二年级《分草莓》教学设计

第一篇：二年级《分草莓》教学设计

《分草莓》教学设计

西安国际陆港第一小学 范云龙

【教材分析】

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。【教学目标】

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小，积累有余数除法的试商经验。

2．运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。【教学重点】

经历试商的过程，积累试商的经验，学会试商的方法，逐步达到熟练程度。【教学难点】

理解试商原理，体会余数要比除数小。【教具准备】

课件 【教学过程】

一、导入新课

情景导入

森林里的草莓成熟了，猴子兄弟想请他们的好朋友一起来品尝，但是当它们准备将草莓放在盘子里的时候遇到了难题，你愿意帮帮它们吗？现在我们就一起来帮助它们分草莓。（课件出示情境图，板书课题）

二、探究新知

观察情境图，你发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题？

数学信息：有55个草莓，有8个盘子。问题：平均每盘分几个草莓？还剩几个？

1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8（3）试着列竖式（不算出得数），注意列竖式的规范。（先写什么，再写什么，写的时候注意什么）

（4）思考并同桌交流讨论：应该商几呢？你是怎么想的？（5）在图上圈一圈。

（6）启发学生思考：如果商是7可以吗，为什么？ 通过交流，使学生认识如果每盘分7个，则不够分，所以商不能是7。引出“商与除数的积要小于被除数”（板书出示）

（7）如果商是5行不行，为什么？ 通过交流，使学生认识如果每盘分5个，则剩余15个，还能再分，所以商6最合适。引出“商与除数的积要最接近被除数”（板书出示）

利用“余数要比除数小”的规律检查。（8）补充答语。2.独立运用

（1）问题：每7个放一盘，可以放几盘，还剩几个？（2）思考，自己独立完成。（3）指名汇报。3.火眼金睛

出示两个除法竖式，让学生说一说对不对，如果不对，错在哪了，怎么改正。

三、巩固练习

1.课后练一练第1题（1）（2）小题。读题，学生独立完成。汇报展示（投影）2.列竖式计算。

20÷6= 35÷4= 30÷7=

四、课堂总结

在本节课上你学到了什么？（主要让学生说一说）【板书设计】 分草莓

55÷8=6（个）……7（个）

【教学反思】

答：平均每盘放6个草莓，还剩7个草莓。

本节课一开始我设计了猴子分草莓的情景进行导入，观察情境图，提取数学信息，提出数学问题，一方面引起学生猜测的好奇心，另一方面引出第一个数学问，通过列竖式，交流试商，积累试商经验，围绕试商的方法进行尝试和探究，重点结合具体情境探讨为什么这样写商，根源是什么，从而让学生体会到商试大了或者小了不行的根本原因，商试大了不够分，商试小了还能再分。在第一个问题的基础上让学生尝试自己解决有余除法的试商问题，丰富试商经验。第三个环节出示学生可能出现的常见错误，一个是商试大了，不够减，另一个是商试小了导致余数大于除数，通过对错误的辨析，进一步积累试商经验。

第二篇：二年级数学.doc分草莓教学设计

二年级数学《分草莓》教学设计

教学内容

课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、〃练一练”练习题． 教材分析：

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

学情分析：

学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。

教学目标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识．联系生活实际解决简单的问题，让学生探索中发现中体验乘法的喜悦

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

重、难点与关键

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法

2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

教学准备：电脑课件，教学过程：

一、复习

1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齐练．指名板演．学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学 说一说是按什么标准来分的．引导学生按余数的情况分成两类。

有余数的算式：（）没有余数的算式（）

二、探索新知

1、探索试商方法

课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板书：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。指名口答。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固练习

课本第6页“练一练”的第1 ~ 5题。学生先独立练习后进行集体订正。

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？

五、作业

1．()里屉大能填几9

()X 5<44 8x()<57()X 6<

419X()<53()x 4<31 60>()x 72、用竖式计算。

20÷6 33÷5 63÷8 41÷7 75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

3、解决问题。

43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个？ 板书设计：

分草莓

把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？

55÷8=6（个）......7（个）

答：每个盘子放6个，还剩7个。

第三篇：《分草莓》教学设计

第四届“悦读教材”主题活动暨2015寒假教师网络冬令营

二年级下册《分草莓》悦读分享

分享人：张

燕

分享时间：2015年2月9日晚8：00 分享地点：新世纪小数网络工作室（183440929）活动主题：悦读教材主题活动一年级下册主题研讨 【正文】

一、教材解析

本课是义务教育课程北师版二年级下册第一单元《除法》中的《分草莓》（即有余数除法②），这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商（没有余数）及对被除数的数目较小的有余数的除法，都能够快速地求出结果，并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以《分草莓》为背景，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。

有余数除法的试商方法，可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么，就可以确定这个数位商。教学时可以先以主题图导入课题，让学生理解题意，找到有用的数学信息和所要解决的问题，在解决问题中，教师要先引导学生列出算式，鼓励学生运用乘法口诀试商，在这个过程中教师要鼓励学生独立思考，并给学生留下足够的思考时间，尝试自己解决问题，引导学生彼此交流各自的想法，体会试商的策略。

本节课学生在学习的过程中可能出现的问题：余数比除数大，商小了，应把商改大；试商大了，应该把商改小。

二、学情分析：

在日常生活中，学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。

三、教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标： 知识目标：利用分一分的活动，引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激起有余数除法的试商经验。

能力目标：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。

情感目标：让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

三、教学重、难点

教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

四、教学过程

有余数的除法是本册教材的一个难点，学生常常出现商太小，余数太大的现象，为此我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境、激趣引入

师：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？（课件出示书本第4页的情境图）

（二）师生互动、合作探究

1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是

5、７可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7。

2、小猴如果每7个草莓放一盘，可以放几盘？还剩几个？如果每盘放6个呢？

（1）学生独立思考，并解答。（2）巡视指导，并反馈。（3）集体订正

3、出示淘气和笑笑的作业，他们这样做对吗？如果有学生范这样的错误，直接用班上学生的错例示范。

错１：56比55大了，不够分，有一盘少一个草莓，商不能是8。错２：余数比除数大，余7还可以再分一盘呢。

3、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

4、计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。

三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比：余数和除数比，余数要比除数小。

（三）巩 固 练习，拓展延 伸。

1、“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定下来的商。

验证的方法：余数要比除数小。2.反馈矫正，形成经验。

正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

（四）全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：

1.试商要有目的。2.余数要比除数小。

3.单位书写正确解答

【板书设计】

分草莓（有余数除法二）一商，二乘，三减，四比

把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？

55÷8=6（个）„„7（个）答：每个盘子里放6个，还剩7个。

第四篇：二年级《分草莓》教学反思

《分草莓》教学反思

西安国际陆港第一小学 范云龙

本节课一开始我设计了口算练习，为即将进行的新课教学做铺垫，猴子分草莓的情景进行导入，观察情境图，提取数学信息，提出数学问题（课堂上是让学生猜猴子可能遇到的数学问题，一方面引起学生猜测的好奇心，另一方面引出第一个数学问题），通过列竖式，交流试商，积累试商经验，围绕试商的方法进行尝试和探究，重点结合具体情境探讨为什么这样写商，根源是什么，从而让学生体会到商试大了或者小了不行的根本原因，商试大了不够分，商试小了还能再分。在第一个问题的基础上让学生尝试自己解决有余除法的试商问题，丰富试商经验。第三个环节出示学生可能出现的常见错误，一个是商试大了，不够减，另一个是商试小了导致余数大于除数，通过对错误的辨析，进一步积累试商经验。

反思本节课，还有一些不足之处：

第一，对学生的评价性语言运用不够充分。虽然课前进行了这方面的准备，但在上课过程中出现部分“忘词”，所以部分评价比较单一，不够新颖。主要原因是在平时教学中运用不充分。

第二，对学生的临时性意外问题应对经验不足。本节课学生提出的最大的意外问题是谢昊男提的问题，在这块儿有比较明显的停顿。第三，练习中应该让学生读题可能更好。第四，板书中缺少答语。

第五篇：《分草莓》教学设计及反思

分草莓（试商方法）

教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

3、使学生养成良好的学习习惯。

教学重点：探索有余数除法的试商方法

教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题

教学过程

一、复习：

1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？

2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二．探究新知，发现问题 1.探究试商方法。

（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）下面算得对吗？想一想，说一说。

引导学生说清错在哪里，错误原因。

三、完成练一练

第1题.结合情境列出除法算式。

第2题.体会试商过程

第4题。改错练习。

四、总结：

这节课你有什么收获？ 板书设计：

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。

五、作业

教学反思：困惑的问题 课堂上学生会提很多问题，对于学生提出的所有问题，教师都要一一回答吗？如果回答了，就影响了课程的继续进行；如果有些问题没有回答，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？