第一篇：教学案例的书写讲解
教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例 福玲中学 林星发 【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。
2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
一、学校管理背景与现状
山口镇中心小学处于泰安市岱岳区东部，是一所农村小学，学校由于覆盖面积广，生源质量相对一般。办学条件不够先进，如何把学生“吸引来、留得住、教得好”成了我们需要着力思考并加以解决的问题。
前几年由于教师缺乏必备的教育理论知识，在新课改实践中缺乏先进的理念作指导，对别人的先进做法和教改成果只做表面的模仿。近几年，学校硬件建设速度较快，在硬件上台阶的同时，由于软硬件不够同步，相对制约了学校的发展。“振教先强师”，教师队伍的建设是首当其冲的重要问题，所以，积极探索适应当前形势和未来发展需要的师资队伍建设及管理模式已显得非常必要，并具有深远的现实意义。
二、问题解决策略与措施
（一）以人为本，振教强师
1、面对现实，我们能做的只有“看重”我们自己的教师。“看重”就要心中时刻装着教师，为教师的发展搭建舞台，开阔空间，营造环境。不断地期待，制定具体的目标，不断提升教师的素质，促进每一位教师专业发展。
2、倡导积极的学习。学校提出了“做学习型教师，办学习型学校”的理念，让教师在学习中成长，在学习状态下工作，让教师将工作过程成为学习过程，实现真正意义上的教学相长。
3、在实践中提高。抓住学生学习的全过程，让教师要在教学实践中提高。结合学校实际，加强校本教研，要求教师人人都参与，人人都提高。
（二）深化改革，提高教师素质
1、转变教师观念。2012年，结合区教育局在全区实施的“课堂教学效益提升工程”，把课改重心放在了提高课堂教学质量上。提出了教师是服务者、促进者、学习者、研究者的理念。教师要不断地加强学习，综合各种信息，不断提高自身的专业素质。用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。从课堂中研究，从课程里研究，从方法上研究。在研究中充实，在研究中调节，在研究中提升。
2、以学生为本。树立民主、平等、合作教育和教学相长观念，融洽师生关系，达到心理相容，情感交流共鸣。尊重和赏识学生的独到见解，给予学生发表意见的机会，不做简单结论，避免轻率否定学生的见解。教师把情景教学运用于课堂。挖掘教学中的人文价值，采用灵活多样的教学方法，启迪学生思维。
3、评价多元化。使用发展性评价，改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。教师评价学生采用：形成性评价、表现性评价为学生建立成长档案袋，记录学生的点滴进步。
4、作业模式多样化。教师布置作业时根据学生的实际水平，采用灵活多样的方法。要求教师在设计和布置作业时要有梯度、有层次，不用统一的标准对待所有的学生。将作业分为课堂独立完成作业、课外思考作业和校外拓展作业。在全校开展了“因材施教，分层教学”的研讨专题，鼓励教师作为课题研究在市教科所立了项，取得了显著成效。分层布置作业，分为必做题和选做题。作业的形式多样化，改变以往布置书面作业的单一模式为丰富多彩的作业模式，进一步激发了学生完成作业的兴趣。
5、实施网络教研。2008年9月，我们与时俱进，借助和发挥网络的强大功能，进行了网络教研专题研究，并把网络教研作为一项课题在区教科室立项研究。我们边实验，边探索，边学习，边研究，边反思，边总结，边改进，边提高。将该网络教研定位为“一把手工程”，由校长主抓。学校定时召开调度会，督促和检查网络教研的开展与进展情况。
一是强化领导。为规范实验，积极推进。学校把研究网络教研纳入领导班子例会的常规内容和教师例会的必须内容，成立了领导小组和实验小组。二是制定专项度。制定了《加强网络教研工作的暂行规定》，要求每位教师要积极注册教研博客，充分利用网络平台，认真开展教科研活动。凡是与教育教学有关的各种活动和内容，都要以博客的形式进行网上交流和探讨。三是定期公示网络教研数据。每周定期公示教师网络教研的各种数据，根据数据在全体教师例会上总结一周来网络教研的具体情况。四是将教师参加网络教研的成绩纳入对教师的综合评价。五是评选优秀博客奖，每学期都将每周、每月的数据汇总后进行优秀博客评选。
老师们通过网络学习，通过看博客、写博客，看书学习等，老师们提高了自己的修养，提升了自己的境界，懂得了做人的道理，学会了处事的技巧，品尝了工作的甘甜，享受了职业的幸福，体验了教书的乐趣，收获了育人的希望。我们的网络教研课题实验，得到了各级领导、教育同行、各位朋友和社会各界的热情关注与支持，点击率、评论量，留言数都令人羡慕。
三、存在的问题分析
我校的教学管理工作，虽然取得一定成绩，但还存在一定不足和问题，尤其和先进学校相比还存有很大差距。
一是校本教研力度不够。教师的提高性培训和教科研细化还不够，评价体系欠缺，反馈不及时。如何有效调动教师参与课题研究的积极性，克服教科研工作中出现的有行动无研究、有定性无定量、有思辨无实证等实际问题，还需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系，通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究，不断提升自己的教科研能力和水平。
二是由于受主观、客观等因素的影响，学校的教学研究还存在表面化现象，开展的不够细致、不够深入。如教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的力度和质量还不能充分适应形势发展的需求等。
四、问题解决的思路
一是继续加强对教学工作的领导，用新的规范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养优秀教师典型，推广优秀教学成果。
二是从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。
三是进一步强化校本教研管理，完善学校的课题研究管理体系。努力从教师专业发展的诉求出发，反思以课题为载体的学校科研，追寻科研教学一体化的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。
四是让教师享受职业幸福，唤起教师的工作热情。使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。
五、评价与分析
加强学校的教育教学常规管理，不断提高办学水平，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。逐步构建完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄、不同层次水平的教师专业化发展。尽管我校的常规管理有了长足的进步，但仍然存在着很多不足，作为一名教育工作者，我们必须统一思想，立足岗位，进一步加大教学管理工作的力度，自我加压、不断进取，使学校的教学管理工作，再显新的特色。
案例:黄柏中心小学除了去年、今年分来两个特岗教师外，十多年没有调入一个教师，并且有4名优秀的青年教师陆续调离。我校教师年龄人均45岁以上，平均工龄25以上。教师工作效率低，积极性不高，惰性强；教师之间矛盾大，与学校领导班子有隔阂。学校发展后劲不足，如何提高教育教学质量摆在学校班子面前。
我作为一名副校长，主管学校教育教学、安全工作，常常和校长一起诊断学校发展面临的问题，齐心协力地抓好教育教学工作、安全工作。学校各项工作在近几年有了长足的进步。
一、明晰办学理念——当好助手，出谋划策促发展
教育能否办好,首先取决于校长的创新意识。校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位,校长是学校办学方向的引导者,教育方针政策的贯彻者,师生员工的教育者,人际关系的协调者,学校运转的组织者。校长创新意识的高低,事关教育改革的成败。
上任伊始就积极协助才调来的L校长分析学校教师结构，教师特点，社会对学校的看法及家长的期望。提出了自己的办学想法与L校长一起探讨，谋划。第一、初步确立了挖掘学校教师传统文化精神——“勤奋、责任”，在教师中大力弘扬勤奋、责任精神，以此强化教师的敬业思想，固化教师的工作态度与行为。充分肯定教师的工作，发掘学校优秀教师典型，以此激励教师。比如沙田村小教师熊维淑扎根山区30多年，兢兢业业工作，深受百姓爱戴。我就联系万州区电视台的朋友宣传，不曾想到熊维淑老师的先进事迹得到上级领导、社会的认可。通过熊维淑老师的事例，我校教师认识到自己自身存在的价值，感受到平凡的工作领导认可，社会认可，从而工作积极性大增。第二、着眼于学校可持续发展，拟定学校“三步走”的发展规划：1.打造校园文化建章立制促规范；以学校“责任、敬业”精神文化为前提，建立教育教学管理制度，规范教师教育教学行为。2.改善办学条件，积极筹措资金给教师安装光纤，实现人人能上网，建设班班通，实现教师多年的期望；通过多媒体丰富的教学资源，提升了学校教育教学质量。3.落实项目创特色。第三、加强师德教育与考评，推行民主管理。强化师德师风学习，进行理想信念、前途教育，建议校长建立教师师德由学生、家长、社会测评的制度，与教师职称评聘、工资晋级、绩效考核挂钩。每期开始召开教师会一起讨论学校教育教学工作计划、安全计划，制度工作目标，让教职工及时充分地了解，然后实施。共同制定了学校发展目标，增强了教师工作的责任感；教师的参与，增强了主人公的使命感，也融洽了人与人之间的认同感，融洽了领导与教职工的关系。
二、教育大计教师为本——抓教师培养，提升人员素质
要提高教育教学质量、教师的素质是关键,师资队伍建设是办学永恒的主题,学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
黄柏中心小学作为一所农村学校，要提高学校办学水平，关键还是要建设一支热爱农村、师德高尚、业务精良的高素质教师队伍。历史原因，学校中老年教师较多，加之移民因素，学生锐减，学校超编严重。通过人员调整带动等办法来提高教师师资水平很不现实。所以学校立足于以校本教研为主渠道，以课堂教学为主阵地，激发教师专业自我成长的内在需求，全面提升教师的专业素养。
构建开放式的校本培训模式 ：根据学校教育教学工作现状，制定了《黄柏中心小学校本教研工作方案》。在校本教研活动中，坚持 “四固定”原则，即“固定时间、固定地点、固定人员、固定主题”，并分门别类、有的放矢的开展。学校的做法是每月前三周的星期二下午按语文、数学、综合三类依次安排一个学科，该学科任课教师参加，三个小时，先观摩课堂教学、再评课、最后聆听讲座，会后撰写心得。每月第四周的星期二晚学后举办课程改革月会，重点解决教学实践中存在的具体问题；每半期召开一次教研组专题培训；每学期进行全校性学科培训一次。这些措施的推行，有效地调动了教师教学研究的积极性，以研促教蔚然成风，形成习惯；为了提高教师基本素养，学校还制定了《黄柏中心小学教师专业化成长方案》，以此为准则，要求每位教师制定自己的个人发展目标。采用“走出去，请进来”的办法，先后邀请区教科所科研室邓成林主任等多名专家、教研员到校做报告和开展“教学会诊”。先后数次派出多名青年教师参加各级业务提高培训，积极选派教师参加市区级教研活动，集中组织全体教师进行教案设计及论文撰写等，从而有力推动了教师专业化程度的提高。
全力开展“读书工程”： 学校积极倡导教职员工的全员学习和“学习、学习、再学习”的终身学习观。学校为全体教师提供了必读书目和选读书目，要求每位教师每学期至少看一本专业书籍、订阅一本专业刊物，每月至少写一篇读书心得；学校上班时段全天候开放电脑备课室，鼓励教师通过各大网站的读书频道，拓宽知识视野，更新知识结构。同时要求教师迅速掌握计算机技术，鼓励教师进行课件制作，以适应新形势下的教学要求。学校把每年9月定为“读书月”，开展朗诵、征文、知识竞赛、评选“读书积极分子”等系列活动。
三、有效管理，实现全员参与的办学合力
一个有效的组织应该是一个充满人情味的和睦家园。教师是自尊心极强和具有自我价值实现愿望的知识群体。学校根据此特点去制定管理办法和管理策略。
以人（教师）为本，制定管理制度：学校管理主要是针对教师群体和学生群体，主要靠制度管理。虽然需要共同遵守，但体现了个体的愿望和要求，它不应该以牺牲个人的合理需求为代价，因此学校在制定制度时充分做到了考虑“人”的因素：一是充分考虑教职工的精神需求，比如价值期望、成就实现、心理安全、平等需求、自尊和尊重等；二是满足教职工发展需求，比如提供教职工展示智慧和创造力的机会、提供提升业务水平的机会（培训、交流、考察）等。所以，在遵守学校制度这方面，“自觉、主动”成为了学校教师群体行动的主流。
注重情感管理，建立和谐的人际关系：学校是培养人、教育人的场所，学校管理工作的任务就是要有效地实现教育目标，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的一代新人，把教师铸就成开启学生心灵的工程师。因此，学校十分注意管理中的情感因素，在执行各种规章制度、考核指标时，以“无情决策，有情操作”为原则，注意教师情感的变化。学校坚持做到荣誉上照顾教师，工作上关心教师，生活上帮助教师。我本人至今依然是十级教师，主动把晋级的名额让给年老的教师。把区教委表彰的机会让给一般普通教师。
建立激励机制，巩固管理工作成果：激励机制，是调动教师积极性的金钥匙，是学校管理的助推器。学校的做法：一是树榜样。榜样的力量是无穷的。为此，学校坚持在各个部门、各个教研组、各个学科、不同岗位、不同层次中，根据需要，以不同形式树立模范。比如，除了落实上级组织给予的先进指标评选外，还结合单位效能建设，每年在二级机构评出先进，在各个教研组评出优秀，在学科组评标兵；同时积极推行校园“教坛新星”和“教研能手”评选活动；二是物质激励：对于参加教研片区以上以及校内各项竞赛和评比活动获奖的教师，教育、教学成果达标，以及有特别贡献的教师和集体，学校都予以一定的物质奖励，以鼓舞先进，鞭策落后。学校教育教学工作质量得以提高。2009、10、11、12年受到万州区教委表彰。
这种用制度管理人、约束人、教育人,这种人本化的管理是以共识和情感为基础的,对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做,不放纵自己,不犯错误或少犯错误,我们在约束的同时要从激励着手,争取人心,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。总之,学校管理工作要重视人本管理。这样,对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理,才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性,才能做到人尽其才,才尽其用。
四、安全工作突出重点，强化措施，努力推进学校安全工作特色
在上级主管部门、全校师生的关心和支持下，学校2009、2010、2011年连续荣获万州区区委、区政府“平安建设暨社会综合治理先进单位”的表彰。学校2012年被区教委评为“安全稳定工作先进集体”、被重庆市教委评为“平安校园”、学校安全工作经验“早安3分钟”在万州区教育系统得到推广，在重庆市、国家综治委获得表彰。学校教育教学秩序和谐稳定，全校无任何安全事故发生，为学校的安保工作做出了自己的贡献。
1.提高安全思想意识，增强安全工作执行力。坚持“安全重于泰山”、“思想上高度重视，行动上坚决执行”的理念来做好学校安全教育、安全管理工作。加强安全业务学习，认真履行岗位职责。以身作则，率先垂范。带头政务值班。经常深入到校外、校内了解情况，督促检查学生的行为规范。加大查岗、查哨力度，不定时、不定点地对政务值班人员、门卫、护校队员执勤情况进行抽查，确保了制度落实。在工作中，尽职尽责，全身心的投入。做到了以校为家，爱校如家；乐于吃苦，乐于奉献。
2.主持建立、健全学校安全管理网络，建立各种安全工作制度，明确安全工作职责——全面落实黄小安全工作责任分解，实行“一岗三责、全员管理”的工作体系。要求所有职工都要树立主人翁意识，增强集体荣誉感、责任感，成为校园的安全员，提高安全处事的能力。要求人人排查校园安全隐患，及时消除各种安全隐患。
3.锐意改革，亲自主持谋划“早安3分钟”的操作流程，编写教育提纲。在实际工作中，严格要求，落实黄小的“安全工作一日操作流程”，建立一支作风过硬的保卫队伍。要求保卫干部、护校队员、全体教职工必须忠诚本职工作，全力抓好安全；定期开展保安业务培训，增强服务意识，提高服务质量。强化校园治安，主动与公安、综治等部门联系，加强宣传教育，清理和整治校园及周边安全隐患，不断优化育人环境。要求保卫干部定期不定期对管制刀具进行收缴，及时消除安全隐患。
4.在学校大力宣传安全工作的重要性与必要性，强化安全教育，安全意识入脑入心。邀请了法制副校长来校作法制教育，“交通安全”专题教育，消防管理中心人员进行“消防知识”教育、灭火演练。通过“早安3分钟”、学生集会、安全知识专题讲座、红领巾广播、黑板报、安全知识宣传展板、文娱节目、安全工作例会等强化师生安全防范意识，提升教师安全管理能力
第二篇：《狐假虎威》教学案例讲解
《狐假虎威》教学案例 教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。4 指导书写生字。教学重点、难点: 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。教学准备:头饰、相关课件 教学时间:两课时 第一课时 教学过程:
一、导入: 师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来威(注拼音谁来读这个字?(一生:威 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià再(组词:寒假、暑假、放假。(你读得真准!齐读课题。
【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】
过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?(打开课本28页
二、自学: 同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。
三、检查自学: 过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了老师考考你!
1、(电脑出示带拼音生字词 mào mìŒ shòu wéi kàng nà… sā wēi 茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风 a、我们先开火车读(读得不错
b、谁来读?(一生读(读错纠正(声音大一点会更好!c、一齐读!(读得真熟练!过渡:去掉拼音你还认识吗?
2、(电脑出示不带拼音生词:(谁来读? a.一生读(读错纠正后齐读(这么短时间你就会读了,真了不起!b.(不按顺序我们抢读(大家读得真准确!(老师真佩服你们!c.咱们一齐读!过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?
3、开火车读课文。
谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真
师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?(生:老虎逮住了狐狸。(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了(你概括得真全面(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了(你说得真具体 板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。
【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识 字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺 补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课 标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生 学会欣赏语言,积累语言。】
过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读 第一自然段。
四、理解课文内容,指导感情朗读
1、学习第1自然段
(1自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?(生:狐狸被老虎捉住了。师:(在什么情况下捉住的狐狸?(生:老虎很饿
(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――(你说得真全面师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎
猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险 过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样? 【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者 预设的紧张情境中】
2、学习2—5自然段
(1自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段
(2师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?(我不能让虎吃我,想办法逃走……(这只遇到危险的狐狸真会想办法(我想脱离虎口……想办法对付老虎…… 师:你真爱动脑筋!【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理 解文本,深入解读文本内涵。】
(3想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读 c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁
d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己(你不但读得好, 而且动作加得恰当!(师:你都把老虎吓住了 e大家一起读!【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】(4师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情
过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎 么说?(5你来读!(读完后电脑出示第二句话(读慢一点更好了;(6自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷(7师问:狐狸怕谁?(老虎老虎怕谁?(老天爷
师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。
(8(一生读你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。
(9(一生读(可以加动作师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。(10谁能读得更好?(一生读(一手叉腰,手指指点点 师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了
(11这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段“蒙住”什么意思?(吓住、骗住
被蒙住的老虎会怎么想呢?(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的(狐狸说的是不是真的? 煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!(12师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想? a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子:瞧!我几句话就把它蒙住了。b.这只凶恶的老虎上了我的当。
c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!(13(想的好的,读你给老虎说:“不信……威风。”
(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。(注意:不信和怕不怕这两个词你再读一遍!(14师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是 对的
【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点,加深了对内容的理解。】
a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人
(小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当 评委,评评谁读得好
b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读 【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】
五、表演6—7自然段
过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?
1、谁来读课文6、7自然段(一生读(读慢点就好了
2、同学们自由读,边读边加动作。
3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎老师从一边看着孩子表情表演。
①你走几步?你们笑什么?(演得不像应该怎么演?(生说书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾(生补充
师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋
②你再走几步,像不像?(像不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做 一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾
③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿(注意你的表 情!纳闷什么?(与往常不一样今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风 的样子
4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像
读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望想想是什么样?(一生:东张西望表情呢?(疑惑这只老虎满意吗?(不满意哪里不满意?(生
指导虎做动作,直到满意。
5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊
6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读
小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状(路线:从东往西走,从后面绕过来(别走快 呀!(倒抽一口凉气一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐(停短(撒腿就跑(读快
7、师:老虎,你这次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥 师:狐狸大王,你现在怎么处理它?（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办 法是让它走！师做走的手势）狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）师：老虎，还不赶快走！师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！
8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的 特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学 生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】
9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！师：如果把加点的词去掉好不好？（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！师：为什么？ 生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】
10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？ 生：这是一只聪明的狐狸。师：聪明在哪？ 生：狐狸能够想办法救出自己。（生：这是一只狡猾的狐
狸。师：怎么狡猾了？(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明 如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可 恶的，是坏狐狸、坏家伙）师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）
【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后 形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】 过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）
六、续编： 后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？ 请展开你的想象，编一个新的寓言故事。师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的欲望，课虽完而意未尽。】 附板书： 狐假虎威 狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽
第三篇：书写化学方程式的教学设计讲解
《 如何正确书写化学方程式》的教学设计
一、教材分析(一教材地位和作用
从教材体系上看,《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所 学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展, 并与元素符号、化学式构成了九年 级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和利用化学方程 式计算的“中介”,是利用化学方程式计算的基础,是整个初中化学教学的重点 之一。是学生学好化学的前提和保证,更是解决化学问题的有力武器。
(二教学目标分析 1.知识与技能
(1通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。(2了解书写化学方程式应遵守的原则。(3能正确书写简单的化学方程式。2.过程与方法
(1引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息,培养学生观察、分 析归纳的能力。
(2引导学生归纳正确书写化学化学方程式的步骤:①写②配③注④标,培养 学生综合归纳能力。
(3在练习书写方程式的过程中掌握正确规范书写化学方程式的方法,提高书 写化学方程式的能力。
3.情感态度与价值观
(1通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论, 对学生进行尊重客观事实, 遵从客观规律的辩证唯物主义观点,树立崇尚科学观念的教育。
(2认识用化学方程式表示化学反应的优越性,体会化学用语的方便和实用, 激发学生学好化学方程式的积极性。
(三教学重难点
根据教学大纲,教材内容设置及对今后教学的影响,本节的教学重点为正确 书写化学方程式。
由于学生的元素和化合物方面的知识很少,而对元素符号、化学式的识记尚 未学好, 所以在化学式的读写还没有过关时, 学生学习化学方程式的书写, 当然 就会十分困难。因此本节的教学难点是化学方程式的书写。
二、教法和学法(一教法选择
根据学生现有的知识和能力水平,结合教材,考虑到学生在书写化学方程式 可能会出现的错误(如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等。本节课主要采用以学生的引导探究为主线,结合使用引导讨论法、指导阅读法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中, 让学生在 “想一想、试一试、议一议、练一练” 的教学流程中不知不觉地获取新知识, 并充分运用多媒体辅助 教学,突出重点,突破难点,激发学生的求知欲望,提高课堂效率。
1.引导讨论。教师引导学生讨论,分析、比较、总结得出书写原则和书写方 法。
2.指导阅读。指导学生阅读教材,初步了解化学方程式配平和书写步骤。3.练习法。通过训练,使学生加深了解化学方程式的书写方法。
(二学法指导
由于学生化学式的读写没有过关 , 为了防止学生学习化学方程式的书写时掉 队 ,帮助学生达到本课题的三维教学目标要求。在本节教学活动中通过设置火 眼金睛、学以致用等激发学生学习兴趣, 调动学生的学习积极性。引导学生学会 运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 使他们学会思考理解的方 法,提高分析、归纳、概括能力。通过指导学生阅读教材、自学和教师示范及学 生模仿书写化学方程式, 使他们学会书写化学方程式的方法, 并在训练巩固过程 中学会举一反三知识迁移的方法,提高书写化学方程式的能力。
三、教学设计
(一温故导新—— 复习提问、引入新课
通过提问所有的化学反应必须遵守质量守恒定律?为什么化学反应前后质 量守恒呢?和 C +O 2 =CO 2 能提供给我们哪些信息?导入新课《如何正确书写化学 方程式》。
【设计意图】 新知识总是建立在旧知识基础上,以旧知识作为新知识的“引 燃点”是常用的方法之一。学习本课前,学生已经知道化学方程式的定义,了解 化学方程式的涵义, 但并不知道如何正确书写化学方程式。通过提出 “如何正确 书写化学方程式?” 的问题, 从而激发学生的求知欲, 使学生的心理处于悱愤状 态。
(二引导探究
1、寻找书写化学方程式的原则 活动
一、“水变汽油”,可信吗?
通过补充资料:通常汽油含有碳、氢等元素,引导学生讨论,分析化学变化 前后元素的种类,从而得出结论:书写化学方程式要以客观事实为基础。
【设计意图】 学生已经知道水是由氢、氧元素组成的, 化学变化前后的元素种 类不变。通过此问,让学生感受到书写化学方程式时,要遵循客观事实,决不能 凭空臆想、臆造事实上并不存在的物质和化学反应。对学生进行尊重客观事实, 遵从客观规律的辩证唯物主义观点,树立崇尚科学观念的教育。
活动
二、H 2 +O 2 =H 2 O ,这个式子能不能称为化学方程式?与 C + O 2 =CO 2 相比有 什么不同? 【设计意图】 学生已经知道化学变化前后的原子种类和个数不变。通过此 问, 让学生感受到书写化学方程式时, 要遵循质量守恒定律。通过上述两个活动, 学生感受到书写化学方程式时要遵循两个原则。并由此引出下一环节:如何配上 适当的化学计量数。
2、配上适当化学计量数
活动
三、怎样才能使 H 2 +O 2 =H 2 O 成为符合质量守恒定律的化学方程式呢? 教师引导学生讨论:H 2 +O 2 =H 2 O 2 ,这样可以吗?为什么?指导学生运用质量 守恒定律分析如何配上适当的化学计量数。【设计意图】 以形象直观的方式告诉学生, H 2 和 0 2 反应的化学方程式应如何
配平。通过引导学生讨论如何配上适当的化学计量数, 让学生既懂得了配平的原 理——遵守质量守恒定律, 又很轻松地接触到本节课的难点, 为下一步突破教学 难点埋下伏笔。
(三自主探究
1、知道书写化学方程式的步骤
活动
四、有人说,磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+0 2 = P0 2 教师引导学生讨论, 找错误。学生阅读课本第 100页, 自主探究归纳书写化 学方程式的步骤。
【设计意图】 通过活动,学生能初步了解书写步骤,培养了学生阅读能力, 独立自主地获取信息的能力。
2、学会化学方程式的书写
活动
五、教师示范,引导归纳书写步骤。
教师以磷在氧气中燃烧为例,示范书写步骤和配平的方法、过程。活动
六、学生模仿,学习书写化学方程式。学生以水的分解为例,初步学习书写方法。
【设计意图】 化学方程式的书写是本课题的重点和难点。通过上述活动,学 生学习书写化学方程式的方法,初步学习配平的方法,突出重点,突破难点。(四训练巩固
活动
七、写出下列反应的化学方程式(1硫在氧气中燃烧(2铁在氧气中的燃烧(3氯酸钾受热分解
学生动手独立完成,教师来回查看,帮助学生指点、纠正。
【设计意图】 适当的训练,能对知识进行及时的巩固。在学生已经初步了解 书写方法的基础上, 进行训练巩固, 能及时对化学方程式的配平和书写进行巩固、强化。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题, 使学生懂得怎样规范正 确地书写化学方程方式。让学生在练习中掌握本节重点,突破难点。
活动
八、火眼金睛(多媒体课件 活动
九、学以致用(多媒体课件(五本节小结
1.原则:⑴以客观事实为基础
⑵遵循质量守恒定律 2.配平方法：最小公倍数法 3.书写步骤：写→配→注→查 【设计意图】通过回顾本节所学知识，师生共同小结,让学生体会要点，调动 学生的积极性，提高学生的记忆能力。板书设计 课题 2 如何正确书写化学方程式 1.原则：⑴以客观事实为基础 ⑵遵循质量守恒定律 2.配平方法：最小公倍数法 3.书写步骤：写→配→注→查
第四篇：关于教案书写的讲解
关于教案书写的讲解
--刘静
写教案的具体内容包括以下十项： 一．课题（说明你要教的这节课的名称，例如：黄金村小学第3课时教案，再在后面写上谁谁谁哪个班写的，到时候我们检查你们的教案时就会很清楚，不要在最后面写名字）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课，这一点可省略，因为我们去义教基本上都是去上新课）四．课时（说明属第几课时，可以直接在课题里面说明的）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题，也就是你这节课所教的最重要的花费时间最多的内容）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点，遇到教学难点时你可以想一些英语游戏或其他的引起学生兴趣的方法教会他们）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业，我们每节课下过课后都要各学生布置作业的，可以让他们抄一些单词，然后下节课上课之前再收上来，我们都要给学生批阅的，PS：在第一节课上课时想办法要到你教的学生的名单，可以问老师，这些名单都是用来登记一下他们每次默写的成绩的，分数高的话，学期末会有奖励的）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容，板书要工整）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具，可以使用卡片等）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课，因为教的是小学同学，所以在上课之前都要强调一下纪律，但不需要花费太多时间，一两分钟即可。再复习一下上节课学习的内容，这个教学步奏也要写进去假案里的。要注意：1．设计新颖活泼，精当概括。2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课。我们一般是要先讲重点单词在讲句子，再讲课的时候，要多采用鼓励的方式教学，对学的好的同学要夸奖，争取让每个同学都大声说出英语
注意:1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习(在上完新课的时候，留几分钟时间让他们自己联系，然后再检验一下他们的学习效果怎么样，可以让他们上讲台表演，角色扮演之类的方式)
注意：1,怎样进行，谁上黑板板演？ 2．需要多少时间？
（四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？
（五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？
我认为：教案要写,但不一定要详细的，而是根据学生实际写出可操作性强的个性化的教案。教案是课前的整体构思,可以是以框架的形式出现,其具体内容应随课堂的需要而充实,因为学生的思维是
多变的,如果按预定的教案去教,那就是死灌,不符合新形势下的教育。所以我认为应该写，至少对课堂的流程应有一个安排，尽管课堂上大多数教师会灵活安排，但是整体把握还是变化不大的。应在走进课堂之前，自己准备在这节课带着学生做什么，达到一个什么目标，预测一下学情并作一定的应答准备。这些都是教学准备所必不可少的。人脑的绝对记忆毕竟是有限的，我们常教导学生:“好记性不如烂笔头”，我们自己首先应该作个榜样。
第五篇：案例书写格式
案例书写格式
方法策略型（有一个好办法，举一个例子给你听）如：《数学阅读让“疑难”“不难”》采用数学阅读法 此类案例格式：
【案例背景】数学阅读缺失，现实背景，呈现问题等 【案例描述】例子描述，体现方法
（一）让学生通过自主学习方法
（二）案例一：案例现象描述
案例分析：策略一
策略二
反思（反思你的方法策略和效果，所以得出）
【案例反思】（以方法和策略描述案例）
一、教育现象型（指某一种现象，类似于读后感）【案例背景】
【案例描述】（指我在什么地方看到这现象、看到这一幕的，以若干镜头的形式记录）镜头一： 镜头二：
【追踪分析】指寻跟问底，为什么会产生问题？追踪分析1、2、调查分析、现场调查、谈话法 原因分析（原因
一、原因二）
【案例反思】反思我们老师，分析结果利用。反思老师教育行为，作为老师我们要一、二、三。反思自身教育行为。
二、个案分析型 如《胆小的AA不在胆小》
【个案观察对象】就可以介绍AA几岁？男还是女，反映AA的情况记录下来。【案例描述】 情景一 情景二 情景三 【分析原因】
如采用家访或调查法，分析是心理欠缺，还是教养理念存在问题等进行阐述分析
【应对策略】如转变方法、合伙配合，不用举例 【实效描述】
【案例启示】以类去描述反思，胆小类型作为老师应该怎样面对？
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