12.an en in un ün教案1

第一篇：12.an en in un ün教案1

an en in un ün

第一课时

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

板书：13 an en

二、看图学习韵母an、en

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（5）同桌同学互读，纠正发音。

（6）指名读，开火车读。

2．学习韵母en

（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en 1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1．学习b p m f与en组成的音节

（1）出示

让学生自己练习拼读。

（2）同桌小伙伴互相读一读。

（3）指名读。

2．学习介母是ü的三拼音节。

（1）出示

自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan 1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

5．采取多种形式读，巩固读音。

六、照着板书读读本节课学习的内容。

第二课时

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün

二、看图学习in和yin

1．学习韵母in

（1）出示in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。2．学习整体认读音节yin。

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）

（2）出示yin，请同学读一读。

（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

三、看图学习un 1．出示un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun 1．出示ün图，这幅图画的是什么？

2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

2．同桌互拼，相互纠正。

3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün 3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。

第三课时

一、复习

照着板书的内容，复习巩固。

二、看图拼读音节

1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。

2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。

3．同桌同学相互读。

4．指名读。

三、读儿歌

1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。

2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。

3．请同学读，其他同学听。

4．同桌互读。

5．指名读。

四、通读全文（教师再次指导读书顺序）

教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。

第二篇：教案1 an en in un ün

12an en in un ûn ［教学目标］ 知识与技能

1.学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。会认“草”“家”“是”3个生字。

2.能够准确、流利地读出an en in un ûn的四声，给音节正确标调。3.能够自己独立拼读课文中的音节。情感态度与价值观

通过本课教学，体验课堂生活的丰富多彩，感悟儿歌中描绘的家——地球的美好。树立保护地球的意识。［教学重难点］

正确地拼读拼音，有感情地朗读儿歌，讲述儿歌中描绘的内容。［教学课时］ 2课时

第一课时

教学过程 教师批注

一、复习检查

1.卡片认读复韵母:ai ei ui ao ou iu ie ûe er。2.教师小结:我们已经学了8个复韵母,1个特殊韵母

3.出示整体认读音节ye yue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、教学前鼻韵母an和整体认读音节yuan 1.出示课件、看插图说话引出an:电视机里面出现的是什么画面？（天安门，板书：ɑｎ)2.教学an的发音。

(1)讲解发音要领。（把a和n合在一起,先发a,口不宜张得太大,马上用舌尖顶住上颚的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。）(2)教师范读，学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

(3)看看an是怎么写的。（先写a,再写n,团结友爱不分开。）学生练习书写。

3.an的四声练习:ün(天安门)ǎn(俺家)àn(黑暗)4.教学整体认读音节yuan。

（1）学发音,yuan是整体认读音节,板书yuan。教师范读、领读。（2）yuan的声调标在a上,进行四声练习。

三、教学前鼻韵母en 1.出示课件，看插图说话:图上画着谁?她在干什么?（摁遥控器，板书:en）

2.教学en的发音:启发学生用学习an的方法练习en 的发音。提示：先发e,马上用舌尖顶住上颚的前部,使气流从鼻孔中出来。3.教师领读，自由举手读，齐读。

4.en的四声练习,声调标在e上。ýn(恩情)èn(摁铃)

四、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin 1.师：电视里面没有声音，我们应该调节——音量,引出in和yin。“音”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。2.练习发音。

谁能学着发an en音的样子,发in的音呢?(学生试读,师生共同正音。)

第二课时

教学过程 教师批注

一、复习检查

听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写 xiþ谢 xiè雪 xuþ学 xué耳 þr 安 üｎ俺 ǎｎ恩 ýｎ问 ｗèｎ音 ｙÿｎ

二、教学前鼻韵母un 1.出示课件，看插图说话引出un:图上画着什么?谁能模仿“蚊子”的发声? 2.读准un,认清形。

(1)启发学生自己读准un,教师正音。(学生自由举手朗读,开火车读,齐读。)(2)练习un的四声,指出声调标在u上。

(3)课件出示:g—ǔn→gǔn拼读音节。四声组词练习。

三、教学前鼻韵母ûn及整体认读音节yun 1.出示课件，看图说话引出ûn:天安门上空是什么?（朵朵白云，板书：ûn）2.读准音,认清形。说说ûn是怎么发音的。

3.出示:yun是整体认读音节,yun的读音与ûn一样,它的韵母是ûn,而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？(大y来带头,小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)4.四声练习:yūn(晕倒)yún(白云)yǔn(陨石)yùn(运气)

四、教学带ûn的音节

1.课件出示:j—û→juq—û→qux—û→xu 说说这些音节中的韵母是什么?同样是û,为什么写法不一样?(复习顺口溜:小û见了j q x,去掉两点还念û。)2.课件出示:j—ûn→()q—ûn→()x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么。复习顺口溜。

五、看图拼读音节

1.观察课本第47页的插图,说说图上画的是什么。（蓝天、白云、草原、森林）你能看图说几句话吗? 2.认读生字“草”。3.有感情地朗读儿歌《家》。

（1）白云、小鸟、鱼儿、种子的家分别是什么?（蓝天树林小河泥土）（2）我们的家又是什么呢?（祖国）

（3）认读“家”“是”两个生字。（师领读，指名读）［教学板书］

第三篇：in un ün教案

《in un ün》教案

教学目标：

一、知识目标：1.学会前鼻韵母in、un、ün，读准音，认清形，准确拼读音节。

2.学会整体认读音节yin yun。3.学会声母与in、un、ün组成的音节。

二、能力目标：、学习五个前鼻韵母的写法，培养学生正确的写字习惯。

三、情感目标：创设生动有趣的故事情境引导学生自主学习，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

教学重点：1.学会三个复韵母，读准音，认清形，正确书写。2.学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。教学难点：1.准确区分un、ün 2.yun的右半部分是un还是ün。教学过程：

一、故事导入

小朋友们，拼音家族每年都要举行一次盛大的聚会。这不，今年的大会又开始了，大会还特意请来了我们可爱的小兔子做负责人。很快，我们熟悉的23个声母宝宝来了，接着单韵母、复韵母都赶来了。用卡片出示以前学过的拼音，你们还认识他们吗？

这时，小兔看到名单上又加了一个：前鼻韵母五兄弟。我们上节课已经认识了大哥和二哥了，你们还记得吗？还有三个兄弟去哪了呢？别着急，跟着老师一起去认识一下吧。

二、新授

（一）教学韵母in 1.首先，三哥为大家带来了一幅图片，大家想不想看看啊？出示第一幅图片，问：“谁能说一说图片上都有什么啊？”引出in。

2.同学们说说三哥长什么样子啊？(左边是单韵母i右边一个n)对呀，i和n其实是我们的老朋友了，只是这两个好朋友碰在一起读音就变啦！

3.教师带读，指名读，齐读。

4.现在，我要给in带上声调的帽子了，你还会读吗？小朋友真聪明，什么都难不倒大家。

5.韵母in不能独立成音节，如果想给汉字注音就需要我们的大y朋友来帮忙啦。出示yin，请同学读一读。

6.看到前鼻韵母in来了，声母b，p，m可高兴了，他们都要来和in交朋友呢！（出示音节）谁能拼读出来呢？ 7.游戏：找朋友

（二）教学韵母un 1.我们已经认识了三哥in，马上来认识四哥。欢迎！出示图片，四哥为我们带来的图片是什么啊？谁来说一说？蚊子的蚊，它的一声就是四哥的名字，引出un。2.读顺口溜：蚊子蚊子un un un 3.看，四哥un也迅速的和声母朋友成为了好朋友，谁能把它们拼出来？ 4.小老师带读，开火车读，齐读。

（三）教学韵母ün 1.in，un两个前鼻韵母已经介绍了，五弟ün都忍不住了。他也带着一幅图画过来了，上面画的是什么啊？引出ün。

2.和五弟长得最像的就是四哥un了，仔细看看它们有什么不同？ 3.注意j，q，x与ün相拼的规则，教读口诀：小ü见了j，q，x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

4.学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）现在，我们把已经剩下的三兄弟都认识完了，跟老师齐读一遍。

（四）指导书写

三兄弟玩累了，现在想休息了，我们快点把他们请到房子里休息吧，你们知道他们家住在哪一层吗？请大家在作业本上写一排。

（五）巩固练习

（六）板书设计

in un ün

第四篇：n规范用工建议书1

规范用工建议书

近年来，随着新《劳动合同法》颁布与实施，逐步加大了对企业用工管理的监管力度，强化了对劳动者权益的保护力度。对此，企业已深刻地认识到只有积极适应用工环境的变化，规范管理，依法用工，构建和谐稳定的劳动关系，才能避免劳资纠纷的产生，有效防范潜在的法律风险。

一、企业用工现状

（一）、企业用工形式

据《劳动合同法》的规定，企业的用工形式可以分为直接招聘的全日制用工、劳务派遣用工、非全日制用工这三种形式。

1、全日制用工形式的劳动关系是由用人单位与劳动者直接建立的，一般情况下全日制员工属于企业的正式员工；

2、劳务派遣用工是指派遣机构（用人单位）与劳务派遣人员（劳

动者）建立劳动关系，再将劳动者派遣到用工单位（第三方），并在用工单位的管理下从事劳动的一种用工形式。因其成本低，人员可灵活增减，用人单位与实际用工单位风险分担，使得“劳务派遣用工”这一用工方式在企事业单位迅速推广，又解决了部分企事业因受人员编制限制而造成用工紧缺的窘境；

3、非全日制方式是指以小时计酬为主，劳动者在同一用人单位一

般平均每日工作时间不超过四小时，每周工作时间累计不超过二十四小时的用工形式。

（二）、目前我国企业用工现状

我国社会用工环境发生了很大变化，受社会化分工和企业追求效益最大化的影响，企业用工与以往相比发生了较大变化，用工形式呈现复杂化和多元化。

企业在核心、技术层次高的稳定性工作岗使用全日制用工。在临时性、辅助性，人员流动性比较大的工作岗位上使用劳务派遣制员工，对此类用工既可以节约用工成本，又可以有效规避企业用工风险。也有使用非全日制用工，用工形式较为灵活。

二、用工存在的风险

新劳动合同法出台后，给企业用工制度带来了全新的变革与挑战，企业和劳动者双方矛盾日趋复杂，劳动者的维权意识增强，不规范用工往往会存在以下风险：

１、支付双倍劳动报酬的风险。用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的，应当向劳动者每月支付二倍的工资。

2、导致无固定期限劳动合同的风险。用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的，视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。如果劳动者不愿意与企业签订无固定期限劳动合同或者说劳动关系无法继续的，用人单位要从用工的次月开始一直支付双倍工资至劳动关系结束，这个费用将不受十一个月的双倍工资限制。

3、临时性用工劳动合同的签订与社会保险参保问题的执行，使企业

将面临承担相应法律责任的风险。如就医和工伤的风险。

4、部分单位对临时性用工录用、辞退的随意性，使企业将面临向劳动者支付赔偿金的风险，以及因为法律纠纷而造成的精力和诉讼成本的额外负担。

5、现行用工管理制度体系不健全，用工管理存在法律盲点和空白点，部分规章制度中的实际规定和操作缺乏法律依据。

三、规范用工建议

规范用工可以为企业有效规避用工风险，便于维护工人合法权益，促进劳动力资源的合理、有序、高效流动与配置。如何规范用工我们有以下几方面建议：

1、加强劳动合同管理。认真贯彻《劳动合同法》，企业用工就得签劳动合同。规范劳动合同管理，做好劳动合同管理工作，充分了解劳动合同订立情况：劳动者姓名、性别、身份证号码、文化程度、用工时间、合同起止日期、岗位（工种）、合同变更情况、合同续订情况、有无专项协议或约定。劳动合同终止（解除）情况等。劳动合同管理应有电子文档和书面两种形式。

2、为员工缴纳社会保险。依法参加社会保险，缴纳社会保险是用人单位和职工的法定义务。《劳动合同法》把社会保险作为劳动合同必备条款，欠缺社会保险这一必备条款的劳动合同不能成立。社会保险主要包括基本养老保险、基本医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险。用人单位应当根据职工变化情况，及时做好登记注销工作。

3、建立职工花名册。用人单位应根据职工增减变动情况，及时做好登记注销工作。同时在入职工时，应当让职工填写《员工登记表》，作为建立职工诚信档案的第一手资料。

4、建立工资集体协商机制。工资待遇一直是企业员工所关心的，如果能有效建立工资集体协商机制势必对企业和员工构建和谐稳定的劳动关系。

5、建立和完善规章制度。《劳动合同法》规定，用人单位依法和完善劳动规章制度，保障劳动者享有劳动权利，履行劳动义务。用人单位在不违反有关法律法规的前提下，根据本单位管理工作的实际需要，建立完善与劳动合同运行密切相关的规章制度和。建立和完善规章制度企业在用工上也可以规避诸多风险。

6、建立健全劳动争议调解组织。企业应当建立劳动争议调解组织，及时化解本单位的劳资矛盾，促进合谐劳动关系建立。

7、为保障人企双方权益，在临时性、辅助性、替代性工作岗位的员工建议与专业的劳务派遣公司签订劳动合同。目前一些大型企事业单位，由于人员编制及成本问题，在临时性、辅助性、替代性岗位上不能直接与员工签劳动合同及缴纳社会保险。但是，企业用工不签劳动合同及不缴纳社会保险会造成双倍工资及相关赔偿金的风险；在用工时，如果员工发生工伤、医疗、生育也会给企业带来一系列的风险。使用劳务派遣可以节约用工成本，又可以有效规避企业用工风险。

企业通过规范用工不但可以降低用工风险、节约用工成本、缓解员工总量不足的矛盾，还可以营造和谐的用工环境，增强企业凝聚力，保证企业可持续发展。

以上是根据我对劳动法的了解掌握，所做得一些概况性的总结和建议，还可以根据公司的实际情况出具更有针对性地规范用工建议，以帮助公司合理、规范、专业地进行劳动用工管理，仅供参考，请领导给予批评指正。

二0一一年十一月

第五篇：《an en in un ün》教案

12.an en in un ün 教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ün，读准音，认清形，能正确书写，学会整体认读音节yuan、yin、yun。

2、掌握关于本节课韵母的简单两拼、三拼音节，能自主拼读 教学重点：

1、对课本导引图片的探索与发现（开发同学们的思维探索能力）

2、掌握本节课韵母

新授课过程：

一、复习回忆

回忆学过的声母、单韵母、复韵母（整体背诵）

二、观察拼音，找到共同点

1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 2.学生发现都有n。

3.师：同学们观察的很仔细，这后面都有一个相同的字母n，但是这个小尾巴，在这儿不读n，那么这个音该怎么读呢，请小朋友看老师的手势（这是小朋友上面一排牙齿，这是上齿背、舌头这是舌尖）读的时候要把舌尖轻轻地顶上去，顶到上齿背（做两遍）请小朋友听老师的发音，舌尖顶住，请大家跟老师读一读。发这个音的时候气流要从鼻子里出来，对，轻轻地。谁来试试看。（提问并表扬，再一起来）再次强调（舌尖抵住上齿背，气流从鼻子里出来）设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。

像这样有一个小尾巴n的韵母，我们叫它们前鼻韵母，来跟我说。这节课我们一起来学这五个前鼻韵母，请大家看图，图上画着什么呢。

三、观察图片，学习韵母和整体认读音节(一)教学an 1.出示图片（天安门）引导发音

师：图上画着什么呢(生：天安门城楼)对了，这个天安门的安，跟我们这节课要学习的第一个前鼻韵母的发音是一样的。大家仔细看，这个前鼻韵母是由a和n组成的。在读的时候，我们先要做好a的口型，先把嘴巴张大，再把舌尖顶住上齿背，请小朋友们听老师是怎么读的。An an an，跟我来学一学。（生：an an an）谁来试试？ 2.多种方式练读（多次练读）学生自由练读、指读、齐读、开火车读，再一起跟着老师读（男女生分开读）3.探究发音方法

学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说 4.练习声调

An现在戴上了四顶小帽子，请小朋友们跟老师读读，出示四个声调的ɑn，共同练读；谁会读？提问，指出不足（学生带着读）

(二)教学en 1.出示图片引发音。

师：我们已经学习了第一个前鼻韵母的读音，再来看大屏幕，老师这里有个图片，看看图片上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，老师把第一个前鼻韵母的的ａ换成了ｅ，就变成了我们要学习的第二个前鼻韵母，这个韵母的发音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形，听我读，跟我读，（嘴巴扁一点）开小火车来试试？ 2.多种方式练读。

男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3.探究记发音方法

编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。4.练习声调

请个小朋友带着大家读读看，出示四个声调的ｅn，共同练读；跟着老师读一次

（三）学习前鼻韵母in 1.好，我们已经学习了两个前鼻韵母的发音，来一起看看第三个，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，这个的发音规则和前两个是一样的，都是“先做好ｉ的口型，再用舌尖顶住上齿背，发出ｅｎ的音”，我们一起来读一读。2.练习发音

师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)3.ｉｎ的四声问小朋友谁会，带领大家读，告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点，同时练习四个声调

（四）教学un和ün 1.学习发un的音。

(1)看，这只小蚊子，带来了什么？（生：ｕｎ）你们真棒，谁能告诉我ｕｎ的发音规则是什么样的啊？（先做好ｕ的口型，再用舌尖顶住上齿背，发出ｕｎ），老师请大家先试试。跟老师读，(2)教师范读（3）声调

uｎ的四声，请个小朋友带着大家读（声音响亮），其他同学把手伸出来，我们一起来读读。(3)学生指读、小组读，男女生互读。

（五）学习发ün的音

(1)这个前鼻韵母，跟前面学过的四个前鼻韵母的发音方法是一样的，现在老师请小朋友们自己试着读一下，可以多试几遍，读给同桌听一听。看来我们小朋友们都掌握了ün的发音口型，发音规则（先做ü的口型，再用舌尖抵住上齿背）

(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。(3)学生跟读、齐读。

我们已经学会了这五个前鼻韵母的读音，一定要看清楚前面的单韵母是什么，才不会读错，一起读一下。

这五个前鼻韵母里啊有两个前鼻韵母，有哥哥，现在啊，我们看看他们的哥哥来给大家打招呼了。我们看看这两个整体认读音节是谁的哥哥呢。

（五）整体认读音节教学

老师这里有一首顺口溜，让我们一起读一读„„

1、读的真好，看看这里面，都是谁的不同声调啊（生：ｙｉｎ），很好，这就是我们要学的第一个整体认读音节ｙｉｎ

2、老师这里有一幅美丽的图，上面有（）片云彩（生：一片），很好，这就是我们要学的第二个整体认读音节，ｙｕｎ，哎，这里老师有个问题，你们觉得这个整体认读音节是谁和谁的组合啊？（生：„„）你们为什么觉得是ｙ和ün的组合啊？（因为小ü有礼貌，见到大y，脱帽敬个礼）

3、呦，这里还有个（生：光盘）看看这个光盘是什么形状的啊？（生：圆形）很好，这个yuan的音节啊就是我们这节课要学习的第三个整体认读音节。中间也是一个ü，因为见到了y所以ü脱了帽。

小朋友们，我们已经学会了五个前鼻韵母和三个整体认读音节的读音，那我们一起来看看，他们都有哪些朋友呢？请大家看大屏幕。

（六）简单的两拼和三拼音节拼法

1、an和这么多声母小朋友交朋友组成音节了，请大家跟我读一读。

2、gkh也想跟an交朋友，看看他们请了谁做中间人呢？请小朋友来教大家读一读

3、我们看看jqx也想跟an交朋友，他们请了谁当中间人呢？请小朋友教大家读一读

4、比较一下，这两组的中间人，看起来相同，但是其实是不同的，为什么中间ü的帽子摘掉了啊？ 跟老师读一读

5、再来看看en跟哪些声母交朋友了，请一个小朋友来带着大家读读，大家一起读读

6、in„„（请同学起来带着读）

7、un ün

8、小朋友们拼的都很好，我们来做个小游戏吧。老师家里啊，有棵苹果树，苹果树上结了很多的苹果，请大家一起帮老师摘摘一下吧。（学生起来拼，老师带着拼一下，在摘下来）

四、巩固小节

认识了拼音家族的五个前鼻韵母和三个整体认读音节

五、布置作业

下课之后与同桌共同巩固47页拼读，预习48页内容