新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录

第一篇：新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录

新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录

人教版小学数学第二册中《认识人民币》一单元的内容是，认识人民币的单位元、角、分和它们的十进制关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。

如何让孩子更好地认识人民币？我们组织了一年级全体数学教师在共同研究的基础上，让一位老师按集体备好的“初案”上了一节示范课，其他老师听评，然后通过交流研讨对“初案”进行改进或调整，形成教学“二案”、“三案”。

一、“初案”细节扫描与探讨

1、细节扫描 教学细节一：

师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？ 生：认识！

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币? 生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：好，请小朋友将自己桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（学生活动后，汇报认识情况）

师：把这些人民币分一分，整齐地整理到你们的钱包里，比一比哪个小朋友整理得又快又好。

生1：老师，他那1毛钱是我的。生2：这1毛钱是我的。生1（哭叫）：是我的！早上我爸爸给我的。生2：是我的！不是你的。教学细节二：

师：刚才小朋友说这是1分、2分、5分（投影）你们是怎么认识的？这三个硬币上都有一个“分”字，“分”（板书）是人民币的单位，以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。

学生活动：把1分、2分、5分的硬币找出来，认一认、摸一摸、比一比，然后想一想、摆一摆：用1分币换1个2分币怎么换？用1分或2分币换1个5分币有几种换法？（学生上台，在投影仪上展示换法）„„

生：老师，我爸爸说商店里没有1分钱的东西。生：妈妈在家里没有找到1分和2分的硬币。

生：我爸爸存了一小罐1分、2分和5分的硬币，爸爸说1分钱可以换好几十元钱。

教学细节三：

师：老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗? 生(异口同声)：愿意。

师：每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。

(学生活动，摆价格)师：谁来说说你是怎样摆的? 生1：我摆的是一个2角。生2：我摆的是2个1角。

师：你们真聪明，都摆对了，1个2角和2个1角都是2角。还有其它摆法吗？（没有！）

师：摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分，是多少钱？

„„ 教学细节四：

师：请同学认真观察，说一说10元、20元、50元、100元的人民币的图案、颜色各有什么特征，师：先看100元。（投影展示。）生：哇，这么大啊。„„

2、细节分析

面对上述几个教学细节，老师们各自发表了不同的见解，大家围绕下面几个焦点展开讨论。

焦点一：小学生必须“准备”人民币吗？ 下面是几位老师的不同观点: 正方观点：学生准备好

1、可以让学生准备。翻翻各式教案，包括名人教案，《认识人民币》一节，大多都是让学生准备一些面值较小的人民币，以供认识之用。教材上也是这样安排的，教参中也是这样要求的。

2、对于认识人民币这一节，必须让学生充分接触人民币，通过感官参与，对人民币有个初步印象，如果不让学生“准备”，教师如何上这节课？

3、听课中发现，学生们都用塑料袋装着自己准备的钱，拾元的、伍元的、贰元的、壹元的应有尽有，面值较小的壹角硬币、纸币，更是准备得非常多。甚至于个别学生还从家拿来100元和伍拾元的人民币。但是一年级的小孩子，年龄尚小，平时家长都不轻易让孩子拿钱，教师让他们准备几十元，甚至于上百元，有必要吗？如果小孩子丢了怎么办？如果小孩子下课弄混了怎么办？

4、可以让学生准备假人民币，校门口的商店里就有学生专用的假人民币，花5角钱就能买一套，各种面值的都有。

反方观点：不用学生准备

1、但是大家可以从课堂上可以看出，让学生准备不同面值的人民币，效果并非理想。在学生动手感知人民币时，大多数学生在玩人民币，互相看同桌学生的人民币，没有几个学生再仔细认识。

2、我同意张老师的看法。小朋友将自己桌面上的人民币拿出认识并整理时，课堂秩序混乱，两名小学生在争“1毛钱”。对此，执教老师束手无策。就是发生天自己的课堂上，也不知如何处理？

3、儿童玩具钞票也可以用，但是这些玩具钞票大多只有一面，另一面是空白，因此，对于认识真的人民币一定会有些影响。

4、是的，儿童玩具钞票比实际的人民币要小得多。这在感官上容易给学生引起错觉。

焦点二：一定要学习“分”这个单位吗？ 下面是老师们的不同观点： 正文观点：要学习“分”这个单位

1、“分”是人民币的单位之一，如果不学习这个单位，势必影响本单元知识的完整性和系统性。因此，有必要向学生介绍并让学生认识这个人民币单位。

2、其实，难点是人民币单位间的换算；组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率是本单元的关键。元角分中的一个它们的十进关系

反方观点：学习“分”无多大意义

1、如今，数学教学非常重视书本知识与现实生活的联系，《小学数学新课程标准》在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，培养他们研究数学、运用数学的能力,。从这个角度思考，就没有必要学习“分”这个单位，试想，现在谁还用到1分、2分、5分的钱呢？

2、的确，到商店或超市里，你找不到一件商品的价格存在几“分”的，都是4.20元或10.50元，真没有必要让学生去了解“分”这个单位了。

3、就象在课堂上一个小朋友说的那样，他的妈妈确实找不出1分、2分和5分的硬币。生活中用不着，也没处用。不说别人，我这个当老师的也很难从家里找到这些硬币。说不定过上几年后，这些1分、2分和5分的硬币最终会消失或者成为收藏品。人民币的单位也许只有两个：元和角。

4：如果课堂上有学生提出来，咱就简单介绍一下“分”让学生知道分和角之间的进率：1角=10分；如果没有学生提出，干脆略去不学。生活中没用，学也白学。

焦点三：投影“放大”人民币进行教学，好不好？ 下面是老师们的不同观点： 正方观点：投影放大好。

1、投影放大人民币，其目的就是让学生清晰地认识各种面值的图案、色彩等，让学生学会区分它们。关键是老师怎么引导。

2、虽然教师投影出100元、50元等各种面值的人民币时，学生们发出“哇，这么大”的惊奇声，但最后不都认识了它们的特征了吗？如果不用投影，用真实的人民币，教师无法让全班的孩子看清进行比对。

反方观点：投影放大不好。

1、用实物投影可以帮助学生进行清晰地认识人民币，投影后的人民币与实际的人民币相差较大，在课堂上学生才会发出“哇，这么大啊！”的声音。象这种与生活联系密切的数学知识，最好让学生接触真实的，放大或缩小将影响学生的认知。我认为不用投影好。

2、这个问题和学习“毫米、厘米”一样，老师为了让全班学生看清“1毫米”的长度，把它进行投影放大，结果把1毫米放大成了接近1米长，学生从心里已经形成了这样一种观念：原来这是1毫米啊！我以为，象这种生活性极强的数学知识，能不用投影的最好不用，以免造成学生误解。

二、“二案”设计思路与实践

根椐老师们的理解和探讨，决定对《认识人民币》的“初案”作一些调整与改进，集体共同研究，形成教学“二案”，让另一位老师执教。

1、“二案”教学设计思路 思路主线：联系生活，注重实际

（1）预习：家长和孩子提前认识人民币。（2）情境导入，从歌曲中的钱引出课题：钱

（3）钱的用途。分组认识面值比较大的钱。认识面值较小的人民币

（4）老师扮演外国人，让学生教认“钱”，揭示：人民币。（5）学生计算钱，外国人（老师）买商品，揭示：1元=10角。（6）师生换位，学生买文具，体会物品的单价，进行简单的计算。

（7）小结回顾。

另外，运用二案教学要注意以下几点

（1）、教学目标不变；内容不变；重难点不变。

（2）、在家长的帮助下，让学生提前在家里认识各种面值的人民币。

（3）、教师自己准备各种面值的人民币。其中面值较小的要多准备几套。（4）、本课时不再要求学生认识“分”的知识，或者教师一带而过。

（5）、不要用投影放大人民币。一位教师执教，其他教师观摩，以便再次改进。

2、“二案”教学实践

一、教师变“老外”：课前沟通，建立感情。师：同学们，外国人见了面怎么打招呼？ 生：Hello 师：说得很好。现在老师学做一个外国人，我要打招呼了：Hello。Good morning！上午好，象不象？

生：大笑

师：OK！现在老师就是一个外国人了。

[设计特点：老师以外国人的身份参与课堂，一句Hello。Good morning，轻松自然，拉近师生间的距离，效果很好。]

二、老外学唱歌：创设情境，生成问题。

师：小朋友们，有这样一首歌，听老师唱：“我在马路边，捡到一毛钱„„”

生：老师，你唱错了！

生：不是一毛钱，是捡到一分钱！

师：原来是捡到一分钱啊。（板书：钱）小朋友们，你见过一分钱吗？

生：见过。师：你买东西时用过1分钱吗?你的爸爸妈妈用过1分钱吗？2分钱呢?5分钱呢? 生1：没有。生2：没有。生3：我用过。

师：你用过，买过什么东西？（停顿）也许是你记错了，把1角的硬币当成1分的钱了？“分”这个单位实在太小了，请同学们看1分、2分、5分钱的硬币图案。

课件展示1分、2分、5分、1角的硬币。学生：哇，那么大啊！师：刚才歌曲说了什么问题？

生：是说一个小朋友在马路边捡到一分钱，把它交给了警察叔叔。师:说得真好!这个小朋友真是一个拾金不昧的好孩子!我们要不要向他学习呀？

生:要！

师:对!一分钱虽然小，但是10个1分就是1角。（板书并教读：1角=10分）这样就可以积少成多，不浪费一分钱，我们要养成勤俭节约的好习惯。

[设计特点：由一首学生特别熟悉的歌曲引出“钱”——1分钱、2分钱、5分钱、1角钱，并自然地介绍了“1角=10分”，同时结合歌曲对学生进行了爱护人民币的思想和法制教育，效果较好。]

三、老外学认钱：探索交流，解决问题。（1）、老外了解钱

师：告诉老师，我这个老外到了中国，没有钱行吗？ 生：没有钱不行。师：钱有什么用处？ 生：钱好买东西。生：钱好买课本。生：有了钱就可以去旅游。生：„„

师：钱的作用真大，生活中少不了它。（2）老外认“大钱”。

师：既然钱这么有用处，你认识钱吗？ 生：认识！

师：真的认识？在你见过的钱中，面值最大的是多少？ 生：100元。（板书：100元）师：其次呢？

生：50元、20元、10元。（随时板书）

师：看样子，同学们已经都知道了这些面值比较大的钱。老师这里准备了一些钱，想不想再认识一下。

生：想。

师：现在分组认识，然后交换。请小朋友们记住它们各自的特征。小组活动：

第一组：认识50元(新、旧版)，第二组认识20元； 第三组：认识100元，第四组认识10元；

师：小组内说一说，你手中的人民币有什么特征？如果让你闭上眼睛，你能说它的特点吗？

小组互相交换钱币。

师：刚才小朋友们看的很认真。记住这四种钱的特征了吗？闭上眼睛，想一想，能区分100元、50元、20元和10元钱吗？

生：能。

师：现在老师想考考大家？假如老师是另一个刚刚来到中国的外国人（生笑）。请同学们帮助我这个外国人认识这些钱，同学们能做到吗？老师刚刚从美国来。Hell，小朋友们好，你们刚才在认识什么呀？

生：认识钱！

师：什么“前”啊“后”的？我不知道。我只知道美国有美元。英国有英镑，欧洲一些国家使用的是欧元„„

生大笑。

生：中国制造的钱叫人民币。

师：对，中国制造的是人民币。（在钱字后面加上小括号，板书并教读：人民币）。小朋友们，你们告诉我这个外国人，如何区分这100元、50元、20元10元的人民币？

小组内先说一说，看同学们能不能按你的方法把它们区分开来。各组代表学生汇报。生1：数字！师：这张是„„

生：100元，写着50的是50元，„„ 师：哪我这个外国人要不认得数字呢？ 生2：看图案！生3：看颜色！生4：看人头图像。

师：还有哪些相同和不同的地方？

生5：每一张的编码、年份、底色、每一张的标志图案等不同„„ 生6：防伪标志基本相同。师：老师长了不少见识。

生

7、这几张人民币的右上脚都有一个国徽。师:谁知道国徽代表什么？ 生:国徽代表我们的祖国。

师:说得真好!国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？

生1:不能在上面乱涂乱画。生2:不能用人民币乱折。师：„„

生3:不能把它丢在地上乱踩。

师:看来大家都知道怎样爱护人民币了。既然同学们对人民币已经能区分开了，请同学们猜一猜，老师的信封里，是哪种人民币？

生猜。师：突然停电了，我想要一张100元的人民币。你有办法从这个信封里拿出来吗？

生：摸摸钱的大小，最大的那张就是100元。

师：从人民币的大小就能区分。你知道盲人是怎么用钱的吗？ 生:这些钱的左下脚有不同的点，这是盲文。盲人摸到这些点，就知道是多少元钱。

师:你懂的知识真多!你能不能告诉老师你攒了多少压岁钱？ 生：我有200多元！生：我有600元！生：„„

师：你有那么多钱，明天都拿来，请客好吗？ 生：不行，我的钱让妈妈存起来了，好买学习用品哪！师：乱花钱是不好的。让家长给存起来，是个好主意。（3）老外识“小钱”

师出示：5元、1元（硬币、纸币）、5角（硬币、纸币）、2角、1角。

师：这些人民币咱们都认识吗？连我这个外国人都认识，因为同学们经常用到这些面值比较小的钱。

生随之回答。

师：同学们帮助我这个外国人认识了人民币，我很高兴，等一会我就用这些人民币在咱们中国买一些商品，好不好？

生：好！师出示：5元、2元、1元、5角、2角、1角的钱。师：告诉老师，我现在手里有多少钱？ 生：8元8角。师：你是怎么算的？

生：5元加2元是7元，7元加1元是8元，5角加2角加1角一共是8角，合起来是8元8角。

（4）老外学“付钱”

师：老师现在开始买商品了。请一名同学当作老板，其余同学帮助我这个外国人，别让我这个老外受骗啊，怎么样? 众生：好。

生：我来当老板。（其余生大笑。）师：老师想买一只铅笔。多少钱一支？ 生：3元钱一支。

师：太贵了，降价吧？1角钱一支。好不好？同学们，帮忙啊！生：好！1角钱一支。

师：我没有零钱，我就用100元人民币买一支。同学们，怎么样？ 生：太大了，找不开。

师：老师用50元人民币。同学们，买一支铅笔怎么样？ 生；还是太大了。师：20元人民币。

生：还是太大了。老师，您用1角的人民币吧。师：好，我想买2支 生：2角钱。师：买3支。生：3角钱。师：老师想买5支。生：5角钱。

师：你们中国制造的铅笔就是好，我还想买10支带回美国。怎么付钱？

学生：用1元钱。

师：不是1角钱一支铅笔吗？10支用10角钱，怎么用1元钱，你骗我这个老外。

生：10角就是1元钱。

师：哇，太棒了，太棒了，你们中国人真聪明，连一年级的小朋友也知道1元=10角。板书并教读：1元=10角。

（5）老外学“兑钱”

师:买铅笔这样的小文具，有零钱太方便了。你们能帮老师一个忙吗？老师这有很多1角的硬币，你们能给我换成1元的吗？

老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组。各组讨论能否兑换。

小组汇报:10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换。师:为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？ 生：10角正好是1元，9角的少1角，11角的多1角。

师：同学们帮了老师一个小忙，现在老师还有一张10元的人民币，请同学们帮老师兑换成1元、2元和5元的人民币，有困难吗？

发放表格。每人填写出1份列出兑换方式的表格，然后大家共同检查对错。

展示。

生1：2张5元换一张10元。

生2：10个1元换10元。5张2元换10元。生3：1张5元、2张2元、1张1元换10元。生4：4张2元、2张1元换10元。„„

[设计特点：从老外了解钱、认“大钱”、识“小钱”、学“付钱”、学“兑钱”等一系列活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣，学生们情绪高涨，都沉浸在课堂活动中。]

三、老外学“找钱”：巩固应用，拓展问题。

出示文具及价格：铅笔（2角）、贴画（8角）、小刀（1角）、橡皮（5角）

师：今天，我们又重新认识了人民币。老师会用人民币买东西，小朋友们会吗？

生：会。

师：真会买？现在你到了国外，我是外国的老板，你用人民币来买东西了。

生：好，我来买，我来买。

师：好，就你来买。假如你的爸爸给你一张1元的人民币，你打算怎么来买这些文具？

生：„„

师：把你的想法在小组内说说。你买的是哪几样文具？一共花了多少钱？

小组讨论后汇报。

生1：我买一张贴画和一支铅笔。师：你花了多少钱？

生1：贴画用8角，铅笔用2角，8角加2角等于10角，就是1元。

师：你很会算帐。

生2：我买5支铅笔。一共1元。师：你怎么算的？

生2：一支铅笔2角，2支中4角，3支是6角，4支是8角，5支是1元。

师：真的不错。还有谁来买？

生3：我买2个橡皮，5角加5角，一共是1元钱。生：我买一张贴画。

师：就买一张贴画，其它的不买了？ 生3：我不买了。师：你花了多少钱？ 生3：8角。

师：老师找你1角钱给你。生3：不对！找少了！师：老师找3角给你。生：找多了！

师：到底应找多少才正好？ 生：找2角。1元-8角=2角。师：谁还能把这1元钱花完？

生4：我买10个小刀正好花完1元钱。师：你没算错吗？

生4：没有错。一个小刀1角钱。10个小刀10角钱。10角钱是1元。

生：我买„„

师：如何用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？老师应找你多少钱？

生：最多可买三样东西，铅笔、小刀、橡皮，一共花8角，应找回2角钱。

师：如果买两样，可以怎么买？ 生：„„

师：好了，我这里的文具被同学们买空了，我要关门了。谢谢同学们光临。

[设计特点：充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。]

四、老外质疑钱：回顾整理，升华问题。师：小朋友们，今天放学回家，爸爸如果问你，今天的数学课你学了什么？你怎么来回答？

生：我告诉爸爸，我的老师成了老外。生：我告诉爸爸，我知道了怎么花钱买东西。生：要爱护人民币！生：„„

师:同学们说的真好。其实，对于人民币，我这个老外还有许多问题不太明白，你们能告诉我吗？

生：能。

师：如果你现在也不明白，回家问问家长，上网查查资料，再来告诉老师，可以吗？老外求求你们了。

生：可以！

师:第一个问题，纸币“壹圆”和硬币“1元”上的书写为什么不一样？

生讨论回答（略）

师：为什么非得写老字“壹圆”呢？ 生答（略）。

师：为什么要把1元的5角的和1角的钱要做硬币，而100元的大面值的钱没有做成硬币？

生答（略）

师：等有机会咱们再讨论。好不好？这节课就上到这里，下课。[设计特点：自然而平实，充满真情，给学生留有思考的空间和时间。]

第二篇：小学一年级数学下册认识人民币教学反思

小学一年级数学下册认识人民币教学反思

小学一年级数学下册认识人民币教学反思1

认识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。

本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。

最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的`是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。重视对学生情感态度、价值观的培养。

在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。

小学一年级数学下册认识人民币教学反思2

一年级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的.认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。

孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。

一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教材是20xx年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。

小学一年级数学下册认识人民币教学反思3

认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时认识人民币，掌握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。第二课时让学生到商店里去购买商品，购买时哪一种物品需要多少元钱，应该怎样付钱。第三课时让学生到商品里进行价格调查，那一件物品需要多少元钱，并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活经验，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的'兴趣。显然，这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：

学生的知识水平是老师教学的起点。影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。老师应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系分密切时，老师更应该先了解学生对这些知识掌握到什么程度，有什么样的实践经验可以借用做一个细致的思考。比如在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时，可以让学生在家里和家长先学学认识人民币。所以，学生对认识面额大的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实

小学一年级数学下册认识人民币教学反思4

《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册第五单元的第一个课时，主要是引导小学生们认识各种面值的人民币。

教学时我首先通过设置情境（商店卖东西）导入“认识人民币”课题，接着多媒体出示一堆杂乱无章随意摆放的人民币，让学生思考、同座小组合作讨论，如何将这些钱进行分类，同时并加以引导。让学生充分了解人民币的单位（元、角、分）、质地（纸币、硬币）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小学生在生活中已经或多或少的见过也接触过人民币。通过分类和观察，也使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。《认识人民币》这节课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的`知识进行购物，学会自己付钱。家庭作业是让他们回家和父母一起购物，在生活中学会自己付钱，感受自己付钱的乐趣。这也是对人民币的认识会更深的。

《认识人民币》这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。通过《认识人民币》这节课的学习，使我收获很大。首先，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。放手让学生去想去学。其次教师的驾驶课堂能力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。

第三篇：小学一年级数学下册认识人民币教学反思

小学一年级数学下册认识人民币教学反思

立岗小学： 张秀芳

认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时认识人民币，掌握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。第二课时让学生到商店里去购买商品，购买时哪一种物品需要多少元钱，应该怎样付钱。第三课时让学生到商品里进行价格调查，那一件物品需要多少元钱,并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时,我有这麽几点想法:第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活经验,过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。显然,这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：

1.学生的知识水平是老师教学的起点。

影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。老师应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分密切时,老师更应该先了解学生对这些知识掌握到什么程度,有什么样的实践经验可以借用做一个细致的思考。比如在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时，可以让学生在家里和家长先学学认识人民币。所以，学生对认识面额大的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的，在学生已有的知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。

2．创设情境，激发学习兴趣。

教学一开始。老师可以用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。通过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景，使学生马上联想到要用钱，产生学习动机，并初步体通过合作交流，体验不同的付款方法，体会人币的作用。认识100元以内的人民币后，再让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境，通过合作交流，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生的学习情绪到了高潮，每个人都想参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力树立学好数学的信心。老师的激励性评价是学生学习兴趣的高涨使同学们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习兴趣一直处于兴奋状态之中。

3．让学生自主探索，相互合作交流。

让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的知识水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互交流，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币。老师必须尊重学生的意愿，引导学生观察人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步知道认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过到商店里购买物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的思维被激发时，自主探索出了多种付人民币的方法，并掌握了1元=10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习成功的喜悦。

4．密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学

买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式，注重了算法多样化。为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。

5、内容的延伸。

（1）凑8角钱的有许多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用——“扎实”，也为学生后面的学习打下更好的基础——“拓展”。

（2）通过“同学们喜欢哪个小动物，并要求学生说明理由。”从而引起了学生对日常生活的思索，使学生应该怎样运用人民币更好。这样就激发学生从不同的角度去考虑问题。

教学中的不足之处有以下几点：

1、学生上课纪律差，还应该加强学生纪律管理的工作。

2、加强自身的业务水平不高，应平时加强对教材的学习。

3、在课堂教学中多带鼓励性语言，反而会影响学生的学习效果，鼓励性评价应该适当。

总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验，认真进行教学反思，培养自身素质，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我相信有一份耕耘就会有一份收获的！

第四篇：人教版小学一年级数学下册《认识人民币》教学设计

《认识人民币》教学设计

课前准备：1.首先和学生沟通好继续，聊天，打劲，分组。2.课前播放《我在马路边捡到一分钱》

一、导入新课

同学们，你们听过这首歌吗？（听过~）这是老师小时候的一首儿歌，讲的是小朋友拾金不昧的故事。今天，老师也要表扬一下xx同学，他一早捡到了一元钱，交给了老师，咱们同学也要学习他这种拾金不昧的精神，好不好？

那么同学们，你们认识钱吗？（认识！）那么钱有什么功能呢? 可以买故事书，可以买本子，可以买铅笔，可以买旋笔刀…… 原来钱的功能这么强大啊，咱们看看还能干什么？（课件）例如我们买书本的时候，我们坐碰碰船娱乐设施的时候，我们替爸妈买报纸的时候，我们还可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，做一些更有意义的事情，比如，买些学习用品，买一些好看的书，或者献爱心等。我们要从小就养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。钱的作用好强大啊。买东西的时候，都要用到钱，我们国家的钱叫做什么？（人民币）。

好，那么今天咱们就一起来认识一下人民币（板书：认识人民币）

二、探索新知

今天老师要带小朋友们去智慧岛去探险，寻找宝藏，小朋友你们愿意跟老师去吗？（愿意）老师这里有一张藏宝图，只有认识人民币的小朋友才有资格登上小岛，打败海盗，最终夺得宝藏。那老师要先考考你们。（出示整套人民币）。瞧，老师带来了这么多人民币，我们国家的人民币的面额可真多！有些是纸做的，叫做纸币，有的是金属做的叫硬币。这些人民币你们都认识吗？ 好，每个小组的小组长，打开你们的小组的藏宝图，小组内辨认一下你们组的人民币，并数一数你们组里有多少的财宝吧

谁能介绍一下你们组的人民币呢？

一组：我们这里的是一元钱，……（你说的可真好，）二组：我们这里的是一角的，（你观察的真仔细）

三组，我们这里是一角的（硬币）哦，这位同学说出了一角纸币和硬币的不同，很好，谢谢你

四组，我们组这里是一分的。（你表达得这么清晰流畅，真棒）……头像（这个头像，毛泽东，他带领着我们打败了日本帝国主义的侵略，解放了全中国。）国徽是我们国家的标志，我们爱护人民币，就表示我们热爱伟大的祖国，我们要人民币（不乱涂乱画乱折）。

刚才小朋友介绍了这么多人民币，老师把他们请了上来。有哪位小朋友根据咱们之前学习的知识能将它分分类呢？

（分两类，可以分为纸币和硬币）哦，这是根据人民币的材质（分三类，可以分为，元，角，分）而圆，角。分是人民币的单位------板书（单位：元，角，分）

有一元的，一角的，一分的，而，元，角，分是人民币的单位。单位是多少，就代表着不同的价值。（板书，单位）

小朋友观察的真仔细，咱们人民币上还有许许多多的图案，每一种图案都有着特别的意义。那你们每组都是只有一种人民币，你们可以交换观察一下其他组的人民币是什么样的呢？（好）一组和二组交换看一看，三组和四组交换看一看。

老师，不好，为什么呢

因为价值不一样，我不愿意和他们换。那怎么办呢？

二组组长你有办法吗？1元等于10角，10角就等于1元。他拿10个一角跟他交换。

哦，二组，你们同意吗？（同意）（看看是否还需要表演再定）板书

那老师有个小提议，你们来表演一下怎么交换好不好

你现在是一元了，来，二组的同学来扮演一角，同学们现在能换了吗？（不能），为什么，哦，还不够十个是吧，谁愿意来帮帮他们？来，你们两个也来扮演一角。一边是一元，一边是10角

小朋友，现在能换了吗？能！原来，一元=10角（板书）好，谢谢大家。（钱交换观察）

三组和四组交换，你们愿意交换吗？不愿意，那怎么办呢，拿十个一分换一角。

老师明白了，原来，一角等于10分（板书）

（咱们班小朋友懂得可真多，看来大家都认识人民币，都是聪明的孩子。好，现在小朋友们可以跟老师去探险了。快上老师的小火车，做好了吗？老师可要出发了）

（一列火车长又长，咔嚓咔嚓向前方，钻山洞，过大桥，跟着老师，创四方。）小朋友，我们到了，可是，海盗杰克拦着了我们的去路，说只有闯关成功，他才会乖乖的把宝藏交给你们，有没有信心打败他。（有）好，咱们出发！

第一关，海盗杰克派出蟹元帅给咱们出题，那老师想派一组来迎战。咱们以开火车的形式回答，小火车哪里开，哪里开，学生说，这里开，这里开。（开火车答题）好，顺利通关

第二关，海盗杰克派出了长颈鹿给咱们出题，长颈鹿它说它这么高，要跟咱们出一些高难度的题，你们有信心打败他吗？

好，老师派二组迎战

第三关，海盗杰克不服气，派出了大老虎，给咱们出题，你们害怕吗，好，三组同学来迎战。

同学们胜利在望了，最后一关海盗杰克派出了万兽之王狮子，同学们咱们还冲不冲？冲！冲！冲！

哇，咱们小朋友打败了海盗，终于夺得了宝藏。（欢呼）。好，现在老师把宝藏分给每个小组，岛上的居民听说海盗被咱们小朋友打败了，森林里的小小商店了也开张了，小朋友们快打开你们的宝盒，数一数你们的战利品，来选购喜欢的商品吧。（小组讨论）下去指导留意时间。

一组，你们的战利品是多少？想选购什么呢？（展示）

二组…… 三组…… 四组……

好，今天每一个小朋友都是小斗士，通过自己的努力打败了海盗，选购了自己喜欢的商品。今天你们有哪些收获呢？

最后老师布置一个作业。希望咱们同学把平时的零花钱攒下了，给自己的爸爸妈妈买一件礼物，并对爸爸妈妈大声的说一句，辛苦了，好不好。

下课，给听课的老师也问好。

附： 板书设计： 认识人民币

单位：元、角、分 1元 = 10角 1角 = 10分

第五篇：一年级数学下册 认识人民币教学分析 冀教版

认识人民币

教学内容：

冀教版一年级数学下册教科书P62、P63

教学分析与建议：

活动一，教材首先呈现了小朋友在超市和书店购物的事情，引导学生交流人民币在生活中的作用和自己的亲身经历。教学时，可以让学生根据自己的生活经验说一说那些地方用到钱和自己的化钱经历，了解人民币的作用，也可以录制生活中使用人民币的录像短片。

活动二，呈现各种面额的人民币，让学生认识各种面额的人民币。教学时，首先，要充分利用学生的生活经验，有条件的师生在课前准备一些真币，先让学生自己认，如果有不认识的，全班一起认。其次，要引导学生仔细观察，获得一些不同面额人民币的信息。如花纹、图案、人物、背景、盲文等。最后，使学生了解人民币有硬币、纸币，认识人民币的单位元、角、分。

活动三，呈现换钱的情境，了解元角分的单位换算。本节课设计情境是先把1元换成角，再把1角换成分，符合学生的认识发展规律，尤其是通过换零钱呈现人民币的换算，与学生的生活实际紧密结合，学生可以感受到数学和生活的紧密联系。教学时，可通过观察情境图，说出情境图中的信息来进行，也可以请同学进行换钱表演，还可以通过提问，让学生说一说，为什么10角可以换1元，10分可以换1角的。练一练的第2题具有开放性。可以引导学生多拿几次，只要学生拿对了，教师就要给予鼓励。