新授课、复习课、讲评课、特点

第一篇：新授课、复习课、讲评课、特点

新授课、复习课、讲评课等课型的特点

一、新授课

（一）新授课的特点：

1、新授课的特点是“新”：（保证新收获）

2、新授课联着旧知识：（温习旧知识）

3、新知识不都是难知识：（把握重、难点）

（二）新授课的课堂教学环节：

1、复习旧知识：目的在于激活原有知识。

2、引入新课：目的在于指引注意，激发兴趣。

3、呈现新知识和掌握新知识：目的在于使学生掌握新知识。

4、练习巩固：目的是使学生进一步巩固所学的知识，培养能力。

二、复习课

(一)复习课的特点

（1）知识的归纳整理。（2）知识的迁移训练。(二)复习课实施的基本环节

①忆：让学生回忆所学的主要内容

②清：对所学的知识进行梳理、总结、归纳 ③析：解决重点、难点和疑点 ④练：进行练习

⑤评：对复习的结果进行评价与反馈

三、讲评课

（一）讲评课的特点

1.在熟知学生对习题或试题掌握的前提下，订正答案，纠正错误，巩固提高。

2.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律，培养学生灵活的思维能力。

（二）讲评课应遵循的基本原则

1、目标明确原则： “为什么讲”

2、重点突出原则： “讲什么”

3、归类分析原则：“比较、联系”（1）按知识点归类：（2）按解题方法归类：

（3）按答卷中出现的错误类型进行归类。

4、开放性原则：抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。

5、矫正补偿原则：订正；补偿练习(三)讲评课实施的基本环节 1.确定讲评的内容 2.分析、讲解

(1)讲错例

(2)讲思路、讲方法

(3)讲规律

(4)讲变化 3.跟踪练习

四、教学案例

1、教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事。（1）教学案例是含有问题的事件：能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也包含有解决问题的方法在内。

（2）案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。

2、教学案例的特征（1）与论文的区别：

论文是以说理为目的，以议论为主的；

案例则以记叙为主，兼有议论和说明。案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。（2）与教案、教学实录的区别：

教案是事先设想的教学思路；案例则是对已发生的教学过程的反映。教学实录是有闻必录；案例是有所选择的。

3、教学案例的结构要素

（1）背景 ：案例需要交代故事发生的有关情况。

（2）主题 ：写案例首先要考虑这个案例想反映什么问题。（3）细节：有针对性地向读者交代特定的内容。（4）结果：教学措施的即时效果。

（5）评析：进一步揭示事件的意义和价值。

五、教学课例

 教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的分析与反思。

 教学课例就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。

 课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的有效载体之一。

第二篇：课堂教学新授课、复习课、讲评课基本环节

课堂教学新授课、复习课、讲评课基本环节

一、新授课

基本环节：创设情境、导入新课----自主探究、合作学习----成果展示、汇报交流----归纳总结、提升拓展----反馈训练、巩固落实。

（一）创设情境、导入新课

教师根据课题内容和特点，通过联系生产和实际素材、演示实验或对已有的知识的拓展深化等手段，创设问题情境导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

（二）自主探究、合作交流

该环节一般采取学生先自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：

1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题像其他小组（老师）提出。

3、教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

（三）展示成果、汇报交流

1、以学习小组为单位展示探究结果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

（四）归纳总结、提升拓展

1、针对本节课的基础知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

3、及时对小组探究学习情况进行评价。

（五）反馈训练、巩固落实

1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

2、进行变式训练，掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力和应变技巧。

3、学生做完学案后上交，教师全批全改，督促学生完成学案并了解学生大体情况，使教师的教学更具有对性和提高课堂教学效率。

二、复习课

基本环节：问题驱动、自主学习----重点难点、合作探究----知识梳理、点拨归纳----典例评析、深化提高----变式巩固、拓展完善。

（一）问题驱动、自主学习

1、按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。

2、学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对性练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。

（二）重点难点、合作探究

1、通过对自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。

2、对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师或全班同学提出。

（三）知识梳理、点拨归纳

1、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。

（四）典例评析、深化提高-

1、结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。

2、学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。

3、以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师实施引导学生质疑、提问，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

4、结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。

（五）变式巩固、拓展完善

1、针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强化和拓展。

3、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。

三、讲评课

基本环节：自查自纠----合作交流----问题汇报----教师点拨----梳理巩固。

（一）自查自纠

（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）

1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

2、教师进行巡视指导。

（二）合作交流

1、对学生自查自纠还没有解决的问题，适时合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌握学生思维的脉搏。

（三）问题汇报

1、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2、对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

（四）教师点拨

对学生所提较集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设文的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

（五）梳理巩固

1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。

2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。

第三篇：讲评课

庐阳区中学数学学科十年课改优秀课例展示活动在十九中学开展

发布时间：2012-04-25 来源： 庐阳区教育体育局

4月20日上午，庐阳区中学数学名师课堂艺术交流活动在合肥19中开展，合肥市数学教研员王道宇老师和许晓天老师及来自全区兄弟学校的数十位数学老师参与了观摩。

本次数学名师课堂艺术交流活动内容丰富，形式多样，有课例观摩、集中评课、专家点评、教学评论。首先是课例观摩，来自合肥45中的张芸老师、何钧老师分别上了一节精彩的示范课，这两位老师均为2011年合肥市优质课大赛一等奖获得者。张芸老师上的是七年级《分式》，教学设计新颖流畅，整个上课流程轻松活泼，师生和谐平等，交流融洽，精彩迭出，受到与会老师、专家的一致好评，为数学教学中概念课的教学起到了很好的引领作用。何钧老师展示的是九年级第一轮复习内容《函数的综合运用》，教学过程设计缜密，结合中考最新的动态，层次分明，由浅入深，充分考虑学生实际情况，不时点拨，语言轻松明快，寓教于乐，善于激发学生的学习热情，注重课堂反馈，科学处理了预设与生成的关系，可以作为数学复习解题教学的一个成功范例。作为工作时间不长的一位年轻教师，短短的几年时间，成长的如此之快，与何老师本人的勤奋努力，善于钻研是分不开的。设计合理，两节课教学过程中，无论是起始年级的七年级学生还是即将踏入中考考场的九年级学生都展示出良好的精神面貌，体现出我校学生积极向上，自信乐观的精神面貌，受到了大家的一致好评，留下了深刻的印象。

课后，与会专家和老师进行了深层次的交流研讨。市教研室王道宇老师对课堂教学过程提出了一些细节方面的具体要求，精益求精，尤其强调让学生获得成功的体验。市教研室许晓天老师对两位老师的课作了精彩的点评，予以充分肯定。同时就数学课堂教学中概念、命题、解题教学过程进行了专题指导，他指出数学课教学应该强调数学思维，注重情感交流。概念课教学应从概念形成的必要性角度进行情境预设，同时要注意概念的拓展与延伸。复习课教学应注意基础知识的复习，形成知识网络、体系。要加强对新课标和考试纲要的研究，有的放矢。要关注细节，培养学生的实战能力。45中李春梅校长、区教研室李国凯老师也分别提出了自己独到的观点，特别强调激发学生的学习兴趣，尤为重要。

本次活动在合肥十九中举行，这是对近年来十九中在新课改中、在教研教学方面取得成绩的肯定，是区教体局关心支持乡镇教育的实际举措，也促进了19中与45中的“捆绑”发展。十九中高度重视难得的学习机会，学校提前做好了各方面的准备，保证了教研活动的井然有序，全体数学教师都自始自终参加了教研活动，受益匪浅。学校领导全程参与听课评课。

第四篇：小学英语高年级新授课 复习课培训心得

小学英语高年级新授课、复习课

策略研讨会培训心得

2018年大庆市小学英语高年级新授课、复习课

策略研讨会培训心得

2018年3月23日，非常荣幸的大庆市小学英语学科在靓湖学校举办了一场以“小学英语高年级新授课、复习课策略”为主题的学习研讨活动，此次活动扎实有效，得到了参会教师的一致赞誉。

本次活动由靓湖学校倪志刚主任主持，市、区教研员、各校教研组长、骨干教师近300人参加会议。会议分成三个部分，首先是由大庆市一中附属机关小学的常军老师就新标准一起四年级下册Module4 Unit 1《Dad played the erhu.》一课进行新授课展示。

本节课的设计环环相扣，以问题为牵引，带领学生理解课文，掌握功能语句的使用；以不同乐器演奏出来的美妙音乐为主线，引出核心单词的同时让学生体会中西方音乐的差异，并通过播放外国友人演奏中国乐器的视频让学生感受中国音乐已经走上国际舞台，接下来又通过一段视频“厉害了我的国”将孩子们的爱国情怀推向高潮，当孩子们齐说“We are Chinese!We love China!”时台下掌声响起，核心素养在此处升华。本节课常军老师还制作了一段风格独特、趣味性很强的微课帮助孩子们在有限的时间内更加直观的了解了play的多种用法，也成了本节课的一大亮点，受到了与会老师们的一致赞许。

接下来由大庆市靓湖学校的赵越老师展示了一节小学英语高年级的复习课。为了打破大家对传统复习课枯燥无趣的印象，也为了让孩子们在复习课上能愉快的复习知识、巩固应用，赵越老师带着孩子们以寻宝闯三关的形式，带领孩子在感知-操练-应用-总结中复习了小学阶段的两个比较重要的时态一般现在时和一般将来时。

何老师就小学阶段是否应该讲语法？都需要讲什么？该怎么去讲？三个方面层层递进的进行剖析和讲解，帮助在场的老师们明晰了教学方向。然后何老师又分享了自己多年来在教学中总结出来的语法教学的方法和经验，提出了时态复习整进整出的高效复习策略，提出了小学阶段语法教学要在语言情境中感知理解语法，在交际活动中模仿操练语法，在完成任务中巩固应用语法，在归纳小结中明确语法规则、形成语法意识。

几位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对外研版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的资料进行适当的取舍，对教材推荐的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。透过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生透过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用潜力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维潜力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

总之，透过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在那里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的小学英语教师，就要立足于自己的本职工作，不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研潜力、课堂教学潜力等。用心实践新课改，促进自己教学工作的不断进步。今后我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。

第五篇：复习讲评课教学模式初探

复习讲评课教学模式初探

复习是生物教学过程中的重要环节之一，它对于学生巩固旧知识，接受新知识起着桥梁作用，对既得知识形成技巧技能，促进思维，使知识升华有着妙不可言的作用。不管是在高

一、高二基础年级的阶段性复习，还是高三年级的一轮二轮复习中，都应当十分重视生物复习课的研究，这对于大面积提高生物教学质量以及优生优培工作都是十分重要的。在生物教学过程中，上好讲评课同样是值得研究的重要课题。任何一种形式的教学都离不开习题。习题教学作为课堂教学的一种基本组织形式，可以很好的落实学生是学习主体的教育思想。因为通过习题教学，既有利于学生巩固所学基础知识，又有利于学生归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识和新的结论，从而培养学生的思维能力。然而，在日常“习题讲评”的过程中，往往存在着“就题讲题”，“照卷讲题”，甚至“对答案”等现象。“习题将评”既不能从培养学生能力入手，加强概念辨析，归纳错误分析，也不能展示命题人的命题心理，更不能剖析学生答题的心理，传授答题技巧，研究对策，避免错误等。往往出现学生一错再错，甚至“侧退”的现象。因此，研究讲评课的教学模式，使每一位教师都能上好讲评课是十分重要的。

一、复习课教学的几点做法

在生物复习教学过程中，我们探讨、总结出了生物复习课教学模式的“四步曲”，即教师引路——师生互动——师生共同编织知识

结构——实现知识的巩固、运用、迁移。

1.教师引路：即在复习过程中，教师要充分发挥主导作用，因为复习是一项特殊的教学活动，知识涉及面广，内容庞杂，如果没有教师的引路，学生的复习很可能就会漫无边际，不分主次。进行随意翻看的复习。因此，教师应引导学生在复习中要有明确的目标意识，自始至终围绕目标复习。现代教育学家布鲁姆把认知领域的教育目标分为识记、理解、应用、分析、综合、讲评六个层次。按这一理论，复习前教师要认真钻研大纲，研究教材，把握重点难点，确定每一知识点的目标层次，通过抓双基训练，纵横联系，相互比较，分析综合等，完成每一目标，切忌复习的随意性和盲目性。

2.师生互动：复习过程是教师和学生双方共同活动的过程，要与传授新课区分开来，侧重点应从教师的“教”转移到学生的“学”，避免教师大包干，满堂灌；更要避免教师大撒手，让学生放任自流，独自看书、做题，以免出现厌学情绪或课堂混乱。教师要积极引导，采用启导式教学，充分调动学生的学习积极性，使他们自觉而主动地去复习。在内容和方法上，要照顾全面，考虑学生的接受能力，保证教与学双方的共同配合，以收点石成金之效。

3.师生共同编织知识结构：复习的任务是帮助学生把已有的知识加以巩固，并使之系统化。通过阶段性的章节复习或总复习等，帮助学生把分散的、相对独立的、零散的知识重新整

理，找出各部分之间的内在联系和规律性的东西，形成清晰的知识网络，以主要带次要，以重点带一般，让学生从思想上，从大环节上对课本知识一目了然，对某些小环节知识也会了如指掌。从而培养学生在理解的基础上，提高对知识的综合分析和掌握运用能力，用理解记忆代替机械记忆，思路清晰，记忆牢固。

4.实现知识的巩固、运用、迁移：在教师的引导下，学生通过对基础知识的巩固，并能灵活运用基础知识分析解答实际问题，同时还要实现知识的迁移。在知识掌握上通过复习迁移，既达到对过去所学知识的巩固，又使新知识得到理解性掌握。通过知识迁移，能激发学生强烈的求知欲，充分调动他们学习的自觉性、主动性，更好的培养学生的理解力和解决实际问题的能力。

二、讲评课教学的几点做法：

在讲评课的教学实践中，我们总结出了讲评课教学的几点做法：

1.共性错题重点讲：“共性错题”是指错误率高于60%的题目。由于

我们的教学是面向全体，而不是也不可能是所有个体，所以我们在讲评习题时，是以大多数学生为准，对于“共性错题”，要分析其错误的原因，找出错误的症结所在，对症下药，以避免学生在以后的复习、练习中再犯类似的错误。

2.典型习题变式讲：对于在长期教学中形成的，具有良好知识结构，有较高区分度和适当难度的“典型习题”，要在充分肯定其价值的基础上，通过“一题多解”、“一题多问”、“一题多变”的形式进行讲解。“一题多解”可以引导学生主动地从不同角度去思考问题，寻找多种解题途径，变定式思维为多向思维，有效的培养学生思维的灵活性，“一题多问”可以引导学生采取对比、联想的方式进行知识间的纵横联系，构建网络，从而培养学生思维的发散性。“一题多变”能培养学生思维的严密性、批判性，以及遇“新”不惊、处“旧”不怕，敢于创新，善于创新的能力。

3.同型习题集中讲：所谓同型习题，就是指考查的知识点相同或相

似，题目呈现的形式相同或相似。如“坐标曲线题”、“试验设计题”、“材料分析题”等，我们采用了专题的形式，集中评析各类习题的特点、解题方法、解题技巧等。

4.综合习题拓展讲：在习题讲评时，不能“就题论题”而应“借题

发挥”，以题目为“桥梁”，将相关知识“连接”起来，进一步拓展，有意识的把学生可能遗忘、与本题有关而题目又未涉及到的知识点联系起来，在深度和广度上，对题目进行适当延伸，强化知识的纵横联系与融会贯通。

5.思路方法渗透讲：题目是无限的，而解题的思维方式与方法不外

乎“假设推理法”、“归纳法”、“演绎法”等，它又是有限的。学生解答某一个题目可能很容易，但学生要掌握解答某一类题目的思维方式与方法是比较难的。所以我们对一些“专家式”的解题思路和方法，以“润物细无声”的方式渗透到每一道具体题目中。