课题分草莓课型新授课

第一篇：课题分草莓课型新授课

课题 分草莓

课型 新授课

教学目标 1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

重点 难点 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具 准备 教学挂图 课时 安排 1 教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思

一、创设情境、激趣引入

师：今天笑笑举行生日Patty，她邀请了一些小朋友去为她庆祝，并且拿出了草莓来招待大家，（出示挂图）你们看，这一共有55个草莓，笑笑想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？

二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。

二乘：商和除数相乘。

三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比：余数和除数比，余数要比除数小。

5、应用试商的方法填空：

()里最大能添几？

()×8﹤44

7×()﹤54 9×()﹤62

()×﹤40()×4﹤30

5×()﹤48（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固加深：

1、课本P7算一算，练一练1

学生独立完成，指名学生板演，集体订正时注意订正竖式的写法。

2、练一练3——森林医生

学生独立完成，指名学生纠错并写出正确的竖式。

3、练一练2 每组完成两道题，并请代表板演，注意计算有余数除法的四个步骤，特别是“四比”。

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？

五、布置作业

第二篇：《分草莓》教案

《分草莓》教案

一、教学内容：

课本第8～9页“分草莓”及“练一练”

二、教学目标：

1、指引学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积聚有余数除法的试商经验。

2、指引学生应用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。

3、激起学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

三、重点难点：

1、经历试商的过程，积聚试商的经验，逐步达到熟练的程度。

2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

四、教具预备：

投影仪

五、教学过程：

（一）复习

1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

2、练一练：10÷5

16÷5

18÷5

20÷5

33÷5 全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

（二）探索新知

1、探究试商方法。

（1）课件显示第8页“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。8×7=56比55大，8×6=48比55小，所有商6。思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以应用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2、填空：第8页“试一试”（订正时可以让学生口述思路过程）。

3、全班齐练，抽生板演第8页“算一算”。(三)巩固练习：第9页“练一练”的第1~5题。(四)总结

提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 说说你以为在试商时要注意什么？

第三篇：小学科学新授课教学课型及模式

科学新授课课型模式

新课程的科学教学，是在一定情景下的，以问题解决为主线的，所以结合科学学科教学特点，我认为科学课课堂的教学中主要以“探究式”教学模式为主。

科学课探究式教学以主题探究的形式展开，一般教学过程如下：提出问题---猜想假设---制定方案---实施探究---表达交流---拓展延伸---评价。根据探究的对象、内容的不同，每一次探究经历的过程也不相同，可根据探究的需要灵活组合。

1、提出问题:就是要引导学生自主提问。教师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验，创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。引导学生提出问题的方式很多，可以是描述生活经验引导学生发现和提出问题，也可以是在教师的引导下，让学生通过观察发现和提出问题。

2、猜想假设：学生并不是一张白纸，在生活中已有很丰富的经验，这些经验可能是正确的，也可能是错误的，所以本环节应遵循以下原则：

（1）合理性原则。猜想不是胡猜乱想，要引导学生有根据地进行合理地猜想与假设。

（2）方向性原则。在教师的指导下对研究问题进行科学预见，要明确探究的方向，指导整个探究活动的进行。

3、制定方案：在猜想或假设的基础上，师生制订出详细的探究方案，明确所要收集的证据以及收集证据的方法。方案的制订一般以小组讨论为主，然后全班交流，找出最佳方案。

4、合作探究：合作探究是小学科学“探究式”教学模式的中心环节，知识的获得、技能技巧的掌握都在本环节中完成。探究的过程大致分三步：开展探究、数据的搜集与整理、得出结论。

本环节注意问题：

（1）探究材料要准备充足。而且准备的材料还要有典型性、科学性、显效性。

（2）合作学习要有实效。小组合作学习要做到：科学分组，合理分工；精心设计、有效讨论；适时引导，参与调控；及时反馈，激励评价。

（3）重视数据的搜集与记录。

（4）教师要少说、多看，给学生从当顾问，必要时给予指导。

5、表达交流

交流就是将自己或小组探究的结果通过简单有效的形式与别人分享。表达交流一般分两步进行：第一步是组内交流，第二步是班内交流。在表达与交流中要体现方式的多样性，要让学生学会倾听别人发言，并鼓励其它学生作补充和评价，并在此过程中丰富自己的探究学习经验。对学生有争议的问题，要允许学生存有己见。

6、拓展延伸

拓展延伸是为了让学生学以致用，培养自主参与探究的能力。《课标》中提出：不应把上下课的铃声当作探究的起点和终点，课堂外才是学生进行科学探究的广阔天地。因此，我们可以把课堂探究中没有解决的或新产生的问题延伸到课外，让学生在不断动手探究中解决问题。

7、评价

评价是学习环节中的重要环节，但不是一个特定的阶段，它贯穿整个教学过程中，评价由学生和教师共同完成。不但要求对学习结果进行评价，而且要对学习过程进行评价。

以上就是“探究式”教学模式的基本操作过程，实际上科学课堂的教学过程不是一个固定的模式，具体情况不同，所采用的教学模式也不同。如有的时候需要教师进行演示实验时，我们就可以采用“讲授式”教学模式，所以，在科学教学中只能是根据小学生的科学知识基础和对科学技能的把握，来构建小学科学教学的基本模式。

第四篇：《分草莓》教学设计

第四届“悦读教材”主题活动暨2015寒假教师网络冬令营

二年级下册《分草莓》悦读分享

分享人：张

燕

分享时间：2015年2月9日晚8：00 分享地点：新世纪小数网络工作室（183440929）活动主题：悦读教材主题活动一年级下册主题研讨 【正文】

一、教材解析

本课是义务教育课程北师版二年级下册第一单元《除法》中的《分草莓》（即有余数除法②），这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商（没有余数）及对被除数的数目较小的有余数的除法，都能够快速地求出结果，并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以《分草莓》为背景，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。

有余数除法的试商方法，可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么，就可以确定这个数位商。教学时可以先以主题图导入课题，让学生理解题意，找到有用的数学信息和所要解决的问题，在解决问题中，教师要先引导学生列出算式，鼓励学生运用乘法口诀试商，在这个过程中教师要鼓励学生独立思考，并给学生留下足够的思考时间，尝试自己解决问题，引导学生彼此交流各自的想法，体会试商的策略。

本节课学生在学习的过程中可能出现的问题：余数比除数大，商小了，应把商改大；试商大了，应该把商改小。

二、学情分析：

在日常生活中，学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。

三、教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标： 知识目标：利用分一分的活动，引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激起有余数除法的试商经验。

能力目标：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。

情感目标：让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

三、教学重、难点

教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

四、教学过程

有余数的除法是本册教材的一个难点，学生常常出现商太小，余数太大的现象，为此我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境、激趣引入

师：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？（课件出示书本第4页的情境图）

（二）师生互动、合作探究

1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是

5、７可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7。

2、小猴如果每7个草莓放一盘，可以放几盘？还剩几个？如果每盘放6个呢？

（1）学生独立思考，并解答。（2）巡视指导，并反馈。（3）集体订正

3、出示淘气和笑笑的作业，他们这样做对吗？如果有学生范这样的错误，直接用班上学生的错例示范。

错１：56比55大了，不够分，有一盘少一个草莓，商不能是8。错２：余数比除数大，余7还可以再分一盘呢。

3、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

4、计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。

三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比：余数和除数比，余数要比除数小。

（三）巩 固 练习，拓展延 伸。

1、“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定下来的商。

验证的方法：余数要比除数小。2.反馈矫正，形成经验。

正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

（四）全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：

1.试商要有目的。2.余数要比除数小。

3.单位书写正确解答

【板书设计】

分草莓（有余数除法二）一商，二乘，三减，四比

把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？

55÷8=6（个）„„7（个）答：每个盘子里放6个，还剩7个。

第五篇：《分草莓》教学反思

第一单元《分草莓》教学反思

教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。

“分草莓----有余数的除法

（二）”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学反思：

一、本课使用情境导入，学生通过生活化的情境，生活实例，使抽象的问题形象化，必须要选择学生所熟悉的，可接受的，有趣味的分草莓招待客人这一学习素材作为媒介。出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会“余数”的意义。使学生认识到，有余数的除法来源于实际生活，根据所学新知识，可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。

二、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分，在计算好分法时，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

三、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛砖引玉，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试，自己继续解决问题，并仿照例题的做法，说法，自己说试商方法，然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法，有助于培养学生解决问题的能力。全面反映问题，揭示规律，得出结论，使学生对有余数除法有本质理解。本节课也有不足之处：

一、在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨。对于竖式的认识，过分注重名称的认识，忽略了重难点的突破，特别是商和余数的写法，在学生的作业反映中出错较多。

二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错误，应把学生练习错误处置于投影，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，实现书写与答案的准确性。总之，自己在数学课堂教学过程还存在许多不足：数学语言要精炼，学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中，能好好专研教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。