“识字四”教学案例-精选文档

第一篇：“识字四”教学案例-精选文档

“识字四”教学案例

案例背景：

《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计丰富多彩的教学情境提供了平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

案例过程：

在课的开始，我以朋友的口吻对孩子们说道：小朋友们，猜猜我给大家带来了什么？孩子们激动起来，他们纷纷猜了起来，我说道：它们就藏在大家的周围，快找找看吧！这时，学生纷纷从他们的周围找到了一些小动物的头饰，他们一边说着，一边笑着，一边戴到了头上。我问：把它戴在头上，你成了谁了？儿童对小动物有着特殊的感情，天然的亲近，只见他们个个神气十足地说道：我是一只漂亮的大蝴蝶。我是一只勤劳的小蚂蚁。课堂上一片欢声笑语。

就在学生们情绪高涨之时，我们开始了对本课6种小动物名字的初次识记。每个小组领走了一盒名片，课前识字多的小朋友很快地找到了自己的名片，还不认识自己名字的小

第 1 页 朋友们，有的借助名片上的音节，有的通过本组小伙伴的帮助，也很快地找到自己的名片后，格外认真地边读边认起来。

见此情景，我戴上一个蜻蜓的头饰：看！我有一双大大的眼睛、一个修长的身体、一对透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓。我手中举起自己的名片：谁愿意成为我的朋友呢？学生高兴地举起了小手。我走到一名学生跟前：你好！咱俩成为朋友，好吗？这是我的名片，送给你，希望你见到它时就能想到我。请问：你有什么办法认识我的名字呢？孩子们和我有问有答，又礼貌又周到。让我没想到的是，当我把名片给她时，她竟然主动地说：这是我的名片，也送给您一张。孩子在说到记认我的名字时自然地将生字与熟字建立了联系：这个蜻的右边是青，左边加个虫子旁，就是蜻蜓的蜻。接着，我说道：好玩吗？会玩吗？那就让咱们一起来玩吧！看谁把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都认识了。小朋友们纷纷走下座位，伴着轻快的找朋友的音乐，兴高采烈地找到同伴。只见他们有的介绍自己的名片，有的记认朋友的名片。他们充满童真的语言，既有趣又生动。

接着，在介绍自己认识的好朋友的时候，他们举起交换来的好朋友的名片，大声地念着他们的名字，骄傲之情溢于言表。当看见喜欢的小动物在屏幕上依次出现时，他们纷纷叫着它们的名字，热情地打着招呼。后来，我们开始了照镜子的游戏：请学生上讲台前说出一种动物的名称或者一种小

第 2 页 动物的特征，将讲台上的相应的动物大名片藏在胸前。下面的学生找到相应的动物名片，藏在胸前。等数三下后一起亮出来并大声读出来。紧接着，我对他们说道：这些小动物组成了一个团结的大家庭，要和咱们做大转盘的游戏呢。课件中，动物名字的词语组成了一个大转盘，指针停到哪儿，学生们又快又准地读出了相应的词语，学得不亦乐乎。

在接下来的交流自己记认这些生字的方法后，我问：记了这么多朋友的名字后，你有什么发现呢？孩子们很快地说出了这些字都有表声的偏旁，在说到这些字都有虫子旁的时候，有个孩子大声说道：我还知道虫子旁表示这些动物都是昆虫。这个意见马上遭到反对：蝌蚪就不是昆虫。那个孩子不甘心地追问，它不是昆虫又是什么呢？全班陷入沉寂，我微笑着看着他们，不急于告诉他们答案。此时，班上虽然出现了无声的局面，但学生的思维没有中断。他们在猜测，他们在思考，他们在回忆此时无声胜有声啊！另一学生在短暂的沉默后，大声说道：它是两栖类动物，它长大了是青蛙！我不由得伸出大拇指：真棒！你怎么知道的？我在课外书中读到过！在课外书中学到了知识，真是会学习的孩子！我又问道：你们还知道哪些动物的名字也有虫字旁呢？学生互相启发，说出蚊子、蜜蜂、青蛙等等许多带有虫字旁的字。

接着，我问道：在美丽的大自然里，这些小动物们在做些什么呢？伴着小星星的音乐，课件出现书上插图的动画：

第 3 页 一只蜻蜓从画外飞进；几只蝴蝶落在花朵上；蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿；小蚂蚁在地上搬运食粮；蝌蚪在池塘中的水草间游来游去；蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了，看得津津有味。在学生说完都看到了什么后，我激励他们纷纷打

开书，情不自禁地读起书来。在小组合作读书时，有的组齐读，有的分角色读，有的边读边做动作表演接着，全班孩子把这首儿歌，伴着音乐，随着动画，边唱边跳起来。

这之后，我又说道：看你们表演得这么好，小动物们都为你们高兴！他们坐上了小火车，要和大家玩接火车的游戏呢！我举起写有半空展翅飞、花间捉迷藏等纸条车厢，孩子们将它贴到相应的小动物名字的后面。全班拍着手把火车完整地读一遍之后，我又问：在这首儿歌里，除了小动物的名字外，你还认识了哪些字呢？学生们通过交流，又收获不少。

在学写生字后，我神秘地对他们说：今天，我们的动物朋友还给大家带来了礼物呢。它们就藏在头饰里，你快找找吧！学生们摘下头饰，在夹层中找到了一些纸条高兴地念了起来：小狗门前汪汪叫、小兔地上蹦蹦跳我又启发他们：学习了《识字4》这首有趣的小儿歌，读了小动物们送来的课外资料，你有什么想法呢？学生们有的谈了识字收获，有的谈了读书收获，有的孩子提出也要学着编几句儿歌。我就势说道：让我们到大自然中去观察，到课外书中去了解我们的第 4 页 动物朋友吧，把你观察了解的资料可以画下来、写下来，还可以剪下来、贴下来，你要是能编几句儿歌就更好了。我们做成剪报，再一起交流吧。短短的40分钟，就这样飞一般地过去了。

经验反思：

本节课体现了《语文课程标准》的一些先进理念。

一、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性

新课标中提出要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。本节课采用多种游戏、活动调动了学生学习的兴趣，课堂气氛生动、活跃、和谐。孩子们兴趣盎然地主动学习，主动发展。取得了比较好的效果。

本节课我设计了找头饰、挑名片、交朋友、打招呼、大转盘、照镜子、接火车、收礼物等几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了

第 5 页 效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。

本节课头饰的运用不仅激发了学生的兴趣，而且对学习也起到了较好的作用。在课的起始，孩子们戴上头饰，自然地进入了学习状态。课中，小组合作读书，孩子们把自己当作头饰下的小动物，读描写自己的那一句，自然而生动。课终，孩子们从头饰中找到纸条，对课下的拓展学习起到了引领作用。

二、创设情境，培养自主合作探究的学习能力

培养自主、合作、探究学习能力是新课标中一重要的理念。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。本节课我力争改变教师是课堂主宰的局面，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等各个环节，都体现了学生的主体作用，让学生自主学习，把学生看作语文 学习的主人，彻底改变老师的全盘授予，放下教者的架子，把主动权交给了学生。

第 6 页 老师和学生做找朋友的游戏，目的是让学生进一步认识更多的生字，体现了教师是学生学习的引导者、合作者，是他们的学习伙伴。此时，教师站出来，给他们做了个示范，使他们明白了游戏的任务，知道了游戏的玩法，启发了思维的灵感，初步习得记认生字的方法。在游戏的过程中，有的孩子还教好朋友怎样记住自己的名字。他们在记认生字的同时既发展了识字能力，还发展了他们的交际能力、语言能力、合作能力，培养了他们自主合作探究的学习能力。

在识字教学中，我以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，发挥他们的主体作用，充分利用汉字的构字特点，引导学生自主合作探究地识字，培养学习能力。本课生字蜻、蜓的形声字特点，引导学生自主发现，体现了不把学生看成知识的容器，而把他们作为发现的主人。在巩固识字的环节中，孩子们交流自己的不同的认字方法，既是互相启迪识记方法，也是多角度巩固记忆。接着，我们开始了拓展识字的交流：你还知道哪些动物的名字也有虫字旁吗？一石激起千层浪，学生互相启发，说出许多带有虫字旁的字。这节课，学生收获的远不止书上要求的14个字。这一设计也激发他们进一步探究学习的欲望。

小组合作读书，由自己设计合作方法，这是将学习的主动性还给学生。实践证明，这样的做法，学生的积极性是很高的，他们不仅读得正确通顺，而且饶有情趣。随着小星星

第 7 页 的音乐，配上以课文内容的歌词，学生边唱边跳、兴趣盎然。学生在唱一唱、跳一跳、动一动、笑一笑中学习了语文，发展了情感，培养了合作学习的能力。

三、营造气氛，让学生们在探索中享受成功

赞科夫认为：课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的情调，更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。正如第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要关注全体学生的学习全程，让孩子始终处于愤悱的状态，适时地点拨，热情地鼓励，让每个孩子乐于尝试，积累成功经验和积极的情感体验。

学生在交流虫字旁表意这一特点时，有一个孩子产生了动物分类的疑惑，涉及了昆虫的一些专业知识，引起了课堂上的一番争论。学生在争论此问题时表现，成为本节课的一个亮点。老师看着他们脸上的表情时而表示同意，时而表示赞许，时而表示疑惑，时而表示期待这是学生的思维在碰撞，这是他们的心智在成长！在学生朦胧的意识里，觉得蝌蚪不是昆虫，但它到底属于什么类却不清楚。而有一个小孩通过回想，回忆起了在课外书上读到过，于是，他大声地说了出来，老师对这个学生由衷地大加表扬，既是对他知道答案的肯定，更是对他能从课外书中学到知识的褒奖，使他感受到

第 8 页 学语文、用语文的成功喜悦。相信其他的孩子会从中受到启发和感染，课下积极地投入到课外阅读中去，能如此，他们的终生将受用无穷。由此，我也激发他们进一步主动学习、主动探究、主动运用语文的欲望，使他们在探索中享受成功，为学生的终身学习、持续发展打下坚实的基础。

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第二篇：识字四教学案例

《识字四》教学案例

教材分析

《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析

一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。教学目标

1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌。3．有观察小动物的兴趣。教学过程

一、看图谈话，引出儿歌

1、看课文插图，说说都有什么小动物？他们都在干什么？[夏天里小动物可忙啦！让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧！引出儿歌。]

2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

二、学习生字

1、带拼音认读生字。

2、去掉拼音识记生字。

3、（1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。如：蜻——虫、青；蝴——虫、胡

（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。[教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。]

5、观察特点引导发现：练习巩固[用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。]

三、朗读感悟

1、自由试读识字儿歌，想一想课文都写了哪6种小动物。那么这小动物在什么地方呢？打上括号。又在小动物在干什么呢？画上波浪线。（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

2、结合具体词句理解字义。[如：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运粮食”、“蜘蛛房前结网忙”。]

3、抽查朗读。

4、一人一句接力读。

5、男女同学或小组竞赛读。

6、引读(边拍手边说)：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?…… 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……

[利用多种形式来读，让学生在读中巩固生字，在读中加深感悟，体会夏日大自然的美丽、迷人，产生热爱大自然的思想感情。]

四、鼓励创新

1．激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2．教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢? 3．小组讨论。4．全班交流。

五、实践活动

你还知道在夏天里关于其他小动物的生活吗？通过查阅资料和请教别人收集整理材料，编成小故事和儿歌等展示交流。

六、指导书写，掌握结构

1．认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。2．找共同点，掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。教学反思：

1、在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

2、识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。……蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……再如编成歌曲演唱。唱歌这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。

第三篇：识字教学案例

识字教学案例——识字5

教学目标：

1．认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。

2．正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

3．能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．通过朗读，感悟情境，加深对字词的理解应用。

教学重难点：

1、认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。注意指导‚三点水‛的写法。

2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

设计思路：

根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。识字课对一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。教学过程：

一、谈话导入

1、拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？

2、（提示学生：带上数量词回答。）

3、板书课题：识字6。

【贴近学生生活，激发学生学习兴趣与观察生活的乐趣。】

二、初读课文，学习生字

{1}．自读课文，画出生字词，自主识字。

1、师：请同学们把书翻到《识字6》，先试着自己读读课文，看看都要去哪几个景点参观？要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。）

2、师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！

3、师：在读书的过程中你们有不明白的地方吗？(适机解决不明白的词句: 例：一畦：有土埂围着的一块块排列整齐的田地；铜号：用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。一孔石桥：指有一个门洞的桥，一般指比较小的桥)【尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。】 {2}.生字正音，交流识字方法。

1、师：刚才同学们读得很认真，老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节）你知道这是什么地方的景色？（板：海滩）(展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船)

2、师：课文还写了什么地方的景色？（板：山村）你能读出山村的美吗？(展示生词：秧苗、稻田、鱼塘)

3、师：课文还写了哪里？谁愿意站起来读一读啊！（板：公园）(展示生词：小溪、石桥、竹竿

4、师：最后一节是什么场面？谁来读一读？‚红领巾‛指的是什么？（板：少先队员的活动场面）(展示生词：铜号、红领巾)

5、师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！

【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】

6.师：从你们的朗读中老师感觉到景色太美了，你们想不想把他们的名字记住呢

7、师：自由读一读出示的词语，这些生字中哪些容易读错？引导学生发现容易读错的字并正音：注意把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿（前鼻韵母）秧、塘、铜、领（后鼻韵母）

8、师：盼望已久的春游到了，你高兴吗？带着你高兴的心情再来读上面的词语。

9、师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教教大家。（指派学生领读。）

10、师：(隐去熟字，留生字)用你们喜欢的方法记住这几个字，在小组内交流一下你用了什么好方法。

猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

偏旁联想记字：‚鸥‛，是鸟字旁，是鸟的一种；‚海鸥‛是在海上飞的鸟。‚滩‛，是三点水旁，跟水、沙土有关。‚舰‛是舟字旁，跟船有关；‚军舰‛是军事上用的一种船。‚帆‛是巾字旁，跟布有关。‚稻‛是禾字旁，跟禾苗有关；‚塘‛是提土旁，跟泥土有关。‚领‛是页字旁，跟头有关

熟字加偏旁记字：铜（钅＋同）；领（令＋页）换偏旁：舰──船

【分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。通过小组内的交流，强化已掌握的识字方法，培养学生良好的合作意识。】

11、师：（词语变序）男女生比赛读，重点认读：4个前鼻音、4个后鼻音生字。

12、师：挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）

【多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。】

三、再读课文，游戏中巩固识字

{1}师展示‚一只海鸥‛等十六张词卡，指名看图找词卡，并做小老师带大家读。

{2}表演读：喜欢哪一个词读后做了相应的动作。同时指导学生借图及词卡背诵课文。1师：同学们选择你喜欢的词语读一读，并做了相应的动作，来表达你的喜爱之情。

2、师：这每一处美景不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来，并交流记忆方法。(a、词串记忆法，如‚春——‛‚——花‛；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)【记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。】 {3}游戏‚找朋友‛（数量词搭配）

一只 军舰

一方 稻田

一群 石桥

一把 欢笑

一艘 海鸥

一畦 秧苗

一道 飞鸟

一面 队旗

一片 帆船

一块 鱼塘

一竿 小溪

一群 铜号

一条 沙滩

一座 果园

一孔 翠竹

一片 ‚红领巾‛

{4}‚对口令‛游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。

例如：男问：一（）小溪？女答：一（道）小溪.【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图，并对文中出现的数量词知识进行巩固】

四、生字归类，指导写字

{1}静态观察字形：读字，看清字形。

1、师：你们真是太棒了，所以连大海爷爷也忍不住想考考你们。你们看（出示会写的生字），每朵浪花上都有一个生字，谁认识？

2、师：仔细观察这些生字，你发现了什么？（例如：‚沙、海、桥‛左窄右宽；‚军、苗‛上窄下宽、上小下大；‚竹‛左右对等。）

【根据字形结构分类，有次序地进行指导。先观察比较‚沙、海、桥、竹‛，再观察比较‚军、苗‛，便于学生掌握生字的特点，写规范。】

{2}学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键笔画。

1、师：擦亮你的小眼睛，哪些笔画容易写错，谁能提醒大家注意？（例如：‚沙、海‛：都有三点水。注意‚沙‛字右边的‚小‛要去钩。‚桥‛：木字旁末笔捺变点；注意右边的第一笔为撇，不要写成横；倒数第二笔是竖撇，不是竖。‚竹‛：注意右边最后一笔要写成竖钩。‚军、苗‛：都为上下结构。注意要写得上小下大。‚军‛第二笔不要写成横折钩。）

{3}动态观察：看范写‚沙、海、桥、竹‛,再范写‚军、苗‛。教师边写边提示，学生跟着书空。

1、师：根据刚才字形结构分类，我们先学习写‚沙、海、桥、竹‛，注意看清笔顺，及要注意的地方。（重点指导‚三点水‛）

（先写‚海‛字：左边的前二点在左中线上方，其中第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。右边最后三笔是‚、一、‛。与‚沙‛作比较，右边一竖靠近竖中线，左右二点分别一低一高。‚桥‛倒数第二笔是竖撇，在竖中线上。以上三个字的偏旁占田字格三分之一。‚竹‛重点指导：左边是竖，右边是竖钩。）

2、师：我们接着观察‚军、苗‛的笔顺。（‚军‛：第四笔撇折的折部分在横中线上；第六笔竖在竖中线位置上。‚苗‛:‚草字头‛在田字格上半部分；‚田‛字在下半部分，其中第二笔横折的横部分在横中线上；第四笔竖在竖中线上。

识字教学案例

张冠颖

教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情

教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字‚青‛加上不同的偏旁部首‚氵、日、目、忄、虫、讠‛转出了‚清、晴、睛、请、蜻、情‛等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语‚清洁、晴天、眼睛、请坐、蜻蜓‛。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字:两条绿线内3个字‚蜻、蜓、蚊‛只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁‚忄‛(竖心旁)。

教学过程：

一、童话中识字

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。

生:这是一捉害虫的大青蛙。

师:怎样给它打招呼? 生:(情绪高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青 青草 青草在风中跳舞。

生:青菜妈妈买了许多青菜。

师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!生:大青蛙,我们做好朋友吧!师:今天,我们还请来了‚青‛的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:‚青‛见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。

二、自主中识字

每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。

生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)生:它们都有一个‚青‛字。

生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛有关,意思都与左面的偏旁有关,因此‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?(学生纷纷举手,说:‚我有办法!‛‚我来说!‛……)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:‚是个清水的‘清’字!‛)生:我用换一换的方法记住眼睛的‚睛‛字,只要把晴天的‚晴‛字的‚日字旁‛换成‚目字旁‛。师:你们的方法真好!……

第四篇：识字教学案例

浅谈识字教学有效策略

一、识字教学情境化

低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？ 生：这是一只青蛙。生：这是一只可爱的大青蛙。师：青蛙想考考大家，行吗？ 生：（情绪高昂地）没问题！

师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：读准后鼻音“青”）师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里？ 生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注意点，评议）师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？ 生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！生：大青蛙，我们做好朋友吧！……

师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）

师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）

师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习）

二、独立识字自主化

一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖教学片段〗 师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛

蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什么特点？（学生分组学习）

师：你发现它们的字音和字形有什么特点？ 生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。）生：它们都有一个“青”字。生：它们都是左右结构。

生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的关系）

师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。

师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办法记住它们吗？（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！

生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。师：你的顺口溜编得真有趣！

生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。

（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的„清‟字！”）

生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。师：换偏旁记忆，好！……

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？

第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。

第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现 〖问题〗

孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？

〖教学片段〗

师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。（学生分组复习，巩固识字）

师：（出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？ 生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。……

师：有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生字），听儿歌，让我们把生字送回家。（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。）（学生朗读儿歌）〖教学反思〗

巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢？

第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。

第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。

第五篇：识字教学案例

识字教学案例

青小

张留关

经过几个月的教学，我发现一年级学生识字存在这样一个问题：上课说得起劲，下课忘得干净。如何来解决这个难题呢？我正在尝试以下几种方法，１方法识字

如识字

（一）当中《日耳目》这一课，首先要引导学生观察课文中各插图，认识事物，了解各事物的形状特点。接着引导学生观察各图右下角古人所造的相应的象形字，让学生将图形与字相比较，从形状上了解相似处，认识象形字。然后，再引导学生观察各幅图下现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较，了解相似处和象形字与现代字之间的演化，最后通过拼拼读读来认识相应的现代字。这样的教学，培养了学生观察、想象和认字的能力，让学生了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化。最重要的一点是，先观察汉字，再联想事物，最后识记字形的学习象形字的方法已渗透在教学当中，为学生今后识记象形字奠定了方法基础

２、语境识字

汉字的学习永远离不开语文环境，我们要让学生知道每个字都不是孤立存在的，不同的字可以构成不同的词，不同的字词组成了不同的句子，表达着不同的意思。

课堂教学当中，我们应该让学生养成圈点生字的习惯，新教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，我们要根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。如教学识记“秋”这个字说一句话，有的说：“秋天到了，树叶一片一片飘下来，像秋姑娘发来的电报。”（学拼音时，曾学过类似的儿歌），有的说：“中秋节，我们全家吃月饼，看中秋联欢会。”„„ ３、游戏识字

针对一年级好动、好玩的特性，在课堂中设计一些游戏以帮助学生认字，巩固识字也是相当有必要的。

“鼓传卡 ” “轨火车” “说词大比拼” “术变字游戏” “字谜游戏” 找朋友游戏，用汉字偏旁、部件卡片，让学生进行组合，以达到认字、巩固识字的目的。似的方法有很多，我们的目的就是让学生在各种游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。生活中识字

学生每时每刻都离不开生活，我们要指导学生在课外，在生活中去认识汉字，巩固识记汉字。