小学数学北师大版(新)二年级下-分草莓教案3Nov.

第一篇：小学数学北师大版(新)二年级下-分草莓教案3Nov.

分草莓

1教学目标

1、知识与技能:探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、过程与方法：通过引导学生估商，培养学生估算、猜想的意识和能力。

3、情感、态度与价值观：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。2学情分析

学习该课之前，学生已具备了下面的认知基础；能熟练地运用乘法口诀求商（没有余数），对被除数较小的有余数的除法，能较快地求出结果，并学会了用竖式计算，这节课探索的重点是：当被除数较大一些时，如何借助乘法口诀进行试商。这个问题对于学生来说，不会有太大困难，只是结构没有发生变化，只是数目大了，根据学生的认知规律，会很自然地接受新知。3重点难点

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.合理估商与灵活试商。4教学过程

活动1【讲授】分草莓教学设计

一、教学目标

1、知识与技能:探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、过程与方法：通过引导学生估商，培养学生估算、猜想的意识和能力。

3、情感、态度与价值观：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

二、重点难点

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.合理估商与灵活试商

三、教具： 实物投影图片或是挂图：主题图“55个草莓与8个盘子”，草莓旁边加提示语“真多，有55个呢。” 课型： 新授课 课时： 1课时 教学过程：

一、进行游戏，问题诱导。

1.教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。（1）用掌声表示商 9÷3=12÷4=18÷6=27÷3=（2）用掌声表示余数 24÷5=10÷3=15÷6=30÷7=

二、创设情境，提出问题。

1、呈现情境，提出问题。

（1）出示主题图“55个草莓与8个盘子”的同时，教师说：有一只可爱的小熊去摘草莓，它摘回了55个草莓，打算平均放在这8个盘子里。

（2）你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题？学生交流。信息：55个草莓，8个盘子。

问题：平均每个盘子里可以放几个?还剩下几个？ 2.列式算式。

把55个草莓平均放在8个盘子里，求每个盘子里放几个，还剩几个？用除法算式“55÷8”来计算。3.合理估商

请你先估计一下，每个盘子里大约放几个?学生可能会估计出“6个、7个、8个”等。

4、灵活试商。

（1）独立探索；试着列出算式，验证刚才的估商结果。（2）小组活动：说说各自试商的过程和最后商几。

（3）集体交流:商6时，6×8=48，比55小；商7时，7×8=56，比55大了；其他的商（例如5、8等）都不合适，最后结果是商6余7.（4）进行验证。

第一步：比较余数和除数的大小，余数7小于除数8，说明可能对了。

第二步：商与除数的积再加上余数，看是否等于被除数，6×8+7=55，商6证明对了。（5）总结试商的时候要利用乘法口诀，与除数相乘的积最接近被除数，且小于被除数，即为商。

5、拓展应用。

55个草莓，每7个放在一个盘子里，可以放几盘，还剩几个？（1）学生独立探索，师巡视，个别指导。（2）小组内交流。

（3）全班交流。列式：55÷7=7（盘）余6（个）答：可以放7盘，还剩6个。

55个草莓，每6个放在一个盘子里，可以放几盘，还剩几个？ 找学生分析并列式:55÷6=9（盘）。。。1（个）答：可以放9盘，还剩1个。

三、巩固联系 1、22朵花，平均插在3个花瓶里，每个花瓶可以插几朵，还剩几朵？ 22÷3=7（朵）。。。1（朵）2、30个人，每8个人坐一组，可以分几组，还剩几人？ 30÷8=3（组）。。。6(人)答：可以分8组，还剩6人。

3、课本第9页第3题竖式计算。找四名同学板演，师给予点评。学生尝试总结试商的结论：

（1）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（2）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

四、总结（试商的方法）

1、试商

2、相乘

3、相减

4、相比 五、四步中每步需要注意的：

1、试商：利用乘法口诀，找最接近被除数的，乘积还要小于被除数。

2、相乘：商和除数相乘。

3、相减：被除数减去商和除数的乘积。

4、余数小于除数。

六、板书设计 分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ 列算式：

55÷8=6(个)......7（个）

答：每个盘子可以放6个，还剩7个。

第二篇：数学二年级下册“分草莓”

第四课时：除法

（二）试商方法分草莓

教学内容： P8 ~ 9 “分草莓” 教学目的：

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.探究试商方法。

教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点: 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学准备：ppt、多媒体班班通。教学过程

一、复习

1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

2.练一练：10÷5

16÷5

18÷5

20÷5

33÷5 全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二、探索新知

1.课件显示P8“分草莓”的画面，让学生找图上的数学信息，理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ 2.通过圈一圈的方法来初步将草莓平均分，然后列算式：55÷8 3.让学生估算每盘大约放几个。

4.小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。5.讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

6在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小并且总结出计算有余数的四个步骤：

一商，除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘的积写在被除数的下面。三减，被除数减去商和除数相乘的积。四比，余数和除数比，余数要比除数小。7.填空：P7“试一试”。

前后桌进行讨论，小组汇报总结想法 请学生上来订正并让学生口述思路过程。

三、巩固练习： P8“练一练”的第3题。

四、总结

播放班班通教学视频，巩固小结今天的试商方法。1.在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小。

2.计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。教学反思 这是一节很重要的除法计算课，也是除法计算中的难点。本节课是让学生在探索中不断积累有余数除法的试商经验，从而掌握有余数除法的试商方法。

在教学过程中，努力体现“以人为本”的思想，也就是以学生为本，重视学生主体与参与参与程度，使这节课既要激发学生的兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控。关注全体的学习情况，特别是知识吸收能力较慢的学生的学习是否跟得上，掌握本节课的知识。

第三篇：分草莓北师大二年级数学下册教案

分草莓北师大二年级数学下册教案

教学目标

1．2． 探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点

试商方法。

教学准备

挂图、课件。

切入举偶

出示挂图，谈话引入。

同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）

对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？ 对话平台

玩中学

1． 想一想。说一说。

先利用以有的经验估一估，再算一算。

（1）看图说图意。

（2）指名汇报。

（3）怎样列式？

（4）估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？

2． 试一试，算一算。

在估一估的基础上掌握试商方法。

（1）说一说你是怎样估一估的。

（2）想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。

（3）议一议：为什么商是6？

学中做

1． 试一试。

完成第4页的试一试。

2． 练一练。

（1）完成第5页的第1题。

（2）完成第5页的第2题。

（3）完成第5页的第3、4、5题。

第四篇：北师大版小学二年级数学《分草莓》

北师大版小学二年级数学下册

《分草莓》教学设计

教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点：

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学关键：

余数要比除数小。教具准备：

课件、挂图等。学情分析：

由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。

教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化的。教学过程：

一、复习导入

1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？

2、练一练：16÷8 18÷8 21÷8 全班齐练，指名板演。

二、师生互动、合作探究

1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题

意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

3、探究试商的方法：（1）引导学生列出算式。

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？ 2）指名回答，板书：55÷8 师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学

具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？（3）先引导学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。列式55÷8＝6（个）……7个。

（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有

商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但

又要比被除数小。

3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减

去商与除数的乘积。四比余数比除数小。

4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。（）×8﹤44 7×（）﹤54 9×（）﹤62

（）×6﹤40（）×4﹤30 5×（）﹤48（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固练习：

1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方

法，继续理解余数的意义。

梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数

就是要确定的下来的商。验证的方法：余数比除数小。

2、反馈矫正，形成经验。

正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的

试商经验。

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后

与同桌分享一下你的收获。师小结：

1、试商要有目的。

2、余数要比除数小。

3、单位书写、正确解答。

板书：

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？ 列式55÷8＝6（个）……7个。

答：每个盘子放３个，还剩７个。

第五篇：北师大版数学小学二年级《分草莓》

分草莓

1．教学设计学科名称:北师大小学二年级数学下册《分草莓》

2．所在班级情况，学生特点分析:本班有学生20人，其中男生10人，女生10人。3．教学内容分析：

教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课时是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师可以充分放手，以小组为单位，在实际活动的背景中去探讨试商的方法，让学生去探索和发现规律.4．教学目标：

A ．探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。B ．运用有余数除法的有关知识，解决实际问题。C．培养学生在小组中探究问题的能力。

5．教学难点分析：让学生在试商的过程中总结经验得出方法。6．教学课时：一课时 7．教学过程：

一、复习

1、活动：小组倒背乘法口诀

2、练习：

（1）（）里能填几？

（）×4<15 8×()<33 6×()<37()×7<39(2)（）里最大能填几？

（）×4<15 8×()<33 6×()<37()×7<39 比较(1)(2)相同和不同的地方

二、新授

1、以小组为单位分物品

第一小组(5人):分49张苹果的卡片 第二小组(5人):分50张圆形卡片 第三小组(5人):分51张梨形卡片 第四小组(6人):分52根小棒 第五小组(5人):分53个小珠子 a、猜

猜一猜盒子里有多少物品 b、看

盒子下写好要分的东西和数量 c、估

估计一下你们小组每位同学分得几样东西 d、想

想一想你们小组是怎样估的 e、写

把你估计的结果和分的过程用数学算式表示出来 f、分

真正分一下，验证一下是否正确 g、说

说一说每人分得的数量是怎样得出来的，为什么既没估大也没有估小？ 小组合作的提示：

1）你能把分的过程和结果用数学算式表示吗？

2）组长带领说一说分的结果和数学算式的之间的联系是什么？ 3）真正分一下，验证一下算的和分的是否一样？

4）有没有快速试商的好方法，请做好准备与其他小组分享。教师要把握：

1）帮助学生将分的过程和数学的除法联系起来。

2）将分的过程和算式的各部分之间联系着来进一步理解竖式除法各部分之间的意义。3）再次经历分的过程，进一步将数和形有机的结合起来，体会数学中“验证”的方法。4）帮助学生提炼试商的策略，可以利用乘法口诀，小组人数和分得的卡片数（两数）相乘的积最接近盒子上的数（被除数），又比盒子上的数（被除数）小。

5个小组的算式分别是：（1）49÷6=8„„1(2)50÷6=8„„2

(3)51÷6=8„„3（以5个式子中的一个列举如（3）中 6×8=48，比51小； 6×9=54，比51大）

(4)52÷6=8„„4(5)53÷6=8„„5

2、问题:从算式中你发现了什么?如果要是再有一个小组的话,是不是会出现 54÷6=8„„6呢?为什么?

3、练习

第6页第3题森林医生 完成书第5页的试一试 完成书第5页的算一算

4、比较试一试和算一算你有什么发现？

三、小结

这节课你的收获是什么？

四、作业

书第6页的题目教学内容：P 4-5