目的。

本课题实施采用实验法和归纳法。研究思考：

太阳能是太阳内部连续不断的核聚变反应过程产生的能量。尽管太阳辐射到地球大气层的能量仅为其总辐射能量（约为3.75×10W）的22亿分之一，但已高达173,000TW，也就是说太阳每秒钟照射到地球上的能量就相当于500万吨煤。人类依赖这些能量维持生存，其中包括所有其他形式的可再生能源（地热能资源除外）虽然太阳能资源总量相当于现在人类所利用的能源的一万多倍，但太阳能的能量密度低，并且因地而异，因时而变。因此在将太阳辐射能转换成热能的太阳能设备中，都要考虑一些最基本的问题，列举如下：

1.2.3.太阳能热能的采集手段。绝热（实际上是隔热）保温问题

热量的传播，即热传导、对流和热辐射。实际上，这三种方式往往是同时存在于热量传播的过程之中的。

引导学生从上述三个方面来思考获取和提高太阳能热能的利用的方法。通过实验来印证假设，在教师帮助下归纳成知识。

研究方法： 1.基本器材：

小包装纯净水（200ml左右）空瓶一个，30×40（厘米）聚乙烯透明塑料袋一个，20×20平方厘米黑纸一张，光亮、平整铝箔包装纸若干，高40厘米的支架一个，TI-83图形计算器及CBL和测温探头等。2.太阳能热能利用效率测定的方法定义：

把同体积、同起始温度的水，经过相同时间内的不同方法的太阳能加热，得到最终温度测量值。最终温度值最高即可确定为效率最高。

2263.研究过程设计： a)太阳能辐射通量简单测试：

对于研究和利用太阳能来说，测量出到达地球表面不同地区的太阳辐射通量的极大值是很重要的。现在已有的有关太阳能资源的资料大部分是利用地面太阳测量仪器收集的。这种收集资料的方法耗资巨大，在中学几乎不可能实施。我们利用TI图形计算器可以作一些简单的实验，对本地区的太阳辐射通量进行研究。

实验过程如下：

将纯净水空瓶装入约4/5容积（200ml）的自来水。然后把输液瓶橡皮塞用器材打出一个小孔，使测温探头能紧密地插入，做到不漏水。

在操场上将装配好的瓶平放在支架上接受太阳光的直射。

把TI-83图形计算器及CBL和测温探头连接好。设定每1分钟测一次，共10次开始测量，将结果存入计算器。

进行不同时间、不同天气下多次实验。

对数据进行对照分析可得出这样的结论：地面上的太阳辐射通量，不同时间（季节和时刻）以及不同天气（晴天和阴天）是不同的。同一天中，中午太阳辐射通量最大。资料表明对于不同地点（如纬度和海拔高度）也是不同的。b)提高太阳能转化成热能效率方法的实验

将a)实验使用的实验装置准备四套，其中一套不作任何改动，做标记为１号。其余三套按下列要求改装。

1.在塑料瓶外包上一个透明度较好的塑料袋，充足空气后扎紧袋口，不得漏气。探头连线留在塑料袋外，与TI-83图形计算器及CBL接好。做标记为２号 2.在塑料瓶外包上一个透明度较好的塑料袋，在塑料瓶外底部贴上一张黑纸，充足空气后扎紧袋口，不得漏气。探头连线留在塑料袋外，与TI-83图形计算器及CBL接好。做标记为３号 3.在第三组实验装置的基础上，在塑料袋外底面用透明胶带粘上光亮铝箔纸，充足空气后成弧形，扎紧袋口，不得漏气。探头连线留在塑料袋外，与TI-83图形计算器及CBL接好。做标记为４号

在操场上将装配好的四组实验装置平放在支架上接受太阳光的直射。同时打开TI-83图形计算器及CBL进行测温。设定每3分钟测一次，共10次开始测量，将结果存入各自计算器。测温结束，把四组采集的数据通过图形计算机自带的数据连线传到一个计算器内，进行数据处理。将数据处理成图形，同时显示四根“时间―温度关系曲线”。斜率最大的曲线即效率最高。

可以得到第四组最好，第三组效率较高。第二组再次之，第一组最差。实验分析：

第一组最差，原因是保温措施不当。周围空气的流动影响较大，造成热对流，能量损失较大，造成升温相对较慢。

第二组次之，因采用了不减弱太阳能辐射又有效的绝热、保温措施，空气的导热性很差，阻滞了被加热的水与外界的热交换。

第三组增加了黑纸，实际上是加大了接受太阳辐射能的能力。

第四组与第三组相比：利用铝箔的反射能力，将原来没有利用的能量加以利用，自然要比第三组效率更高。进一步思考：  如果实验中的瓶子用黑纸完全包起来的，与只在瓶的不直接受阳光照射部分贴上黑纸的热的传导形式是否一样？   如果实验放在地面上进行，结果会不会与现在的实验相同？会不会对实验产生影响？ 如果实验中所使用的塑料袋是不透明的，会不会对实验产生影响？结果如何？

进一步研究：

学生通过太阳能、新能源等关键词上Internet网查询。用通过实验获得的物理知识和太阳能热能利用的基本原理。设计和开发出实用的、简便的、新颖的太阳能利用的新设备。

关于使用TI-83和CBL来测量温度的方法，已经有许多文章作了非常详细的介绍。限于篇幅，不再赘述.上海第四中学

王宝麟

第四篇：《太阳能》教学设计

《太阳能》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道太阳能的由来及其优点，是地球巨大的天然能源，也是一种重要的新能源。2．大致了解利用太阳能的方式及其新进展。

（二）过程与方法

通过对太阳能及其转化情况的讨论，培养用能量转化观点分析问题的习惯。

（三）情感态度和价值观

初步了解太阳能利用的现状和广泛利用太阳能存在的困难，产生高效利用太阳能的意识。

二、教学重难点

本节是由“太阳──巨大的‘核能火炉’”、“太阳是人类能源的宝库”、“太阳能利用”三部分内容组成。从太阳能的来源了解太阳，它是上一节核能的应用。地球上的能源大多来自于太阳，并且太阳能分布广泛，具有巨大的应用前景。所以正确认识太阳能及其巨大应用前景是本节教学重点。太阳能在实际生活中应用的场合很多，但大多学生并没有注意，所以本节最后通过实例说明了人类利用太阳能的状况，对各种太阳应用的实例进行分类，总结出利用太阳能主要通过三种方式，所以结合实例知道利用太阳能的三种方式是本节教学难点。重点：正确认识太阳能的来源及其巨大的应用前景。难点：结合实例知道利用太阳能的三种方式。

三、教学策略

太阳就是一个巨大的核能火炉，它的能量来自于核聚变，对于太阳的能量来源、结构、历史及寿命，可以通过观察科教片《宇宙与人》，通过视频中介绍的太阳来了解太阳。太阳是人类能源的宝库，地球上除了地热能、核能及潮汐能等少数几种能源不是来自太阳，其余能源大多来自于太阳。可以从能量转化的角度来认识人类使用的能源，通过对煤、石油的形成过程，认识到这些能源是亿万年前的动、植物储存的太阳能。通过视频和图片，对生活中使用的太阳能进行分类，主要有三种类型：一类是把太阳能转化为热能的，如太阳能热水器；第二类是把太阳能转化为电能的，如太阳能电池；第三类是把太阳能转化为化学能的，如植物的光合作用。分析这些使用太阳能的实例，总结出太阳能的优点，提出问题，为什么现在没有大规模使用太阳能呢？因为太阳能的使用还有些没有解决的问题，如成本高、功率小、太阳能转化的效率还比较低等。解决太阳能存在的问题，将为人类能源的可持续发展提供保障。

四、教学资源准备 科教片《宇宙与人》、太阳能电池板、小灯泡、导线、开关、带太阳能电池的计算器、实物投影、多媒体课件整合网络。

五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设情景（5分钟）

展示多彩的地球：植物、变幻的色彩、利用的能源等，这些美丽的景色、多彩的世界都离不开太阳！

学生观看视频，了解太阳对地球及人类的重要性 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲

引入新课（5分钟）

人类使用的很多能源，如化石能源、风能、光能等都是来自于太阳，下面我们对太阳能进行一个初步的了解

知道人类使用的很多能量都来自于太阳，认识到了解太阳能的必要性 提出本节课的教学内容

新课内容（25分钟）

太阳──巨大的“核能火炉”

阅读课本中的内容，思考下列问题： 1．地球距离太阳有多远？ 2．太阳有多大？ 3．太阳有多热？

4．太阳的能量来源是什么？

5．太阳的年龄是多少？它还能燃烧多少年？ 播放《宇宙与人》中有关太阳的介绍。

结论：太阳核心的原子核发生的聚变反应，使太阳核心释放的巨大核能向外扩散，传送到太阳表面，大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射 学生带着问题阅读课本，交流后回答： 太阳距地球约1．5×108km；太阳的直径约是地球的110倍，它的质量约是地球的33万倍；太阳表面的温度约6000℃，内核的温度高达1．5×107℃；在太阳内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能；太阳像一个巨大的“核能火炉”，它已经燃烧了近50亿年，它还能再燃烧约50亿年 ? 培养学生的自学能力 ? ? ? ? ? 通过观察视频，对太阳有进一步的了解

太阳是人类能源的宝库

太阳就是一个巨大的核聚变的能量库，它每秒向外辐射的总能量高达3．74×1026J，相当于每秒钟燃烧1．28×1026t的标准煤。但从太阳发射出来的总能量中，到达地球的太阳能只是太阳向外辐射能量的20亿分之一。

但即使射向地球的太阳能也不能完全照射到人类经常居住和生活的地区。/ 了解人类常用的能源，如风能、生物质能、化石能源等，你能说出它们的大致形成过程吗？ 人类使用的很多能源都直接或间接来自于太阳能，那是不是人类使用的所有能源都来自于太阳呢？ 小结：

人类利用风能、水能、生物质能其实都是间接地利用太阳能。太阳是人类能源的宝库 ? ? 介绍太阳辐射能量，初步了解太阳是人类能源的一个天然宝库。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生通过讨论，介绍几种常用能源的形成过程。如风能是由于太阳照射空气，使空气冷热不同，形成对流而成风；生物质能是由植物的光合作用积聚而成的，来自于太阳。

学生讨论，得出结论：人类使用的能源中除地热能、潮汐能、核能以外的能源几乎都来自于太阳 ? ? 培养观察思考、自学能力。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的归纳总结的能力

太阳能的利用

地球上的能量大都来源于太阳能。在生产生活中你见过利用太阳能的实例吗？ 展示太阳能利用的图片，太阳能热水器、太阳能汽车、植物的光合作用、太阳灶、太阳能电池等。你能从能量转化的角度给它们进行分类吗？ 小结：

利用太阳能的过程就是把太阳能转化为其他形式能的过程，主要有三个方面：光热转换、光电转换和光化转换。

展示一些以太阳能电池为电源的计算器、收音机等。讨论：

你能说说太阳能使用的优点和缺点吗？

学生说出生活中利用太阳能的实例，如太阳能热水器、太阳能电池等。? 学生讨论，尝试进行分类。

把太阳能转化为热能：太阳能热水器、太阳灶； 把太阳能转化为电能：太阳能电池、太阳能汽车； 把太阳能转化为化学能：植物的光合作用。? 学生讨论太阳能使用的优点和缺点 优点：环保无污染，可再生。

缺点：现阶段太阳能利用率较低，成本较高等。加强物理与生活应用的联系。? ? ? ? ? ? 培养学生的合作学习、归纳总结能力。

总结（5分钟）课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．为什么说太阳是人类能源的宝库？ 3．太阳能利用有哪些途径？ 学生梳理本节课知识内容。1．总结本节课的主要内容，了解了太阳的基本知识，知道人类使用的能源大多来自于太阳。2．人类使用的各种能源除了潮汐能、核能、地热能等，大多来自于太阳能。3．太阳能的利用主要利用了光热转换、光电转换和光化转换 培养学生总结归纳的能力

作业布置

完成《动手动脑学物理》第1～2题 按要求完成 知识巩固

第五篇：太阳能风车教学设计

《太阳能风车》教学设计

学习目标：

1.学生通过收集材料结合老师的讲解，初步了解什么是太阳能装置。

2.学生通过动手操作实践，了解太阳能装置的基本原理。

3.学生在实践中学会小组合作解决学习和生活中的问题。

学习重、难点：

1.学生通过动手操作实践，了解太阳能装置的基本原理。

2.学生在实践中学会小组合作解决学习和生活中的问题。

教学评价设计：

1.学生小组能够成功制造出“太阳能风车”，能够讲述 制作原理。

2.学生小组成员之间互相评价该制作过程中的表现。3.教师对学生本节课的学习活动指导评价。材料准备：

太阳能电池板、竹签、吸管、热熔胶枪、热熔胶棒、导线、小电机、小扇叶、冰糕棍等。学习过程：

第一课时

一、导入新课 太阳能是一种取之不尽用之不竭的清洁能源。人们一直努力尝试研制出能直接利用太阳能的装置。本节课让我们一起动手制作一个“太阳能风车”，一起体验创造的快乐。

二、制作要求

制作过程中充分发挥想象力和创造力 把握好制作时间

制作过程中，注意安全。

三、小组讨论，设计方案 小组讨论，太阳能风车的原理。

小组各成员表达自己的看法，经过分析综合，设计可行的制作方案。

反复讨论，验证方案的可行性。动手制作。

四、交流分享

小组选出代表，在全班展示本小组作品并分享创作思路。

五、拓展延伸

课下查阅太阳能在生活中的应用，下节课分享交流。教学反思：