新授课

第一篇：新授课

“新授课”研究报告

“新授课”研究团队是在学校领导的支持下，以冉少杰老师为组长的带领下组成的研究团队，旨在改善传统课堂教学模式，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学质量，实现学生全面发展和教师专业成长目标。

新授课主要目标是学习新知识、新技能、新思想。由于我校班级人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式，这种教学主要弊端为：老师教的累、学生学的苦。学生没有积极思考、发问、质疑的机会，这些都降低了课堂效果。

为改善这一状况，通过借鉴他校课改模式，“新课型”研究团队以《中庸·第二十章》中的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”为理念，提出“新课型”五要素：新课导入、博学新知、审问慎思、明辨解疑、目标达成。

下面就五要素做主要汇报：

一、新课导入：

课堂“导入”，又称“开场白”或“导课”，是课堂上正式教学的前奏，它是课堂教学开始之前，教师有意识，有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为。

1、直接导入法：最简单的导入方式，特点“短、频、快”。

2、温故导入法：

温故导入是根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。

3、创设情景法：利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造符合教学需要的情境。

4、兴趣导入法：是教师在授课开始之前通过多种方式（观看与本节有关科普知识、组织学生实践操作），引导学生渴求新知识方法。

5、实验导入法： 实验导入法是物理、化学、生物课等让通过学生动手进行实验或观察教师操作实验导入新课的方法。

课堂导入目的是激发学生兴趣，激起学生求知欲；使学生能够把心理调整到进入新课学习的最佳状态，提高教学效率，取得事半功倍的教学效果。

二、博学新知：

“博学新知”是一种自律学习、主动学习。这样能提高学生的主体责任意识，使学生的学习状态发生根本变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极。不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

1、查阅资料法：即引导学生充分利用已有的资料增加对新知识的了解的方法。学生可查阅的资料有字典、学习报、参考书等。

2、小组讨论法：即让学生分成小组分享各自的想法、信息、知识的方法。小组讨论可以达到集思广益，知识共享的效果。

3、师生互动法：教师可以指导预习，按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

4、借助互联网： 借助互联网进行课前预习。

三、审问慎思：

好的问题，能启迪学生的思维，能够集中学生的注意力，因此为了保证一节课的质量，为了让课堂更加精准、实效，初步设计“审问慎思”环节由教师作为这一环节的主导，作为问题的设计者。

1、层递式提问：对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。

2、列举式提问： 列举日常生活中的实例，这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。

3、对比式提问：可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。

4、引发争论式提问：争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。

5、类比式提问：能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高。

四、明辨解疑的策略：

1、要注意组员之间的层次性，差异性和互补性：教师要注意组员之间的差异性和互补性，教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持。

2、注意问题难易程度，优生带领，中下学生优先，因“生”设问：优等生是小组合作学习的带领者，除了自己积极表达对问题的看法和意见外，还要组织组内的成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励其他成员畅所欲言，与他们交流自己的观点，使学习小组成为学习的共同体。

3、学习任务、要求要明确：教师要把小组内进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组及每个人都明确自己要完成的任务。

4、时间要充足：任课教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间。

5、养成良好习惯。

五、目标达成：

1、概括总结式：在一节课要结束时，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主旨，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。

2、分析比较式：为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，教师可以将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自相同或不同的特点，以起到更准确、深刻理解知识的作用。

3、回顾反思式：课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。

4、交流评价式：课堂教学应给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己的体验评价、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。

第二篇：高中物理新授课模式

物理新授课课堂教学模式

一、教学指导思想：“启发式”。启发式，就其指导思想来说，是以学生为学习的主体，相信学生愿意学习，能够学好，同时强调教师的作用，从实际出发，要求学生在各种活动中积极地思考，亲自动手、动脑，完成认识上的两个飞跃。即使是教师讲解，也要引导学生经过分析思考，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

具体的教学方法是多种多样的，但是无论哪种方法，都带有不同程度的启发因素。这些因素能否在实际教学中发挥出来，取决于教师运用教学方法的指导思想是不是启发式。

不能把启发式简单地理解为“提问”的方式，这是对启发式的形式主义理解。即使在教学中教师经常提问，也不一定是启发式教学。相反的，在教学过程中教师没有向学生提出问题，而是通过讲授诱导学生积极思考、积极动手操作，也可以是启发式的教学。

启发式指导思想的核心是相信学生学习的积极性、主动性，调动学生通过亲自观察、实验，积极的进行思维活动，达到掌握知识、发展能力的目的。

具体地讲，就是尽最大可能启发学生的学习兴趣、求知欲和热爱科学、勇于攀登高峰、克服困难的意志，启发学生进行观察实验，了解现象，取得资料，发现问题；启发学生积极思维，建立概念，发现规律；启发学生掌握方法，认识本质，运用知识解决问题。

二、教学环节：

1、情境导入：教师应利用故事、音频、视频、实验现象、设问等情境的创设引起学生的有意注意，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲，引起学生思维的活跃。导入环节应力求快速有效。

2、探究新知：实验探究、体验感悟。物理实验（演示或学生实验）准备充分,设计合理。学生能带着疑问有目的地观察或操作实验，现象明显,可见度大,效果良好,确实促进学生由物理现象上升为物理概念和规律的思维进程，并培养学生的初步科学探究能力和小组合作意识。

体验交流、教师点拨。学生围绕自身观察体验，发现问题，主动参与小组的合作交流、讨论，会倾听他人观点，会质疑，能及时抓住要点，发表自己的观点；教师能参与到学生的小组讨论过程中，并能适时点拨，使学生的交流讨论更加顺畅，课堂氛围活跃。

师生互动、知识生成。教师引导学生小组汇报交流讨论结果，师生共同总结提炼，归纳出物理知识。

3、拓展迁移：例题和习题的选择应围绕制定的目标，应具有典型性、针对性、有梯度且适度，处理方法得当，有利于培养学生的思维能力、理论联系实际能力。

4、总结归纳：学生在教师的指导下总结归纳出学习收获，引导学生将所学知识系统化，形成知识网络，有利于前后知识的衔接。

三、新课内容特点的概括：

一、概念课，集中体现“形象”二字。在概念的教学中要抓好以下几个环节：

1.创设学习物理概念的环境，在物理概念的教学中，必须首先给学生创造一个适应教学要求、借以引导启发学生发掘问题、思考问题、探索事物的本质属性的物理环境。常用的办法有：a 运用实验，运用实验来展示有关的物理现象和过程，不但较之学生在生活中所感受的要深刻和典型，而且创设的情境愈新颖生动没救愈能引起学生的兴趣和积极主动地思考。b利用学生积累的生活经验，学生在日常生活中，观察和接触过许许多多物理现象和应用物理知识的事例。善于恰当的利用学生已有的生活经验，也能创设良好的物理环境。c 抓新旧知识的逻辑展开 新概念往往与已学过的概念、规律之间存在着有机的联系。抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新概念自然的引申出来，也可以创设学习新概念的良好物理环境。

2.进行思维加工 物理概念是对物理现象、过程等感性材料进行科学抽象的产物。在概念教学中，若只向学生提供形成概念的感性材料，而不同时让学生参与思维加工活动，尽管教师在将概念的文字或者数学表达讲得很清楚，但是对于学生来说，表面联系和内在联系、感性认识和理性认识、生活经验和科学概念仍处在分离的状态。因此，要使学生形成正确的概念，就必须在他们获得足够感性材料的基础上，按照物理学中建立概念的方法，引导他们运用比较、分析、综合等思维方法，对感性材料进行思维加工，进而抽象概况出事物的本质属性，从而使他们形成概念。在此基础上，引导学生用精炼的语句将这个概念的内涵表达出来。

3.运用

当学生初步形成概念后，必须及时给他们提供运用概念的机会，让他们将抽象的概念“返回”到具体的物理现实中去，使他们在运用概念联系实际或解决具体问题的过程中，巩固、深化和活化概念，看到自己在学习中的收获，会更激起进一步学习的兴趣和主动性。同时，特别要注意逐步教给学生正确运用概念去分析、处理和解决物理问题的思路和方法。引导他们在运用已有的概念去面对新的物理现象时，勇于提出问题，勤于思考你，扩大认识范围，逐步提高他们分析、解决物理问题的实际能力。

二、规律课，集中体现“通法”二字。规律课的教学一般包括以下四个有序的步骤： 1.创设便于发现问题、探索规律的物理环境

教师要带领学生学习物理规律，首先要引导学生在物理世界中发现问题。因此，在教学的开始阶段，要创造便于发现问题的物理环境。在中学阶段，一是通过观察、实验发现问题，也可以从分析引申和逻辑展开中发现问题。另一方面，创造的物理环境要有利于引导学生探索规律。

2.带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法探索物理规律

在这一过程中，教师应怀着对科学的热爱，对探索的兴趣，对学生的信任，情绪饱满地引导学生去发现问题，思考问题，探索规律。在中学阶段，主要是运用实验归纳法和理论分析法，或者把两者结合起来进行。

3.引导学生对规律进行讨论

a 讨论规律（包括公式和图像）的物理意义，包括对文字表述含义的推敲，对公式和图像含义的明确；

b 讨论和明确规律的适用条件和范围；

c 讨论这一规律与有关概念、规律、公式间的关系。

在讨论的过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便是学生对这一物理规律获得比较正确的理解。

4.引导和组织学运用物理规律

在这一过程中，一方面要用典型的问题通过教师的示范和师生共同讨论，使学生结合对世界问题的讨论，深化、活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。另一方面，更主要的是组织学生进行运用规律的练习。要引导和训练学生善于联系日常生活中的实际问题学习物理规律，经常用学过的规律科学地说明和解释有关的现象；通过训练，是学生逐步学会逻辑地说理和表达。

四、、教学效果的判断标准：判断一节新授课的教学效果怎么样，就要看在新授课过程中是否做到了以下几点，1.教学重、难点突破；教师能够恰当地处理教材，运用有效的方法，使学生完成重点和难点知识的突破。

2.学生的参与度：参与的人数和参与时间达到一定的比例。3.检测反馈：例题应围绕知识与技能目标有针对性、有梯度的制定，难度和题量适当；通过学生基础知识的达标率能反馈出课堂教学目标的达成情况。

4.教师基本功

教学语言生动准确,逻辑性强,无科学性错误；并经常使用表扬鼓励性语言激励学生；

板书规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整；

教态亲切,仪表庄重自然,师生信息交流畅通；

信息技术多媒体教学使用得当，提高教学效率；

依据课标和教材，分析学情，合理地进行教学设计，选择有效的教学方法，并有效地实施；

课堂组织和调控能力强，各环节安排紧凑、衔接得当，时间分配合理，并有一定的应变能力。

第三篇：内能新授课教案

《内能》教案

[教学目标】

一、知识与技能

1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2．知道改变物体内能的两种方法。

3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

二、过程与方法

1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。

2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。

三、情感态度与价值观

1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。

3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。【重点难点和关键】

重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。

难点：正确理解内能的概念。

关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。【教学资源】

多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、热功互换器、压缩空气引火仪、铅笔、砂纸、冰块等 【教学过程】

创设情境: 教师：播放神州八号火箭发射视频。（学生：欣赏视频并交流。）利用视频来激发学生的学习兴趣，同时也让学生为我国有这样的先的进科学技术而自豪。引入新课：（1）神州八号发射时，为什么要携带大量的燃料？

（2）火箭利用那种能量做动力升空呢？（学生思考讨论）引入本课课题：内能 新知建构：1:内能到底是一种什么样的能量呢？

2:结合大屏幕图片提问：什么是动能？什么是势能？什么是机械能？(学生思考并回答)3：应用类比的方法说明分子有“分子动能”、“分子势能”。建立内能的概念，认识内能包含的两种形式

4：内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？（引导学生分析分子动能，分子势能有哪些影响因素，从而了解内能的影响因素。）

5:内能与机械能有什么不同？（学生讨论并交流，发表观点）进一步理解内能和机械能是不同形式的能。

6: 改变内能的方法。

提出问题：我们如何能使手的内能增大？、猜想假设：根据事例、生活经验，针对上述问题提出猜想。鼓励学生大胆表达自己的观点。实验探究：分组实验（每两组一个探究问题）

1.如何使一根铁丝烫手？ 2.如何点燃火柴头？ 3.如何使一块冰熔化？ 4.如何使水沸腾？

归纳总结：通过以上实验，讨论、归纳、交流，相互补充，改变内能的方式可以归纳为哪两种？

知识深化：1热传递和热量。

（1）热传递发生的条件是什么？（2）什么是热量？热量的单位是什么？

（3）发生热传递的两个物体的内能是如何变化的？

2做功。

（1）演示1：压缩空气引火仪实验 要求学生仔细观察筒内现象，思考实验现象说明了什么（2）演示2：热功互换实验 1.观察到的现象有哪些？

2.出现水雾是什么现象？ 3.瓶塞跳起说明了什么？

4.这个实验说明了什么? 提出问题，引导学生分析实验得出结论.小结做功改变物体内能的两种情况。

3.做功和热传递的异同点：

课堂小结 ：通过这堂课的学习，你有哪些收获？ 布置作业：请学生完成课后相关练习题 板书设计：

10.2内能

一．内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 二．改变物体内能的方法

1．热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程

2.做功：对物体做功物体内能增加;物体对外做功物体内能减少

【教学反思】

内能是个较为抽象的概念，在教学中我采用了类比的方法，希望学生在旧知识的基础上能教好的理解内能概念；这种教学方法是我们物理教学中的重要方法，教会学生掌握这方法意义重大。

本课通过探究活动，使学生体会到了改变物体内能的方式有两种：一是热传递；二是做功。探究实验帮助学生有了一定的感性认识，从而降低了他们学习本课知识的难度。在物理教学中实验探究教学的作用不容忽视，实验探究不但帮助师生攻克教学中的难点而且实验探究方法的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课就力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“喜悦”，提高学生学习物理的兴趣，使师生取得良好的教与学的效果。

第四篇：1.1.2《余弦定理》新授课范文

投入时间重在理解加紧训练探究方法收获成功

高一年级数学导学案（必修五）

给自己一个梦想，让自己因为有这个梦想而每天自信、快乐!

第五篇：新授课英语教学模式

英语新授课课堂教学模式

通过对仁爱版英语这套新教材的使用，总结归纳，初步形成的新授课课堂教学模式如下：Greeting and Warming up Lead in Presentation Consolidation Project

一、课堂教学过程：

Step1: Greeting and Warming up(问候语热身)活跃课堂气氛，集中学生注意力

Step 2: Lead in(导入)教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。任意一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点做好铺垫，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

Step 3:Presentation(1).Learning tasks（出示学习任务）

教师将本课内容以自述或者多媒体等方式整体的呈现给学生，让学生明确自己本节课所学内容。呈现任务时应突出重点内容，列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主要句型、语法。(2).Learning time 在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语配以面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言知识。讲授新知（单词：可以采用游戏教学法对重、难点单词进行操练，举例讲解其意义 句型：进行大量的输入与输出的练习，可以以小组合作、自主学习的方式进行练习语法：则要多举例句，让学生自己发现规律，教师对其进行总结，养成良好的学习习惯）Step 4：Consolidation（巩固）

此环节是对本课所学内容的结构和功能进行综合的巩固、操练，主要对新课中的语言知识结构采用竞赛等多种方式进行练习。也是对本课内容的一个归纳和总结。Step5：Project(综合探究活动)（1）.在该环节教师可以多样式、适当的拓展与本课内容相关联的课外知识，以丰富学生知识量。

（2）.教师设置口头与书面上面的练习，对本课内容进行检测，并布置适量作业。