《dtnl》第一课时说课稿

第一篇：《dtnl》第一课时说课稿

《dtnl》第一课时说课稿

一、说教材（1）教材简析

《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图，其中四幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形。另一幅是识字教学的情境图。

（2）教学目标

1、正确认读d、t、n、l 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。

2、会读儿歌，体验童趣。

（3）教学重、难点。

根据课标要求和本组的训练重点，我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法、直观教学法

三、说学法（1）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，说出各字母在四线三个里的位置，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

（一）复习

卡片认读单韵母a o e i u ü

（二）教学“dtnl”

1观察图画，编顺口溜，记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，、加深了他们对拼音音形的记忆，创设情境，充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。

2师范读，领读，齐读掌握发音。

3体会气流出来的不同部位，体会dtnl的发音，突破难点。

（三）指导书写 1．学生自学

观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。2．教师范写，学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。3．学生独立描红。

（四）作业

1、d t n l每个写一行

2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。

（六）说教学反思

1学习dtnl，指导学生看图编儿歌，记形，激发学生的想象力。

2书写指导，让学生先观察字母在四线三个里的位置，再说一说，既注重培养学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。

但是由于自己从未带过一年级，而且是64人的大班，在学生的养成教育方面几乎没有经验，整个课堂，特别是后面十几分钟课堂纪律较差，自己放在平时，我用棍子敲几下，而在上公开课，我只能硬着头皮撑到下课。总之，无论在语文教学方面还是在组织教学方面都不尽人意，敬请各位领导和同仁提出宝贵意见，自己一定虚心学习，也衷心地希望各位在以后的工作中给我更大的帮助。

第二篇：《dtnl》第一课时说课稿

《dtnl》第一课时说课稿

一、说教材（1）教材简析

《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图，其中四幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形。另一幅是识字教学的情境图。

（2）教学目标

1、正确认读d、t、n、l 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。

2、会读儿歌，体验童趣。

（3）教学重、难点。

根据课标要求和本组的训练重点，我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法、直观教学法

教师只有在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过看图，运用适当的评价语等途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。

三、说学法（1）观察法 本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，说出各字母在四线三个里的位置，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

（一）复习

巩固学生上节课所学内容，为这节课学习打下基础。

（二）认识“dtnl”

学生的注意力在着这个时候是最好的时候，因此开始教学生体会字母的发音，体会其流出来的不同部位，突破重难点。

（二）教学“dtnl”

1．观察图画，编顺口溜，记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，、加深了他们对拼音音形的记忆，创设情境，充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。

2．师范读，领读，齐读掌握发音。

（三）指导书写 1．学生自学

观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。2．教师范写，学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。3．学生独立描红。

（四）作业

1．d t n l每个写一行

2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。

本教学设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

（七）说教学反思

1学习dtnl，指导学生看图编儿歌，记形，激发学生的想象力。2书写指导，让学生先观察字母在四线三个里的位置，再说一说，既注重培养学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。

但是由于自己从未带过一年级，而且是64人的大班，在学生的养成教育方面几乎没有经验，整个课堂，特别是后面十几分钟课堂纪律较差，自己放在平时，我用棍子敲几下，而在上公开课，我只能硬着头皮撑到下课。总之，无论在语文教学方面还是在组织教学方面都不尽人意，敬请各位领导和同仁提出宝贵意见，自己一定虚心学习，也衷心地希望各位在以后的工作中给我更大的帮助。

第三篇：离子反应说课稿(第一课时)

离子反应说课稿(第一课时)一． 教材分析

1.《离子反应》人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。2.在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。3.学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。二．学情分析

① 已学习电解质与非电解质，能区分哪些物质是电解质、哪些物质是非电解质；② 已了解电解质在溶液中能发生电离，以离子形式存在于溶液中，会书写电离方程式；③ 已了解离子守恒，并能运用离子守恒进行简单的计算。三．教学目标

知识与技能目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义，认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。

过程与方法目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。

情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。四．教学重难点 教学重点：1.强电解质、弱电解质的含义 教学难点：1.强电解质、弱电解质的含义 五．教法分析

１、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。六．学法指导

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。七．教学过程

[引言]上节课学习了氧化还原反应，是根据反应中是否有电子转移进行分类的，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。下面我们就来学习这种反应。[板书] 第二节

离子反应

[设问]①根据初三所学知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？

②可以通过什么方法检验这些物质是否电离？ ③它们电离过程可用什么式子表示？ 板书]

一、电解质和非电解质

[归纳]分析得出电解质的概念。电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。

[练习] 下列物质能导电的是

属于电解质的是：

HCl气体、Ca(OH)2 固体、KNO3固体、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金刚石、石墨、蔗糖、酒精、硫、铝 [归纳]由上答案分析出非电解质的概念。

[板书]非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。

[讨论]学生讨论出答案后，师生共同小结理解电解质、非电解质概念应注意的问题。

[板书]（1）电解质、非电解质应是化合物。

（2）电解质的导电条件：水溶液里或熔融状态下。如：碳酸钙虽然其水溶液几乎不导电，但在熔融状态下导电，因此它是电解质。（3）电解质导电必须是用化合物本身能电离出自由移动的离子而导电，不能是发生化学反应生成的物质导电。如：CO2、SO2溶于水能导电，是由于它们与水反应生成的H2CO3、H2SO3能导电，所以CO2、SO2不是电解质。

（4）某些难溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它们溶解度太小，测不出其水溶液的导电性，但它们溶解的部分是完全电离的，所以是电解质。

（5）酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精等是非电解质。[设问] 电解质为什么能导电？

[板书]

二、电解质溶液导电原因及导电能力

1、电解质溶液导电原因

（引到学生回忆初中所讲的氯化钠溶液、氢氧化钠溶液等能导电的原因）

[学生分析]电解质在水溶液里发生了电离，产生了自由移动的离子，当与直流电源接通后，离子发生了定向移动并在两极发生反应，从而形成电流。

[设问] 相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力是否相同？ [演示实验] P14实验1-1 让学生观察，讨论五种电解质溶液的导电性有什么不同，为什么？

实验结论：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力不相同。

[板书]

2、电解质溶液导电能力强弱 [学生阅读]教材的相关内容

[分析总结] 电解质溶液导电能力的强弱取决于单位体积溶液中离子的多少（离子的浓度大小）和离子所带的电荷数。当溶液的体积、浓度以及溶液中阴、阳离子所带的电荷数都相同的情况下，取决于溶液中自由移动的离子数目，导电能力强的溶液里单位体积内能够自由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里能够自由移动的离子数目多。

从这些物质的结构和它们在水中溶解时所发生的变化进行分析，得出强弱电解质的概念。

[板书]

三、强电解质、弱电解质

1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。

2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。

[学生阅读]教材的相关内容，之后对强、弱电解质进行进一步比较，并完成下表。强电解质 弱电解质 电离程度

全部

部分

溶液中溶质离子 水合离子

分子、水合离子 同条件下的导电性

强

弱

化合物类型

离子化合物、某些共价化合物 某些共价化合物 物质类型

大多数盐、强酸、强碱

弱酸、弱碱、水 强调：（1）典型的强、弱电解质要熟记。

（2）BaSO4、AgCl 等难溶于水,熔化或熔于水的部分是全部电离的，所以

它们是强电解质。

（3）强、弱电解质的根本区别是全部电离还是部分电离，而不是通过熔液的导电性强弱来确定。

[板书]

3、电解质熔液的电离

[设问]请写出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的电离方程式。

[板书] HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－

NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－

NaHCO3＝Na＋＋HCO3－

强调：HCO3－、SO42－、OH－等原子团，不能拆开。[总结]

强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质

强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）

大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）

弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2

水：H2O 八．板书设计 第二节

离子反应

一、电解质和非电解质

电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。电离：电解质离解成自由移动离子的过程

二、电解质溶液导电原因及导电能力

1、电解质溶液导电原因

2、电解质溶液导电能力强弱

三、强电解质、弱电解质

1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。

2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。

3、电解质熔液的电离

HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－ NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－ NaHCO3＝Na＋＋HCO3－ [总结]

强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质

强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）

大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）

弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2

水：H2O

4、酸、碱、盐的定义

酸：电离的时候生成的阳离子全部是氢离子的化合物。

碱：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子（OH-）的化合物

盐：电离时生成的阳离子是金属离子或铵根离子（NH4+）,阴离子是酸根离子的化合物。

九．教学反思

教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，很好的融入到课堂中来。同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注重，在探究实验中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。

第四篇：《自选商场》第一课时说课稿

《自选商场》第一课时说课稿

说教材

《自选商场》是九年义务教育课程标准实验教科书语文[人教版]一年级上册《识字二》第二课。这是一篇有关自选商场的识字课，由9个商品名称的词语、一幅自选商场的插图、一篇短文组合而成。通过学习，让学生了解自选商场给人带来极大便利的特点，并培养起学生在生活中主动识字的意识和习惯。本课共分两课时完成，这里说的是第一课时，主要是对9个词语和14个生字的学习。

本课时的教学目标：

1、知识和技能：会认本课的14个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾，牙”2个生字。正确、流利地读字、词、句，掌握识记生字方法，友好、和谐地与他人合作交流。

2、过程与方法：主要采用游戏形式创设一个充满乐趣的课堂氛围，把枯燥的识字和认识生活物品名称的学习趣味化、游戏化。同时，引导学生进行自主、合作、探究性学习。

3、情感、态度与价值观：认识自选商场摆设的特点及感受其给人的便利，培养学生积极、自主地学习汉字的兴趣，培养团结互助的合作精神以及在生活中主动识字的愿望。

本课时的教学重难点：

《语文课程标准》对低年级识字提出了“多认少写”的教学目标，结合本课教材的特点以及本班学生的实际，我确定本课时教学重难点是14个生字的认读与巩固。

学情分析

通过多半学期的学习生活，多数学生都具有了一定的生字自学能力，但识字能力和识字方法尚存在不足的地方，需要教师在这方面继续引导和培养。另外，大部分学生的课堂表现比较活跃、大胆，一些学习有困难或性格孤僻的学生，也可以在同学的感染和带动下参与学习活动。

说教法

一年级学生年纪小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势。因此在本课教学中，我主要采用游戏的形式来激趣、引趣、持趣。如采用“逛商场”激发学生学习新课的兴趣，采用“介绍生字朋友”“生字星星台”“图片贴词”等游戏活动来引起学生识字的兴趣，并且把这种学习兴趣一直持续到课末。同时，我综合运用了开放式教学法（创设民主开放的课堂氛围）和鼓励欣赏法等共同构建符合新课程理念的课堂教学过程。

说学法

遵循“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”的新课程理念，我在本课的教学过程中，主要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行课堂学习活动。如让学生自主识字，首先让学生自己找认识的生字读一读、圈一圈，然后自主思考识记生字的方法，自主观察生字的书写特点等。同时，在这样自主学习的过程中结合合作、探究的学习方式，如让同桌合作认读词语，学生集体合作与教师进行实物对词，小组合作探究识记生字的方法，男女学生合作进行识字竞赛等。

说教学程序

语文课程标准指出，语文教学应讲究工具性与人文性的统一。语文教学除了培养学生的语文基本素养之外，还应让语文成为学生表情达意的工具，讲究人文教育，让学生在开放、民主、宽松的语文课堂中，得到自我成长。同时，新课程理念下的课堂应让学生成为语文学习的主人。教师要培养学生的学习兴趣，积极调动学生自主参与语文学习，成为学习和发展的主体。教师则是学习活动积极的组织者、引导者、参与者。依据这些教学设计理念，结合教材和学生的特点，我安排了如下教学环节：

一、话题引趣，导入新课

一开始上课，我就向学生提出这样的话题：

小朋友，平时喜欢和爸爸、妈妈一起逛街吗？谁逛过“大润发”自选商场？你愿意把它介绍给大家吗？

[相信每个小朋友都有与家人逛街的快乐体验，以学生最熟悉、最喜爱的话题导入课文，能很快调动起课堂活跃的气氛。] 今天，老师也带大家到自选商场去逛一逛，不过不是去买好吃、好玩的东西，而是去和生字交朋友。看谁交到的生字朋友最多，是今天的“识字大王”！教师板书课题，学生拼读课题，并认识“商”、“场”两个生字。

二、轻松自主，进行词语教学

1、教师投影未标音的9种商品名称的词语，让学生先找自己认识的汉字读一读。教师提问：谁愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家？你是怎么认识的？在课堂上遇到自己不懂时怎么办？

[让学生找自己认识的汉字读，并自愿把它介绍给同学，这样一来就不会造成学生心理上的压力，让每一位学生都在轻松愉快的气氛中参与学习活动。掌握学习汉字方法是识字教学的根本目的，所以，我让同学们畅谈其识字的方法。]

2、教师让学生打开课本92页，同桌互相帮读词语。

[让学生以帮读形式进行词语练读，一是让全体学生进入积极的学习状态，二是促进学生之间的团结互助，培养学生合作学习的能力。]

3、教师展示实物，学生快速说出其名称。

[实物对词这一设计既活跃了课堂学习气氛，又培养学生在日常生活中学习语文的兴趣和习惯。]

4、投影“自选商场里的东西真多”，进行句子练读。[通过多层次的朗读，让学生感悟“东西”在句子中的意思。]

5、学习句子里的“东”“西”这两个意思相反的生字，强调这两个字合在一起时“西”的轻声读法。引导学生认识太阳从东升起从西落下的自然现象，告诉学生“东西”还是方位词，丰富学生的词语积累。

[这一设计把课本内容延伸到了课外生活，把课堂拓展到自然，让学生感受汉语言的丰富多彩。]

三、灵活多样，进行生字教学

1、以花的形式投影词语上的生字，让学生在课本上圈出，再读一读。

2、教师展示生字星星台，以男女生为小组进行识字竞赛。[新颖的教具，竞争的玩法是孩子最喜爱的学习方式。在轻松愉快的活动氛围中，生字的认读、巩固再次得到了训炼。]

3、利用生字星星台进行识记探究活动。例：

“奶”先引导学生说说为什么是“女”偏旁，再说说自己认识的有“女”偏旁的汉字，并在由学生自由组词后投影“奶”的扩词，如下图：

奶油 奶糖 奶粉 奶牛 奶 牛奶 奶妈 奶奶 羊奶

“笔”教师展示毛笔，在学生手摸眼观的基础上分析“笔”的结构，并认识“竹”字旁。之后，教师出示各种笔（粉笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔等）进行实物认识。

“西”教师出示“四”的活动字卡，拉一拉变成“西”，压一压又变成了“四”。

“本”教师出示“木”，问学生用什么方法记住今天学习的这个生字。（用加一笔的方法）“毛”教师出示“手”，让学生说一说用什么方法记住今天学习的这个“毛”字。（用换一笔的方法）

教师小结：只要小朋友肯开动脑筋，就会想出许许多多有趣的识记生字的方法。[引导学生自主探究多种多样的识记生字方法，应是识字课的教学重点。这里不但引导学生意识到识字的妙趣，还意识到识字方法的多样。] 四 民主开放，进行书写指导

1、以学生教老师写的方式，教师在黑板上范写“牙”字。

2、让学生仔细观察田字格里的生字，说说要注意的笔划笔顺。

3、学生进行书写。

4、同桌互相打分。

[写字是低年级语文教学的重点，教师不但指导学生书写，还鼓励学生进行自我评价和互相评价。这样的生字教学其效果必将事半功倍。]

五、课堂小结 小朋友，今天和老师一起逛了一圈自选商场，交上了不少生字朋友。回家记得向自己的爸爸、妈妈介绍它们。以后再和爸爸妈妈逛街时，记得仔细观察路边的招牌和商品的包装盒，上面有好多汉字很想和你们交朋友呢！

自我评析

1、生命式教学

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者。在教学中，我充分尊重学生的生命存在与发展，给学生留下充足的自我成长空间，真正担当起语文学习的主人，让其生命之花尽情地绽放。

2、兴趣式教学

兴趣是学生学习最好的老师，是学习的第一动力。在教学中，我通过多种新鲜、活泼的学习活动去激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快，从而与语文建立起和谐的关系，产生浓厚的学习兴趣。

3、人文性教学

人文教育是本课时设计的一大特色。在教学中，我让学生在开放、活泼的课堂里，充分享受到人文教育的民主、快乐和价值。

说板书设计

自选商场

识字

写字

巾

牙

尺

毛

第五篇：《鲸 》 第一课时说课稿

人教版小学语文五年级（上）第九课

《鲸》第一课时说课稿

安顺市凤仪小学 丁花菊

尊敬的各位老师，大家好：

我说课的内容是人教版五年级上册第9课《 鲸》第一课时，我将从教学目标、教法学法、教学流程、课堂练习、课后作业五个方面说课。

一、说目标

本节课我确定了以下目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容。

2、学习第一自然段，学习列数字、作比较、举例子的说明方法，并试着运用。

3、培养学生勇于质疑的学习精神。我确定此目标的依据有五点：

一是基于对课程标准学段目标的理解：

《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

二是基于对教材的认识：

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇文章表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

三是基于对单元训练重点的理解：

《鲸》是本册教材第三组的一篇精读课文，本组课文以“学习说明性文章”为主题编排。教学本组课文时，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面要让学生了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

四是基于对学情的认识：

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

五、基于对教学方法的改革：

我们以往的教学模式都是老师讲学生听，或老师提问学生回答，久而久之，学生学习的主动性就会慢慢消失，被动灌输，被动学习已经成为现在学校教育的死结。我们总是抱怨学生学习不主动，其实是我们当老师的间接造成的。我也一直在反省我的教学方法，我们有时候为了能完成教学任务，往往采用灌输式。就拿上公开课来说，如果放手，把课堂交给学生，我们的教学程序也许就被打乱，设计的教学内容就没有办法完成，教学时间就没有办法控制，听课的老师也会觉得课上得不圆满。所以，很多老师都不敢放手，包括我。但这次我还是豁出去了，试着改变一下。

我把本课的教学重点定为：认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。难点：感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。

二、说教法、学法

把学生分成两大组，用计分的方法进行提问和回答，用比赛的方式激发学生学习兴趣。在学生的比赛中我因势利导，完成教学目标。

教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本节课具体采用“读文、画关键词句、质疑、讨论、动笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性。

三、说教学流程

为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：

（一）、创设情境，激趣导入

1、出示大象图片。

2、欣赏鲸的图片。

3、介绍鲸的基本知识。

（设计意图：由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）

（二）、小声读文，整体感知

1、小声读课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？分别体现在那些自然段？

2、学生读文，交流，师相机板书。

（设计意图：通过读课文，整体了解课文大意，理清文章脉络，为后面的学习做好铺垫。）

（三）、精读课文，体会写法

1、自由读第l自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，并提出相应的问题。

2、通过抓住关键语句，提问的方式，体会作者是怎样把鲸的特点写具体的，从而体会作者的写作方法。

（设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）

四、课堂训练。

1、填空，并判断说明方法及其好处。

2、描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。全班交流。（设计意图：通过课堂练习加深学生对“列数字”等说明方法的认识，了解列数字、作比较、举例子说明方法的好处；）

五、作业布置

默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。

（设计意图：学生通过一节课到底学到了什么，就需要课堂检测。本环节的设计既检测了学生学习情况，又做到了课内知识向课外延伸。）

六、说板书设计

9、鲸

形体特点（1）-----大、重、长（列数字、作比较、举例子）

说明语言：严谨 进化过程（2）种类（3）生活习性（4--7）

（设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分地反映了学生的学习过程，及其学习的方法。）