第一篇：《分草莓》教学反思
《分草莓》教学反思
教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
第二篇：《分草莓》教学反思
北师大版二年级下册数学
《分草莓》教学反思
“分草莓----有余数的除法
（二）”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学
反思：
一、本课使用情境导入，学生通过生活化的情境，生活实例，使抽象的问题形象化，必须要选择学生所熟悉的，可接受的，有趣味的分草莓招待客人这一学习素材作为媒介。出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会“余数”的意义。使学生认识到，有余数的除法来源于实际生活，根据所学新知识，可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。
二、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分，在计算好分法时，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
三、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛砖引玉，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试，自己继续解决问题，并仿照例题的做法，说法，自己说试商方法，然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法，有助于培养学生解决问题的能力。全面反映问题，揭示规律，得出结论，使学生对有余数除法有本质理解。
本节课也有不足之处：
一、在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨。对于竖式的认识，过分注重名称的认识，忽略了重难点的突破，特别是商和余数的写法，在学生的作业反映中出错较多。
二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错误，应把学生练习错误处置于投影，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，实现书写与答案的准确性。
总之，自己在数学课堂教学过程还存在许多不足：数学语言要精炼，学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中，能好好专研教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。
第三篇：《分草莓》教学反思
第一单元《分草莓》教学反思
教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
“分草莓----有余数的除法
（二）”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学反思：
一、本课使用情境导入，学生通过生活化的情境，生活实例，使抽象的问题形象化，必须要选择学生所熟悉的，可接受的，有趣味的分草莓招待客人这一学习素材作为媒介。出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会“余数”的意义。使学生认识到，有余数的除法来源于实际生活，根据所学新知识，可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。
二、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分，在计算好分法时，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
三、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛砖引玉，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试，自己继续解决问题，并仿照例题的做法，说法，自己说试商方法，然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法，有助于培养学生解决问题的能力。全面反映问题，揭示规律，得出结论，使学生对有余数除法有本质理解。本节课也有不足之处：
一、在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨。对于竖式的认识，过分注重名称的认识，忽略了重难点的突破，特别是商和余数的写法，在学生的作业反映中出错较多。
二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错误，应把学生练习错误处置于投影，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，实现书写与答案的准确性。总之，自己在数学课堂教学过程还存在许多不足：数学语言要精炼，学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中，能好好专研教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。
第四篇：《分草莓》教学反思
《分草莓》教学反思
《分草莓》是新北师大版二年级下册第一单元的第四课。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况。在讲授本节课之前，学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，因此本节课的重难点是1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。结合本节课的教学重难点和自己的实际授课情况做如下反思：
一、定向﹒诱导
在定向诱导环节我只是简单的让学生直接观察情境图，没有突出语言的生动化。经过思考我可以这样导入：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，小猴家到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，有这么一大堆的草莓！请你认真观察情境图，你能发现那些数学信息？这样语言更生动些，更能吸引孩子们的眼球。
二、自学﹒探究
师：这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？引导学生列出算式。学生自学列出算式后，我板书到黑板上。
我认为自己这个环节以下几个方面做的不好：
1、没有充分的放手。除了让孩子们自己探究试商的办法外，我应该让孩子们以小组为单位，再充分的说一说为什么这么做，通过小组交流，使学生认识如果商是7，则会出现不够分的情况，最后达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小，充分体验试商的过程。所以课堂上我应该尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结，这样更有助于培养学生解决问题的能力。
2、单位。如何选择合适的单位也是教学的重点和难点。虽然我已经教过孩子们如何判断单位，可是总有一部分孩子找不到正确的单位。这里除了我教的办法外，还可以让孩子们充分的说一说你是怎么判断单位的？让孩子们更好的理解单位的选择。
3、在进行这个环节前还可以增加个估算步骤，让孩子们先估一估每盘大概能放几个，培养孩子们的估算意识。
三、讨论﹒解疑
由于时间关系，没有让学生质疑、一带而过。孩子们质疑精神的培养更在平时，以后不管时间多么紧张，也要拿出一点时间给孩子们质疑，从能提出问题到能提出有质量的问题入手，慢慢培养孩子们的质疑精神。
四、反馈﹒总结
总结不到位，语言不够精炼，孩子们表达的机会还是较少。
教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
第五篇：《分草莓》教学设计及反思
分草莓（试商方法）
教学目标：
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3、使学生养成良好的学习习惯。
教学重点：探索有余数除法的试商方法
教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题
教学过程
一、复习：
1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二．探究新知，发现问题 1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）下面算得对吗？想一想，说一说。
引导学生说清错在哪里，错误原因。
三、完成练一练
第1题.结合情境列出除法算式。
第2题.体会试商过程
第4题。改错练习。
四、总结：
这节课你有什么收获？ 板书设计：
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。
五、作业
教学反思：困惑的问题 课堂上学生会提很多问题，对于学生提出的所有问题，教师都要一一回答吗？如果回答了，就影响了课程的继续进行；如果有些问题没有回答，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？
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