《第三节 人类的起源和进化》 教案

第一篇：《第三节 人类的起源和进化》 教案

《第三节 人类的起源与进化》 教案

教学目标

知识目标：

1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2、根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。能力目标：

1、能够区分科学事实、观点和假说。

2、收集信息并尝试判断整理信息。

3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感和价值观目标：

认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

教学重难点

重点：

1、人类的起源和进化。

2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。

3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。难点：

1、人类的起源和进化。

2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。

3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

教学过程

导入新课：

教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。那么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 讲授新课：

一、人类与猿类有着共同的原始祖先

教师：虽然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先——森林古猿。那么，什么是类人猿？森林古猿又是怎样的生物呢？ 学生：分组交流。

（1）类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿与人类的形态、结构最相似，与人类的血缘关系也很近，所以被叫做类人猿。猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区。黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中。长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。

（2）森林古猿：大约在距今1200多万年前，森林古猿最初生活在茂密森林的树上，后来由于部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下地，后来经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。

教师：自然选择的核心思想是通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰。请你分析为什么“经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿”。

二、人类的进化经历了漫长的历程

思考：在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？

学生：直立行走：直立行走把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使前肢可以能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。学生：使用和制造工具：使用和制造工具提高了人获取食物、防御敌害的能力，提高了人改造环境和适应环境的能力。

学生：脑量增加使人们能够想出各种办法来解决困难，使人制造和使用工具的能力也得到增强，并且具有了语言中枢，使人相互之间能更好地交流与合作。

学生：产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。人类的进化过程可分为以下几个阶段：

南方古猿阶段；能人阶段；直立人阶段；智人阶段（早期智人和晚期智人）。智人是人科中唯一生存至今的物种。

三、现代人类都属于同一物种

由于生活环境的不同，遗传性状上出现显著的差异，形成了以下四大人种： 蒙古人种（黄种）、欧洲人种（白种）、非洲人种（黑种）、澳大利亚人种（棕种）。蒙古人种：皮肤呈黄色，脸扁平，鼻中等宽，发型直而硬。欧洲人种：皮肤发白，鼻子狭窄，眼睛颜色和头发类型多种多样。非洲人种：皮肤呈黑色，嘴唇宽厚，鼻低而宽，头发卷曲。

澳大利亚人种：皮肤呈黄褐色或棕黑色，鼻子短而宽，唇较厚，头发波形或卷曲。

第二篇：21.3《人类的起源和进化》教案

第3节 人类的起源与进化

一．教学目标：

１．列举和人类亲缘关系最密切的动物； ２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； ３．简述人类进化经历的几个主要阶段。二．教学重难点：

１．类人猿和人类特征的比较； ２．人类的进化阶段极其特点； ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。三．课时安排：2课时 四．教学过程：

第一课时

《一》 情景引入

播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。

【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。《二》类人猿与人类有极为相似的特征

【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。

（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义

【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。

第二课时

《一》 情景引入

早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？ 《二》 人类的进化阶段

【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。

（1）南方古猿的特征是什么？（2）能人或早期猿人的特征是什么？（3）直立人的特征是什么？（4）智人的特征是什么？ 【学生活动】：阅读教材找答案

（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当（2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具（3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具

（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动 《三》现代人种

【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：（1）蒙古利亚人：中国人、日本人

（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人（3）尼格罗人：古巴人、印度人（4）澳大利亚人：美国人

【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。五．课堂练习：

（1）在下列动物中，不属于类人猿的是（）

A、黑猩猩 B、大猩猩 C、长臂猿 D、长臂猴（2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）

A、使用工具 B、两足行走 C、大脑发达 D、制造工具（3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（）A、南方古猿和能人

B、直立人和智人

C、能人和直立人

D、智人和能人

第三篇：第一节-人类的起源和发展教案

第四单元 生物圈中的人

第一章人的由来 第一节 人类的起源和发展

【教学目标】： 知识与能力：

1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工 具等方面的变化。过程和方法 ：

1、能够区分科学事实、观点和假说。

2、收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。

3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感态度与价值观：

认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观 点以及科学是不断发展的观点。

【教学重点】：概述人类的起源和发展。

【教学难点】：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。【教学方法】比较法，观察分析法 【课时安排】：1课时 【教学设计】：

（一）导入新课

利用“女娲造人”的故事导入，学生思考，人类真的是女娲创造的吗？(二)新授课

一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

学生分析课本P3：“观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像片及学生收集的资料。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。并发表自己的观点，教师总结。

强调：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？

二、从猿到人的进化

1、人猿相揖别的原因---环境的变化（地壳的运动导致）

学生阅读课本，分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

2、人类进化的证据――化石

教师指导学生观察早期的古人类化石，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等．想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢?（可以说明人类的始祖在非洲。）

化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期 古人类化石的图片。你们能发现什么问题? 我们来分析一下：

(1)就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别?根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的?(2)“东非人”用图中所示石块做什么?从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力?（3）观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢?这说明了什么?根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况?播放视频“露西的发现”人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

3、人类的进化过程

指导学生观察“人类起源与发展”的示意图，请同学们指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的? 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走——直立行走。劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具——使用天然工具——制造和使用简单的工具——制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。

引导学生阅读材料并区分事实和观点，学会判断哪些是事实哪些是观点

三、课堂小结：学生积极发言，谈谈自己的收获和感想，及时表扬和鼓励学生。

【板书设计】：

第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展

一、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

二、从猿到人的进化

1、人猿相揖别的原因---环境的变化

2、人类进化的证据――化石

3、人类的进化过程

【作业布置】：

第四篇：第一节人类的起源和发展(教案)

第一节

人类的起源和发展教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。授课时间 两课时 教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补关资料和内容，小组之间相互交流。充。

倾听教师有关生物进化论与神创论介绍有关生物进化论观人类和现代类人的介绍，并发表自己的观点。点与神创论观点的争论，引猿的共同祖先：森林观看现代类人猿生活的录像片。导学生认识到在科学发展的古猿

通过对比找出现代类人猿与人的异历史中，存在着唯物观和唯 同点。心观点的斗争。

认识观察现代类通过观察图片和录像片，小组以合作指导学生阅读图书和观人猿的方式尝试性地描述森林古猿的生活情看录像，启发学生发现问题、推测森林古猿当况。思索、回答，并补充。时的生活状况

鼓励和引导学生从运动

方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

分析课本中的资料，小组之间互相质组织学生分析，教师进疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，行补充、纠正。使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。

从猿到人的进化 直立行走

制造和使用工具

产生了语言

观察早期的古人类化石，发现并提出指导学生观察图中的要问题，根据 书上的提示，分析“露西”和点（骨骼的长短、粗细，骨“东非人”所生活的时期及进化状况、进化盆的 形态等）并进行分析，的地位。引导答疑，树立进化的观点。

小组讨论、分析交流：人类在起源和强调人类进化过程中几发展过程中，在形态、劳动、使用工具、个方面的重要变化。语言等方面的变化。提醒学生在生活中应很

分组游戏。（肢体表达一句话的意思，好地运用语言与他人交流。体会语言的重要性）

小组讨论： 教育学生树立人与自然明确人类是在与自然环境的斗争中和谐发展的观点。

人与自然应当和逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重渗透保护珍稀、濒危动谐发展 生态规律。物的情感教育。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

课后作业：

第五篇：《人类的进化》教案

《人类的进化》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。

2、通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。

（二）过程与方法

1、通过对书本上有关人类的进化的漫画观察，培养学生观察能力。

2、通过合作与交流了解人类的进化的过程。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生尊重事实的科学态度。

2、认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。

3、培养学生热爱大自然的情感和动手能力。

4、享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。

二、教学重点

了解人类的进化过程。

三、教学难点

人类的进化经历了哪些过程。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一、问题引入

1、讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。

二、模范科学家的研究

1、那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？（可以提示学生： 希望能从人类研究马的进化获得启示）

2、小组讨论

3、交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后 借助

已发现的相关化石了解人类的进化过程。

4、模仿科学家的研究方法，着手分析与整理 师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人 猿的原因。

5、讨论并提出假设，思考研究方法 请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？如果要进一步验 证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）

假设 1：人类是类人猿进化来的。

假设 2：类人猿和人类可能有共同的祖先。

6、课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为 1200ml，然后要求学 生用流程图进行整理分析和讨论： 这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么 疑惑？

7、组织学生的交流 注：只要有道理的观点都可以允许学生保留

8、教师进行必要讲解和补充： 课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成 了两支——类人猿与人类。主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍 在继续研究中。鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。

三、鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。