二年级数学下册 长方形与正方形教案

第一篇：二年级数学下册 长方形与正方形教案

长 方 形 与 正 方 形

教学目标：

1、通过操作、比较、归纳，引导学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2、使学生学会按要求在方格纸上画长方形和正方形。

3、通过“推一推”“拉一拉”等活动，使学生获得研究图形的经验。教学准备：

三角板，直尺，大小不同的长方形和正方形纸，教学课件 教学过程：

一、导入

1、同学们，今天郎老师给大家带来一位新朋友，我们一起来看看他是谁

2、引出长方形和正方形

揭题：长方形和正方形（贴出长方形和正方形）

二、探究

1、初步感知,提出疑问

（1）你以前见过他们吗？那你能找到藏在我们教室里的长方形或者正方形吗？（学生找一找，说一说：如果你认为他找对了,就鼓掌表示同意）

（2）刚才同学们找到了藏在我们教室的长方形和正方形,那么你怎么就能一眼认出是长方形或正方形的呢?（可提示：他们分别有几条边和几个角呢？那么是不是所有四条边四个角组成的图形都是长方形或是正方形呢?）

（3）我们班的同学真会观察,那么你们观察到的结果是否正确呢?

2、验证，探究

（1）现在我们每个人手上就有长方形和正方形纸，同桌合作想办法来验证刚才你的发现？比一比哪些同学验证的方法多,而且有方便

1（2）学生独立操作，验证发现，教师作一定的指导

（3）汇报：学生说一说长方形和正方形的边和角各有什么特征（教师整理板书）

A、边的特征，你的方法

量一量：通过测量的方法得到“对边”相等。认识“长”，“宽”，“边”的概念 折一折：是怎么折的

（不作重点要求，教师做适当的提示）? B、角的特征，你的方法（你是怎么用三角板摆的?）

C、刚才大家用自己的方法验证了长方形和正方形分别有的特征，大家的表现都不错，那谁的表现最好呢？（送出第一分“礼物”）

3、画一画

我们在方格纸上画出一个长方形和正方形

（1）独立画一画

（2）汇报交流

三、观察、体验

1、请你猜一猜（推一推、拉一拉）教师演示 学生说一说,发现了什么？

2、数一数正方形和长方形的的个数

（1）你是怎样数的（2）你发现了什么

四、小结

你觉得这一节课你有什么收获呢?

第二篇：二年级数学下册《长方形与正方形》说课稿

一、说设计理念

新课程指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。因此在这节课的设计上，我注重引导，让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征，并发现两者的异同；既发展了学生的思维，培养了学生的能力，又使学生获得成功的体验，增强了学习数学的自信心。

二、说教材分析

本节课是小学数学北师大版二年级下册第七单元“认识图形”的第2课时。这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，通过学生的观察、测量进一步加强对长方形和正方形特征的认识，了解长方形与正方形之间的联系。它为学生以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。

教学目标：

1、知识与技能

通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。

2、过程与方法

通过“推一推，拉一拉”等活动，了解长方形和正方形之间的联系。

3、情感态度价值观

创设学生操作与探究学习的最佳情境，激发学生学习兴趣，让每个学生都能在活动中体验到成功的喜悦。

教学重点：

长方形和正方形特征的认识

教学难点：

能主动探索发现，并用语言描述出长方形与正方形的关系。

三、说教法与学法

为了更好达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我主要采用了启发式教学法与自主探究、合作交流的学习方法。

四、说教学过程

我将本节课的教学目标分解到以下几个环节中。

（一）设情引趣、导入新课

好的导入是课堂教学成功的一半。教学开始时，我便先展示淘气用一些图形拼成一座漂亮的房子，并让学生观察这座房子都是由哪些图形组成的。学生通过自己的观察发现这座房子是三角形、长方形与正方形组成。我顺势说这三种图形中有两种图形是兄弟，你认为是谁呢？说说你的想法。学生猜出是正方形和长方形，因为它们都有四条边和四个角？我又出示了有四条边的几个图形，这些是长方形和正方形吗？（不是）这时我再适时机的说：“如果你想弄清楚长方形和正方形还有哪些秘密就跟我来一起探索吧！”这时学生对本节课充满浓厚的兴趣，新课的导入水到渠成。

（二）自主探索，合作交流。

1、自主学习阶段。

新课导入后，我并没有直接教授长方形与正方形的特征，而是把时间交给学生，让他们先观察主题图，因为二年级学生年龄小，探究的意识和能力不强，我就出示了自学提示，为学生指引了探究的方向。

2、合作学习阶段。

通过自主学习后，让学生先在小组内研究用什么方法探究长方形和正方形的特点，再进行操作。学生通过“量一量，折一折”等方法，找出长方形和正方形的特征。

（三）展示交流，分享共赢

学生经过自主学习，合作探究，再让学生边演示边汇报，学生用自己的语言描述了长方形和正方形的特征。在这一环节学生通过自主学习，合作探究完成任务，真正的做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生带着兴趣去学习，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。学生的自主、探索、合作三种学习能力得到培养。

（四）精讲点拨，归纳总结

在学生用自己的语言描述了长方形和正方形的特征之后，我再出示课本填一填的内容，让学生言简意赅地归纳出长方形和正方形的特征。教师强调长方形的对边相等，并解释“对边”的含义。

（五）有效训练，知识落实

课堂练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，教师设计练习时，必须要考虑到学生的共性和个性。针对本节课的教学内容，考虑到本班学生的个体差异，为了达到分层教学，因材施教的教学效果。我出示一个长方形长和宽、正方形的边长。让学生根据长方形和正方形的特征填出另一条长和宽。正方形的边长。在学生完成任务后，我又问：“你为什么这样填？学生说明理由后，我又把问题引深，用3个同样大的正方形组成一个长方形，让学生说出这个长方形的长，学生在对长方形和正方形的特征有了深刻的认识的基础下很容易解决这个问题。最后我通过课件演示，让学生猜一猜，信封里装的是什么图形？在学生利用课件拉伸变换长方形与正方形的过程中我引导学生观察长方形与正方形边的变化。在学生操作完成后，我便提出疑问：“在图形的变化过程中你有什么发现？”学生踊跃发言，交流自己的想法，探索长方形与正方形的关系。通过我的趣味引导，学生由兴趣导入到发现问题，最终利用在本节课学到的知识解决了问题。

（六）课堂检测，拓展延伸

为了检测学生的学习成果，我通过“画一画”“折一折”“数一数”三道由易到难的问题检测了学生的学习成果。第一题让学生独立画，并集体订正。第二题让学生通过动手操作，获得这个正方形的宽是8厘米。最后再出示拓展练习，发散学生思维。程度较好的学生很快数出图（1）中正方形的个数和图（2）中长方形的个数。这时我采用合作探究式教学策略，让学生相互交流说说自己数的方法，让思维能力好的学生引程度较差的学生，在生生互动中最终完成本节课的教学目标。

第三篇：二年级数学下册《长方形与正方形》教案设计北师大版

二年级数学下册《长方形与正方形》教

案设计北师大版

【教学内容】

长方形与正方形的特征（北师大版教材二年级下册第67-68页教学内容）

【教学目标】、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特征。

2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。

3、在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。

【教学重点】

认识长方形和正方形的特征

【教学难点】

探究长方形和正方形特征的过程

【教学准备】

三角板、直尺、大小不同的长方形和正方形纸，小棒、教学

【教学过程】

一、导入

同学们玩过七巧板吗？七巧板可以拼出很多美丽有趣的图案，下面请大家欣赏一下。老师还有七巧板拼出了两个图形，你们认识它们吗？（长方形和正方形）今天，我们大家就一起来研究一下长方形和正方形。

（设计意图：这一环节的设计，我从学生喜欢的七巧板入手，调动学生学习的积极性，为后面的学习提供了良好的探索环境，在身边找长方形和正方形体现出数学就在我们身边。）

二、探究新知

、初步感知,提出疑问

你以前见过他们吗？那你能找到藏在我们教室里的长方形或者正方形吗？

2、探究长方形的特点

从你的信封里拿出长方形。仔细观察，猜一猜:长方形的边和角有什么特点呢？

（设计“猜一猜”一是培养学生的“经验直观”，二是调动学生探究的积极性，激发对图形研究的好奇心。）

2利用学具验证猜测，完成学习卡：

长方形的对边

，四个角都是

角。

学生在老师的引导下：

折：横着对着，上下两边重合，上下两边相等。

竖着对着，左右两边重合，左右两边相等。

先横着对折再竖着对折，四个角都重合，四个角相等。

量：量每条边的长度，发现相对的边相等；利用三角板的直角比，发现四个角都是直角。

得出结论：长方形的对边相等，四个角都是直角。

这就是长方形的特点。

（设计意图：学生是第一次探索长方形的特征，所以给出具体探究的内容，引导学生研究长方形的边和角是什么样的。）

3、探究正方形的特点

你能利用刚刚学到的研究长方形边、角的特征的方法去探究一下正方形的特征吗？

小组合作完成探究，小组派代表上台汇报。

最后得出结论：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

（设计意图：有了前面长方形特征的探究方法，学生会模仿着去探究正方形的特征，所以这部分我设计让学生自己动手去做，再总结特点。为了避免以偏概全，所以我给每个学生提供的正方形不一样大，为了得到一个共同的特征）

4、认一认

刚才，我们从边和角连个方面去探究了长方形和正方形的特征，你知道长方形和正方形的各边的名称吗？

长方形中相对的两条边相等，较长的一条边我们给它起个名字叫“长”，较短的叫“宽”。正方形四条边都相等，我们都叫“边”。

长方形的长和宽是不一样长的，当他们一样长的时候就成了正方形。那么你知道长方形和正方形有什么共同点和不同点吗？

三、巩固练习：、用小棒摆一个长方形和一个正方形。

2、在方格纸中画一个长方形和一个正方形。

3、根据长方形和正方形的特征，完成本P68练一练第3题。

（设计意图：在练习的处理中，我先是让学生用小棒摆长方形和正方形，然后对照摆的图形画长方形和正方形，从实物直观抽象到图形直观，加深理解长方形和正方形的特征。再将学到的长方形和正方形特征运用，完成练习第3题。）

四、拓展练习

数一数，填一填。

、图中有多少个长方形？

2、图中有多少个正方形，你发现了什么？

（设计意图：拓展练习对学生来说有一定的难度，学生必须具备一定的空间想象能力，而且是没有实物图形的情况下，为了培养学生的图形直观，所以运用了演示）

五、小结

你觉得这一节你有什么收获呢?学习了哪些研究图形的方法？

【板书设计】

长方形和正方形

四条边

四个角

对边相等

都是直角

四条边

四个角

都相等

都是直角

第四篇：长方形与正方形教案

《长方形和正方形》的教学设计

【教学目标】

1.通过观察说一说图形的特征，提升学生的直观观察能力。2.通过操作和交流等活动，明确长方形和正方形的特征以及相互的联系与区别，知道各部分的名称并能用语言描述。

3.通过练习操作等活动，进一步掌握知识目标，发展空间观念和提升思维能力。【教学过程】

一、开门见山，引出课题。

1.谈话：在一年级的时候我们已经初步认识了一些平面图形，今天我们将继续研究平面图形中的长方形和正方形。（板书：长方形和正方形）

2.你能找到哪些物体的面是长方形或者正方形，请你指一指？ 预设：课桌的面是长方形，讲台的面是长方形，黑板的面是长方形，魔方的每个面都是正方形。

总结：是啊，长方形和正方形就在我们身边物体的面上。

【设计意图：通过这样的活动，一方面能激活学生对长方形和正方形的已有认识；另一方面，则能使学生体会平面图形一现实空间的联系，感受长方形和正方形的意义。】

二、观察验证特征

（一）、老师把这两种平面图形请到黑板面上。

请小朋友观察他们，你觉得他们会有什么特点。引导到角和边上。预设：长方形和正方形的四个角都是直角，长方形有两条长边和两条短边，正方形四条边都是一样长的。板书：猜想。揭示对边的概念。

（二）.刚才我们通过观察直观感受到他们的特点，是不是这样呢，还需要验证。

【设计意图：数学的学习离不开想象，在验证之前让学生进行猜想图形的特点，培养学生的想象力，然后根据具体情况有选择的去验证，在交流中体会不是百分百确定的事情需要验证。】

（三）.验证长方形的特征

1、动手量一量、折一折、比一比，发现验证长方形边的特征。引导：刚才你们认为长方形上下两边相等，左右两边也相等，能用什么方法来证明呢？

指名说一说自己的想法。

谈话：老师在学具袋里给你们准备了一些材料，请你们试着用刚才说的这些方去验证你们猜想。

小组活动后汇报，估计学生可能采用以下方法：（1）用直尺测量。

演示：指定学生在实物投影上演示测量的过程，并告诉大家测量的结果。

提问：通过测量，你们发现了什么？

强调：通过测量，这个小组发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。

（2）用折的方法。演示：学生上来在实物投影上演示“折”的过程。

提问：折的时候，要注意什么？（将上下两条边对着折，左右两条边对着折）通过折，你们发现了什么？

指出：通过折的方法，我们也发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。

小结：（边说边指）长方形上下两条边的方向是对着的，这两条边可以说成是“对边”，左右两条边也是对着的，这两条边可以怎样说？这样，我们就可以将刚才得到的结论改为——对边相等。（板书中补充说明：对边相等）

【设计意图：让学生交流验证猜想的方法，为具体的操作指出了方向，做了引导。让学生自己选择方法进行验证，给了他们研究的自主活动空间。学生容易想到用直尺测量的方法，但测量容易产生误差，因此折的方法更具数学证明的意味。】

2、教学长方形角的特征。

提问：要想知道长方形的四个角是不是直角，我们可以怎么办？（用三角板上的直角分别去比一比。）

引导学生将长方形对折再对折，指一指原来长方形的四个角在哪里。

指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，所以只需要量一次。

【设计意图：教师没有让学生停留在经验的层面，用三角板上的直角分别去比一比，而是引导学生将长方形对折再对折，发现长方形的四个角可以“重合成一个角”，因此只需要用三角板量一次就可以得到“长方形的四个角都是直角”的结论。这里体现了思考问题方法的优化过程。】

（四）学生尝试独立研究正方形的特征。

启发：刚才我们用量一量、折一折、比一比等方法，认识了长方形边和角的特点。正方形的边和角的有哪些特点呢？

【设计意图：学方法，用方法，迁移学法，可谓“授人与渔”。】 动手操作

每个学生从学具袋里拿出一个正方形纸片，在小组里合作，用不同的方法验证。

（1）发现、交流正方形的边的特点。

学生会通过对折，发现正方形对边相等。此时，抓住时机提问：这样折，只能说明正方形的对边是相等的。但刚才你们猜想的是正方形4条边都相等呀。怎么办？

启发学生想到把正方形先对折成三角形，再对折，把正方形的四条边折合到一起。组织每个学生实际操作，体会折的方法。

提问：通过折的方法，我们发现了什么结论？（正方形的四条边都相等。）

（2）交流正方形角的特征。

提问：正方形的四个角有什么特征？还需要去量4次吗？ 小结：正方形有什么特点？（板书）【设计意图：有了之前的学习经验，教师较简略地处理研究正方形特征的过程，教学安排详略得当，凸显了对学生学习能力的培养。】

三、比较特征，发现区别与联系

引导：刚才我们认识了长方形和正方形的特点，谁能完整地说一说？

提问：长方形和正方形有什么相同的地方？

小结：长方形和正方形都有4条边、4个角，4个角都是直角。补充说明：在研究正方形边的特点时，我们已经发现，正方形的对边是相等的。这也是长方形和正方形的共同点。

2．辨析图形。

出示一组图形，让学生说一说，哪个是正方形，哪个是长方形，为什么？

【设计意图：按照教材意图，没有过早地揭示长方形而后正方形的逻辑关系，但着重引导学生比较长方形和正方形的共同点，而没有比较不同点，实际上又巧妙地孕伏了这两种图形的内在联系。及时地安排图形辨析，引导学生运用对长方形和正方形特征的认识去分析问题。】

3．学习长方形和正方形边的名称。

要求：课件出示长方形和正方形边。（学生认识长方形和正方形的名称）

谈话：数学课本的封面、课桌面也是一个长方形，同桌互相指一指哪条边是长，哪条边是宽。提问：这些长方形的两条长边怎样？宽边呢？

五、练习巩固，拓展延伸。

1、填一填

对长方形和正方形的特征知识进行巩固练习。

2、画一画。

师：刚才我们认识了长方形、正方形的特点，现在我们来画一画它们好吗？我们看谁画的即精细又美观，而且摆放的位置适中。

3、选一选

根据给出的小棒长度你能拼成我们今天学习的图形吗？ 6厘米 6厘米 6厘米 3厘米 3厘米 9厘米

4、折一折

师：在同学们的学具袋里有一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸，我们用它折一个最大的正方形，正方形边长是几厘米？(学生边折边思考)

5、课后创作：

六、总结

1、学生谈收获。（师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获吗？）

2、评价学生表现。

七、板书设计

长方形 与 正方形(贴上剪好的长方形和正方形)

长方形对边相等，四个角都是直角。

正方形四条边都相等，四个角都是直角。

第五篇：长方形与正方形教案

长方形与正方形

前进小学 赵英霞

【教学内容】

北师大版数学第四册第72-73页“长方形与正方形”。【教学目标】

1.通过操作、比较、归纳，引导学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.通过“量一量”、“折一折”等活动，进一步巩固对长方形和正方形特征的理解。3.通过“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验。4．发展空间想象能力和审美意识。【教学重点】

在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。【教学难点】

能主动探索发现，并用自己的语言描述出长方形与正方形的关系。

【教学准备】

附录2长方形与正方形纸片、三角板、刻度尺、记录卡、1个信封（内附长方形卡片）【教学过程】

(一)创设情境 激情导入：

师：同学们，在上节课我们认识了一个新朋友“角”，这节课又有两个图形老朋友再次来到了我们的课堂(出示课件机器人图片）。

师：他们就藏在这幅图片里面，你能猜出它们是谁吗？（生答）同学们真聪明，它们就是我们的好朋友——长方形和正方形（课件出示）。

师：你们还记得他们吗？（预设：记得）那你能在我们的教室里找到它们吗？（生找汇报）看来这两个好朋友一直就在我们身边呢。现在请你想想看,对这两个朋友，你都了解多少呢？（可能会出现两种情况）。（预设1：都有四条边、四个角）

师：其实除了你们了解的这些，在长方形和正方形的边和角里还蕴含着好多的小秘密呢，有兴趣知道吗 ？好，那这节课就让我们一同来探索一下这其中的奥秘吧。（板书课题）

教师出示长方形，现在请大家大胆猜一猜，长方形和正方形的边和角还会有什么特点呢？（生猜）

（预设2：答有四条边和四个角，个别学生还说出四个角是直角，正方形四条边相等）师：他说出了长方形和正方形这么多的知识，究竟是不是这样呢？这节课就让我们一同来探索验证一下吧。（板书课题）

（设计意图：在这个环节的设计上，主要是考虑到学生由于现有生活经验和能力水平的差别，对知识的理解和掌握也不同，所有预设了两种情况，设计了两种导入形式）

(二)自主探索，合作交流

师：不过在探秘之前老师有个小小的提示，请大家仔细听好：

1）开动小脑筋。

2）用“数一数”、“量一量”、“ 折一折”、“比一比”、“画一画”等方法共同探索一下长方形和正方形的边和角是不是具备这些特征。老师期待着你们的小发现。

3）交流汇报。

师：相信大家通过探索，一定会有很多的收获。下面就来把你们的发现展示给大家。汇报时说清楚你使用什么工具，什么方法，得到了什么结论。

师：首先我们来汇报一下你们都发现长方形有那些特征呢？

学生汇报探讨的情况：（可能出现的汇报结果）

预设：（1）通过数一数，用三角板量一量发现长方形有四个角，每个角都是直角。

（2）发现长方形有四条边。有两条长边，有两条短边。教师相继教学长方形的长和宽。

师：那么长方形这两条长边和两条短边都叫什么名字，你知道吗？（有生会答出）为了方便记忆，我们把这里相对着的两条边叫做“对边”，现在同桌相互找出你手中长方形的长和宽。（板书：四条边）

（3）用直尺量长方形的边，发现相对的两条边长度相等（板书：对边相等）师：刚才同学们通过细心观察和大胆操作，已经发现了长方形的特征，那关于正方形，你们又发现了什么呢？（学生汇报）预设：（1）正方形有四个角，四个角都是直角。

（2）我用刻度尺量出了正方形四条边都一样长（板书：四条边相等）相继教学，正方形四条边的长叫做“边长”。（板书：边长）

（3）折一折的方法得到结论。（演示引导要对角折）先把正方形沿中间这条斜着的线对折，再对折发现正方形的四条边都相等。长方形横着对折，上下重叠，竖着对折，左右重叠，这说明长方形的两组对边分别相等。

师：你的方法真好。哪个小组还有不同的方法?

（4）用直尺量各边的长度，得到对边相等的结果。

师：很好!刚才，同学们通过小组合作，动手操作，仔细观察，对长方形、正方形有了进一步的了解，看屏幕，你能填上去吗？

师：现在让我们跟着屏幕再来回顾一下他们的特征吧。（课件演示填空）（设计意图：让学生通过自己动手、动脑，总结、交流、概括出长方形和正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。）

同学们，你们通过自己动手动脑，找出了长方形和正方形边和角的秘密，心里高兴吗？那么在这个探索的过程中，你们有没有想到过长方形和正方形哪些地方相同、哪些地方不同的呢？（讨论汇报，师板书）

1、你们真是细心的孩子，那你们能根据这些特征判断出哪些图形是正方形，哪些图形是长方形吗？（课件出示）其他的图形为什么不是呢?你是怎样区分的？

（设计意图：通过图形判断，进一步加强学生对长方形和正方形特征的认识。）

2、这些图形中那个是正方形，剩下的是？（辨长、宽、边）

3、现在对长方形、正方形这两个老朋友你一定非常认识得更清楚了，能给它俩画张像吗？画时注意什么？ P73---1

三、巩固深化 拓展延伸

（一）巩固深化

师：看到同学们学习的这么认真，智慧爷爷高兴的邀请我们去智慧岛游玩，想去吗？（想）那还等什么？赶快出发吧（课件智慧岛）。

师：智慧岛到了，我们将要接受智慧爷爷的一个个考验，如果你能回答正确，老师将代智慧爷爷颁发给你智慧之星。请大家看屏幕：（课件出示）

1、数一数图中有多少正（长）方形）P73---

3、4

2、P73---2 讨论、动手操作（机动环节）

(二)探索长方形与正方形的关系

（机动环节）

师：智慧爷爷得知同学们不但通过自己探索，总结出了长方形和正方形的特征，还通过了他的层层考验感到非常的高兴。特意委托白鸽给我们寄来了一张贺卡。（出示信封和贺卡）大家来猜一猜这张贺卡是什么形状的？（预设：有说正方形，有说长方形）慢慢抽动贺卡，同学们，看看露出的彩色纸，现在是什么形状的？（长方形）接着看，现在是什么形状？（正方形）最后再来观察到是什么形状？（长方形）你发现了什么？（先独立思考，再小组讨论）

小结：当长方形的两组对边不一样长的时候，它是长方形；当长方形的长拉到和宽一样长的时候，那么它就是正方形，所以我们可以说正方形是特殊的长方形。

师：那正方形在什么情况下可以转化成长方形呢？（生学老师相互拉一拉）汇报

（设计意图：在这一环节中，让学生先认真观察，再自己动手拉一拉，通过实际的操作总结概括出长方形和正方形的关系，可有效提高学生自主学习的能力。）

四、总结收获 课外延展

师：同学们这节课表现的真不错，现在请大家轻轻闭上双眼，回想一下这节课你学到了什么？都有哪些收获？

师：其实除了长方形和正方形，在我们的生活中还存在着很多的数学问题，老师相信，只要我们在生活中细心观察，善于思考，那么再难的数学问题我们也一定能够逐步解决。

（设计意图：通过画图引申出课外作业题，可使学生的学习兴趣得以保持和延伸。）

五、板书设计：

长方形与正方形

长方形 正方形 角:四个直角 四个直角

边:四条边、对边相等 四条边、四条边相等

（设计意图：板书简洁，凸显主要内容，提高学生对知识的认识与理解。）