四年级语文下册 天然动物园漫游记 5教案 沪教版

第一篇：四年级语文下册 天然动物园漫游记 5教案 沪教版

天然动物园漫游记

教学过程：

1．今天我们来认识一个国家——坦桑尼亚。这里有美丽的风光，勤劳的人民。

2．介绍坦桑尼亚天然动物园

3．出示：坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米，读好这些词语，齐读节1

4．今天我们将跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观米库米天然动物园。

指名读节3，说说天然动物园的特点

说说动物园和天然动物园的区别

师：“动物园”里的动物是圈养的，而“天然动物园”里的动物是野生放养的，所以游览天然动物园，有紧张刺激的体验。出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”

学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）游人们为野生动物的可爱、自由而高兴，觉得旅途是乐趣无穷的。

5．游览米库米天然动物园到底有哪些乐趣呢？自学节4——8。

①自己练读你最感兴趣的一个动物。你觉得这些动物有什么特点？用一个词语概括

②把你的感受通过朗读表现出来。

自由练读。

指名读，师生评价。

学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）

1.长颈鹿：

（1）指名交流读长颈鹿的句子。

（2）说说喜欢的理由

“因为他有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画”

（3）指导读好句子，喜欢长颈鹿的同学一起读。

师：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——生：（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）

2.基马猴：

（1）交流读句子

（2）交流喜欢的理由

“蹦来蹦去”“跳到„„背上”“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着„„奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。

（3）学生模仿基马猴的动作，理解它的特点。

（4）指导读好句子。喜欢基马猴的同学一起读。

师：咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？

生：（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）

女生朗读“长颈鹿”，男生朗读“基马猴”的句子

师：这一静一动，动静配合，真是妙趣横生。

3.大象：看来，大象算是动物界气力最大的吧！

交流体会大象的力大无比

（1）指导读好“横过道路”“脾气„„可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子„„齐根打断”

（2）引读：师：看来这大象可真悠闲！生读

4.狮子：看狮子的游客，你们有什么收获？

△“狮群”

母：满不在乎

公：漂亮威武

幼：活泼可爱

师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。

5.刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读节8第一句

（我们的运气越来越好，„„数不清的黄牛。）说说这样写的好处

6.出示句子，再次体会“天然动物园”的特点

读句子，同桌交流

（1）愿你们交好运！——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物和环境浑然一体。

（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上，因为这里是它的家。

（5）我们只好等着，让象群先过。——人与动物谦让，这是和谐秒年个厘时微的前提。

7．出示板书总结：

通过漫游坦桑尼亚米库米天然动物园，我们看到了亭亭玉立的长颈鹿，„„体会到动物的——（生：自由自在），游人的——（生：乐趣无穷）

8．课外延伸：

收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，以四人小组为单位，编辑一期野生动物的小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。

板书设计：

天然动物园漫游记——乐趣无穷

斑马

泰然自若

长颈鹿

亭亭玉立

基马猴

调皮好动

大象

力大无穷

狮子 ——自由自在 母狮

满不在乎

雄狮

漂亮威武

幼狮

活泼可爱

第二篇：四年级语文下册 天然动物园漫游记 1教案 沪教版

天然动物园漫游记

【教学目标】

1.抓住重点描写的动物的表现和特点，体会、感受作者愉悦的心情。

2.学习按游览顺序，抓住几种动物的特点依次进行描写的方法，注意游览过程的过渡，字里行间表达游览的情感。

3.引导学生理解野生动物园应在大自然的环境中自由自在的生存、人和动物应和谐共处的道理。【教学重难点】

1.了解野生动物的特点，感受游天然动物园的乐趣，激发热爱大自然的乐趣。

2.学习按游览顺序，抓住几种动物的特点依次进行描写的方法，注意游览过程的过渡，字里行间表达游览的情感。【教学准备】

老师：多媒体 课件 学生：收集野生动物的资料 【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、课文分析

1.今天我们来认识一个国家——坦桑尼亚。这里有美丽的风光，勤劳的人民。

2.介绍坦桑尼亚天然动物园

3.出示：坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米，读好这些词语，齐读节1

4.今天我们将跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观米库米天然动物园。

指名读节3，说说天然动物园的特点

说说动物园和天然动物园的区别

师：“动物园”里的动物是圈养的，而“天然动物园”里的动物是野生放养的，所以游览天然动物园，有紧张刺激的体验。出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”

学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）游人们为野生动物的可爱、自由而高兴，觉得旅途是乐趣无穷的。

5．游览米库米天然动物园到底有哪些乐趣呢？自学节4——8。

①自己练读你最感兴趣的一个动物。你觉得这些动物有什么特点？用一个词语概括

②把你的感受通过朗读表现出来。

自由练读。

指名读，师生评价。

二、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）

1.长颈鹿：

（1）指名交流读长颈鹿的句子。

（2）说说喜欢的理由

“因为他有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画”

（3）指导读好句子，喜欢长颈鹿的同学一起读。

师：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——生：（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）

2.基马猴：

（1）交流读句子

（2）交流喜欢的理由

“蹦来蹦去”“跳到„„背上”“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着„„奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。

（3）学生模仿基马猴的动作，理解它的特点。

（4）指导读好句子。喜欢基马猴的同学一起读。

师：咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？

生：（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）

女生朗读“长颈鹿”，男生朗读“基马猴”的句子

师：这一静一动，动静配合，真是妙趣横生。

3.大象：看来，大象算是动物界气力最大的吧！

交流体会大象的力大无比

（1）指导读好“横过道路”“脾气„„可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子„„齐根打断”

（2）引读：师：看来这大象可真悠闲！生读

4.狮子：看狮子的游客，你们有什么收获？

“狮群”

母：满不在乎

公：漂亮威武

幼：活泼可爱

师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。

5.刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读节8第一句

（我们的运气越来越好，„„数不清的黄牛。）说说这样写的好处

6.出示句子，再次体会“天然动物园”的特点

读句子，同桌交流

（1）愿你们交好运！——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物和环境浑然一体。

（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上，因为这里是它的家。

（5）我们只好等着，让象群先过。——人与动物谦让，这是和谐生态的前提。

7.出示板书总结：

通过漫游坦桑尼亚米库米天然动物园，我们看到了亭亭玉立的长颈鹿，„„体会到动物的——（生：自由自在），游人的——（生：乐趣无穷）

8.课外延伸：

收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，以四人小组为单位，编辑一期野生动物的小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。

板书设计：

天然动物园漫游记——乐趣无穷

斑马

泰然自若

长颈鹿

亭亭玉立

基马猴

调皮好动

大象

力大无穷

狮子 ——自由自在 母狮

满不在乎

雄狮

漂亮威武

幼狮

活泼可爱

第三篇：天然动物园漫游记

《天然动物园漫游记》教学反思

平谷五小张立华

这是一篇游记，记叙了作者游览米库米天然动物园的经过，生动地介绍了园内各种动物的特性和活动情况，表达了作者无比欢乐的心情。

这篇文章内容浅显，对于六年级学生来说理解文章内容已不是难点，因此课前，我给学生布置了预习作业，即填写描写的动物、动物特点、游客感受。我把文章的重点落在了引导学生在领悟文章的表达方法的基础上体会作者所表达出的情趣。

这篇文章按照游览的顺序，紧扣天然二字，通过描写动物园里的“见”和“闻”，说明了其乐趣是无穷的，对动物的描写采用了对比的方法，不同的动物之间的对比，同一种动物截然不同的表现之间的对比，在这些描写中，让人体会到了天然动物园乐趣无穷。

1、成功之处：

（1）教学时基本上按照所设计的思路进行教学，一步步引导学生理解把握文章的写作方法，在理解的同时注重引导学生朗读。

（2）能够关注学生

2、不足之处：

（1）偏重了写作方法，品词赏句上有所欠缺。

（2）朗读的形式比较单一。

天然动物园漫游记教学反思

平谷五小 曹秀梅

《天然动物园漫游记》这篇课文记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过，反映了漫游过程中的乐趣，也表达了作者爱动物、爱大自然的情感。

在导入过程中，我直接从课题入手，引导学生针对课题提出问题。一般说来，动物园都是人工建造的，课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢？然后带着问题，深入学习课文。

课文主要围绕天然动物园的特点进行——动物种类繁多、自由自在，来感受漫游动物园的乐趣。

因为这篇文章很有趣，学生们学习的情绪高涨，他们一下子被这些富有特点的小动物们吸引了。但考虑到文章内容容量较大，时间有限。于是我决定让学生默读课文，找出自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。反馈的时候学生纷纷举起了小手，都想起来与大家交流感受，看着他们兴高采烈的样子，我突然觉得他们好像已经身临其境了。

我们班的“文静女孩”王静在和大家交流自己喜欢的小动物时，满脸是陶醉。她说：“我喜欢的是长颈鹿。我喜欢的理由是她的端庄与优雅。“我是从‘它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。’这句话体会到长颈鹿的的。””“一语既出，立惊四座”。听了她的回答，我很惊讶，因为在我的预设中他们能回答到长颈鹿是美丽的，我就已经很满足了。他们能够从课文的具体语句中体会到长颈鹿的外表优雅，实属难得。气氛被充分地调动起来，学生思维活跃，体会也开始五花八门起来，从而也在挑战着我的教学机智。记得在交流大象这一动物时，有的学生说：“这是一头不讲文明的大象！”“这是一头不爱护环境的大象！”“这是一头野蛮的大象！”„„答案出现了和我预设情况不一致的答案，我一时不知道如何去引导，因为我觉得学生的体会也是有理有据，他们从文中“大象发起脾气来是很可怕的，就在不久前，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。„„用鼻子把一棵棵小树齐根打断。”

《天然动物园漫游记》教学反思

平谷五小 王春萌

上周就接到了同仁要来学习听课的通知，因为不知道具体时间，也没有认真准备。周三中午确切地接到领导通知，说第二天早上第三节课来听我课，还说就按正常进度上，是家常课。按进度，应该是《天然动物园漫游记》一课，但是这一课篇幅很长，要讲的内容很多，我怕临时通知学生预习又不那么到位，上课就疙疙瘩瘩的。后面也有几课较好的课文，也有现成的教案课件，原本想“拿来主义”算了，但是心里又想自我挑战一下，于是很快决定，就上《天然动物园漫游记》!马上着手重读课文、理清思路、确定目标、制作课件„„

一堂课上下来，还算比较顺利。尤其是课堂上学生积极的发言，师生之间自由、平等的对话，让我很是享受!有几个环节，觉得上得比较成功:

1、以前上这一课，对课题中的“漫游”一词并没有认真思考过，所以也没有对此进行讲解。这次在上这一课时，揭题时就直接问学生:“漫游”是什么意思?能否换成“游览”?学生很聪明，马上就理解到了“游览”往往是有一定的目的或计划的，而“漫游”则比较自由随意，而“天然动物园”比较大，而作者在游览时也的确是走到哪里，看到那里，所以这里用“漫游”更为合适。

2、释题之后，我省略了平常上课时常用的学生自由朗读，整体感知环节(我觉得很多时候，因为学生有过认真的课前预习，这一步往往是多余的)，而改成直接由学生谈谈对“天然动物园”的了解。这样，既节省了时间(这篇课文特别长)，又把课文前4节的内容带着一起讲掉了，突出了课文后面的重点部分。

学生在交流的时候，有的说知道了这个动物园的名称，有的说知道了动物园的地点，有的说知道了这个动物园里有哪些动物，还有的说知道了“天然动物园”和“一般动物园”的区别。说到这点时，正好带着大家一起学习课文第4节，请一生朗读，其余同学边听边思考“一般动物园，而天然动物园。”因为学生课前预习比较认真，交流非常完整。

3、学习“斑马”一节时，我让学生抓住关键词说说你读懂了什么?并在学生交流时多次启发学生有没有不同的理解，于是，学生分别从不同的词语理解到斑马的泰然自若、与人亲近、与伙伴之间的关系融洽、千姿百态、生活得非常“滋润”等不同的特点，也为下文的学习进行了学法的指导。

4、在学生交流到基马猴和长颈鹿后，我马上问学生:为什么作者要把这两种截然不同的动物放在一起写?聪明的学生马上就意会到，这样一动一静正好形成了鲜明的对比，兰紫青还说:“这是一幅非常和谐的画面，大概只有在天然动物园才会有吧!”我看到听课的同事们频频点头，心里也有点小小的得意!

5、在交流了“狮子一家”的画面后，我让学生用一个词来描绘这个场景，同学们说到了“温馨、和谐、悠闲自得、幸福、快乐、天伦之乐”等很多词语，我再出示“舐犊之情”四个字，让学生理解，再凶猛的动物，和自己的家人孩子在一起的时候，都是充满温情的，这一点，动物和人也是一样的。

《天然动物园漫游记》教学反思

平谷五小 付丽梅

在教学基马猴这段时首先让学生们说说基马猴的哪些举动十分有趣学生们都认为一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上一边啃着野果一边朝我们挤眉弄眼似乎在挑逗我们哩这一句特别有趣。我立即请学生来模仿这一系列动作表演欲强的学生都纷纷上台表演。看到这些调皮的动作特别是演到挤眉弄眼时学生们都忍不住笑了。我马上进行朗读指导告诉学生是否能从你们的朗读中感受到这有趣的场景呢有的学生找到句中的关键词进行强调特别是最后半句有的抓住语气词“哩”和感叹号。接着我问学生作者描写基马猴是抓住了什么特点学生通过前面的动作表演知道了是抓住基马猴的动作特点。随即我提出要求圈出表示动作的词并用自己的话来说一说这一有趣的画面。能力强的学生马上举手了滔滔不绝甚是精彩。说话能力差的学生听了之后也试着练了练锻炼了学生的说话能力学会了恰当的运用动词。最后让学生们自己选一种动物用上恰当的动词展开想象来写一写有趣的场面。在语文教学中读和写是互相促进、相辅相成的。只有大量阅读勤写勤练才能有效地促进学生读写素质的提高。实现读写结合关键在于深度挖掘教材找准读写训练点抓住学生的兴奋点捕捉学生的真切感受拓展写的空间让学生乐于动笔。

第四篇：天然动物园漫游记_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、读准课文中生字、多音字的字音；理解“漫游、晨光熹微、泰然自若”等词的意思，并能积累自己感兴趣的写动物特点的词句。

2、感受天然动物园中动物的自由自在和人与动物和谐相处的美好。

3、感受漫游动物园的乐趣，体会作者多角度的写作方法。

2.教学重点/难点

1、了解作者游览天然动物园的顺序，感受漫游动物园的乐趣。

2、体会作者多角度的写作方法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，了解天然动物园的不同

1、导入课题，齐读课题

过渡：同学们，你们去过动物园吗？这个动物园很特别，它是个天然动物园，今天老师就带你们去游览一回。板书：天然动物园漫游记

2、理解“天然”

过渡：什么是“天然”，就是自然产生的区别人工与人造的。预设：污染。

评价：这个词不恰当。

3、学习课文第三小节，体会天然动物园与一般动物园的区别（1）过渡： 那么为什么说它是天然动物园呢？打开书本56页读读课文的第三小节，说说它与一般动物园有什么不同。评价：用文中的话回答，就是——不是——而是—— 作者用一组关联词强调了关在笼子里的是游人，读一读。天然动物园还有哪些不一样的呢？读一读。生活在天然动物园的动物是怎样的？ 板书：自由自在

（2）小结：这里关在笼子里的是游人，动物们则在草原上自由自在地漫步，猎食。作者就是用上关联词让我们读懂了天然动物园的与众不同。（3）齐读第3节。

4、过渡：刚才我们了解了“天然”的意思，那么“漫”是什么意思呢？ 小结：是啊，课题中的漫游就是指随意的游玩，这是一篇游记。

二、整体感知，了解文章详略的安排

1、昨天我们已经预习了课文，那么这些词都读正确了吗？我们开一组火车读词语。

（晨光熹微是什么意思？老师告诉你熹就是天亮的意思。早上天色微明这也是一个表示时间的词语。）

（过渡：生读正确，问：你们发现了这第二行的字有什么特点？都是多音字。）禽舍

零落散布

撒欢

扇动

（这些词语都是与天然动物园的位置有关而且比较难读，请一个小领读带着我们读一读。）

坦桑尼亚

达累斯萨拉姆

鲁伏河

米库米天然动物园

那么天然动物园在哪里呢？打开地图一起来读一读，坦桑尼亚是一个国家，它的首都是——跨过——就到达了——

课文第一小节就介绍了天然动物园的位置。一起来读一读。

2、这个单元我们学的都是游记，游记大多按照一定的游览路线抓住景物的特点来写的，这篇课文中作者看到的景物有什么特点呢？ 预设：都是动物不是建筑物。

3、过渡：那么天然动物园中作者看到的哪些动物呢？

羚羊

斑马

长颈鹿

狮子

大象

犀牛

狗

黄牛

基马猴

4、交流，体会作者的描述有详有略。老师根据学生回答帖板书。说说老师为什么要这样贴？

评价：读课文时你会关注到作者的写法，真是个细心的同学。

5、小结：读课文时我们要关注到作者的写法，这些动物作者感兴趣的就详细写，详略得当，值得我们借鉴。板书：详

略

三、研读课文，感受动物的自由自在

（一）学习4-6小节，体会天然动物园里动物的自由自在。

1、过渡：那么作者又是怎么写出动物的特点的呢？

2、随机交流。我们按照游览的顺序先来学习描写斑马的句子。（1）学习斑马的句子

① 读完这句话你觉得这是一群怎样的斑马呢？ 板书：泰然自若

②你用上 “泰然自若” 这个词，那你能联系上下文说说泰然自若的意思吗？ 评价：你读懂了上下文，斑马各做各的，对游人的靠近是那样的——，那样的——（不以为然、毫不在意、无所谓）一副毫不畏惧的样子就叫做泰然自若。③引读：课文中就用了一句话写出了他们泰然自若的样子，引读：他们有的——有的—— 4小结：是啊，作者用上了排比句让我们感受到了天然动物园里的动物是那样的自由自在，悠然自得，连游人乘坐的庞大的汽车逼近它们时，它们也丝毫不害怕，这是多么自由的一种状态啊。（2）学习长颈鹿的句子。

①过渡：不止斑马是这样，长颈鹿更是有特点。②欣赏，想想作者写出了长颈鹿的哪些特点？）③预设：一动不动的。

评价：在绿阴的映衬下就像一幅画一样，真美啊。板书：亭亭玉立

评价：在蒿草茂密的映衬下长颈鹿它就像亭亭玉立的少女，美得很优雅。评价：从这些静止的画面中让我们感受到了长颈鹿亭亭玉立的特点。

小结：在这里没有打扰，没有侵略，更没有捕杀，动物们都在享受宁静和安逸，他们是多么自由自在啊，一起来读出美的感觉来。（3）学习基马猴的句子。

①过渡：在同一小节中基马猴又是怎样的呢？ ②媒体出示句子。

3师：这段话写出了基马猴什么特点？ 预设：基马猴的调皮。板书：顽皮

4小结：在这里作者通过动作的描写写出了猴子的顽皮有趣的特点。特别是一只老母猴，谁能读出顽皮的语气来。朗读老母猴的部分。

评价：你的朗读声音响亮，仿佛让人感受到这只母猴就在我们眼前蹦来蹦去呢！（4）出示整小节。与长颈鹿对比，男女生分角色读。（女生站起来做亭亭玉立的长颈鹿读静态描写的部分，男生坐着当基马猴读动态描写的部分。）（5）小结：长颈鹿是多么的安静优雅，基马猴又是多么的调皮有趣，作者就是这样用一静一动的方法写出了动物的特点，每一种动物都按自己喜欢的方式生活着、玩耍着，甚至把我们也当成了玩伴。天然动物园真是动物们的乐园啊。

（二）学习7-8小节，感受天然动物园里人与动物的和谐相处。

1、午饭后，我们的车子通过了一片小树林，瞧，前方，一群大象横在了道路口，只见——

从这句话中你感受到这是只怎样的大象？（通过朗读体现它的悠闲、力大无比。）

师：看来这大象可真悠闲！生读。板书：悠闲

2、学习狮子的句子。

（1）天然动物园里看到的狮子又是怎样的呢？（2）跟着柔和的音乐声读一读这段话。

（3）同样是动作描写，比较描写基马猴和狮群的两段话，有什么不一样？（4）小结：作者是从不同角度进行描写的。描写基马猴作者选取一只来写，描写狮子则是抓住狮子一家的温馨场面，让我们感受到狮子的生活是幸福温馨的。板书：幸福

3、动物们在天然动物园里生活是那样的无拘无束，多么的幸福啊，这么和谐美好的生活环境又是谁创造的呢？

引读：难怪当我们一行人杯大象拦住去路的时候，我们只好—— 当游人发现狮群的时候是这样招呼我们过去的，远处一辆——

4、总结：我们跟随着作者的游览路线，学习了这篇游记。作者用排比句让我们感受到了斑马悠闲的姿态，又用动静对比的方法写出了长颈鹿与基马猴是无拘无束的，写出了狮子一家温馨美好的生活场景。作者多角度的写作方法让我们领略了天然动物园中动物们自由自在的生活，同时也感受到了漫游的无穷乐趣。

课堂小结

四、复习巩固。

1、课文学到这里就该结束了，作者把他看到的所有动物都写出来了，为什么还要加上这段话呢？读一读导游阿里介绍的趣闻。

2、小结：今天这篇课文中的动物是随时变化的，可能会碰到也可能碰不到，所以看到的作者写出来了，没看到的就要通过听到的把它记录下来，这也是漫游的特点。

板书：看到

听到趣闻

课后习题

五、适时拓展，布置作业。

1、出示作业要求。

2、*拓展练习

读读文中写斑马、基马猴、狮子的句子，说说他们在写法上有什么不同的地方？学习其中的一种写法选择一幅图也来写一写动物园中的动物。（选做）

第五篇：27天然动物园漫游记 教案教学设计

教学目标:

1.了解天然动物园的特点〈动物种类繁多、自由自在〉，感受漫游动物园的乐趣。

2.了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)。

3.积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

4.根据情景、展开想像,用旅游者的口吻写一段话。

教学过程：

一、启发谈话、揭示课题

1.说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。

2.出示课题：天然动物园漫游记

猜一猜：今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。(相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：天然的意思。天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。)

二、自学课文、初步感知

1.自学课文。

建议:

(1)轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；

(2)边读边想像作者游览时的情景，同审题时的猜测(自然状态下的动物)，在你觉得最有趣的地方做上记号；

(3)小组交流。

2.全班交流。

(1)读词语,并用这些词语说一句话。

坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米

(读正确,说一句话了解地理位置。)

(2)出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头说几句话。

跟我们的天然动物园相比这里的动物园完全是另一番景象

(3)读句子，边读边想像：读正确后，说说想到了什么。

当我们从它们中间穿过时顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后周旋了好一阵子。

(从围、奔前跑后、周旋等词，想像基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。)

(4)指名分小节读课文,要有边读边想像的感觉,读后正音。

(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话,学生可能会提出天然和动物园是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一对矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成：动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。)

三、深究语言、了解特点

1.默读课文,思考:

(1〉作者见到了哪几种动物?(辫羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、驼鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)

(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。例：坦然自若的斑马。

(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)

2.再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是天然动物园的,把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。

3.全班交流,随机引导学生体会、朗读(注意联系学生生活经验,比如,与上海野生动物园比较)。

(1)愿你们交好运!一一看动物需要运气,因为它们是主人,运气不好,主人避而不见。

(2)远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。一一动物与环境浑然一体。

（3）阿里说,一只被激怒的水牛,往往是游人所面临的最大威胁。一一在这里人也不能有恃无恐。

(4)母豹侧卧在草地上,四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来一一多么安详的一幕,要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的,这里是它的家。

(5)我们只好等着,让象群先过。一一人与动物谦让,这是和谐相处的前提。

四、总结课文、写话练习

1.课文的题目是天然动物园漫游记，能不能改成天然动物园？(不行,是游记,而且是漫游。前者主要是介绍,强调准确、比较全面(比如：要讲清楚多大；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是漫游一一随意游玩,这也是天然动物园的特点。)

2.写话练习。

导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材)，展开想像，用旅游者的身份写得具体些。

狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时,兴许会被河马咬掉尾巴

(注：写法指导,在交流时归纳。)

3.布置作业

积累自己感兴趣的描写动物的词句。