幼儿园 脸谱案例

第一篇：幼儿园 脸谱案例

在反思中求进步

时间过得真快，转眼间我已来到蓝天幼儿园工作半年，通过半年与幼儿的接触，和教育教学的实践，我发现，幼儿园的教学并不如当初想象的那样简单，教学活动的实施并不是有了大学里所学的理论知识就足够的。

在这一学期的教育教学实践和多次汇报活动中。我发现了自己的许多可以改进的地方，自己进步的空间很大。以一次美术活动《京剧脸谱》为例：

设计意图：

京剧并非是孩子们生活中经常遇到的事物，但通过这方面内容的学习，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，能够让孩子们了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。为了能够让孩子们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。

一、活动目标：

1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

二、活动准备：

油画棒、垫板、空白脸谱人手一份

三、活动过程： 1．欣赏京剧片段：

（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。

（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。2．讨论京剧脸谱的装饰方法：

（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？

（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。3．介绍各种工具和材料：

（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱

（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。4．创作京剧脸谱：

幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。5．展示幼儿作品：

请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。

整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是仍有部分幼儿对于对称的了解还不够透彻。活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。

通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题。3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。

民族的就是世界的，我们应创造条件让幼儿多接触一些中国的传统艺术，萌发作为中国人的自豪感！在今后的教学实践中我将不断引领幼儿感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学实践活动，在提升幼儿欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断的得到提升。

勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长！

第二篇：大班案例：京剧脸谱展

大班案例：京剧脸谱展

活动背景：

开学到现在，我们一直在开展“我是中国人”的主题活动，孩子们在此主题活动开展的过程中有很多表现表达的机会。在进行到“了不起的中国人”的站点时，孩子们对“京剧脸谱”产生了浓厚的兴趣，不仅对京歌情有独钟，而且也非常愿意在纸上画脸谱，涂脸谱。渐渐地，孩子们已不满足现状，很多孩子都会主动地来问我：“席老师，还有哪些东西也可以做京剧脸谱呢？”于是，为了满足孩子们的需要，我想到了我们的陶艺活动，它不仅是我园的民族特色活动，而且也是孩子们很好的展现自我的平台，那何不把京剧脸谱融入到陶艺活动中去呢？于是，我努力去寻找各种和陶艺活动相关的材料，并把这些丰富的材料投放到孩子们操作的环境中，我想，这样的话，孩子们不仅能主动地参与进来，而且能在自己的发现、选择、探索中，与老师投放的暗示材料的互动中，使京剧脸谱的表现方式更加地多样化。相信，孩子们的情绪情感也会得到较好地体验。观察对象：大一班 观察实录：

今天的陶艺活动，我们引进了电脑，并且在大的黑板上布置了各种颜色的京剧脸谱的图片。孩子们进入陶艺室后，立刻被这些图片吸引了，在充分的欣赏后，孩子们迫不及待地“工作”起来。片段一：

部分孩子来到了长桌边，被长桌上的陶泥吸引了，聪明的沈逸辰说：“陶泥什么都好做，我们一起来做京剧脸谱。”于是，好多小朋友围在一起，拿起了手中的泥，认认真真地埋头苦干起来，只见孩子们在沈逸辰小老师的带领下，各把泥分成了一块大、一块小，大泥变成了京剧脸谱的脸，小泥搓成了长长的泥条，绕在了大泥变成的脸上，一会儿工夫，京剧脸谱已经初具规模了。葛辰添好奇地问：“京剧脸谱应该是彩色的啊，象这样才好看，而我们的确是泥巴的颜色，好象不是很好看。”沈逸辰看了看四周说：“那儿不是有颜料吗？我们再加工一下，不是可以了吗？”于是，孩子们搬来了颜料和毛笔，开始在泥巴上涂色，没过多久，用泥巴做成的京剧脸谱都变了样，沈逸辰的京剧脸谱变成了黄脸，葛辰添的京剧脸谱变成了红脸，……大家相互欣赏起来。片段二：

金旖陈和部分好朋友在欣赏完电脑里的京剧脸谱图片后，寻找起陶艺室里的其他京剧脸谱作品，并且纷纷赞叹起来：“哇，挂在墙上的真好看呀。”“你们看，在花瓶上也可以用京剧脸谱装饰。”“还可以在瓷盘上打扮呢。”“还可以在鹅卵石上画呢。”……孩子们越说越兴奋，这时，眼睛亮亮的张铭君发现了墙边的长桌上放着很多空空的，光光的，什么也没有装饰的瓦片、瓷盘、鹅卵石、花瓶等，她马上把好朋友拉了过来，在一阵切磋后，各自拿着要装扮的东西“操作”起来，张铭君、徐思奕等在瓷盘、鹅卵石、瓦片上用颜料进行装扮，聪聪、潘绿吟等找来了刚才小朋友用陶泥制作好的京剧脸谱，在背面涡上了泥浆，把它绕在了花瓶上，……没过多久，一件件精致的作品纷纷出台，展示台上的京剧脸谱琳琅满目起来。

片段三：

孩子们围在了展示台的边上，欣赏起了自己和同伴制作的京剧脸谱，非常地骄傲。这时，我放起了我们学过的京歌“我是一个中国人。”孩子们神气地班门弄斧起来，有的做起了有力的动作，有的唱得小头直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，还真有那么回事！分析：

不难看出，此次活动是非常成功的，非常精彩的，我觉得最根本的还是和活动中，所提供的各种材料有关。首先：老师在此活动中投放的各种京剧脸谱的电脑图片、黑板上的展示图片、墙壁上的欣赏作品等都对孩子有一定的吸引力，而且也是孩子们的最近热点话题，是他们最感兴趣的。所以，使孩子们有动手操作的愿望及主动参与的兴趣。并能专注地进行陶艺活动。这也是孩子们的一种表现表达的需要。

其次，老师也在此活动中投放了多样的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盘、瓦片、鹅卵石等）和相应的辅助材料（各种颜料），这些暗示材料的提供，给了孩子们极大的表现表达的空间，发展了孩子们的思维，满足了孩子们探索创造的需求。使孩子们在材料中得到启发，得到灵感，各寻所需，分别制作。这不仅拓展了对“京剧脸谱”表达表现的方式，使它的表达表现方式更加地多样化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活动变得立体起来，生动起来。

再次，老师在此活动中，始终是一个观察者，引导者，支持者，仅为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料即可。同时，把更多的表现表达的机会留给聪明的孩子们，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。使孩子们在操作探索中，较完美地表达表现出了京剧脸谱的基本特征，也使大部分孩子在制作过程中获得了成功的经验。所以，当最后，“我是一个中国人”的京歌响起时，孩子们又大胆、投入地表现起来，使孩子们的情绪情感得到了升华。

第三篇：285-音乐案例《唱脸谱》

音乐案例《唱脸谱》

课题:演唱《唱脸谱》

一、教学内容与学情分析: 《唱脸谱》是人音版第15册第三单元《梨园金曲》中的一首学唱曲目，是整个单元中一首与众不同的歌曲，体裁为“戏歌”。戏曲音乐是华夏文化的瑰宝,各地不同的地方剧种多彩多姿,伴随着人民群众的精神文化生活.本单元以“梨园撷英”为主题,<<唱脸谱>>这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段,所以通过学唱这首歌曲可以让学生感受京剧的魅力,了解京剧中的不同脸谱与人物性格的联系.教材中还涉及了多种地方戏曲，更能激发学生对戏曲音乐的热爱。

这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。其歌词从外国人对京剧的称谓开始，称赞京剧艺术：“美极了、妙极了、简直OK 顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步称颂其生动形象、出神入化、引人入胜。

全曲用京剧曲调谱写而成，共两部分：歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。使全曲在高潮中完满地结束，唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。

二、教学目标

1、知识与技能目标: 通过本节课的学习使学生充分的感受到京剧的风格特点，并通过听唱等形式学习歌曲《唱脸谱》，能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动

2、过程与方法目标: 能够感受和体验《唱脸谱》中的唱腔及其音乐情绪；了解京剧的行当、角色；通过欣赏脸谱，使学生了解京剧脸谱及行头等常识

3、情感态度与价值观目标: 通过学唱《唱脸谱》和拓展欣赏，了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，让学生感悟到：京剧艺术的运用越来越广泛了，它充分说明“越是民族的越是世界的”。从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

三、教学重点和难点: 重点: 了解京剧的相关知识并能用一定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》 难点: 对节奏的把握和京剧韵味的模仿

四、教学方法:说教法、说学法

五、课型：以唱歌为主的综合课

六、教学过程:

（一）创设情境

1、播放零点乐队的《粉墨人生》，学生走进教室。

2、教师用特殊的方式向学生问好。

（二）情景导入

师：刚才大家听到的这段，是我国戏曲音乐中的哪一种？ 生：京剧。

师：大家说得好！那么请问：你对京剧有哪些了解呢？我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。生：分组讨论，每个小组出代表展示。

师：外国人把京剧叫做“Peking Opera” , ：一个美国人这样说：“如果中国没有京剧了，我也就不承认中国了。”这话听上去有些夸张，但足以说明京剧的魅力所在。

学生展示过程中教师加以补充完善，可以适当介绍京剧的来源，并借以导入下一个环节。

导语：从单元标题说起：这一单元的标题叫做《梨园金曲》，金曲自不必解释，而梨园一词是有来头的（教师口头讲解，并导入展示单元教学目标及本堂课目标）

（三）问题提示

（教师展示事先板书的学习目标）

（四）导学

引入：本节课，我们从哪些方面去了解京剧呢？（1）相关知识

1、京剧的行当

1）学生看书23页，教师通过播放京剧行当的相关视频，让学生了解分别归属哪个行当。2）各行当的基本简介。

2、京剧的行头

蟒袍；宫装；帔（pei，第四声）；靠、靠旗。（结合教材上的图片讲解）

3、京剧的脸谱 1）说“脸谱”

脸谱的起源；脸谱的功用；脸谱的种类；脸谱的勾画。2）看“脸谱”

结合教材谈论脸谱，增补下载的几个脸谱。从脸谱知识导入学唱环节（2）学唱《唱脸谱》

1、教师范唱，创设情境。

2、聆听歌曲《唱脸谱》（1—2遍）同学们思考回答：

歌曲的作者是谁？你能说出它的体裁吗？歌曲可以划分几个乐段，每乐段的唱腔上有何不同？ 歌中涉及到多少种脸谱的颜色？多少个人物和故事？你能分别说说吗？ 师生共同探讨回答上述问题： A段：旋律吸取了京剧音乐的素材，并采用了通俗音乐的创作手法。

B段：旋律完全使用了京剧音乐的西皮唱腔，从而与第一部分的音乐形象形成鲜明的对比。上述问题由教师引导，师生共同探究解决，同时结合书上的图片讲解。

3、学生学唱《唱脸谱》的第二部分

反复播放音乐，教师引导学生随音乐哼唱，适时教唱。

4、重点解决难点

难点突破，前半拍休止；“叫喳喳、、、、、、”

5、教师指导学生齐唱歌曲（加深情感体验）

（五）展示评价

个别展示，评价计分与小组表演相结合。

（六）拓展

刚刚同学的演唱非常精彩，能看得出来，同学们对京剧艺术已经产生了浓厚的兴趣，但也有些年轻人对京剧有着不同的理解，下面老师给同学们播放的这首《说唱脸谱》，与我们刚刚学习的《唱脸谱》是同一个作者。我们来听听，想必大家一定有新的感受！

（七）小结评价

听完后老师引导：通过刚刚这首曲子的欣赏，我想同学们一定会感悟到：一种艺术形式的生命力强不强，关键看它能不能不断地继承和发展下去，这不仅要靠创新，还有把它植根于民族之林，“越是民族的越是世界的”！

这节课我们了解了一些京剧知识，也演唱了京剧。希望以后京剧能够融入到大家的学习、生活中，把我国的国粹发扬光大！

评价课堂效果，给班级打分。

（八）结束课业

在戏歌《故乡是北京》中学生走出教室。教学拓展

1、京剧的起源

中国京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。京剧之名始见于清光绪二年（1876）的《申报》，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓，清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。其剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之深均为全国之冠。京剧是综合性表演艺术。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞(舞蹈)为一体、通过程式的表演手段叙演故事，刻划人物，表达“喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲”思想感情。角色可分为：生（男人）、旦（女人）、净（男人）、丑（男、女人皆有）四大行当。人物有忠奸之分，美丑之分、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。

2、梨园和京剧的起源

《新唐书·礼乐志》载：“玄宗既知音律，又酷爱法曲，选坐部伎子弟三百，教于梨园。声有误者，帝必觉而正之，号皇帝梨园弟子。”梨园的主要职责是训练乐器演奏人员，与专司礼乐的太常寺和充任串演歌舞散乐的内外教坊鼎足而三。后世遂将戏曲界习称为梨园界或梨园行，戏曲演员称为梨园弟子。我国的戏曲的种类多达360多种，各地区种类各异，流布最广泛，观众最熟悉的有五个剧种，即京剧、评剧、豫剧、越剧、黄梅戏，被称为“五大剧种”。作为五大剧种的京剧迄今已有200多年的历史。清乾隆五十五年（1790年），原来在南方演出的三庆、四喜、春台、合春四个徽调班社，陆续进京演出，同来自湖北的汉调艺人合作，相互影响，又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，并吸收了一些民间曲调，逐渐融合、演变，发展成为京剧。

3、京剧的行当

行当是我国传统戏曲一种重要的表演艺术手段，各地方戏曲剧种都有行当的划分。京剧原分十大行当：一末二净三生四旦五丑六外七小八贴九夫十杂；后概括为五大行当：生旦净末丑；最后归并为生旦净丑四大行当。

生：

“生”分老生、小生、武生、红生四种。老生有文老生和武老生之分。文老生分唱工(如《碰碑》之杨继业)和做派(如《四进士》之宋士杰)两类；武老生分长靠(如《定军山》之黄忠)和短打(如俐陆潼山)之秦琼)两类。小生分扇子、雉尾、官衣、穷生、武小生五类。扇子小生如《西厢记》之张珙，雉尾小生如《群英会》的周瑜，官衣小生如《玉堂春》的王金龙，穷生如《评雪辨踪》的吕蒙正，武小生如《八大锤》的陆文龙。武生分长靠(如《长坂坡》之赵云)和短打(如《三岔口》之任堂惠)两类。红生是勾红脸的人物，如三国戏中的关羽，《风云会》中的赵匡胤。从红生的扮相、涂面看，它应属“净”行，但其唱念则与老生戏同。初期京剧擅长关羽戏之程长庚、汪桂芬都属老生行，故红生戏也归并为“生”类。

旦

“旦”分青衣、花旦、花衫、刀马旦、武旦、闺门旦、玩笑旦、泼辣旦、贴旦、老旦等。青衣因演员穿青衫子而得名，偏重唱工与念白，如《武家坡》的王宝钏，花旦以穿裙袄、裤袄为特征，偏重做工与说白，多扮演年轻活泼之女性，如《铁弓缘》的陈秀英；青衣和花旦在念白上也有区别，前者念韵白，后者念京白。花衫是京剧前辈艺术家王瑶卿、梅兰芳熔青衣、花旦于一炉而创造出来的，如《玉堂春》的苏三，刀马旦扮演女性中娴熟武艺者，但只有工架式的武工，不大开打，如《穆柯寨》之穆桂英，武旦偏重武工，应会“打出手”，如《十字坡》的孙二娘；闺门旦多饰未婚少女，表演活泼但有节制，如《拾玉镯》之孙玉姣；玩笑旦重做工、说白，扮演风骚俏皮一类女性，如《打面缸》的周腊梅；泼辣旦顾名思义，多扮演性格泼辣之女性，如《坐楼杀惜》之阎惜姣；贴旦是从明清传奇中“贴”角演化来的，有补贴、衬托之意，是剧中次要女角，如《西厢记》之红娘，老旦饰年老妇女，如《辕门斩子》的佘太君。除老旦用本嗓演唱外，其余旦角一律唱小嗓。

净

“净”俗称大花脸，分铜锤、架子、武花、摔打和二花脸等类。铜锤花脸因《二进宫》中徐延昭怀抱铜锤而得名，表演上偏重唱工，《铡美案》中的包拯也属这一类；架子花脸偏重工架与做工，如《群英会》的曹操；武花脸偏重武工与工架，如《定军山》的夏侯渊；摔打花脸与武花之重工架不同，偏重扑跌摔打，如《恶虎村》之郝文，二花脸是次要的净角，如《四进士》的姚廷椿。

丑

“丑”俗称小花脸，分文丑、武丑两类。文丑有袍带丑、方巾丑、毡帽丑、巾子丑、彩旦等。袍带丑扮演官吏，多用京白，有时也用韵白，如《打面缸》中的大老爷，方巾丑是戴方巾的自命风流儒雅的读书人，念白用韵白，如《群英会》之蒋干，毡帽丑多饰市井小人物，又名茶衣丑，如《一匹布》的张古董；巾子丑也饰小人物，表演风格较毡帽丑含蓄些，如《苏三起解》的崇公道；彩旦即女丑，是丑角中唯一的女性，如《拾玉镯》的刘婆。武丑又名开口跳，重说白、武技与做工，如水浒戏中的时迁。

以上是京剧行当的大略情况。传统戏曲把各色各样的人物归并入各种不同的行当，在表演以及扮相、脸谱等方面都有一定的规范程式；至于具体表演的时候，则要着重领会角色的个性感情。前辈艺术家曾反复强调的一句话就是“演人别演行”，即从一定的行当出发而不囿于行当，才能创造出栩栩如生、多种多样的人物来。

4、京剧的行头 蟒袍：

在戏中是帝王将相的官服。样子是圆领，大襟带水袖，质料用缎子，手工绣花，图案是团龙或虎，下摆绣海水、江涯。皇帝穿正黄色，王爵、太子穿杏黄色，元老穿香色或白色，侯爵穿红色，此外还有蓝色、紫色、绿色、黑色的。服装的基色，除身份、地位，和人物的性格，脸色也有关系。

女子穿蟒的，有皇后、公主、将相的夫人等。样式与男蟒相同，图案用飞凤、团凤。但尺寸稍短，只过膝盖，上身加“云肩”，下面系裙。

宫装：

也称“宫衣”，属于女用常礼服。用于皇妃、公主在一种比较随便闲适的后官场合。宫装虽然极为华丽，但规格低于女蟒，不能用于庄严隆重的环境。

帔：

即对襟长袍。常礼服性质的服装，男女都用，式样是大领、对襟带水袖，缎地绣各种图案，如团龙、团鹤、团凤、花鸟等等，也有素帔，老年人穿香色，或蓝色，中年人穿红色、蓝色，少年人穿红色、粉色。女子的帔，大致相同，惟尺寸稍短小，只过膝而已，《奇双会》的赵宠、桂枝均穿帔。

靠：即甲衣。男靠，女靠。

5、京剧的脸谱 脸谱的起源：

脸谱，起源于原始图腾（约公元550年），后来逐渐演变成艺术化的戏剧脸谱。据《旧唐书·音乐志》和唐段安节撰《乐府杂录》记载，公元550年的北齐兰陵王高长恭英勇善战，但因貌美少威，因而每次作战就戴上形状狰狞的假面具。到了唐代就发展成为一种“代面”的歌舞形式，这种戴面具演出，观众对演员表情变化看不见，妨碍对戏剧艺术的欣赏，后来面具就不戴了，发展为将面具上的花纹直接画在脸上的化妆艺术。

脸谱的功用：

中国传统戏曲的脸谱，是演员面部化妆的一种程式。一般应用于净、丑两个行当，其中各种人物大都有自己特定的谱式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有褒贬、别善、寓恶的艺术功能。

从色彩上说，现在的京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色，这是从人物自然肤色的夸张描写，发展为性格象征的寓意用色。

红色描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦，如关羽。

黑色体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格，如包拯、张飞。白色暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦桧、高俅等。蓝色喻意刚强勇猛、桀骜不驯；如窦尔敦。

绿色勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁；如青面虎张青、程咬金等。黄色意示残暴、骠悍、阴险；如宇文成、庞涓、晁盖等。

金、银二色，多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻之感。京剧脸谱的用色虽分类型，但也不是绝对的，仍有很大灵活性。脸谱的种类：

1、整脸：一种颜色为主色，以夸张肤色，再勾画出 眉 眼 鼻 口和细致的面部肌肉纹细。

2、三块瓦脸：又称“三块窝脸”，是在整脸的基础上进一步夸张眉、眼、鼻的画片，用线条勾出两块眉，一块鼻窝，所以称“ 三块瓦脸”。其中又再 分“正三块瓦” “尖三块瓦” “花三块瓦” “老三块瓦”等。

3、十字门脸：由三块瓦脸发展出来，特点是将三色缩小为一个色条，从月亮门一直勾到鼻头以下，用这色条象徵人物性格。主色条和眼窝构成一个“ 十”字，故名“十 字门脸”，又分“花十字门”、“老十字门”。

4、六分脸：特点是将脑门的主色缩为一个色条，夸大眉形，白眉形占十分之四，主色占十分之六。“六分脸”也称“老脸”。

5、碎花脸:由“花三块瓦脸”演变而来，保留主色，其他部位用辅色添勾花纹，色彩丰富，构图多样和线条细碎，故称“碎花脸”。

6、歪脸：主要用来夸张帮凶打手们的五官不正，相貌丑陋，特点是勾法不对称，给人以歪斜之感。

7、僧脸：“僧脸”又名“和尚脸”。特征是腰子眼窝 花鼻窝 花嘴岔，脑门勾一个舍利珠圆光或九个点，表示佛门受戒。

8、太监脸：专用来表现擅权害人的宦官，色彩只有红白两种，形式近似“ 整脸 ”与“ 三块瓦脸 ”, 只是夸张太监的特点；脑门勾个圆光，以示 其阉割净身，自诩为佛门弟子。脑门和两颊的胖纹，表现出养尊处优 脑满肠肥的神态。

9、元宝脸：脑门和脸膛的色彩不一，其形如元宝，故称“元宝脸”。分“ 普通元宝脸 ”、“倒元宝脸”、“花元宝脸” 三种。

10、象形脸：一般用于神话戏，构图和色彩均从每个精灵神怪的形象特徵出发，无固定谱式。画法要似像非像，不可过于写实，讲究“意到笔不到”，贵在 “传神”，让观众一目了然，一看便知道何种神怪所化。

11、神仙脸：由“整脸” “三块瓦”发展而来，都用来表现神、佛的面貌，构图 取法佛像。主要用金、银色，或在辅色中添勾金、银色线条和涂色块，以示神圣威严。

12、丑角脸：又名“三花脸”或“小花脸”，特点是在鼻梁中心抹一个白色“豆腐块”，用漫画的手法表现人物的喜剧特徵。

13、小妖脸：

“小妖脸”表现的是神话戏中的天将 小妖等角色。这两种脸谱又名“随意脸”。

14、英雄脸：“英雄脸” 不是指杰出人物的脸，而是指扮演拳棒教师和参与武打的打手的脸。脸谱的勾画：

脸谱具有很强的艺术性，勾脸也具有高度的技巧性，象书法和绘画一样，用笔要准确有力，渲染需浓淡有致，勾勒则惜墨如金，这样才能画得生动有神，惹人喜爱。

勾脸不能按谱照搬，要根据自己得脸型、表演特色和所演剧目，把脸谱勾活，才能生动地体现出剧中人物的外貌和性格特征。著名的京剧花脸表演艺术家郝寿臣先生有“活曹操”的美名，这不仅是因为他的出色表演，他创造的曹操脸谱也起了很大的作用。据解剖学家研究分析，他勾的曹操脸谱脑门部位的线条纹理，恰好与面部神经相应，因而表演时极大地有助于演员表达剧中人物的感情，使脸谱与表演有机地结合在一起。

有丰富经验的艺术家，能够利用勾脸来弥补脸型的不足，以改变脸型与面部解剖的关系。脸型窄小，个子不高，可以根据自身条件对脸谱进行加工与再创造，花脸演员们常说的“勾脸能变形”就是这个意思。

脸谱的勾画程序： 1.净脸垫底。

2.定位和揉眼、鼻窝。

以上两步因均用手指完成，故称“指揉”。以下程序均用笔勾。3勾底。4勾油彩、线。5加填膛、眉梢。

课堂点评：教师教学风格清新,层次清晰,设计准备充分,重难点突出.在教学中情景引入,表演力强,使学生产生亲切感,并感受到生活中处处有音乐.指导学生聆听感受音乐,并参与音乐实践活动, 运用多媒体和道具的多种教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中个性得到了发展与表现.点评人：亚布力林业局第二中学

王永泰

个人自传

我叫姜威，男，汉族，1981年6月15日出生，中学二级教师，大专毕业，现在任教初中二年级音乐。

我1999年7月毕业于阿城师范学院，1999年9月上班至今，学习上刻苦认真，练好内功，提高本领。我从小就喜欢教师这一职业，参加工作后，非常注重加强业务知识学习，提高自身的业务水平和教学能力，2000年以优异成绩取得了尚志地区音乐教师比赛一等奖，2001年参加尚志市业务大练兵，获得领导的一致好评，2004年举行的音乐教师器乐比赛，获得一等奖的好成绩，2008年，我撰写的《如何培养学生对音乐的学习兴趣》，获得省级二等奖，在校学习期间，学习成绩突出，2002年函授大专毕业；自身的专业素质不断增强。

在工作上积极进取，努力创新。坚持学习新教法，认真钻研业务，探索素质教育的教学模式。针对中学生器乐，不断进行探索研究，总结了一套行之有效的教学方法。

政治上，认真践行“三个代表”重要思想，认真学习党的方针、政策，时刻与党中央保持一致，时时刻刻、事事处处以一个党员标准严格要求自己，起好模范带头作用。重视学生的思想道德教育，加强法制教育，认真搞好家访，教育教学成绩突出，考试中，每年在全中心都名列前茅，受到领导和学生家长的一致好评。

第四篇：大班美术活动案例：《京剧脸谱》

大班美术教学案例《京剧脸谱》

课题：大班艺术领域活动 《京剧脸谱》 课型：艺术（美术）年级：幼儿园大班 课时：2个课时 设计思路：

京剧脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，虽然不是孩子们经常遇到的熟悉事物，但它浓烈的色彩，鲜明的艺术风格很容易吸引孩子，符合孩子对色彩敏感的心理特点。幼儿园的美术活动是为了让孩子具备初步的审美意识，挖掘和发挥孩子的创造能力。我以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，目的在于让孩子了解祖国的传统文化，激发他们喜爱京剧、了解国学、热爱中国传统艺术的美好情感。而后在欣赏的基础上，了解京剧脸谱的表现形式和手段，以脸谱色彩的绚丽及表情的夸张来吸引孩子，让他们对“对称”、“夸张”的美术表现形式有所了解与尝试，进而自主创作。

教学重点:了解京剧脸谱的表现形式和手段。

教学难点：用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征，大胆设计脸谱。

教学切入点：从听京剧片段、欣赏京剧脸谱入手，而后进行大胆、夸张地设计脸谱。教学特色:根据幼儿不同的美术表现能力准备了四种层次材料，让幼儿创作京剧脸谱。教具：京剧片段VCD光盘、多媒体课件、“脸谱”字卡、四种脸谱材料。教学过程： 第一课时 活动目标：

1、了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段。

2、知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人。

3、萌发喜爱京剧、热爱中国传统艺术的美好情感。

活动准备：

京剧片段VCD光盘、多媒体课件、“脸谱”字卡、空白脸谱、水彩笔等。活动过程：

一、播放京剧片段导入活动，引起幼儿对京剧的兴趣。

师：孩子们听听，这是什么曲子呢？对这就是京剧，京剧是我们中国特有的舞台表演艺术形式之一，京剧是我们的国粹，和大熊猫一样珍贵。

评析：通过观看京剧的片段调动幼儿学习的兴趣，让幼儿初步感知京剧，萌发喜爱京剧、热爱中国传统艺术的美好情感。

二、播放多媒体课件，欣赏脸谱，了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段。

1、感受京剧演员们特有的服装和脸部的色彩。

师：唱京剧的人很特别，我们来看这张图片，他们身上穿的，头上戴的，身上背的都和我们有什么不一样？他们的脸上是怎么样的？

评析：教师应重点引导幼儿观察演员脸上的表情和色彩，因为孩子们对演员们身上穿的，头上戴的，身上背的都很感兴趣，但忽略了脸上色彩的丰富性和表情的夸张性。

2、欣赏讨论京剧脸谱的颜色及图案代表的意义。

师：唱京剧的人脸上画了一张张大花脸，我们叫“脸谱”（出示脸谱字卡）。你喜欢哪个京剧脸谱？它上面有什么颜色、图案呢？你知道这些颜色、图案代表什么意思吗？

教师小结：在京剧里有红、黄、蓝、绿、黑、白等，色彩鲜艳，一看就很吸引人，观众可以从脸谱的颜色上分辨角色是英雄还是坏人，是聪明的还是愚蠢的„„如红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。

3、欣赏京剧脸谱中对称的表现形式。

师：京剧脸谱和我们不化妆的脸哪些地方是一样的？（都有眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、牙齿、耳朵）有哪些地方是不一样的？

教师小结：京剧脸谱上的图案、花纹和颜色都是以鼻子为中心对称的，眼睛、嘴巴、眉毛、胡子用夸张的方法，变成了各种各样的形状。

评析：这一环节借助课件的形式，让幼儿通过观看脸谱图片，感受脸谱色彩的鲜艳及表情的夸张，了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段。

三、幼儿初次尝试给脸谱涂色。师：现在老师手里有一张已经勾好线条的京剧脸谱，我要帮他化化妆怎么样？你们想不想也自己动动手帮它们化化妆？

幼儿给脸谱涂色，教师巡回指导。

评析：教师事先准备勾好线条的脸谱，降低难度，让幼儿在已有欣赏经验的基础上给脸谱涂上鲜艳的颜色，为第二课时的设计脸谱做好铺垫。

第二课时 活动目标：

1、尝试用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。

2、能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。

活动准备：

准备四种层次材料：第一层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱，第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱，第三层次是一个椭圆形脸的轮廓，第四层次是一张空白纸；水彩笔；油画棒等。

活动过程：

一、展示交流上次幼儿的脸谱涂色活动。

师：这是小朋友上次涂的脸谱，我们一起来看看，你最喜欢哪张，为什么呢？（重点引导幼儿观察脸谱的颜色、图案）

评析：通过欣赏幼儿前一次活动的作品，让幼儿进一步地感知脸谱色彩的鲜艳及表情的夸张，为后一环节的设计脸谱提供参考。

二、组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。

师：今天老师准备了四种材料，你们可以自己设计和装扮脸谱，看看谁设计的纹路、图案、颜色最有创意？

评析：教师准备了四种层次材料，让幼儿根据自己的意愿及能力选择不同的材料来设计脸谱，在原有的基础上增加难度，层层递进。教师的指导重点在脸谱的设计和创作上。

三、展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦。

1、幼儿展示自己的作品，相互欣赏，相互评价，感受其中的美。

2、让幼儿结合已有的经验进行点评。师：谁来介绍下自己的作品？

评析：通过自评、互评脸谱作品，让孩子发现自己的不足和别人的闪光点。点评时应引导他们从脸谱颜色、纹路、图案的对称性进行评价，进一步感知脸谱色彩的鲜艳及表情的夸张。

四、活动延伸。

师幼戴着京剧脸谱一起游戏。

活动反思：

1、目标基本达到。

此次活动目标基本达到，大部分幼儿能知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人，也能运用对称和夸张的表现形式和手段来设计脸谱。

2、材料准备充分。

在活动中准备了四种不同能力层次的脸谱材料，充分考虑到幼儿表现能力的差异，给幼儿自由选择的机会，提高了幼儿的自信。

3、活动设计层层深入。

本次活动先通过欣赏京剧片段调动幼儿对脸谱的兴趣，萌发喜爱京剧的美好情感；而后在已有欣赏经验的基础上，给勾勒好线条的脸谱涂色；最后才让幼儿自己设计创作脸谱，层层深入，符合孩子接受学习的心理。

4、注重观察能力的培养。

在活动中应加强幼儿观察能力的培养，只有在观察的基础上才能更好地了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段，为“设计脸谱”这一环节做好知识经验的准备。

5、活动不足之处。

由于幼儿能力水平的差异，部分幼儿在设计脸谱时线条还不够流畅，色彩也不够鲜艳，不能很好地表现出脸谱的特征，在平时应注重幼儿线条的练习及色彩的搭配。

第五篇：幼儿园大班艺术教案：戏说脸谱

戏说脸谱

主题名称：我是中国人 次主题名称：中国人了不起 活动名称：戏说脸谱 主要教学领域：艺术领域 教学内容及学情分析：

初步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。在熟悉乐曲旋律的基础上，初步感受京剧《戏说脸谱》。通过京剧脸谱熟悉歌词内容，学唱京剧《戏说脸谱》根据不同的脸谱角色，用合适的力度与动作来表现人物的性格特征。活动目标：

1、知道京剧是中国传统艺术，感受中国京剧的特点和魅力。

2、了解简单的京剧唱腔及表演。

3、熟悉歌词内容，学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。重难点分析：用京剧唱腔演唱歌曲

活动准备：

1、京剧脸谱图片：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。

2、京剧脸谱实物。

3、欣赏过京剧表演片断。

活动过程：

一、引导幼儿自主探索,发现京剧的特点。

师:放京剧碟片《包公断案》,让小朋友欣赏一段京剧。后提问:刚才小朋友看的是什么?它与我们平时唱的歌曲有什么区别?(唱起来很有精神;有很长的拖音,声音有高有低不一样)

二、利用幼儿的好奇和想探究的兴趣,进一步激发幼儿学唱京剧的动力。

师:小朋友们观察的可真仔细,对,刚才小朋友们欣赏的正是京剧,是我们中国独有的一门戏曲艺术,这在国外可是找不到的哟!

1、出示课件:认识不同脸谱的代表人物蓝脸的窦尔敦深夜悄悄偷走皇帝的御马;红脸的关公在战场上杀敌英勇无比;黄脸的典韦很聪明,别人都喜欢问他问题,所以他觉得很神气;白脸的曹操,这个人很精明、奸诈;黑脸的张飞,侠胆仗义,但脾气暴躁,生气发脾气时,喳喳乱叫,很远的地方都能听到。

三、幼儿拍节奏朗诵儿歌,加深对歌词的印象。(怎么拍?)老师把这五个古代人物的故事编成了一首儿歌,请你们听一听我朗诵的儿歌里说了些什么 ?是怎么说的?还要看看老师做了哪些动作?表情怎么样?

1、看课件说歌词

2、师幼对接歌词

3、加衬词说歌词

四、幼儿熟悉旋律,学唱歌曲。

1、师示范表演唱,幼儿倾听(录音)

2、幼儿感受老师的演唱与平时小朋友唱的歌有什么不一样?(这首歌唱起来很有精神;最后一句“啊。。。”拖得很长音有高有低不一样。)

3、教师重点、演示“啊……”,帮助幼儿突破难点。

师:刚刚小朋友已经学会唱这段京剧,但最后的“啊”……”,唱得不是很准,请小朋友认真听老师唱,并学着一起唱唱这一句!(请小朋友一边听唱一边拍手并默记“啊”一共唱了几拍)

五、探索用合适的力度与动作演唱每个乐句,分角色演唱。

师:这首歌唱起来可有精神,但所有的人物都一个唱法,听起来你们觉得怎样?(蓝脸的窦尔敦盗御马,最轻;红脸的关公战场杀,稍用力;黄脸的典韦,神气;白脸的曹操,奸诈;黑脸的张飞叫喳喳。。,最响亮。)

六、部分幼儿扮演京剧演员唱歌曲,另一部分幼儿扮演观众在每个句末叫“好”!(叫好的声音要短而快,最后一个好可长一些)。

七、幼儿戴上脸谱面具,边演唱,边表演【活动目标】

1、能用分组接唱、加衬词不同的手法来演唱《戏说脸谱》。

2、通过在看、学、唱中进行趣味创编,鼓励幼儿大胆演唱。

3、在活动中进一步感受京剧艺术的魅力。活动反思：

幼儿在活动前进行了绘制脸谱的活动，现在戴上它十分兴奋。以幼儿为主，提供一个舞台，师生共同参与京剧的表演，让幼儿唱的开心、演得投入，在轻松、愉快、热闹的氛围中让幼儿充分体验感受，在尊重幼儿个性发展的同时培养幼儿的领悟能力和表现能力。