第一篇:《分草莓》教学反思
《分草莓》教学反思
《分草莓》是新北师大版二年级下册第一单元的第四课。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况。在讲授本节课之前,学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,因此本节课的重难点是1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。结合本节课的教学重难点和自己的实际授课情况做如下反思:
一、定向﹒诱导
在定向诱导环节我只是简单的让学生直接观察情境图,没有突出语言的生动化。经过思考我可以这样导入:今天小猴举行生日晚会,它邀请我们一起去为它庆祝生日,小猴家到了。小猴拿出了草莓来招待同学们,你们看,有这么一大堆的草莓!请你认真观察情境图,你能发现那些数学信息?这样语言更生动些,更能吸引孩子们的眼球。
二、自学﹒探究
师:这一共有55个草莓,小猴想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个?引导学生列出算式。学生自学列出算式后,我板书到黑板上。
我认为自己这个环节以下几个方面做的不好:
1、没有充分的放手。除了让孩子们自己探究试商的办法外,我应该让孩子们以小组为单位,再充分的说一说为什么这么做,通过小组交流,使学生认识如果商是7,则会出现不够分的情况,最后达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小,充分体验试商的过程。所以课堂上我应该尽可能的把更多的时间归还给学生,提出问题,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结,这样更有助于培养学生解决问题的能力。
2、单位。如何选择合适的单位也是教学的重点和难点。虽然我已经教过孩子们如何判断单位,可是总有一部分孩子找不到正确的单位。这里除了我教的办法外,还可以让孩子们充分的说一说你是怎么判断单位的?让孩子们更好的理解单位的选择。
3、在进行这个环节前还可以增加个估算步骤,让孩子们先估一估每盘大概能放几个,培养孩子们的估算意识。
三、讨论﹒解疑
由于时间关系,没有让学生质疑、一带而过。孩子们质疑精神的培养更在平时,以后不管时间多么紧张,也要拿出一点时间给孩子们质疑,从能提出问题到能提出有质量的问题入手,慢慢培养孩子们的质疑精神。
四、反馈﹒总结
总结不到位,语言不够精炼,孩子们表达的机会还是较少。
教材从没有余数的除法分苹果入手,介绍了除法竖式的写法,接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上,在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下,每位同学大约分几张卡片,然后组织教学活动,探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀,找出两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师要充分放手,以小组为单位,在实际活动中去探讨试商的方法,让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
第二篇:《分草莓》教学反思
第一单元《分草莓》教学反思
教材从没有余数的除法分苹果入手,介绍了除法竖式的写法,接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上,在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下,每位同学大约分几张卡片,然后组织教学活动,探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀,找出两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师要充分放手,以小组为单位,在实际活动中去探讨试商的方法,让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
“分草莓----有余数的除法
(二)”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学反思:
一、本课使用情境导入,学生通过生活化的情境,生活实例,使抽象的问题形象化,必须要选择学生所熟悉的,可接受的,有趣味的分草莓招待客人这一学习素材作为媒介。出现“有剩余”的情况,从而唤醒学生的生活经验,让他们初步感受到余数就在自己的身边,体会“余数”的意义。使学生认识到,有余数的除法来源于实际生活,根据所学新知识,可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。
二、能打破原有教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分,在计算好分法时,在小组内交流自己是怎样做的,怎样想的,这样给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
三、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,提出问题,抛砖引玉,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己继续解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说试商方法,然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。全面反映问题,揭示规律,得出结论,使学生对有余数除法有本质理解。本节课也有不足之处:
一、在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。对于竖式的认识,过分注重名称的认识,忽略了重难点的突破,特别是商和余数的写法,在学生的作业反映中出错较多。
二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误,应把学生练习错误处置于投影,请全体学生一起纠正,避免学生在以后犯同样错误,实现书写与答案的准确性。总之,自己在数学课堂教学过程还存在许多不足:数学语言要精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好专研教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。
第三篇:《分草莓》教学反思
北师大版二年级下册数学
《分草莓》教学反思
“分草莓----有余数的除法
(二)”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学
反思:
一、本课使用情境导入,学生通过生活化的情境,生活实例,使抽象的问题形象化,必须要选择学生所熟悉的,可接受的,有趣味的分草莓招待客人这一学习素材作为媒介。出现“有剩余”的情况,从而唤醒学生的生活经验,让他们初步感受到余数就在自己的身边,体会“余数”的意义。使学生认识到,有余数的除法来源于实际生活,根据所学新知识,可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。
二、能打破原有教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分,在计算好分法时,在小组内交流自己是怎样做的,怎样想的,这样给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
三、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,提出问题,抛砖引玉,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己继续解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说试商方法,然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。全面反映问题,揭示规律,得出结论,使学生对有余数除法有本质理解。
本节课也有不足之处:
一、在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。对于竖式的认识,过分注重名称的认识,忽略了重难点的突破,特别是商和余数的写法,在学生的作业反映中出错较多。
二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误,应把学生练习错误处置于投影,请全体学生一起纠正,避免学生在以后犯同样错误,实现书写与答案的准确性。
总之,自己在数学课堂教学过程还存在许多不足:数学语言要精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好专研教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。
第四篇:二年级《分草莓》教学反思
《分草莓》教学反思
西安国际陆港第一小学 范云龙
本节课一开始我设计了口算练习,为即将进行的新课教学做铺垫,猴子分草莓的情景进行导入,观察情境图,提取数学信息,提出数学问题(课堂上是让学生猜猴子可能遇到的数学问题,一方面引起学生猜测的好奇心,另一方面引出第一个数学问题),通过列竖式,交流试商,积累试商经验,围绕试商的方法进行尝试和探究,重点结合具体情境探讨为什么这样写商,根源是什么,从而让学生体会到商试大了或者小了不行的根本原因,商试大了不够分,商试小了还能再分。在第一个问题的基础上让学生尝试自己解决有余除法的试商问题,丰富试商经验。第三个环节出示学生可能出现的常见错误,一个是商试大了,不够减,另一个是商试小了导致余数大于除数,通过对错误的辨析,进一步积累试商经验。
反思本节课,还有一些不足之处:
第一,对学生的评价性语言运用不够充分。虽然课前进行了这方面的准备,但在上课过程中出现部分“忘词”,所以部分评价比较单一,不够新颖。主要原因是在平时教学中运用不充分。
第二,对学生的临时性意外问题应对经验不足。本节课学生提出的最大的意外问题是谢昊男提的问题,在这块儿有比较明显的停顿。第三,练习中应该让学生读题可能更好。第四,板书中缺少答语。
第五篇:《分草莓》教学反思
《分草莓》教学反思
教材从没有余数的除法分苹果入手,介绍了除法竖式的写法,接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上,在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下,每位同学大约分几张卡片,然后组织教学活动,探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀,找出两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师要充分放手,以小组为单位,在实际活动中去探讨试商的方法,让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。