第一篇:花的学校
2.花的学校
宫新章 明德小学
【教学内容】《花的学校》《仙人世界》 【教学目标】
1.会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等5个生字,认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,关注有新鲜感的词语和句子。3.体会课文富有童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的想象能力。
【教学重点】
有感情地朗读课文,关注有新鲜感的词语和句子。【教学难点】
体会课文富有童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的想象能力。
【教学时数】 2课时
【设计思路】《花的学校》一文通过抓住泰戈尔的两次猜想,引导学生体会风雨来时花舞草动的场景被作者赋予瑰丽奇妙的想象,将花草赋予生命的色彩,有了人的思想和行动--上学、放学、回家。作者充满童真童趣的语言和丰富细腻的想象,有利于学生思维的发展,有利于学生想象能力的培养。
第一课时
【课时任务】
1.会认“荒、笛”等5个字,用形声字的规律识记“荒”,用字理识字方法识记“笛、罚”,认识多音字“假”“裳”。会写“落、荒、迪、舞”四个生字。
2.通过联系生活经验、做动作,看图等方式理解 “轰响、湿润、荒野、碰触”等词语的意思。
3.多种方式反复练习读课文,达到正确、流利。学习时关注有新鲜感的词语和句子。能借助提示说出课文的大致内容。【教学过程】
一、激活情趣,引发猜想
1.孩子们,大自然中有一种可爱的小精灵,它们五颜六色,它们娇艳多姿,它们美丽、短暂却灿烂……它们就是——花。不但你们有学校,连花儿也有学校呢。今天我们来学习第二课《花的学校》
板书课题。(板书:2 花的学校)2.齐读课题。3.出示作者资料。
泰戈尔,享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰
二、放手试读,整体感知 1.请同学们标清自然段(学生汇报)
2.认真听老师读课文,遇到不认识的字,可以做标注。3.自主预习,出示自主学习任务。(课件出示)
①朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的句子,多读几遍,直到读通顺,争取做到一要五不。
② 圈出生字词,多读几遍,并思考用什么办法可以记住他们?
三、反复朗读,达到熟练
1.在教师的引导下读好难读的句子。
①于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
②我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
2.同桌查读、组内查读
3.开火车轮读课文.(发现问题及时纠正、指导)随文学词“轰响、湿润、荒野、碰触”等 4.全班齐读课文。
出示齐读要求:全班读齐,声音洪亮,和谐悦耳,尽量读正确。戈尔的散文诗集《新月集》。
四、识字学词,课堂练习。
1.认读词语。(自由读、开火车领读)
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 互相 放假 住所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂 2.出示生字(齐读、男女生比赛读)。4.识字学词(1)荒
①你能用什么办法记住这个字? 预测:
●形声字特点:(荒:下半部分巟表声,上半部分艹表意,田地长满野草。荒表示田地大面积荒芜。)
●去掉部首:慌 去掉竖心旁 谎 去掉言字旁 ②组词,并用自己组的词尝试造句(2)出示“假”“裳” ①假
●假是个多音字,假既读jiǎ,又读jià。●指生读。
[jiǎ] 假想 假如 以假乱真 [jià] 放假 假日 寒假 ●再打乱顺序出示词语,再查读,齐读。●造句
②裳这是个多音字,裳,两个音组词,指生读。假既读shang,又读cháng。
●形声字 下半部分衣表意,其古文字形体象一件衣服,表示和衣服有关。上半部分尚表声尚也有崇尚的意思,反映出古代人们崇尚服饰。裳本义指下身的衣服,后来泛指衣服
●词语: 衣裳 云裳 丹裳 ●选词造句(3)笛、罚 ①出示“笛”的字源
●笛,就是由竹管发出乐音的是笛子。
●读字、组词(笛子、长笛、短笛、鸣笛)、造句
②出示“罚”的字源
●罚:罚由三部分构成,“网”指法网,“言”指判决,“刀”指用刑。“处罚、惩治”之意
③组词(处罚、罚款、惩罚、赏罚分明)、造句(4)识字游戏:给花浇水 5.再次读文,完成填空。
同学们,生字我们都学会了,再读课文,试着完成以下习题。(1)我会连
湿润 心里着急,行动加快 原野 纵情的欢乐 狂欢 潮湿润泽 急急忙忙 宽广、平坦的地方(2)本文是写()的,花朵的学校在(),花朵的家在()。
五、指导写字。
1.我们来写几个字“落、荒、笛、舞”
观察这几个字有什么特点?写的时候要注意什么? 2.书写要点
落:“氵”要写在“艹”下边,“各”上边是“夊”不是“攵”,横撇是一笔。
荒:中间亡要偏小,竖折不能写成撇折,下边不是“儿” 笛:竹字头要扁,“由”左右两边的竖和横折稍向里收。中竖上边出头。
舞:上部中间是一横四竖,下边一横最长,下部倒数第二笔是撇折。
3.教师范写,学生书空 4.学生描一对二写三。
六、板书设计 【教学反思】
第二课时
【课时目标】 1.规范地书写“假、够、猜、扬” 4个生字,重点指导写好“假”。掌握左中右结构字的书写规律。
2.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。3.通过想象,理解词语,读懂句子,理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,感受课文的语言美和意境美。
4.拓展阅读丛书《仙人世界》,体会文章富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,感受文章的语言美和意境美。
【教学过程】
一、复习导入
1.上节课,我们认识了字词朋友,我们再来和他们打个招呼吧。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 互相 放假 住所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂(开火车领读、齐读)2.读多音字词语
假如 放假 假期 假以时日 寒假 不假思索(指生读、齐读)3.听写生字词“落下、荒野、口笛、跳舞”,写完后同桌互判,对照大屏幕修正。
4.这节课我们继续学习《花的学校》。
二、提出话题,自读自悟
1.《花的学校》这篇文章,泰戈尔有现实的描写,也有想象的填充。本文中写了泰戈尔的两次猜想,请你用自己喜欢的方式读课文,并用横线画出泰戈尔的两次猜想。
2.学生读文,并勾画。教师巡视 3.同桌交流 4.组内交流
三、对话交流,扣点探究
1.第一次猜想(3-5):花朵在地下的学校里上学
(1)想象可以让我们的文章更灵动,充满趣味,这篇课文中有现实的真实描写,也有作者的想象,谁来汇报作者的第一次猜想?(2)学生汇报:
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来,他们便放假了。(3)指生再读3-5段 2.感情朗读第二段
(1)发问:从课文的哪些地方感觉到他们便放假了? 学生回答,教师相机指导(第二段)
(2)一听说要放假了,花儿们的心情如何?(开心、高兴、激动)
(3)指导朗读第二自然段,抓住“突然”“跑出来”“跳舞、狂欢”体会花儿们的高兴劲。
①读出这种(开心、高兴、激动)的感觉,学生评价。朗读过程中通过对“跑出来、跳舞、狂欢”等词语的体会,突出花儿们的开心、美丽、活泼、可爱)
②男女生赛读
③想象花儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景。引导学生将自己的自由想象说一说。(在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?)3.指导朗读第一自然段
①花儿们一收到通知便放假了,那谁来读一读花儿们的通知? ②多种形式读:师生对读,那女生对读
③读课文的时候,你注意到下面加点的部分了吗? ●湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。........①对比:湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。........湿润的东风刮着,在竹林里响。
你认为这两句话哪个好?好在哪里? ②学生自读自悟,谈发现
③仿照上面的样子将下面的句子改一改 ●温暖的春风()田野,在花丛中()。●太阳升起来了。③感情朗读第一二段。4.第二次猜想:花的家在天上
(1)我们再来看第二次猜想,指生读(7-9),(2)从这几段你都知道了什么?)(花儿的家在天上、花儿急着找妈妈)
学生朗读汇报(7、8、9段)
①因为放假所以急着回家,因为放假了所以急着见找妈妈。读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”读出花儿急迫地想回家的语气。
5.感情朗读第六段
(1)从哪些地方感觉到花儿们的急迫?引导感情朗读第六段。抓住“冲”“穿上漂亮的衣服”体现花朵们很兴奋很激动。
(2)指生读
(3)你能把“紫的、黄的、白的”用一个四字词语来形容吗?(4)你能说出几个类似于“簌簌”的词语吗? 6.有感情朗全文
四、回归统照,拓展阅读 1.通过对比体会想象的好处
只读文章中细描部分(1、2、6段)和通篇课文(细描--联想--细描--联想),体会作者奇妙的想象
3.想象是现实的升华。泰戈尔的诗充满童真童趣和丰富细腻的想象,阅读主题丛书13课《仙人世界》,思考:为什么“如果人们知道了我的国王的宫殿在哪里,它就会消失在空气中?
五、读背说写,课堂练习
“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写:
清风一吹,他们。蝴蝶一来,他们。
六、指导写字。
1.我们来写几个字“假、够、猜、扬”
观察这几个字有什么特点?写的时候要注意什么? 2.书写要点
假:各部分都要细窄,中间扁框封闭,右边扁框不封闭。够:左扁右长,右边两个夕,上下排列,最下边横撇的撇要长。猜:左窄右宽,青上边三横,下横最长,中间一竖上边出头。扬:右边横折折折钩的横折稍短,折折钩要长一些。3.教师范写,学生书空 4.学生描一对二写三。
七、课后作业:
1.摘抄文章中你觉得优美的句子。2.阅读泰戈尔的其他诗篇。
八、课堂小结
【教学反思】
第二篇:花的学校
第10课花的学校
教学目标: ①知识和能力
认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。②过程和方法
通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。③情感态度、价值观
引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点:
识字与写字,朗读背诵课文。教学难点:
学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。教学准备:
有关泰戈尔的资料。教学过程:
第一课时
一、联想感知,激趣引入:
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。
齐读课题。
二、自读课文,整体感知:
1、自读课文,划出生字词,标出小结,质疑。
2、听课文朗读录音,认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文:
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读,点评。
3、全班齐读,熟悉课文。
四、学写生字:
1、出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点;
“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;
“互”的不顺要注意。
3、认真书写,强调书写的姿势。
4、评价书写情况,展示作业。
五、课堂小结:
你读了话的学校这一课,有什么感受呢?
六、作业设计:
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时
教学目标: ①知识和能力
认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。②过程和方法
通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。③情感态度、价值观
引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点:
识字与写字,朗读背诵课文。教学难点:
学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。教学过程:
一、复习导入:
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解:
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
讨论交流,进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁?
谈谈自己的理解。
三、展示绘画,指导朗读:
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者,推荐阅读:
1、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。
2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结:
这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计:
1、背诵课文第一小节。
2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
教学反思:
《花的学校》同步练习
一、比较下面的字,再组词。
裳()碰()棵()
棠()湿()课()
二、猜字谜。(答案从课文中找)
1.把“党”字中的“儿”换成另一个字,可以组成()字。
2.一只狗从洞里跑出来,是()字。
三、看看下面的词语有什么特点,再照样子写几个。
一群一群:_________、_________、_________
哗啦啦:___________、_________、_________
急急忙忙:_________、_________、_________
四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗?
()的丁香花()的月季花
()的玫瑰花()的牵牛花
五、读下面的句子,想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个富有诗意的句子。
泰戈尔的诗句:
1.湿润的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。
3.雷拍着大手。
你的诗句:
____________________________________
____________________________________
六、根据课文原文填空。
当雷在天上轰响,六月的阵雨_________的时候,_________的东风走过_________,在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出来,在_________上跳着_________的舞。
七、下面的花有哪些是春天开的?请为它们涂上你喜欢的颜色。(加上花朵)
梅花丁香桃花荷花
菊花玉兰花月季花牡丹花
第三篇:花的学校
花的学校
教学目标:
1、指导学生阅《杨柳》《蜻蜓》《蘑菇》《叶子的眼睛》《花的学校》《水仙》,了解文章的内容。
2、3、通过阅读让学生感受语言文字的独特韵味,培养语感,提升语文素养。激发学生的阅读兴趣,提升学生课外阅读的能力。
教学重点:指导学生阅读《杨柳》《蜻蜓》《蘑菇》《叶子的眼睛》《花的学校》《水仙》,了解文章的内容。
教学难点:通过阅读让学生感受语言文字的独特韵味,培养语感,提升语文素养。教学过程:
一、谈话导入
同学们,大自然广阔而神奇?
你听到了吗?鱼儿们在轻轻地说话,水仙花追着泉水聊得正欢呢。你看到了吗?叶子眨着眼睛,蜻蜓撑着绿伞,花儿们在雨中狂欢。如果你也愿意成为大自然中的一员,那就快快加入它们的队伍吧!揭示课题:花的学校
二、阅读《杨柳》
1、了解作者,作家冯雪峰,了解《杨柳》。
2、今天我们来阅读其中的一篇,学生自由朗读。
3、在作者的眼里,杨柳能侧耳倾听,能低低絮语,你想来读一读吗?
4、你能把《杨柳》像讲故事一样背给老师、同学或家人听吗?
三、阅读《蜻蜓》
1、学生自主阅读《蜻蜓》。
2、读了《蜻蜓》,有没有让你想起杨万里的诗作《小池》呢?去读一读,感受一下两首诗的异曲同工之妙吧。
四、阅读《蘑菇》
1、学生自主阅读。
2、蘑菇是什么?
3、“蘑菇是寂寞的小亭子”,只有雨天才有青蛙作伴。“晴天青蛙走了”,你愿意去它的小亭子里做客吗?
五、阅读《叶子的眼睛》
1、学生自主阅读;
2、“叶子的眼睛”是谁呢?
3、你愿意和它打个招呼吗?
六、阅读《花的学校》
1、学生自主阅读;
2、花儿也有自己的学校,可是它们到底怎样在地底下上学呢?
3、拓展:你是怎么样在学校学习的呢?
七、阅读《水仙》
1、学生自助阅读;
2、水仙花像以为漂亮的公主,想一想,她会和泉水倾谈写什么呢?
3、拓展:请插上想象的翅膀,学习《水仙》的写法,写《荷花》
八、总结谈话,激发阅读兴趣。
第四篇:花的学校解读
让我们拥有一颗孩童的心
————解读《花的学校》
读着泰戈尔的散文诗《花的学校》,仿佛把我带回到了童年,看到了天真、活泼的我;又依稀见到了学校里那群可爱的孩子,听到了他们的心声。
全诗用拟人化的手法,把花儿当作孩子来写,用孩子对妈妈倾诉的口气,向我们展示了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。看,“他们在绿草地上跳着狂欢的舞。”他们为什么要狂欢呢?就像是一群孩子被关着学习了太久,出来尽情地玩耍。“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里飒飒地响,雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳,冲了出来。”多么优美的笛声,多么动听的雷响,就像是大自然对孩子们发出的一声声亲切的召唤。于是,“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳,冲了出来。”它们再也按捺不住兴奋的心情,纷纷破土而出,在绿草上舞蹈得欣喜若狂。多么熟悉的情景,就像老师刚宣布放假了,学生就开始欢呼,迫不及待地跑出学校。“如果他们想在散学以前出来游戏,它们的老师是要罚它们站壁角的。”这不正像学生不遵守校规,被老师惩罚吗?“我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来:它们也有它们的妈妈,就像我有自己的妈妈一样。”这不正像孩子玩累了,伸开双臂,投向妈妈温暖的怀抱吗?
读着读着,这群五彩的花孩子不由得在我们眼前真切起来,它们一个个瞪大了眼睛,小脸因为激动而变得更加红扑扑,它们在风雨中手舞足蹈,快乐歌唱。它们因学校放假而歌,为融入自然而舞。它们多么像我们学校里那群可爱的孩子呀,像他们一样天真烂漫,可是却被学校的大门禁闭。那一条条戒律,一声声警告将他们牢牢地捆绑在教室里,沉重的课业负担使得他们无法投入大自然的怀抱。就象诗歌中所写“它们关了门在做功课,如果它们想在散学前出来游戏,它们的老师是要罚它们站壁角的。”虽然诗歌与现在时隔一个世纪,但读来仍能与我们的心灵契合。如今,孩子们走出教室,亲近大自然已经成了奢望。这样的学校,怎能成为孩子们向往的场所?
难怪诗中写到:“妈妈,我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。”我们说地下是黑暗的象征,应该是孩子恐惧的地方。而作者说花儿是在地下的学校里上学。我们的孩子难道不是这样想的吗?正是因为对正规学校的不满,对老师惩罚的厌恶,所以在诗的最后,诗人说花儿的家是在天上,在星星所住的地方。天上的家是与地下的学校相对应的,天堂是幸福、快乐的象征,是孩子们向往的场所,而家就像是幸福的天堂,虽然很遥远,但孩子们无论如何是不会忘记家的,因为那里有深深的母爱在等着他们。
读完诗歌,我不禁想:诗人为什么能写出如此富有童真、童趣的诗歌呢?我想,那是因为他拥有一颗孩童的心。而这不也正是我们教师所需要的吗?让我们学会蹲下身子,用心倾听孩子的心声。让我们用一颗童心去理解他们、宽容他们!
第五篇:花的学校说课稿
花的学校说课稿
花的学校说课稿1
一、说理念
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”,把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”,提出问题是解决问题的必然前提,能抓住要点,抓住关键提问,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累,培养语感”。因此,本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
二、说教材
这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标:
1.知识目标:会写本课生字,正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标:理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观:感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点:
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的'内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学难点:
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
三、说过程
(一)谈话激趣
兴趣是最好的老师,课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入,激发学生对花儿学校的兴趣。
(二)自读课文,整体感知。
鼓励学生自读课文,划出生字词,标出小结,进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”,引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题,这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
(三)细读解疑,深入理解。
引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文,讨论及交流”和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
(四)品读感悟,积累语言。
引导学生反复诵读品味,感受作者的语言风格,并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
(五)拓展想象:想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写,小练笔。看谁想得奇妙,写得美妙。
(六)感悟积累:轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
(七)课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
四、板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样,简单明了,条理性强,脉络清晰,有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路,又反映了作者的写作意图。
花的学校说课稿2
教学要求:
1、会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2、有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
教师简介作者,导入新课。
拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字:荒—谎
B、换偏旁记忆的字:笛—油
3、理解下列词语的意思。
湿润:潮湿润泽。
荒野:荒凉的原野。
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文内容。
1、学生朗读课文,读准字音。
2、指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。
3、说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的`句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读,学生齐读课文。
3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1、开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1、学习第一段。
A、教师指名读。
B、学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C、指导学生有感情地朗读,背诵。
2、学习第二段。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3、指导学习第三段。
A、教师范读。
B、合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四段。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C、学生自由感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
教学反思
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染,才能够感动学生,带动学生。所以课堂上,当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,随着作者的语言嬉闹,生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
本节课的成功之处:
1、增加表象,扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件,采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备,改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述。”再如:“想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学,为学生提供丰富的感性材料。
2、鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。
一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而喻的,学生的想象力被老师肯定,其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体态,可以激起学生的想象、兴趣,他就会以愉快的心情主动地展开想象力,这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处:
今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。
花的学校说课稿3
一、说教材
这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的'活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二、说教学目标
1.知识目标:会写本课生字,正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标:理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度与价值观:感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
三、说教学重、难点
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。(重点)
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。(重点)
3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。(难点)
4.体会课文丰富细腻的想象。(难点)
四、说教学过程
(一)谈话激趣
兴趣是最好的老师,课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入,激发学生对花儿学校的兴趣。
(二)自读课文,整体感知。
鼓励学生自读课文,划出生字词,标出小结,进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”,引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题,这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
(三)细读解疑,深入理解。
引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文,讨论及交流”和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
(四)品读感悟,积累语言。
引导学生反复诵读品味,感受作者的语言风格,并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
(五)拓展想象:想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写,小练笔。看谁想得奇妙,写得美妙。
(六)感悟积累:轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
(七)课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
五、说板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样,简单明了。条理性强,脉络清晰,有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路,又反映了作者的写作意图。