识字四教学设计

第一篇：识字四教学设计

《识字4》教学设计

武垄镇中心小学 刘金泳

人教版小学语文课标实验教材一年级下册第四单元。

【教材解读】

人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于“夏天的趣事”。教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯。

教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读。同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有“虫字旁”的字，可见，“虫字旁”是这节课学习的一个重点。

另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写规范，写美观。

【学情分析】

低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习。

此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心。因此，《识字4》的内容比较吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣。

此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字。

但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以取得意想不到的效果。

【教学目标】

（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。

（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。

【教学重难点】

（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

（2）正确书写课后的6个汉字。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入激趣，认读词语

[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。

这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

二、巩固认读，认识“虫字旁”

[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固，而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。]

三、自读儿歌，检查读音

（一）初读课文

（二）教师范读儿歌

（三）学生再次读书，巩固读音

[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有“虫字旁”的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个“坎”，帮助学生加强读书的信心。]

四、认读词语，读通句子

师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！（出示课件。）

展翅飞

（出示句子读一读，引导学生体会蜻蜓飞时的“美”，感受“美”，读出“美”。）

捉迷藏

（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的“有趣”。）

造宫殿

（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的“了不起”。）

（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）

运食粮

师：谁愿意来读这个句子？（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的“辛苦”“能干”。）

游得欢

结网忙

[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。

在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]

五、再读儿歌，做到正确、流利

（自由读，对读，齐读，指名读。）

[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]

六、巩固识字

（一）用游戏方式巩固识字

师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个“找朋友”的小游戏。（出示课件）

（二）检测学生认字情况（师出示认读字卡。）

师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。

师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？

（学生自由表达，教师及时总结记字方法。）

（师出示无音节词语。）

师：这些词语你都会读了吗？（指名读）

[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕“识字”展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

七、指导写字

（一）引出“蚂蚁”两个字

师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？

师：今天我们先来写写“蚂蚁”这两个字。（出示课件。）

（二）观察字形

师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点，看看还发现什么？

（指名回答：左右结构，左窄右宽，都是虫字旁──利用闪烁、变红等手段进行强调）。

师：注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

（三）练习书空

师：请你把“蚂蚁”两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。

师：伸出小手，我们一起来写这两个字。

（四）教师范写

师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。

（教师边写边强调重点笔画的写法。）

（五）自我练习

师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。

（音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）

[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

八、作业

师：学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，你可以买有关的书读一读，在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友，然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听。

第二课时（略）

第二篇：《识字四》教学设计

第二册第四单元教学说明

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。要求学生会认52个生字，会写24个汉字，能正确朗读课文，能背诵古诗和相关的课文。学生在本组教材学习过程中，还可以体会到夏天的美好，感受到夏天的情趣。

在识字教学方面，教师可以采取分散识字与集中识字相结合的方法，引导学生运用形声字的规律自主识字，让学生在上下文语言环境中识字，提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。教师还可以采取游戏、文字重组等各种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

指导学生写左右结构、上下结构、半包围结构的字，不但要写对，更要写好。可以将写字指导分散在每一课时，指导过程中根据字形结构突出重点，结合朗朗上口的儿歌，让学生记住一些写好字的规律。

本单元教学过程中，教师通过引导学生用不同的形式诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，带领学生展开想象，引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，指导学生注意观察夏天的景物、气候，从而让学生体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

识字4 上海市闸北区中山北路小学 刘晓英

【教学目标】

1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌，并能模仿句式编几句儿歌。

3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

【课时安排】两课时 【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、小动物的照片和名字卡片

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。

2、理解“展”、“运”、“网”。能正确地朗读儿歌。

一、导入新课

1、一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（媒体出示课题）

2、在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？（学生自由回答）说明：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。

二、初读课文

1、同学们观察得真仔细，有一位特别能干的小朋友编了一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（媒体出示）

2、如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？（可以借助拼音读准字音，可以问老师，问同学„„）说明：教师变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。

3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

三、研读课文

1、学习生字“展”、“运”、“网”。（媒体出示）

（1）谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（个别读，其他同学跟着读，读准巧舌音。）

（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

（3）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？

教师在图画上写“网”，你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你还知道什么网？（引导学生组词）

说明：三个生字的学习巧妙地运用了不同的方法：动作理解、猜谜运用、画画比较、组词积累。不但让学生看到了生字的字形结构，还让学生理解了意思，同时还增强了学生识字的兴趣。

2、各种形式读儿歌。

（1）学生“开火车“一人读一行。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？（2）同桌对读，一人读一句。

（3）还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

3、学习生字（动物的名称）

（1）学生交流画出的动物的名字。（板书动物名称）

（2）聪明的孩子，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。（3）小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（媒体出示）谁能带着大家读读这些词？（媒体图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。

（4）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（媒体去掉图画）愿意读的一起读。

（5）拼音不见了，还认识吗？（媒体去掉拼音）

说明：以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。

（6）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？（都有虫字旁，都是小动物的名字，小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫，都是形声字。说明：教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。

4、写字指导。

（1）今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢！（2）媒体出示：蚂 蚁

（3）写好这两个字是有秘诀的，你们想知道吗？ 媒体出示：虫字旁，横变提；

左和右，要相等； 马和义，变瘦长； 写出来，最漂亮。

学生齐读。

（4）运用这个秘诀试着写写这两个字，看谁写得最漂亮。

（5）教师巡视时随机提醒：“义”的笔顺是点、撇、捺。还要注意把两部分写紧凑。

说明：这一环节中的“秘诀”是对学生写好这两个字的指导，而且总结出了写好虫字旁的规律。通过“秘诀”让学生尝试自己写，而不是平常的老师指导以后写，学生会更认真，更感兴趣，更有成就感。

四、复习巩固

1、同学们写得真认真，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

2、教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”„„12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。说明：让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。附板书：

识字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

第二课时

【课时要点】

1、复习字词，会写“前”、“空”、“房”、“网”四个字。

2、表演朗读儿歌，并能模仿句式编几句儿歌。

一、复习导入

1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？

2、媒体出示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来。

二、写字指导

1、媒体出示：前 空 房 网

2、引导学生回顾学过的上下结构和半包围结构的字的写法。

3、指导：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

4、教师范写，学生仿写。

5、集体评议。

说明：写字指导时可以迁移运用以前学过的知识，帮助学生进行复习巩固，同时在指导时应该突出重点，比如上下结构的字写法上也有略微的区别，要帮学生进行归纳。

三、研读课文

1、小动物们回到了家，老师想和小朋友们一起来读读描写它们的儿歌吧！师引读：蜻蜓在半空做什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。„„

2、学生质疑。（如果学生没有疑问，那么问题可由教师提出让学生讨论。）（1）媒体出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓怎么会造宫殿呢？（整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！）

瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

（2）媒体出示：蜘蛛房前结网忙。（媒体出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

3、表演读儿歌。

（1）今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。（媒体出示儿歌）

（2）同学自己练习读书，再读给同桌听。（3）哪些同学愿意为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。（4）全班一起表演朗读。

说明：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

四、复习巩固

1、从这首儿歌中大家了解了很多夏天小动物的活动，这样的儿歌你们还想读吗？

2、媒体出示：（四首儿歌）小蚯蚓，挠痒痒，挠得土地软绵绵，挠得苗儿快快长。

花蝴蝶，展翅飞。常在园中歌。它能传花粉，不会酿花蜜。

一只蚂蚁运米来，搬呀搬呀搬不起。两只蚂蚁来运米，一齐用力进洞里。

夏天到，蜻蜓飞，用网捕上一大堆。不要！不要！保护益虫才是对。

说明：通过在不同的语言环境中复现巩固了学生学过的生字，而且学生能自主阅读儿歌成就感肯定不小。但是儿歌中学生没有学过的生字教师应该注上拼音，不要造成学生诵读上的障碍使他们失去兴趣。

五、拓展作业

1、拓展：（媒体出示）

（1）除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（2）学生自由准备。（3）交流。

说明：在完成教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。

2、作业：

把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。附板书：

识字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

第三篇：《识字四》教学设计

《识字四》教学设计

一、成语故事导入。

1、教师：今天，我给大家讲一个故事，叫做《骆驼和羊》。

2、教师讲故事：

一天，骆驼与羊走到一个园子旁边。园子里面的树枝从高墙上伸了出来，骆驼一抬头就吃到了树叶。羊站起来伸长脖子也吃不着。骆驼说长得高比长得矮好，羊不同意。

他俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊走进园子里去吃草。骆驼跪着低头往里钻，却钻不进去。羊说长得矮比长得高好，骆驼不同意。

3、小结：这个故事说明了一个道理：“尺有所短，寸有所长”。

4、出示“尺有所短，寸有所长”，点明成语的特点。（成语大多由四个字组成，通过故事讲明道理。）

二、初读课文

1、出示课文，学生自读。

2、指名3个学生读。

3、重点讲解易读错词语（相得益彰、管中窥豹、一叶障目、瓜熟蒂落），在白板上随机板书。

三、学习第一组。

1、过渡：刚才我们通过《骆驼和羊》的故事，知道了“尺有所短，寸有所长”，说明任何人或事物都有他的长处和短处，我们要用心发现别人的长处，补己之短，这样才能更快地成长，这就是“取长补短”、“相得益彰”。

2、出示“相当益彰”，小老师带读。

3、指名交流识记“益、彰”的方法。“彡”是部首

4、概括：取长补短。

5、小组开火车读。

四、学习第二组。

1、过渡：我们接着学习第二组成语。

2、齐读。

3、指名说意思。

4、学习“豹、障、泰”，交流识字方法。

5、概括：看事物要全面.6、男女生合作读。

7、小结前两组成语的学习方式：先读，再交流成语意思，最后识记生字。

五、学习第三组。

1、过渡：请你用前两组的学习方法，在小组内学习第三组成语。

2、小组学习，教师巡视。

3、小组汇报交流。（每个人都有任务）

4、概括：遵循规律

5、巩固：这节课我们了解了一些成语的意思，咱们一起来回顾一下吧。

6、拓展：请你运用这节课的学习方法，在生活中了解更多的成语吧。

六、指导写字

1、过渡：我们来练习书写“尺有所短”的“所”。

2、学生观察占格位置，指名交流。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，临写一个，教师巡视。

5、点评，再练习写。

第四篇：识字四教学设计

识字四教学设计

主备人:肖静

参备人:杨彩莲 许慧娟

教学目标:

1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望, 正确规范书写生字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

5、发挥想象,仿照儿歌编一编。

教学重难点:

重点:识字、写字、朗读课文。

难点: 认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学准备: 挂图、生字卡片、动物图片

教学设计: 3课时

教学过程:

第一课时

教学目标: 1﹑认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

2﹑正确、流利朗读儿歌。

3﹑认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

教学重难点: 1﹑识字。

2﹑了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学过程:

㈠、谈话激趣，看图导入

1﹑夏天到了,夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地

方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌

蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。

⑴、自主认读，师出示所有的生字词。⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做老师教教他。

⑶、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、结”

读一声。

⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流：说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？

出示小黑板：

蝴 虫 胡 ⑵、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）

⑶、全班交流。

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互

读互评、全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自

由表演读。

4、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？…… 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？……

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。

㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

教学目标:

1、认真规范书写生字。

2、指导学生背诵课文。

教学重难点:

1、认真规范书写生字。

2、背诵课文。教学过程：

㈠、巩固生字（复习导入）

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字

读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。

⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？

㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。

㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说

几种吧！

2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。

㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有

什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下

大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。

㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，下节课和同学交流交流。

六、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

七、板书设计

识字4

蜻蜓 飞 蝌蚪 运

蝴蝶 捉 蚂蚁 游

蚯蚓 造 蜘蛛 结。

第五篇：识字四教学设计

湘潭县2012

教学设计

内 容：课 题：作 者：联系电话：邮 箱：任教学校：湘潭云龙实验学校

人教版第二册第四单元

识字4 彭 桃 英 ***

351639357@qq.com

识字4 教材分析：

识字4是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天小动物们的一片繁忙与快乐，激发孩子们对夏天、对美好快乐的生活的喜爱之情。本课共有11个带虫字旁的生字，教学时在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，结合精美的课件，引导学生运用形声字规律识字，并能够正确、规范书写“蚂蚁”、“网”。用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

学情分析：

活泼好动，充满好奇是孩子们的天性。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些基本特征及生活习性，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生大都思维活跃，对周围事物充满好奇心。有良好的阅读习惯，并且掌握了一定的识字方法。

学习目标

1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2.认识“虫”和虫字旁的区别，正确、规范书写“蚂蚁”、“网”。3.正确、流利朗读儿歌。

4.认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣。课前准备

教师准备：课件、词卡、动物图片。

一、激发导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天去看看吧。

（幻灯一）

（目的： 利用与课文内容一致的图片，从直观上给学生视觉冲击。同时通过看图说话训练，培养学生的观察力和口头表达能力）

在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？

共同交流。

二、读儿歌，识生字

1．同学们，在生活中我们见过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？（生：可以借助拼音读准字音。生：可以问老师，问同学。）

2．这些都是很好的学习方法。现在请大家打开书57页，这节课我们学习《识字4》（板书课题读课题）。大家先读读儿歌，借助拼音读准字音。

（设计意图：让学生学会自己读课文，自己学生字，培养自我学习的能力）学生自由读书。

3.共同交流。

（设计意图：在学生自主学习的基础上，老师发挥引导作用，引导孩子复习各种识字方法，巩固识字）

（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？

（幻灯二）

（目的：检查学生自主识字的成效，同时帮助自学有困难的学生识字。）生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）你想怎么记住运字？（加一加）也可以运用扩词法。师：运动

运气

运用

运算

师：你们谁认识这个字（教师出示“网”）生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）师：咱们班的小画家在课前帮老师画了一张蜘蛛网（出示图片）

教师在图画旁写一个大“网”字后问：图片和生字宝宝长得像吗？哪里像？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）

（幻灯三）

（目的：通过直观的演示，让孩子体会象形字“网”的字形特点。）让我们试着把网字送进田字格好吗？（指导书写）师：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网（2）现在，谁愿意把儿歌给大家读读，谁行？（幻灯四）

（目的：集中所有学生注意力，读文，为下环节找出动物名称做准备。）哦，这一组同学真勇敢，请你们起立，你们一人读一行。（或者每小组的同一位置的小朋友为一组，六组每组一句）其他同学要认真听，他们的字音读准了吗？好，开始

（学生一人读一行）评价：字音读得真准确。

3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画了哪个词？

（幻灯四 相机在动物词语下加横线）（蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪）

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示有图画、汉字、拼音的卡片，请一个小组开火车带读，他读对了，就请小朋友跟着读一遍。）（2）读得多好呀！小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）学生自由朗读。（3）（出示没有拼音的动物名称）仔细看看，发现什么了？（拼音没有了）拼音

不见了，还认识吗？

男同学女同学我们比比赛。女同学准备，开始 女同学读：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：男生，你们超过他们，声音比他们还亮，行吗。男生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：真了不起！这回，小动物们站好了整洁的队伍。师：（出示排好顺序的生词）你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？ 师：认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）师：读得真好，请坐

我们把动物宝宝送回家，读一读句子好吗？这一次，老师想请小朋友来一次男女生大比拼。（男女轮读）

6．同学们的字音读得真准，小动物们想悄悄地和你交个朋友，看谁课中休做得最好，他就会悄悄地到你身边来。（发小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝴蝶”„„ 12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。小朋友的火眼金睛真厉害，一个朋友也没找错。一起来读读儿歌。（齐读）

三、感悟方法，培养能力

1．多棒的孩子们啊，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。（幻灯五）

（目的：将虫字旁加红出示，让所有孩子更清楚地观察。）

虫字旁和虫字有什么不同吗？（笔画的区别，出示课件演示，讲述自编的故事。附故事内容：从前，有一只大虫子独自住在一座大房子里。它非常孤独，真希望有朋友来陪伴自己。有一匹热心的小马知道了，他很愿意来和虫儿作伴。可是，强壮的马儿住到这个房子里，就觉得太挤了，脚也伸不直，很不舒服。孤独的虫儿可不愿意失去这难得的朋友，他连忙说：“我们挤一挤，我再把脚往上提一提，我们不就可以住在一起了吗？”从此，虫儿马儿就高高兴兴地住在一起了。）（点击附加课件，flash演示虫字旁的演变过程）

（目的：用有趣的动漫形式演变虫字旁的变化过程。在掌握知识点的同时增加了趣味性。）

这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 生：这些字都是小动物的名字。生：这些字都是虫子。是昆虫。

生：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。评价学生：你真是个会思考的孩子。（2）你想用什么方法记住这些字呢？ 评价：你真是会动脑筋的孩子。

四、指导书写

1．今天我们不仅认识了这么多小动物的名字，我们还要一起写写它们呢。（幻灯六）

（目的：出示三个“蚂”字，让学生认识到书写规范字的重要性。）请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？

学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。2．好，再让我们把蚂的朋友请出来。（幻灯七）

（目的：趣味出示生字，加强直观感受）——蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

（师范写“蚁”字）

3．开书58页，完成写字任务。提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。4．学生书写。描红。仿写生字。（幻灯八）

（目的：课件出示要写的字，让学生可以比较仿写，并播放轻音乐营造轻松的课堂氛围。）

5．评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌（机动内容）

（设计意图：拓宽学生的思维，培养学生学以致用的能力）

1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

学生自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。

2．哪些同学愿意为大家读一读呀？

分别请几位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（幻灯九）

（目的：给学生以提示，可以对照图片来编写儿歌）生：白兔地上蹦蹦跳。生：小猫房前喵喵叫。生：小狗屋里汪汪叫。生：大象河边在洗澡。„„

六、教师小结

课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

教学反思

《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课

要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。

在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、充分发挥教师的引导作用，渗透学习方法的指导。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。如，在识记“网”字时，出示图片，然后引导学生观察，说说“发现了什么”，在认识“展”字时让学生通过做“展翅飞”的动作加深理解，而教学“运”字时，我又引导孩子进行知识的回顾，既学了新知，又复习了旧知。在认识小动物名字时及时渗透了形声字的知识，为以后的形声字教学打下了基础。

3、利用教材及多媒体课件，发展学生语言。我充分利用教材及课件，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

4、存在问题及改进措施：

1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。

2.利用图片导入时，只注重了引导学生口语表达的能力，如果此时能够依照学生的回答在课件上出现小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。

3.在展示学生的习字作品时，如果能够把学生中出现的失误也进行展示，并且及时在投影仪下进行订正，达到纠错的目的，可能效果会更明显。