戏歌《唱脸谱》教学案例讲解

第一篇：戏歌《唱脸谱》教学案例讲解

戏歌《唱脸谱》教学案例

教材分析

《唱脸谱》是人音版九年义务教育三年制初中音乐教材中的一首戏歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。把京剧作为主要教学内容，旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化，培养学生的爱国主义情感。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

学生分析

七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——京剧，却知之甚少。如今正大力提倡振兴京剧，弘扬祖国优秀民族文化，作为一名艺术教育工作者，让学生多接触、多了解我国的国粹，对于提高他们的民族素质和艺术修养无疑是大有裨益的。

设计思路

为了达到新课程提出的“以兴趣爱好为动力”、“注重学生的参与意识”等要求，我在设计本课时打破了原有的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获得知识。

教学目标

1、初步了解京剧的相关知识，感受京剧独特的艺术魅力，提高民族素质和艺术修养。

2、通过参与模仿表演活动，初步了解戏曲艺术中人物性格与情感表现的特殊方式。

3、通过演唱《唱脸谱》，使学生了解京剧脸谱所表现的人物性格。

教学准备

教师注意搜集与京剧相关的资料，如京剧影像资料片段、人物造型图片、京剧伴奏的相关乐器、京剧服饰道具等。还可预先学习京剧表演的简单动作，以便更好地指导学生。

教学流程

一、创设情境，引入新课。

教师播放《唱脸谱》的音乐，学生在音乐声中走进课堂。师：同学们，刚才这首歌大家听过吗？

生：听过。在我们上节课画脸谱面具时老师曾放过。

师：对了，这首好听的歌就叫《唱脸谱》。这节课就让我们一起来学唱这首歌曲，并围绕这首歌进一步去了解京剧，体会京剧的美，好吗？

二、由歌词引出京剧的音乐美。

1、师：刚才歌词中有这么一句“四击头，一亮相”，你们知道“四击头”是什么意思吗？[提出疑问，设置悬念，吸引学生的注意力。]

2、教师播放影片《霸王别姬》片段。

师：刚才在这段武打场面中我们听到了哪些伴奏乐器？

师（总结）：主要有大锣、小锣、板鼓和钹四件乐器，经常用于京剧武场伴奏，俗称“四击头”。（电脑显示：四件具有动画效果的乐器图片。）

师：今天，为了让同学们更深地感受京剧的魅力，老师特意地把这四件乐器都带来了。有谁愿意上来试试？

3、学生上台表演。

学生起始看到图片时已很有兴趣，待我拿出实物后更是兴奋不已，一个个高举着手，跃跃欲试。由于时间有限，我只能分别请了两组学生，并要求他们按照由慢而快的节奏击打。为了使课堂气氛更活跃，我还请了部分学生跟随锣鼓点的节奏“跑龙套”。动作虽简单，但效果非常好。

[此环节的目的是使学生真正体验到“四击头”伴奏的特点，充分调动学生的积极性，并使他们体会到合作的重要性，同时也使课堂气氛达到了一个小高潮。]

三、由歌词引出京剧的服饰美。

师：刚才歌曲中出现了哪几位京剧人物？ 生：有曹操、关羽、张飞、窦尔敦、孙悟空……

师：那么京剧演员的行头有什么讲究呢？（电脑显示：曹操、关羽、张飞的人物造型图片。）

在讲解这个内容时，我充分利用了戏服、官帽、头盔、鞋靴等装扮的不同，使学生了解到京剧的“行头”和人物身份、地位及性格之间的关系，并和他们已学过的脸谱知识联系起来，使学过的知识得到了进一步的巩固。

四、由服饰引出京剧的表演美。

观看两个京剧小片段《盗御马》和《拾玉镯》。师：刚才剧中演员分别表演了什么动作？ 生：骑马、穿针。

师：对了。那么有哪些同学愿意上来模仿一下这些动作呢？

对于这个环节起初我有些担心，怕学生因为难为情不肯上台表演，结果学生的反应大大出乎我的意料。他们的积极性非常高，特别是几个刚才没机会演奏乐器的同学更是表现踊跃。尽管他们的表演谈不上精彩，但非常认真，一招一式有模有样，引来了同学们的阵阵笑声。

[共请了四位学生表演，并让大家评一评谁表演得最好，目的是让学生体会京剧表演的虚拟性特点和增强竞争意识。]

五、演绎歌词《唱脸谱》。

教师播放录音带，提醒学生注意几个大跳音程及节奏难点。学生跟随教师和录音带学唱歌曲（多媒体显示歌词）。

教师播放歌曲的VCD，要求所有学生都戴上自己做的面具演唱歌曲，并挑选出五位学生分别戴上歌曲中出现过的脸谱面具上台表演。（多媒体滚动播出一组京剧人物造型图片。）

[教师就地取材，巧妙利用了脸谱面具，为歌曲演唱增添了不少色彩，同时还把课堂气氛推向了高潮。]

六、总结。

京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，也是人类文化宝库中的精华。我们作为炎黄子孙，应该了解祖国优秀的民族文化，并为我们能拥有这样宝贵的艺术财富而感到由衷的自豪。

教学反思

本课我利用多媒体教学手段，为学生创造了一个直观、生动的教学情境，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并通过击打伴奏乐器、展示京剧服饰道具、学生亲自参与表演等环节，拉近了学生和国剧之间的距离，使他们充分感受到了传统艺术的魅力。整堂课气氛活跃，学生情绪高涨，收到了较好的教学效果。而在教学新教材的过程中，我也越来越深地体会到“艺术课需要全才教师”这句话的含义。

第二篇：歌唱活动《说唱脸谱》活动反思

中南大学校本部幼儿园

音乐活动《说唱脸谱》活动反思

大二班 黎 晓

随着社会的飞速发展，人们生活水平的不断提高，人们的精神生活越来越丰富，特别是电视、电脑走进了千家万户，给京剧艺术带来了很大的冲击。京剧艺术逐渐远离我们，尤其是现在的孩子，他们对流行音乐非常敏感，而对于我们的国粹——京剧的概念几乎是零。正好本单元的主题活动就是与京剧有关，所以我就想尝试一下教唱《说唱脸谱》，让孩子也能接触一下我们的国粹——京剧。京剧的演唱有一定的难度，为此，本次活动我选择了具有京剧明显特点的京歌。由于幼儿在前期的准备中已经对歌中的四种人物形象有了一定的了解，所以对歌曲内容很快就掌握了。我采用了朗诵歌词、范唱、学唱等方法，让幼儿熟悉歌曲，抓住幼儿觉得难学的部分作重点指导进行突破，还让幼儿在老师的指导下探索尝试用合适的力度演唱每个乐句。整个活动孩子们都处在愉快的氛围当中，每个人都跟着我一起学起来了，孩子们对京剧的兴趣相当的浓厚。

但是整个活动上上来，我明显的感觉到了吃力，对于京剧孩子们没有一点基础，特别是最后“啊”的唱法，孩子们始终学不来，课后我反思了我的整个活动，感觉自己问题处在三个方面：

1、孩子们经验不足，歌曲本身有一定的难度。

2、课前应该有京剧音乐欣赏活动，提升孩子的已有经验。

3、也是最重要的一个，出在我的教法上，前面跟着图谱唱都没问题，孩子们对歌词掌握得非常好，可是在后面“啊”的唱法，我引导得不够，没能把重点提出来单独有效的教授。课后我想了一些方法，我利用餐前的时间，用在黑板画线条的方式，把“啊”的音分段画了出来，有高有低，便于让孩子理解意思以及“啊”是怎么唱。同时最重要的是教孩子怎么换气，在什么时候换气，把“啊”分成了三段，换三次气，孩子们对音的掌握就明显的准确多了。经过一个星期的复习，孩子们现在已经能有模有样的唱起来了，特别值得欣慰的是，几乎每个孩子都回家表演了这首歌曲，家长们都惊讶孩子能唱京剧，我将把孩子的这种兴趣一直延续下去，适当的教孩子唱更多有特色一点的歌曲，我也将继续探索研究这类歌曲的教法，希望自己能带给孩子不一样的音乐课。

第三篇：幼儿园 脸谱案例

在反思中求进步

时间过得真快，转眼间我已来到蓝天幼儿园工作半年，通过半年与幼儿的接触，和教育教学的实践，我发现，幼儿园的教学并不如当初想象的那样简单，教学活动的实施并不是有了大学里所学的理论知识就足够的。

在这一学期的教育教学实践和多次汇报活动中。我发现了自己的许多可以改进的地方，自己进步的空间很大。以一次美术活动《京剧脸谱》为例：

设计意图：

京剧并非是孩子们生活中经常遇到的事物，但通过这方面内容的学习，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，能够让孩子们了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。为了能够让孩子们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。

一、活动目标：

1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

二、活动准备：

油画棒、垫板、空白脸谱人手一份

三、活动过程： 1．欣赏京剧片段：

（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。

（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。2．讨论京剧脸谱的装饰方法：

（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？

（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。3．介绍各种工具和材料：

（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱

（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。4．创作京剧脸谱：

幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。5．展示幼儿作品：

请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。

整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是仍有部分幼儿对于对称的了解还不够透彻。活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。

通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题。3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。

民族的就是世界的，我们应创造条件让幼儿多接触一些中国的传统艺术，萌发作为中国人的自豪感！在今后的教学实践中我将不断引领幼儿感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学实践活动，在提升幼儿欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断的得到提升。

勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长！

第四篇：大班歌唱教案 戏说脸谱

大班歌唱教案 戏说脸谱

活动目标

1.初步学唱京剧《戏说脸谱》，在老师的提示下，探索如何使用图示理解、记忆歌词。

2.学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。

3.初步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。

活动准备

1.知识经验：邀请家长共同协助帮助幼儿欣赏有关京剧表演的flash、认识各种不同色彩的京剧脸谱、了解与活动内容有关的各人物特征等，2.物质准备：京剧脸谱课件：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。歌曲内容小图片；幼儿自制京剧脸谱若干。

活动过程

1.说脸谱

（1）师幼共同欣赏京剧脸谱课件，说说各种不同脸谱所代表的人物名称及其性格特征。

（2）教师出示脸谱，简单介绍歌曲内容。提示语：“蓝脸的窦尔敦有一天夜里，悄悄地偷走了皇帝的御马；红脸的关公在战场上杀起敌人很勇敢、不怕困难；花脸的孙猴很活泼、很淘气；白脸的曹操虽然很狡猾，但是他很聪明；黑脸的张飞脾气暴躁，生气发脾气时喳喳乱叫，很远的地方都能听见呢。”

2.学习演唱京剧《戏说脸谱》。

（1）初步学唱歌曲

①教师表演范唱。

②再次欣赏教师范唱，师幼共同讨论歌里有哪些内容，并出示相应的小图片。

③讨论歌曲的其他内容，并选择匹配小图片贴在图谱的相应位置。

（2）幼儿完整学唱，并针对幼儿学唱情况进行重点练唱。

讨论：“老师的演唱和平时小朋友唱的歌有什么不一样？”

3.探索用合适的力度演唱每个乐句。

（“蓝脸的窦尔敦盗御马”最轻；“红脸的关公战场杀”稍用力；“花脸的孙猴”淘气、文档仅供参考

顽皮；“白脸的曹操”狡猾；“黑脸的张飞叫喳喳……”响亮而浑厚。）

4.分角色扮演京剧演员和观众，观众在每个句末叫“好！”（叫好的声音要短而有力。）

5.活动延伸：幼儿带上脸谱面具、穿上脸谱衬衫，边演唱，边表演动作，同时引导幼儿在音乐区继续体验京剧表演的乐趣。

附歌谱：《戏说脸谱》

1＝F 1/4

0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳3 ︳0 3 ︳ 2 3 ︳1 ︳2 ︳

蓝 脸的 窦尔 敦 盗 御 马；

0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳ 3 5 ︳2 1 ︳ 6 1 ︳1 ︳1 ︳

红 脸的 关 公 战场 杀；

0 1 ︳ 5 6 ︳1 0 ︳ 1 0 ︳0 2 ︳1 2 ︳3 0 ︳ 3 2 ︳

花 脸的 孙 猴，白 脸的 曹 操；

0 7 ︳ 6 7 ︳2 ︳ 0 ︳ 2 ︳ 0 ︳3 2 ︳2 3 ︳

黑 脸的 张 飞 叫 的 4 ︳ 4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 5 ︳

喳 喳…… 啊

︳ 2 1 ︳1 6 ︳6 1 ︳1 ︳6 ︳1 － ‖

啊…… 啊…… 啊… 啊… 啊……

粗心的小画家

活动目标：

1、感受歌曲中所表现的幽默、滑稽的情趣。

2、学习运用看图片理解和记忆歌曲的方法。

3、善于观察事物，知道做事情要认真、细心。

活动准备：钢琴、课件、丁丁画错的画、彩色笔。

活动过程：

一、引出丁丁

给孩子们介绍一位新伙伴，看看他是谁吧？（播放课件：小朋友们好！我叫丁丁）继续听听丁丁的自我介绍吧，让我们对他有更多的了解。（课件：我是一个小画家，有一大把彩色铅笔。我对别人讲，我什么东西都会画）

二、学习歌曲

1、引导前半部分歌词。

提问：丁丁是怎样介绍自己的？

幼儿回答，教师用歌曲中的节奏小结前半部分歌词。

2、学习后半部分的歌词。

（1）出示图片，让幼儿观看。理解并记忆歌词，发现并指出图中的错误，如：四肢脚的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔等。

（2）熟悉歌词。教师直接用歌曲中的节奏问一问。

三、学唱歌曲

1、教师边做夸张的动作边清唱歌曲《粗心的小画家》。

2、教师带领幼儿有节奏地朗诵歌词并拍节奏。

3、在钢琴的伴奏下轻声学唱歌曲。

4、聆听音乐，注意提出难点：唱准附点八分音符和十六分音符，以及最后

一句的弱拍起音的笑声。

四、表演歌曲

鼓励幼儿自由创遍动作，并结伴表演唱。

（教师可引导幼儿创编四只腿的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔、没有尾巴的大马等惊奇有令人哈哈大笑的动作，充分体验到滑稽、幽默的情趣）

五、品德教育

1、提问：今天学了这首歌，懂得了什么道理？

2、小结：做事情要认真、细心，这样才能把事情做好；不能骄傲，要虚心。

活动延伸：

怎样帮助丁丁改掉粗心的坏习惯？

第五篇：《狐假虎威》教学案例讲解

《狐假虎威》教学案例 教学目标:

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。4 指导书写生字。教学重点、难点: 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。教学准备:头饰、相关课件 教学时间:两课时 第一课时 教学过程:

一、导入: 师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来威(注拼音谁来读这个字?(一生:威 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià再(组词:寒假、暑假、放假。(你读得真准!齐读课题。

【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】

过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?(打开课本28页

二、自学: 同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三、检查自学: 过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了老师考考你!

1、(电脑出示带拼音生字词 mào mìŒ shòu wéi kàng nà… sā wēi 茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风 a、我们先开火车读(读得不错

b、谁来读?(一生读(读错纠正(声音大一点会更好!c、一齐读!(读得真熟练!过渡:去掉拼音你还认识吗?

2、(电脑出示不带拼音生词:(谁来读? a.一生读(读错纠正后齐读(这么短时间你就会读了,真了不起!b.(不按顺序我们抢读(大家读得真准确!(老师真佩服你们!c.咱们一齐读!过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

3、开火车读课文。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?(生:老虎逮住了狐狸。(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了(你概括得真全面(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了(你说得真具体 板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识 字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺 补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课 标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生 学会欣赏语言,积累语言。】

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读 第一自然段。

四、理解课文内容,指导感情朗读

1、学习第1自然段

(1自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?(生:狐狸被老虎捉住了。师:(在什么情况下捉住的狐狸?(生:老虎很饿

(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――(你说得真全面师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎

猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险 过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样? 【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者 预设的紧张情境中】

2、学习2—5自然段

(1自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段

(2师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?(我不能让虎吃我,想办法逃走……(这只遇到危险的狐狸真会想办法(我想脱离虎口……想办法对付老虎…… 师:你真爱动脑筋!【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理 解文本,深入解读文本内涵。】

(3想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读 c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己(你不但读得好, 而且动作加得恰当!(师:你都把老虎吓住了 e大家一起读!【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】(4师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎 么说?(5你来读!(读完后电脑出示第二句话(读慢一点更好了;(6自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷(7师问:狐狸怕谁?(老虎老虎怕谁?(老天爷

师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

(8(一生读你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

(9(一生读(可以加动作师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。(10谁能读得更好?(一生读(一手叉腰,手指指点点 师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了

(11这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段“蒙住”什么意思?(吓住、骗住

被蒙住的老虎会怎么想呢?(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的(狐狸说的是不是真的? 煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!(12师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想? a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子:瞧!我几句话就把它蒙住了。b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!(13(想的好的,读你给老虎说:“不信……威风。”

(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。(注意:不信和怕不怕这两个词你再读一遍!(14师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是 对的

【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点,加深了对内容的理解。】

a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人

(小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当 评委,评评谁读得好

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读 【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】

五、表演6—7自然段

过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

1、谁来读课文6、7自然段(一生读(读慢点就好了

2、同学们自由读,边读边加动作。

3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步?你们笑什么?(演得不像应该怎么演?(生说书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾(生补充

师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

②你再走几步,像不像?(像不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做 一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾

③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿(注意你的表 情!纳闷什么?(与往常不一样今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风 的样子

4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像

读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望想想是什么样?(一生:东张西望表情呢?(疑惑这只老虎满意吗?(不满意哪里不满意?(生

指导虎做动作,直到满意。

5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊

6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读

小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状(路线:从东往西走,从后面绕过来(别走快 呀!(倒抽一口凉气一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐(停短(撒腿就跑(读快

7、师:老虎,你这次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥 师:狐狸大王,你现在怎么处理它?（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办 法是让它走！师做走的手势）狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）师：老虎，还不赶快走！师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的 特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学 生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】

9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！师：如果把加点的词去掉好不好？（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！师：为什么？ 生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】

10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？ 生：这是一只聪明的狐狸。师：聪明在哪？ 生：狐狸能够想办法救出自己。（生：这是一只狡猾的狐

狸。师：怎么狡猾了？(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明 如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可 恶的，是坏狐狸、坏家伙）师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后 形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】 过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

六、续编： 后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？ 请展开你的想象，编一个新的寓言故事。师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的欲望，课虽完而意未尽。】 附板书： 狐假虎威 狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽