如何利用体育游戏来激发学生的学习

第一篇：如何利用体育游戏来激发学生的学习

如何利用体育游戏来激发学生的学习

学习兴趣是学生学习的内在动力之一，也是教学成功的重要因素，兴趣对人的活动非常重要。因此，在体育教学中，如何激发学生学习兴趣，是体育教学的一项重要任务。从目前上课现状来看，常规教法手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥单调，加上近年来，受应试教育(重智育、轻德育、弃体育)负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。针对以上问题，结合前人的研究成果，本人多年的教学实践中，善于运用观念激发、教材激发和教法激发，使体育教学取得较理想的效果。下面简单谈谈自己的体会。

一、“激发兴趣”和概念及意义

“激发兴趣”是指在教学中，教师采用刺激手段，使学生对内容产生兴趣。心理学告诉我们：兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。

二、激发学生兴趣的方法(一)观念激发

人的思想意识是指导人们行为的内在动力，毛泽东在《体育之研究》中指出：“体育，载知识之车，而寓道德之舍也”，强调体育对人的全面发展的重要性。因此，废除应试体育观，确立素质教育观，帮助学生确立正确的体育观。在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。体育运动并非是简单的体力劳动，它不仅可以强身健体，同时可以开拓智力。从而充分调动学生的内在愿望，激发学生内在动机，变“要我学”为“我要学”，变“学好”为“好学、乐学”，真正使体育教学过程成为学生的积极主动、好学乐学的过程。例如，对哪些认为上不上体育课都无所谓的学生，我耐心指出，伟人都有一种伟大的精神和人格，除了体现在他们精神思想上的崇高和不凡外，还体现在对自身身体的锻炼上。马克思著书立说，繁忙之至不忘记骑马锻炼；毛泽东从小就喜欢爬山、游泳、他七十高龄还畅游长江，令世人仰慕。领袖们都明白：旺盛的精力基于健康的体魄。伟大的思想家卢梭曾说过：身体虚弱它将永远不会培养有活力的灵魂和智慧。同学们将来要成为有用人，一是精神、人格上的需要；二是自身体魄的需要，青年人更应该积极体育锻炼，并将会在体育锻炼之中获得发展和快乐。如此有情有理，明人心扉的一番话，就会强烈地激发学生学习的动机和学习兴趣。

如何利用体育游戏激发学生的学习

体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的教学，也是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。体育游戏是体育教学中常用的一种教学手段，它与一般的游戏有点区别，是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。它是以身体练习为内容,以游戏活动为形式,以发展身心为目的的一种特殊的体育煅炼方法。具有煅炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点，这些特点决定了体育游戏的作用和价值。因此体育游戏在体育教学中占有重要的地位。

而体育兴趣则是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是和参与体育活动的需要相联系的意向活动，一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与者的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。人的体育兴趣会随着年龄的增长、身体的发育而不断变化。但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则下，在学校教师有效的引导下通过学生主体活动培养起来的。在小学体育教学中，体育游戏运行在课堂教学中，激发着学生的求知欲和学习的积极性，对提高学生的体育兴趣起着非常积极的作用。因此如何在课堂教学中合理运用体育游戏，提高学生体育兴趣，养成良好的体育锻炼习惯成为我们思考的一个问题。

一、从好奇心开始 激发学生求知欲 提高体育学习兴趣

二、选择合适游戏 提高学习兴趣

小学生求新好奇的心理明显，好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认知需要。在体育课上学生希望教学内容常换更新，每一节课都有新东西、新收获、新活动，这就需要教师在教学内容的安排上要新颖，教法手段多变化。体育游戏能充分体现体育课的活动性、娱乐性和游戏性，因而吸引广大学生的参与，这样就能不断激发学生求知欲，提高体育学习的兴趣。在体育课堂教学中通过体育游戏引趣是引起学生愉快体验并逐步形成体育兴趣的重要条件。教师可根据主教材内容有针对性地选择好几个小游戏，就能在课的开始牢牢吸引学生的注意力，为下面的学习做好铺垫。我在一节教研课中，在课开始的队列练习中，设计“我是魔术师”的小游戏进行一

（二）列横队成二

（四）列横队的队列练习，让学生在教师的引导下成为最棒魔术师的同时掌握队列练习的方法，可能有的老师不以为然，又没什么特别之处只是一个简单的名称变化。对就是这么一个简单游戏名称的变化，引起了学生的好奇心，产生了学习的欲望。我在不同的班级进行试验，却收到不同的练习效果，在人人成为魔术师的诱惑下，学生对所学内容的名称和动作要领记得特别清楚。相信只要尝试了，你也会身同感受。又如在准备部分的热身练习中，教师设计几个简单的小游戏，如抢拍背、踩影子，或者是热身跑中的叫号成团，都能快速释放学生情绪，激发学生学习的欲望，为动作技术的学习打下良好的基础。又如，在折返跑内容的教学中，教师在练习中安插了拨号游戏，利用简单的几块标有数字的垫子，就赋予单调的折返跑练习更多的想象空间，调动了学生学习的积极性，促进学习兴趣的提高。

三、改编游戏方法 提高学习效率

好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。在课堂中勇于尝试不同的教学方法，提高学生的学习兴趣。在教学仰卧推起成桥的教学内容时，我利用学生的生活基础，出示几种不同的桥的形状来激发学生的好奇心。在随后的练习中，让各小组展开讨论，如何依靠小组的力量用我们的身体组成各种各样的桥，如果说图片的出示只是在直观上引起学生的好奇心，那么这个组合成桥的游戏运用切实激发了学生学习的兴趣，通过各小组的展示更是提高了学生的学习兴趣，为接下来进行的仰卧推起成桥练习做好了充分的准备。这个教学设计它出现在新课标推出后，是我在一次教研活动中采用的教学方法；之前，曾经我在绍兴市的优质课评比上，就是这个内容采用的是不一样的教学方法，记得当时的是这样设计的，在节奏明快的健身操中结束了师生的互动练习后，在教师语言的引导下学生利用个体成桥，在此基础上，教师示范动作，以直观形象的动作在学生的脑海中建立动作的表象，教学也收到不错的效果。相比2种教学方法，观察学生学习的过程，感觉后一种教学方法更能提高学生的学习兴趣，学习的效果更佳，它不但让学生掌握了仰卧推起成桥的动作要领，更对学生的思维、合作能力等方面有更大的促进作用。

四、利用游戏竞赛 提高学习效果

争强好胜是小学生的特点，教师可在课堂中开展游戏竞赛用比一比的方法来调动学生参与运动的积极性，从而使学生感到有新意有趣味，更利于学生学习积极性的提高。例如：在低年级的投掷教学中，我们可以从玩纸球或轻物开始，在教师的语言引导下让学生自由散点地在指定场地活动，从个体的抛接到2人或多人的对抛，比一比看谁抛得高接得稳，从而自然引出看谁投得远的教学内容。学生在这个散点活动的过程中，教师给予他们充分的表现机会，无论是自主的练习还是大胆的展示。学生在这个自我表现的过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也培养了学生的胆量和表现力。同时更激发了学生学习体育内容的欲望和兴趣，对促进学生身心健康，丰富教学内容，活跃课堂气氛有着特殊的意义。又如在组织短跑类练习时可采用让距追逐跑、叫号赛跑赢积分；在立定跳远练习时可采用猜拳跳远，先到终点的一方可享受另一方的背负；投掷练习中利用投掷线，鼓励学生争当五星级投手等来满足学生争强好胜的心理。2.2延续求知欲体验运动快乐 提高学生练习兴趣

第二篇：通过游戏来激发学生兴趣

通过游戏来激发学生兴趣

一、通过游戏来激发学生兴趣

小学体育教学最大的特点之一，就是教材内容要符合儿童特点，要贴近他们的生活，要教给他们平时熟悉的游戏方法，而且是他们喜欢的，更重要的是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。游戏更是儿童的天性、权利，是他们十分喜欢的活动内容和形式，教学内容的编写可以游戏化、儿童化，特点是趣味性要强。我们所选的内容尽量要针对性强的、难度不大的、活动量适中的内容，使学生能够较轻松达到预定的学习目标，体验成功的快感。要注意的是低年级学生虽然喜欢游戏，但我们设计教学内容时不要固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣。学生的新鲜感特别强烈，很容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣。例如：各种方式的单双脚跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滚翻、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、双手握踝前滚翻，等等，另外，在与生活相联系的攀爬等内容中，如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬等，都尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求，是他们所熟悉和喜欢的。这就会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育。

二、通过竞赛来激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。又如在50米跑的教学中，学生对此没有兴趣，因此都不愿意练习，教师即可改变教学方法，把全班学生分成人数相等的组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，看看哪组第一，并奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生对跑的兴趣调动起来了，而且培养了他们的集体主义精神和责任感，就连不喜欢体育的学生也踊跃参加比赛，为小组争光。在竞赛中的“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是激发学生对体育产生兴趣的良药。

三、通过语言来激发学生的兴趣

学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这个过程中，总会遇到许多意想不到的问题。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。教学中我就多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习，有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说以你的条件一定能够练好的，只要注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，你肯定能行的！在我的鼓励下，那些不想练的学生又恢复了信心，成绩提高的很快。又如：在一次跳高课上，好多学生不敢跳。我就对她们说“你们看着竹竿，然后对自己说，竹竿一点也不高，我肯定能跳过去的。”同学们听了我话，就这样对自己说，然后大胆的跳了，果然，有好些学生有了很大的进步。还有一位学生，原本及格也跳不过，后来跳过了91厘米（96厘米是满分）。

教师与学生的高度和谐，在教学中能起到事半功倍的效果。教师的讲解能否吸引学生的注意力，能否使学生听明白，关键在于教师的语言是否表达清楚。因此讲解的语言要儿童化，生动现象，丰富多彩，精炼而又合乎逻辑。例如投掷垒球时，教师可用“蹬地转体成满弓，挥臂扣腕快如风”这样的口诀来激发学生的兴趣。

小学生由于年龄小，好动、自制力差，容易违犯纪律，做错事的现象是难免的。但是，在教学中要运用表扬、批评相结合的思想来教育和调动学生的学习积极性。对于表扬不一定都要公开，可用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示。表扬恰当，不能过多过分，否则会使学生面红耳赤。要熟悉教育对象，了解每一个学生的特点，根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。批评教育时，教师要以满腔的热情、善意的语言，讲清道理，使学生乐意接受教师的教诲，通过动之以情，达到晓之以理。

四、通过教学手段与教学方法的多样化激发学生的兴趣

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

“ 教学有法，但无定法，贵在得法。”就是说体育教学方法是多种多样的。教学教法中灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快的学会动作，调动积极性。教学手段与完成课的任务有着密切的关系，决定着课的质量。因此，完成每一节课的任务，都不是单一的教学手段来完成，而是多种教法手段统一的体现。如前滚翻课，就不能让学生在垫子上单一的向前滚动，应做些辅助性练习动作，如前后自由滚动，斜坡从高向低处滚动，在人帮助下完成动作等。每一节课的教法手段选择要切合实际，通过讲解、示范、练习等，在学生大脑中建立完整的动作表象，并且通过大脑的分析、综合活动，进一步揭示动作的内在结构，从多方面技术动作加以联系来引导他们的学习兴趣。又如投掷垒球课，在学习动作之前，先让学生折纸飞机，体会飞机飞的最远时的动作，在持球练习时，最后投过一定目标的远度练习。使他们在不同的练习阶段，体会每一个重点动作，反复强化练习，最后形成动作动力定型。总之，体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯。只有这样的教学，才能适应以后新课程的教学，才能让孩子们真正喜欢上体育课。

第三篇：利用游戏活动激发学生体育兴趣研究课题总结

利用游戏活动激发学生体育兴趣研究课题总结

兴趣是最好的老师，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。兴趣要老师去创设情景，让学生的积极性得到提高。根据研究课题，我在实际教学中以下体验 ：、正确对待学生的表现欲

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。、利用反馈信息激发学生学习动机

心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。、充分发挥学生学习的自主性

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了让每个人的个性得到充分自由发展的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。小学高年级学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师很多启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。、设计新颖的教学方法

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。、创设情景，启发式教学

启发式教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具 场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

6、利用竞赛方法，激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，强强对抗赛，弱中追逐和中强追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

7、让学生得到成功的体验

失败是成功之母，而成功更是成功之母。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

8、鼓励大胆创新，勇于实践

创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫”。孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。

第四篇：如何运用体育游戏来提高体育课堂教学效率

如何运用体育游戏来提高体育课堂教学效率

螺髻山铁道兵铁道兵希望学校

米色子杰

内容摘要：体育游戏式教学不仅充分激发学生的情感因素，而且培养学生的竞争意识、拼搏精神和思维创新能力。根据小学生特征设计游戏项目，以培养学生形成“健康第一，终身体育”的思想。结合教学目标选择游戏方式，吸引学生的注意力，激发学生的运动兴趣。不同的教学对象选取不同的游戏内容，在游戏中获取的知识与能力灵活运用到平时的学习与生活中，努力争当全面发展的优秀学生。体育游戏给教学增添新的活力，提高课堂教学效率，游戏的运用必须注意合理性。关键词：体育游戏 教学效率 具体措施 教学运用

目前，随着生活条件的改善，小学生的体质状况不容乐观，主要表现为体质下降、肥胖人数增加、近视人数越来越多等。体育教学的目的之一就是增强学生的体质，但是小学生根本不愿意上体育课，对体育课不感兴趣，感到枯燥。因此，将体育游戏引入体育教学之中，提高小学生上体育课的积极性成为很多教师研究的课题。所谓体育游戏，它基于对身体锻炼出发，以促进人的全面发展为目的，具有娱乐气息和浓烈的教育意义的教学模式。注重身体练习，以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段。那么，在小学体育教学中，该如何运用体育游戏来提高课堂教学效率呢？

一、在小学体育教学中运用体育游戏的重要性：

（一）体育游戏式教学能够充分激发学生的情感因素 使学生在快乐中学习传统的体育教学内容，注重竞技项目，注重技术教学。与以往体育教学呈现一种单一的、机械封闭的教学模式不同。体育游戏教学它比较重视游戏对象的心理体验、情感变化，强调自由、开放、不断创新，使学生在游戏中掌握教学内容，从而达到教学目标。这种教学方式是丰富的、对话的、开放的、快乐的，使学生在愉悦的心理体验中主动学习，形成一种快乐体育模式，还能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。这样不仅丰富了学生的情感体验，而且大大提高了体育课堂教学效率。

（二）体育游戏教学能够培养学生的竞争意识和拼搏精神

竞争是现代社会的生存法则之一，是一种重要的价值观，也是推动社会发展进步的动力。拼搏精神是竞争的表现形式，是人重要的心理品质。但是，现在的学生多为独生子女，从小娇生惯养，自我独立自理能力差，竞争意识薄弱。所以，体育游戏中的竞技比赛是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径。通过这些激烈的比赛，可鼓励学生全力以赴，竭尽全力克服困难，获得最终的胜利。在这些游戏中，曾强学生的竞争意识，培养了学生的团结拼搏精神，可以说，体育游戏是培养学生意志、品质的有力手段。

（三）体育游戏教学能够培养学生的思维创新能力

素质教育要求我们在教学中要培养学生的创新意识和创新能力，体育教学也是如此。体育游戏作为体育教学的一种方式，它内容丰富、形式多样、变化多端，深受学生喜爱。在游戏过程中，学生的思维一直处于开启状态，非常活跃，学生要思考很多问题。这样的思维使得学生积极思索，想方设法提高自身的能力，对于学生创新意识的发展以及创新能力的提高都是有益的。

二、在小学体育教学中运用体育游戏的具体措施：

（一）根据小学生特征设计游戏项目

学生是学习的主体，教师在教学中一定要尊重学生的主体地位，根据学生的情况来制定学习计划。具体到体育游戏教学中，教师要根据小学生的自身特点设计游戏项目，即根据小学生的年龄特点、身体素质特点选择符合他们兴趣爱好的运动项目，以培养学生形成“健康第一，终身体育”的思想。体育贵在“育”，应让学生体验严格、精确、向上、团结协作等多方面的体育精神，以培养其做事认真、善于吃苦的作风。

（二）根据教学目标选择游戏方式

游戏的形式和内容是丰富多彩的，根据其教学目标可以分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏组织起来比较容易，方法也比较简单，主要用于课前准备活动和辅助游戏教学中，能起到热身和调节气氛的作用；而专项性游戏带有较强的专业色彩，主要应用于专项技术的训练教学中，目的是为了避免学生在专项运动中感到枯燥与乏味，在游戏中让学生学习专项运动知识，是体育技术教学中不可缺少的必要手段。因为小学生并不是专业的运动员，所以采取游戏化体育教学能提高学生学习兴趣，游戏体育教学的模式迎合学生的心理接受能力。因此，采用游戏化教学方式的主要目的在于吸引学生的注意力，激发学生的运动兴趣。

（三）根据教学对象选取游戏内容在实际运用中

体育教学中应根据不同年级的学生自身特点进行不同项目的游戏。比如“抛绣球”这一游戏就不宜在低年级中开展。因为学生年龄、自身力量较小，游戏规则、传球、接球等技术不容易掌握，所以完成起来比较困难。又如“推小车”这一游戏，虽然具有很强的趣味性，但是由于低年级学生的臂力支撑力较差，做起来容易出现安全事故，因此也不宜在低年级中开展。因此，在具体教学中因材施教，根据不同的教学对象选取不同的游戏内容。

（四）根据教学成果进行评价总结体育游戏教学

体育游戏结束后，教师要针对课堂教学成果，结合游戏规则和要求，进行及时的评价与总结，以满足学生心理需求，巩固教学成果。教师在评价时应做到公正、准确，对于奋力拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱班集体的学生要进行鼓励和表扬；对于在比赛类游戏中获胜的学生，在表扬之余还应告诫他们不能骄傲自满，继续努力，争取取得更大的进步。最重要的是，要启发学生将在游戏中获取的知识与能力灵活运用到平时的学习与生活中，努力争当全面发展的优秀学生。

三、体育游戏教学应注意的几个问题在小学体育教学中运用

体育游戏可以给教学增添新的活力，提高课堂教学效率，但是游戏的运用也应注意合理性。我认为运用游戏进行体育教学中应注意以下几个问题。

（一）体育教师在选择教学内容、制定游戏规则时要有针对性，应根据学生的年龄特征，密切结合教材内容，设计出科学、合理的游戏内容，以保证在符合学生身心发展的基础上，让学生对专项运动技能的掌握，并促使学生在游戏中获得思维能力的发散，提高创新意识。

（二）游戏的组织过程要科学、合理，教师要充分考虑到学生的基础知识和技能水平，要在学生原有认知的基础上实现由浅入深、由易到难、循序渐进的教学。游戏过程中，教师还要密切观察每一位学生的身体运动状况，掌握他们的运动密度及运动量。

（三）注意游戏过程的组织性和纪律性，教师要注重保持游戏的组织性与纪律性。有些游戏操作起来容易打乱秩序，造成混乱，特别是分组之后进行的球类、投掷类游戏，如果不能按照规定进行游戏，容易影响教学效果，甚至造成安全事故。

（四）重视游戏结束后的总结评价，当游戏已经取得预期效果后，教师应立即停止。而且结束后，教师应对游戏活动进行评价，评价要做到公平、公正，对于胜利者要提出表扬和肯定，对于失败者应给予鼓励和激励，还要观察学生的身体及情绪变化，真正做到关爱、呵护学生，使他们感受到集体的温暖。

总之，要想上好小学体育课，教师就要善于运用体育游戏教学，同时提高自身的专业素质和教学水平，善于灵活地安排教材，灵活地运用教法和组织措施，更要了解小学学生的生理及心理特点等实际情况，充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。

参考文献：《小学体育课程标准》

《小学体育理论与指导》

第五篇：利用电子白板,激发初中学生英语学习热情

教育论文一

利用电子白板，激发初中学生英语学习热情

苏村一中张晗2016年9月

利用电子白板，激发初中学生英语学习热情

摘要：时代的进步带来了交互式电子白板技术的快速发展，而在新时代环境下的初中英语教学中融入交互式电子白板技术不仅优化了英语课堂结构，还拓展了学生的英语学习兴趣。对解决教材的重点难点，调动学生主动参与，优化课堂教学，提高教学效率，有至关重要的作用。

关键词：交互式电子白板，主体性，兴趣，评价更新

随着现代科学技术的发展，人类社会已经步入了信息时代，而教育现代化的一个重要标志就是将交互式电子白板广泛应用在教育教学一线上，融入到学科教学中来，交互式电子白板形象、直观、容量大的特点使课堂教学变得生动活泼。在英语课堂教学中运用交互式电子白板，通过计算机创设出与现实生活相仿的情景，利用其形象逼真，生动有趣的特点，能吸引学生积极参与教学活动，激发他们学习英语的兴趣与热情，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、智力开发、能力培养于生动活泼的课堂氛围之中，将大大促进学生思维能力的发展，提高学生学习英语的兴趣，同时使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的能力。真正体现出“寓教于乐”的学习氛围。

一． 利用交互式电子白板教学，让学生直观形象地接受知识，激发学习兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话明确地指出了兴趣对于学习的重要性。学生感兴趣则乐于学，产生厌烦情绪则不乐于学，而我们作为新时代的教师的追求之一就是能“寓教于乐”。陈旧的教学方法往往会因为生硬呆板，影响学生学习的积极性。交互式电子白板技术以其形，光，声，色等功能作用于学生的感官，使学生在视觉愉悦中体验课文内容，快速有效的接收知识。因此，在日常教学中我根据初中学生兴趣容易激发的特点，在英语课堂教学中把时下受到广泛关注的人物、事件与教材中的词汇、篇章结合起来，通过 2

形象、生动、逼真的动画、图片展示出来，给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣，产生爱学、乐学的情感，调动学生的积极性，达成师生之间的共鸣，更好地达到预期的学习效果。例如，在上外研版七年级英语中小学衔接阶段四季变化的内容时，通过色彩对比鲜明的图片，让学生饶有兴趣地学会了spring, summer, autumn, winter，warm, cold, cool, hot等有关四季的词汇；在教学 running，swimming，rowing，jumping，listening，playing 等现在分词形式时，我先设计了几组电脑图片，让学生非常直观的学会了这些词汇。然后出示动态的图像，进入了更深一层的句式教学。如What is he/she doing? Is he running/jumping/walking…? 这时候学生们的积极性很高，课文内容也在这么一种轻松愉快的氛围中感知，理解，学生的学习效果自然而然达到预期的目的。

二．利用交互式电子白板教学，积极调动学生的学习主体性

在英语教学中，若要使教师的教与学生的学有机的结合在一起，达到事半功倍的效果，就要使学生感受自己才是学习的主体。那么教师在课堂教学中就应激励学生积极参与课堂，让学生主动介入学习过程，这时交互式电子白板的调动与启发作用也就更加凸显出来了。学生是认知的主体，而他们的自主构建学习决定他们的学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。交互式电子白板为学生参与英语教学活动，实现学生主体地位创造了良好的条件。英语学科的特点决定了学生需要通过大量的练习活动（即大量的input），才能使语言知识转化为自身的实际能力。在英语课堂上使用交互式电子白板教学能保证学生一目了然并且保证有足够的时间快速参与课堂训练，在不知不觉的欢快气氛中发挥主动性和创造精神，建立了初步的感知，获得了交际的能力。而如果要想使学生获得较好的英语语感，培养用英语来思维、交际的能力，最好创造一个轻松愉快的语言环境，从而使大脑轻松自如地活动，起到加速记忆的效果。而交互式电子白板教学的最大特点也正是能产生如临其境、如闻其声、如见其人、如窥其貌的逼真效果，从而能加深对语言材料的理解获得语感，增强记忆。因此，在日常教学中我也注意能多挖掘有用的素材，3

利用交互式电子白板为学生提供机会，如猜谜语、唱歌、游戏活动等。这些方法，大大提高了课堂教学的效率，效果不容忽视。

三．利用交互式电子白板储存信息，更新评价手段，及时反馈纠正学生偏差 新课程标准明确指出“教学评价要有利于促进学生发展”，这也是促使学生向好的方向发展的必要手段。利用计算机网络平台，教师可以将学生的大量信息储存在学生个性成长记录袋当中，这样有利于教师了解每位学生的不同个性及他们的成长过程。例如在学生的英语学习过程中，教师可以给他们提供一个英语学习作品库（例如以blog的形式），让学生将他们自己好的作品放入其中让大家品鉴；也可以将他们在学习中遇到疑难问题等在规定时间内通过QQ群的形式多加交流。这样一方面可以充分调动每位学生的英语学习热情又能将他们的热情延伸到课堂之外，拓展他们用英语解决问题的能力，取得高质量的英语教学效益。将交互式电子白板教学运用到教师的日常管理当中，通过建立多元化的反馈渠道，还能更及时、更准确、更真实地获得有关学生学习效果的反馈信息。它能够增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习；能够缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。相比传统的如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等反馈方式，计算机网络所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：英语课堂上教师在讲解教材当中的重点难点语言知识时，可将事先准备好的练习题投影到屏幕上，学生及时操练并给出真实的反馈信息，教师在了解了学生掌握知识的情况后，可以决定是否进行下一步教学活动。

实践证明，将交互式电子白板教学生动形象，音形兼备，具有独特的优势融入到现代英语教学当中。丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。巧用交互式电子白板课件化静为动，变抽象为具体，创设教学情境，激发学习兴趣，开发创造潜能，打造英语高效课堂，可以帮助教师解决教材的重点难点，调动学生主动参与，增大课堂教学的容量，既优化了课堂教学，又提高了教学效率。然而，未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机交互式电子白板智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天，中国教育的发展迫切需要高科技手段与现代教育教学的完美结合。在今后的教学工作中，我将不断的去探索如何才

能将交互式电子白板与英语教学更好的结合到一起，以促进学生在技能、知识、情感、策略以及知识文化方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而奋斗。

参考文献：

1.董文周 2.刘电芝 3.凌世春 4.雷术海（7）

交互式电子白板与外语教学研究.外语电化教学，2011（2）学习策略研究.外语教学与研究出版社，1999 计算机辅助教学现状浅析，2002 浅论英语交互式电子白板教学中存在的问题及其对策，2006 5