四年级语文下册 一幅名画的诞生 2教案 沪教版

第一篇：四年级语文下册 一幅名画的诞生 2教案 沪教版

一幅名画的诞生

教学目标：

1、通过自学,学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。

4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。教学重点：

学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。教学难点：

在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。教学过程：

一、背景解读，感受名画。

1、出示课题，了解名画。

师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）

“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。理解：纤夫

师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。

2、介绍列宾。（师作简介。）

3、介绍名画

在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。

4、借助朗读，感受名画： 1）了解画面内容 师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？

小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？

2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。

师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。

背景介绍，体会纤夫的苦难。

（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）（了解背景后引读第一节）

（师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。）

二、初读课文，整体感知

师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。

打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？

1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。

2、简要复述名画的完成的过程。交流板书：

1868年 留下印象 1870年 共同生活 勤画素描 1873年 反复修改

三、感悟过程，升华情感

（一）找出列宾看到的和怎么做的句子。

师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。

（二）交流、相机教学：

交流看到的句子：“天哪„„流露出凝重的神情。”（这是列宾画这幅画的原因）

1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。

师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？

2、交流，相机教学：（1）理解：肮脏和褴褛；

理解“肮脏”（师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？）感受他们因生活所迫。

理解“褴褛”（师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？ 感受他们苦难得生活。

结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。（2）理解“凝重”

师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？ 感受到生活的沉重。压迫、痛苦。

引读句子。

师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们??（引读句子）（4）指导朗读。

看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？ 生：用惊讶的语气读。（生读句子）生：同情。（生读句子）

师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。

2、说话练习：

师：这一切都给列宾留下了??生（难以磨灭）的印象。

此时，他会想写什么呢？

说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想：。**交流怎么做的：

过渡：师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？

“他仔细地观察着„„抚摸那些铁铸般粗壮的手„„” “他勤奋地工作„„带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”

“根据这些素描„„于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

1、根据关键词自已质疑，解疑。

师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？

2、交流。预设问题：

为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？ 为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？ 为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？ 纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量? 为什么说他们的眼睛是善良的？ 从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？

（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）

师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。

（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？ 板书：观察 注视 抚摸

（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？

（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了?? 学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。（4）读句子，借助补充材料感悟中心。

师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？ 生：坚韧的性格、希望、不屈的力量„„（5）想象说话提升中心

师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想：

学生交流

师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）（6）感悟敬佩，再读句子。师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了??（生交流：喜爱，敬佩、热爱„„）让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。

3、小结归纳、引读6、7小节

师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河??（引读“他勤奋工作„„”）

为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是??（引读“画啊，改啊„„，”）三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在??（引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”）

这幅画里，他描绘了??（引读“劳动人民苦难„„”）

4、结文

三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。

四、布置作业，总结全文

1、布置作业。

师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。

2、激发情感，再读课文第一节。

师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊„„让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

板书：

31、一 幅 名 画 的 诞 生

《伏尔加河上的纤夫》 列宾

1868年 留下印象 肮脏 褴褛 凝重

1870年 深入生活 观察 注视 抚摸 勤画素描 „„ 1873年 反复修改 顽强

第二篇：四年级语文下册 鸟语教案 沪教版

鸟语

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。【教学时数】 二课时 【教学过程】

第一课时 —、揭示课题，导人新课 1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢？„„）

二、初读指导 1．自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣（3）再读课文，把课文读正确，读流畅 2．检查自读情况。（1）检查生字读音。①抽读生字卡片，相机正音。②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。（2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2．分组讨沦。3．全班交流。

第一段（第1～3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、精读指导 1．学习第1—3段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2．自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3．指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2．3两句。4．小结。

五、作业

1．读生字表中的生字。2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

二、新授课文 1．学习第二段。

（1）自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。（2）读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。ɑ．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互读，指名分角色读。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）指导朗读。

④练习朗读第4—9自然段。

2．读第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及给“我”的心灵带来的影响。①引导读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立的异常深厚的感情？ 读后讨论。指导朗读。

小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3．学习第三段：

“我”与鸟儿们建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4．讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？” 5．小结。

三、指导背诵

1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2．重点指导背诵其他部分。

（1）第2．3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记述。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？（先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动）②练习背诵。

四、作业 1．用钢笔描红。2．抄写词语。

第三篇：四年级语文下册 天才之路 1教案 沪教版

天才之路

一、教学目标

1.在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语若干。

2.能正确、有感情地朗读课文。通过读文，了解贝利由一个穷孩子成长为世界球星的历程。通过联系上下文，理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。”等句子的深刻含义。

3.初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。

二、教学重点

1.积累相应的语段。联系上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。

2.通过读文，感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。

三、教学难点

理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”等句子的含义。

四、教学准备

1.老师：相应的课件，课文朗读录音 2.学生：按课后要求预习课文。

五、教学设计

（一）揭示课题，读好课题

1.你知道的“天才”有哪些？简单介绍一下。

2.这节课我们要学习第40课——《天才之路》，教师板书课题。3.指导读好课题

（1）指名读题，师评（强调读出这是一条成为天才的道路）。（2）齐读

（二）检查预习，理清问题

1.组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。2.昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情？

3.预习中，你还遇到什么问题吗？（在黑板备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）

（三）比较学习，引出难点

1.出示句子。引读：“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。” 2.理解“传遍世界” 你能用其他词语来替代吗？ 说说这位球星的成就。

3.引读，这位世界著名的球星，原来却“不为世人所知”，联系上文具体理解：“不为世人所知”的真实内涵。

从“贫民窟”、“他非常喜欢踢球，可是又买不起”、“于是就踢塑料盒,踢汽水瓶„„”等词句种体会贝利原先的“不为世人所知”。再读句子，感受贝利成才前后的变化。

（四）读中理解，品中悟情

1.贝利怎么由原来的“不为世人所知”进而成为一名足球“天才”的呢？文中哪句句子直接回答了这个问题？

2.出示句子：天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。（指名读、齐读）

3.“天才之路都是用爱心铺成的”默读课文，在文中你找到了哪几颗“爱心”？默读课文，请你用直线划出相关句子读一读，并说说你的理解。

4.课文中有哪几颗“爱心”？分别是谁给谁的爱心？（随机板书）5.读读相关的句子，说说“爱心”的不同含义。感受教练的爱心：

“教练送给他一个足球”（通过对“发现这男孩踢得很是那么回事”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心）

“到我的训练场去吧！”（通过对“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心）感悟贝利的爱心：

“小男孩得到足球后踢得更卖力了。„„”（理解贝利以提高球技的方式来表示对教练的感激。同时感受教练的爱心使贝利的球技进一步得到发展。）

“„„就让我们为恩人祈祷吧。”“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”（理解尽管贝利家庭非常贫困，他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。但是他为恩人祈祷，为教练挖树坑„„，贫穷并不阻挡贝利表达爱心。）6.出示句子：

天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。（指名读、齐读）强调“在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。

（五）想象说话，深化主题

贝利成才之后对教练十分感激，他说：“。”

“不用谢我，应该感谢你自己，因为。”教练谦逊的说道。学生同桌交流。

(1)师：难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。(2)出示句子：齐读

（六）总结

没有素不相识的足球教练的爱心，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员，也不可能显露他的足球才华；贝利用自己的爱心去回报，他才能得到更多的人的关怀，一步一步成长。这个句子可以请学生抄录或者背诵下来。

附板书：

天才之路

踢进远处随意摆放的水桶 为巴西第一次捧回金杯

给圣诞树挖坑 训练场训练 为恩人祈祷 送一个足球

第四篇：沪教版四年级语文下册教材分析

四年级语文下册教材分析

我们正处在一个教育改革的时代，我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、编写体例、重点难点及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明。

一、教材编写意图

四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。

二、教材基本结构

本册教材分四个部分，8个单元，40篇课文；8次古诗，16首古诗；综合练习8次；作文8次。课文分8个单元，每个单元5篇，共40篇。教材后面列出一个词语表，鼓励学生不断扩大词汇量。课后练习分两个部分。第一是“阅读新体验”。第二是“说写双通道”。顾名思义，这是一道从说到写的训练题。通过说，理清表达的思路，做好选词用语的准备。说得顺才能写得畅，说得明白才能写得清楚，说得具体才能写得生动。本册教材各单元阅读训练的重点为：

一、二单元，预习课文；

三、四单元，提出问题；

五、六单元，复述课文；

七、八单元，理解词句。

三、教材编排特点 1.题材多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映社会公德的《列车上的“人造屏障”》等；有反映人与自然关系的《鸟语》、《拥抱大树》等；有反映人与人之间的真挚情感的《看不见的爱》《我们家的男子汉》等；有描写名胜古迹的《颐和园》《秦陵兵马俑》等。40篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。其中选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。

2.体裁多样性

从本册的选文来看，包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。

本册的选文无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。综合性学习方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。

四、教材编写体例

本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通。1.瞻前顾后，夯实学力

本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡。因此，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上有所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。

2.意脉贯通，浑然一体

本册教科书，在承扬第二学段前几册以专题组元方式的基础上，又有所突破。如由一单元的受春天，珍惜时间到第二单元的亲近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，从四单元的纸上旅行，探古赏今到五单元的品味亲情，感受温暖到六单元的品味平凡，讴歌美德，从七单元的名人故事，感受精神到八单元的品读故事，领悟“财富”。这八个单元的主题循序渐进，浑然一体。

3.认写同步，规范书写。

本册教材要求认识200个字，会写200个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和自读课文中。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，基本达到认写同步。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，俗话说“字如其人”识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮。

五、本册教材的教学总目标

1、学习自主确定学习的生字，用掌握的识字工具和识字方法识字。读准字音，认清字形，了解字义，继续提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯。熟练地运用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。

3、按要求积累课内外词语，不断增加词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，并能学习运用。

4、能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。在理解语句的过程中，进一步学习标点：句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。

5、专心听人说话、认真思考、不随便插话和打断别人。能抓住别人讲话的主要内容转述，用普通话交谈。交谈中听清别人的意思，对不明白的地方提问。

6、清楚地回答老师和同学的提问，说一段连贯的话，完整复述一件事，具体讲述故事，简要转述别人讲话的主要内容，有条理地讲述自己的经历和见闻。

7、能正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。提高默读能力，借助资料解决阅读中的一些疑问。复述课文大意，正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟目标记教材中的名句，背诵文中的全部古诗，背诵指定的课文，积累课文中 的优美词语和精彩段落。

8、学习观察生活、选择材料、清楚明白地写出自己的见闻，表达自己的 真情实感。学写小故事、游戏、活动、观察日记、读书笔记、看图作文和想像作文。做到有顺序，语句通顺，能使用标点符号，养成文必加点、边写边点的习惯。

9、积极参加课内外的语言实践活动。主动参加收集资料、出专栏、讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。提高人际交流、口头表达和书面 表达能力。

10、练习用钢笔写字，要求写正确、端正、整洁。学习在双线格里写字，要求书写认真，字要大小均匀，字与字的间隔要适当。继续练习用毛笔 仿影，做到写字姿势正确。巩固正确的执笔、运笔方法，培养使用、爱 惜写字用具的习惯。

11、进一步激发阅读兴趣，自觉进行课外阅读，有自主选书的兴趣和能力。扩大阅读面，增加阅读量，写读书笔记或阅读日记。阅读量不低于课标的规定。

六、教材重点难点 本册是中年级最后一册，起着承上启下的作用，所以教学重点难点应放在阅读、习作和口语交际方面，使学生从阅读中体验情感，在写作上表达情感，从口语交际中交流情感。

1、阅读教学

着重培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能联系生活实际理解生词的意义；能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐；能与他人交流自己的阅读感受；能在诵读过程中体验情感，领悟内容。能积累课文中的优美词语，精彩句段。

2、习作教学

重点培养学生留心观察事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻，感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容；能在习作中运用自己平时积累的语言材料；能学会自我修改或相互修改习作，提高写作能力。

3、口语交际教学

培养学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能用普通话交谈，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。

“工欲善其事，必先利其器”，正确的学习方法会使我们学得轻松愉快又事半功倍，接下来我就分别从精读课文和自读课文教学中简述教学方法。

七、学情分析

本学期我继续担任四（3）、四（4）两个班语文的教学。全班共42人，两个班学生思维比较活跃，个性张扬，学习语文的兴趣比都较浓，主动性也较强。语文学习成绩虽然在前面，但是基础仍不牢固,应把好基础关。大部分学生的学习还要靠老师的督促，个别同学态度不端正、学习不认真，作业不能按时完成，书写不端正，例如：四（3）班鹿俊华、陆万豪等同学。也有的同学没有养成良好的学习习惯，得过且过，厌倦学习，畏惧困难，例如：四（4）班牛洋凯、夏家鑫等同学。还有的同学是学习方法不当，基础薄弱，致使成绩较不理想，如四（3）班的罗玉梅、马语涵、张剑同学等存在着这方面的问题。上学期，我主要着手于基础知识的夯实，已初见成效，但情况依然不见乐观，本学期还要加大力度。

八、本册教材的教学设想

（一）精读课文方面的教学设想

精读课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用。教学浅显课文时，不必安排“研读品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中。

第一步，粗读课文，整体感知。

这一步通常是从学生预习课文开始的。要求读准字音，读顺课文；思考课文的大意，划出不懂的词句，中高年级学生要用查字典等方法弄懂这些词句。另一方面，对于远离学生生活的和含义深刻的课文，需鼓励并指导学生通过上网查询等方式去搜集补充材料。

第二步，精读课文，深入感悟。

所谓“深入感悟”是指学生对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟。要达到这一要求，学生须精读课文。如35《将相和》，指导学生抓住“学习小建议”，从课题入手，质疑课题，“将”和“相”指谁？（初读）“和”是“和好”的意思，那么发生了什么事，使得他们由不和好到和好？从而带着目的开始阅读（细读）。和好的过程是怎样的，你怎么评价将相二人（研读）。课文精彩的语言和情节，品读体会，领悟方法，并达到情感共鸣（赏读）。因此我认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部分。

第三步，研读品读，深层体悟。

在精读课文中，有一批涵义很深的课文。这些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。例如，描写事物的，以事喻理，或托物言志；描写景物的，寄景抒情；描写人物感情的，则情中有情。学生学习这些课文时，通过对重点段落的研读和品读，达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，甚至受到震撼。

第四步，熟读成诵，尝试运用。这一步的教学要求是，在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会。促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想情感初步转化为自己的语文能力，为全面提升自己的语文素养奠定基础。

（二）自读课文的教学设想

现行语文教材一般是以专题来组单元，每一个单元中既有精读课文，又有自读课文。大部分教材在自读课文前面有“提示语”，提出了一些引导学生思考的问题，提示自读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣。在自读课文教学时，我们要积极发挥提示语的作用，培养学生根据教材中提出的问题进行阅读的意识。

自读课的教学一般为借助提示，独立阅读，相机点拨，汇报交流。

（三）习作的教学设想

四年级（下）册教材的习作进行了两方面的安排：全册共安排了八次，此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。

1、重视兼顾记实习作与想象习作。

习作除了两篇练习写想象，其余的都是练习写实。对于写实的习作，要强调如实表达，即要写真实的人、真实的事，反映真实的生活。这样，才能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，才能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，要鼓励学生大胆想象。把自己想象的事物清楚明白地写下来就行了。

2、重视激趣，鼓励学生不拘形式地表达

本教材每次习作的提示语，都给学生自主选择习作内容与形式留有一个较大的空间。这样安排，旨在让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的方式来写，为学生的自由表达、有创意地表达创造良好的条件，进而让学生亲近习作，喜爱习作。

3、重视习作的分享

课程标准在第二学段的习作要求中专门提了一条，即：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”教材的习作提示语多次提到，把你想写的内容写下来与大家分享，或把你印象深刻的人写出来让大家认识等。这些实践，旨在让学生通过交流与分享，获得习作的快乐，提高自己品评习作能力。但仅有这八次习作远远不够，本册教材中已经作了一些安排。老师们在用好教材的同时，还应充分发挥创造性、主动性，为学生提供更多的实践机会，让学生真正地喜欢上习作，并乐此不疲。

（四）、口语交际的教学建议

口语交际要注重在听与说的双向互动中培养学生倾听、应对、表达的能力。四年级（下）册教材安排了多种形式的双向互动。如以交流为主的，有播报形式的《小小新闻发布会》；以讨论为主的《以诚待人》；以述说形式的《我推荐的一本书》、《我敬佩的一个人》等。

进行口语交际，要重视听和说的双向互动，还要根据每次口语交际的实际，采用不同的互动方式。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激趣，引起学生交流的欲望；再引导学生把自己想说的内容讲清楚；然后还要使互动交流逐步深入。模拟生活情境的口语交际，要创设具体的情境，或引导学生回忆，或再现生活场境，或捕捉学校或班上发生的相关实例，尽可能为学生营造一个真实而自然的交际环境，让学生乐于交际，善于交际。

结束语：教材是搞好教学活动的重要资源，是提高教学效益的重要平台，但它同时又需要我们去开发，需要我们以此为基点去进行二度创造。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我坚信：只要我们牢牢地把握《语文课程标准》的基本理念，创造性地用好教材，课堂教学一定能跨上一个新的台阶。

第五篇：三年级语文下册 啊,汤圆 2教案 沪教版

啊，汤圆

教学目标：

1、在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。学习用“不仅„„而且„„”造句。、能正确有流利地朗读课文。了解课文的内容，理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。

3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。教学重点：

理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。

教学准备：

1、让学生收集有关中国新年中，大年初

一、元宵节吃汤圆习俗的资料，张贴在“资料大搜索”中，先进行阅读、了解。

2、预习作业

（1）读通课文，自学课文的生字新词，用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语；在不理解的词句上做上记号。

（2）关于生字的小练习

 形近字比较

汤（）沸（）企（）悦（）

烫（）佛（）止（）说（）

 同音字比较

芝（）馅（）吩（）

汁（）陷（）氛（）

 多音字

yin（）

殷

yan（）

（3）课后练习1，从文中找近义词。

教学过程：

一、谈话，揭示课题

1、师：寒假中，我们过了中国人一年中最盛大的节日——春节。春节中，有哪些习俗呢？（守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹„„）

2、今天，我们要学习的课文就和汤圆有关。根据学生的回答，随机板书：啊，汤圆（指名读、齐读）

说明：过年是孩子最开心的时候。学生刚在寒假中过了农历的新年，对新年中的一些传统习俗印象非常深刻，而且孩提时代似乎对过年有较为深刻的期盼。由此引入课文，与生活实际拉近了距离。

二、自学课文交流反馈

1、出示自学要求：

（1）自读课文，读准字音，读通课文。

（2）小组交流课后练习1。

（3）找出课文中描写汤圆的句子，读一读。

（4）不懂的地方做上记号，质疑，能够解决的在小组内交流解决。

2、检查自学，交流反馈。

（1）随机抽学号按小节读课文。（注意读准“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指导“殷”、“馅”、“馨”的字形。）

（2）小组交流课后练习1，交流问题，能够解决的在组内解决。

（3）读文中描写汤圆的句子：

A、只见铁锅里清水沸腾，一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波，在轻轻地滚动，沉浮。

B、那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的馅儿，那么香甜，那么可口； 通过课前读文，感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字，表达怎样一种情感？（喜爱）指导读出“啊”字所蕴含的感情。

说明：再一次触及课题，通过文中描写汤圆的句子来初步感知课题中“啊”字所蕴含的作者心中对汤圆的喜爱之情。这一次指导朗读课题比初次揭示课题时增加了情感的体验。

3、整体感知，了解课文具体是通过一件事来介绍吃汤圆的习俗

a、让我们先一起来了解吃汤圆的习俗，吃汤圆到底有哪些约定俗成的规定呢？请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，并划出有关规定的句子。

b、交流出示：

9岁那年的年初一早上，我一起床就往厨房里跑。

父母不让我一个人先吃，说要等弟弟妹妹和外婆到齐了才吃。（合家）

啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。

3、现在老师请同学们把这几个要点连起来介绍一下“吃汤圆”的习俗和所代表的含义。

4、指名交流

三、重点学习课文的6、7节

1、我们今天要学习的这篇课文，作者回忆了九岁时合家围坐吃汤圆的一件事。对作者来说，合家吃汤圆时感觉非常美好，而且这份美好的感觉直到长大了仍旧是挥之不去。那么吃汤圆时，作者到底有着怎样的感受呢？请同学们默读课文，边读边划出一句直接描写作者吃汤圆时感受的句子。

2、交流出示句子。

当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。

3、指导读句。

（1）自读句。

（2）理解“合家”。

（3）那么对作者来说，全家人指哪些人呢？

（4）指名读句

（5）师读句，指导质疑

接下来就请同学们默读课文，找找课文的哪一小节能帮助你解决这个问题？找到了可以大声地读出来。

出示（第7节）:

不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间相视的微笑„„

5、自读第7节，体会原因。

6、交流，随机板书：

好吃气氛温馨

7、体会破折号。

作者是怎样写汤圆好吃的呢？和老师配合着来读一读：汤圆好吃，那是因为（那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口）

你们看，作者在这句句子中只用了一个破折号，就表明了前后句子之间的因果关系。我们再读一次来感受一下：汤圆好吃，那是因为——

8、理解“糅合”，指导读句。

１）课前，老师请你们查字典，理解了“糅合”的意思。谁能够根据部首的不同来说说这两个词语的区别。

出示：糅合揉合（准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥，演示。让学生理解“糅合”的意思。）２）这句句子写出了汤圆色、香、味俱全，那种浓得化不开的香甜，就像是新年吃汤圆时，感受到的那种浓得化不开的幸福。

３）齐读这句句子。

４）联系“啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。”这句句子体会吃汤圆的意义。（感情朗读）

9、理解“洋溢”，指导读句。

作者又是怎样写气氛温馨的呢？你们看„„你们听„„兄弟姐妹之间又在干什么呢？

10、体会表示递进的关联词

那么，这两面方的原因在作者心目中是一样重要的吗？再和老师配合着来读读句子：当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好，是因为不仅„„而且„„

“不仅„„而且”这组关联词表示的是递进的关系。那么作者在句子中加上“不仅„„而且”更要强调的是什么呢？

板书:（不仅）（而且）

11、体会温馨气氛

你们体会得非常好。接下来，就让我们和作者一起去感受这温馨的气氛。

（1）父母对我们子女说着以后要继续长进，那是殷殷期望的话语。

板书：父母 殷殷期望

A读词。

B理解词语。

C写父母的殷殷期望。

父母——告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。

师：你们看，一边吃汤圆，一边感受着父母的关心爱护，这气氛怎么会不温馨呢？这感觉怎么会不美好呢？

（2）再来看看外婆，外婆面带着慈祥的微笑，回忆着她小时候关于汤圆的故事。板书：外婆 讲故事

你们想不想也来听听这样的故事？好，请同学们认真听。

播放故事：

相传汉武帝时，宫中有一位宫女，名叫“元宵”，因为思念亲人，终日以泪洗面。有位名叫东方朔的大臣得知此事后决心帮助她。于是东方朔对汉武帝谎称，火神在正月十五这天要火烧长安，要逃过劫难，唯一的办法是让“元宵姑娘”在这天晚上做很多火神爱吃的汤圆，再让所有臣民进城一起点灯、放烟火，这样就能消灾解难。汉武帝同意了。到了正月十五，长安城里张灯结彩，热闹非凡。宫女元宵终于和家里的亲人团聚了。

师：你们看，外婆就是这样一边吃着香甜可口的汤圆，一边把一个动听的故事娓娓道来，一家人真是和乐融融，多么温馨甜蜜啊！

（3）那此时，兄弟姐妹们在干什么呢？

板书：兄弟姐妹 相视微笑

知道他们为什么笑吗？刚才他们听了什么呀？对呀，听了动听的故事相视微笑，还听着父母的殷殷期望相视一笑。这微笑传递的是亲情啊！

我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美；对幸福家庭生活的满足；手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中„„

齐读第７节，体会气氛的温馨，感受合家团圆的兴奋。

（４）现在，让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义，它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗？（无比的高兴、幸福，对未来美好生活的憧憬）再读课题，体会。

说明：抓住课文的重点段落，解决学生提出的问题，教会学生用联系上下文的方法体会“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。这份美好体现在两个方面，一方面是汤圆的香甜，一方面是吃汤圆时的温馨气氛。前者联系第８节吃汤圆的含义加以体会，后者采用结合生活实际展开想象的方式进行，在通过感情朗读进一步体会。在这几小节的学习中，“温馨”、“糅合”、“洋溢”、“殷殷”四个词语分别采用不同的方法加以理解，让学生进一步认识到理解词语的多种方法。

四、理解课题

1、通过我们刚才的学习，老师想问问大家，你此时感受到一家人聚在一起吃汤圆时有着怎样的气氛？

对啊，你们都体会到了。这就是中国年的气氛！大年初一的早上，一家子围坐在一起吃着好吃的汤圆，感受着父母的关怀，听着外婆的故事，兄弟姐妹之间有着说不完的开心话，那么的温馨甜蜜、那么的和乐融融。难怪（当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好）。小作者把千言万语都融合在了这个题目上，请同学们带着这样的情感一起再来读课题。

对美好生活企盼的情感还不够强烈，再读——

2、这个题目里可是蕴含着无限的亲情、无限的美好、无限的企盼，那么就请同学们把作者还没说出来的话说下去。

出示：啊，汤圆！。

3、你们真聪明，既读懂了课文，又读懂了作者。作者用这个“啊”字表现的是作者在享受一家人团团圆圆吃汤圆时的其乐融融，享受家人间那份互尊互爱的亲情。要知道，这是人世间何等幸福、美好、温馨的事啊！让我们带着这样的感情一起读好课文的最后一句话。出示：啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。

4、等到来年过新年时，希望同学们也像作者一样和你的家人合家围坐在一起吃汤圆，去感受一下生活是多么的美好。

板书：

2、啊，汤圆

殷殷期望

（不仅）好吃（而且）气氛温馨讲故事

相视微笑

企盼：团团圆圆吉祥如意

四、总结全文，感情朗读

１、总结：春节是中国人心中最重要的节日，过年时举家团聚，一边吃着香甜可口的汤圆，一边谈着生活中的故事，一边享受着这一份浓得化不开的香甜，一边期盼着来年的吉祥、美好。这份温馨与美好是何等珍贵呀！所以，作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。

２、有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

大家刚刚过了农历新年，了解了不少关于新年的习俗，比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹„„，选取其中的一件，说说这个春节中你和家人在一起时，最高兴的一件事。要求讲清楚、说完整。

说明：语文学习中，很多内容都与学生的生活有关。书本知识的学习、语言素养的培养，需要将是灵活地将实现生活世界与书本世界沟通起来，拉近学生与书本世界的距离，增强学生的情感体验。

六、课后作业

1、收集关于中国传统新年习俗的资料，在小组里交流。

2、讲一个关于新年的传说故事。

参考资料：

我国大部分地区有这样的习俗，大年初

一、正月十五吃元宵。“元宵”作为食品，在我国也由来已久。宋代，民间即流行一种元宵节吃的新奇食品。这种食品，最早叫“ 浮元子”，后称“元宵”，生意人还美其名曰“元宝”。元宵即“汤圆”，以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黄桂、核桃仁、果仁、枣泥等为馅儿，用糯米粉包成圆形，可荤可素，风味各异。可汤煮、油炸、蒸食，有团圆美满之意。

糅合——搀和；混合。

温馨——温和芳香。

洋溢——(情绪、气氛等)充分流露。

殷殷——形容殷切。