第一篇：17《安塞腰鼓》导学案(2课时) 备课参考
17《安塞腰鼓》导学案（2课时）备课参考
一、导入：安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”，它是陕北高原上特有的地域文化，也是陕北人精神风貌的体现。在古代，它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。那就让我们一起走进腰鼓那张扬着生命力量的世界。播放一段安塞腰鼓的表演场面，以下在的句式说话：看了腰鼓表演，你感受到安塞腰鼓的……
二、听读。
1．听精美的课文示范朗读。
2．从文中摘录词语来补充一句话，说：好一个……的安塞腰鼓。
表达示例：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止、好一个痛快了山河，蓬勃了想象力……
三、朗读。
1．自由读，读出气势，读出那么痛快淋漓的劲。2．巧读。把散文变成诗歌读。（反复朗读，学生按此形式，加工其它的内容。）
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
四、品读。
1．表达：……美，你看（听）……的句式进行表达。
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重的响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
2．欣赏老师写的课文赏析，同学们作摘要笔记。（画面呈现）3．说一说作者的写作意图。你是怎么读出来的？示例： ①歌颂生命中奔腾的力量。（通过陕北汉子热情奔放的腰鼓表现出来的）；②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。（贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。）③歌颂阳刚之美。（后生们释放出奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美。）④表现出一种痛快淋漓的生活方式。（人要要陕北腰鼓人一样洒脱。）
赏析语言
学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。
（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
学生间互相交流，教师作适当的归纳。从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。讨论主旨
出示问题：这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它体现了什么样的主题思想？ 讨论、交流、明确
歌颂生命中奔腾的力量；
歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂承载生命的黄土地； 歌颂黄土地上生活的人……
（有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）小结：
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情；也赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
第二篇：《安塞腰鼓》教案1(2课时)
《安塞腰鼓》教案
教学目标
知识与能力：
1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。2．感受本文所抒发的生命律动的激情。
3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。4．训练朗读能力，体会文章的气势。
5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。情感价值态度观：
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。教学重、难点
1．把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2．品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。教学方法
投影演示法、讨论法、朗读法 教学过程 第1课时
一、导入新课
在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。
所以说，“一方水土养一方人”。今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？
二、作者简介
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、字词积累
晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tïng）
捶（chuí）
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烧灼（zhuï）亢奋（kàng）羁绊（jī）恬静（tián）冗杂（rǒng）
束缚（fù）戛然（jiá）淋漓（lín lí）磅礴（páng bï）骤雨（zhîu）
四、诵读课文
1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读 2．倾听学生朗读 3．对同学的朗读简单评价 4．指导朗读
五、分析文章结构
（1——4）安静的腰鼓（5——26）激昂的腰鼓（27——29）寂静的腰鼓
六、研习文章第一部分
文章是怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？ 明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。
②从人物写：是一群茂腾腾的后生，朴实得像高粱。
③从神情写：呆呆地，似乎从来不曾响过。在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。
七、课堂小结
这群陕北的汉子们，他们在积蓄激情和力量，等待敲响身旁的腰鼓，请同学们回去想象一下，敲响后的场景是如何？ 第2课时
一、导入
上节课，我们了解了这没有杏花春雨江南，没有小桥流水人家，也没有吴侬软语的咿咿呀呀，只有奔腾的黄河，酱色的黄土，火红的高粱，以及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天，就让我们踏上黄土高原，来欣赏他们用激情和力量敲起地腰鼓。
二、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面
三、分析文章
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1．观看后有何感受？
明确：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。2．而作者对它的情感呢？（用文中的话回答）明确：赞美。好一个安塞腰鼓！
3．它总共出现了几次？每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
明确：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；
③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；
④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
4．因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？
明确：排比。
5．请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢„„，因为„„。”“„„ 美，你看（听）„„。”“„„好，好在„„。”的句式来说。
（将上节课学生未读到的地方进行品读）
6．同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？
明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
7．那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？
明确：江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。
在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的 3 / 7
“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。
8．西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？
明确：因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
9．这“劲”从何处而来？
明确：联系陕北的历史及历史人物的精神；地域特点及改革开放。正因为穷，所以当改革开放的春风吹响整个黄土高原时，他们激动了，他们飞扬了，他们回忆起那些曾为“保卫”这片土地勇往直前的战士们，他们要继承并发扬这种精神，他们要为“建设”这片土地大干一场。于是，他们击起了腰间的鼓。
10．当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？
明确：这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
用“鸡啼”来反衬寂静，是激情后留下的一片宁静，给人以回味的余地，想象的空间。想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！想到安塞人的渴望定能实现！所以“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！
（请学生朗读最后3小节，要读出在寂静中的沉思。）
四、解读难句
合作探究，领悟文中写意语句的内涵。
五、创意展示
请发挥你的创造力：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告，做宣传，4 / 7
请你为它拟一则广告词。
六、课堂小结
落后只是暂时的，只要生命有一股劲，重生之日并不遥远。人活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!我们中华民族正有了这股劲，才在经历了无数的苦难后，能神奇的崛起。你们是二十一世纪的新一代，你们该怎样做呢？
七、板书设计
安塞腰鼓
刘成章
敲鼓场面
敲鼓声音
生命活力：乐观向上的人生。
敲鼓气势
敲鼓舞姿
八、作业布置
请各位同学以“从《安塞腰鼓》中，我读到了„„”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
《安塞腰鼓》预习检测
一．选择题
1．选出下列注音有误的一项（）
A.安塞（sài）晦暗（hｕì）冗杂（ｒǒng）羁绊（jī）B.烧灼（shｕï）闭塞（sâ）磅礴（páng）亢奋（kàng）C.戛然（jiá）恬静（tián）骤雨（zhîｕ）沉稳（ｗěn）D.思绪（ｘù）震撼（hàn）淋漓（lí）飞溅（jiàn）2．为下列划线的词选择正确的解释。
（1）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了。（）
A.安静 B.舒适愉快 C.幽雅寂静（2）他们朴实得就像那片高粱。（）
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A.踏实 B.质朴诚实 C.朴素
（3）每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（）A.叹息看到的事物停止了 B.感叹到此为止
C.赞美看到的事物好到了极点
3.对本文写作特点的分析不准确的一项是（）A.课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂
B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，请在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量
C.课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
D.让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让我们的心灵随之激荡吧
4．“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！“句中运用的修辞手法正确的一项是（）
A． 拟人 B． 比喻 C． 夸张 D． 反复 参考答案 一．选择题 1．B 2．（1）A（2）B（3）C 3.D 4.D
《安塞腰鼓》基础练习
一．填空题
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1.选择恰当的词填在括号里。
（1）他们的神情沉稳而安静。（）（紧贴、紧靠、紧粘）在他们身体一侧的腰鼓„„
（2）使人想起：落日照大旗，马鸣风（）。（萧萧、簌簌、飘飘）（3）愈捶愈烈！形体成了沉重而又（）（纷飞、飞扬、飘飞）的思绪。（4）耳畔是一声（）（飘渺、渺远、渺茫）的鸡啼。2．解释下列词语
羁绊_____________________________________________________ 戛然而止_________________________________________________ 叹为观止_________________________________________________ 晦暗_____________________________________________________ 3．选词填空
这腰鼓，使____________的空气变得____________了，使____________的阳光立即变得____________了，使____________的世界立即变得____________了。A.冰冷 B.恬静 C.燥热 D.亢奋 E.困倦 F.飞溅 参考答案 一．填空题 1．（1）紧贴
（2）萧萧
（3）纷飞
（4）渺远
2．羁绊——缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
戛然而止——声音突然中止。
叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。
晦暗——昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。3．A C B F E D
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第三篇：安塞腰鼓第一课时
第一课时 教学内容
整体感知课文内容；感情美读全文。教学过程
创设情境导入新课
1、看录像，谈感受：
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
学生讨论交流感受，教师适当相机引导：
（屏幕显示）
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳（屏幕显示）
安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。朗读感知课文
一、齐读、正音
1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。
2．纠正学生误读的字音。
二、读出音乐美
1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。
5．齐读全文，注意音准、节奏、重音。
6．跟读：跟录音带齐读全文。
7．学生自由朗读。
三、读出画面美
朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1．寻找本文主体画面的构成因素。
黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。
2．分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3．教师示范朗读片断。
4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。
四、读出力量美
1．讨论：通过以上的朗读，试用“
的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。
3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。
五、总结寻美
分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“
美，你看(听)”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。……
课堂小结：这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。第二课时
教学内容：内容赏析，品位语言，体会修辞，拓展训练。教学过程：
回顾导入
上节课我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。
学生找出：“好一个安塞腰鼓！”
结构说明
文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是这一句话。
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
内容赏析
出示问题：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它体现了什么样的主题思想？
学生讨论主旨：
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
（有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）
品味语言
学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢
句子，因为
”的句式进行评点。
（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
学生间互相交流，教师作适当的归纳。从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。拓展延伸
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
骤雨一样
是急促的鼓点
旋风一样
是飞扬的流苏
乱蛙一样
是蹦跳的脚步
火花一样
是闪射的瞳仁
斗虎一样
是强健的风姿
学生反复朗读，仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：
愈捶愈烈
形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈
思绪中不存任何隐秘
愈捶愈烈
痛苦和欢乐
生活和梦幻
摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!小结：
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。作业：
1、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）
2、积累词语，收集文中好字好词。
3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
第四篇：安塞腰鼓教案2
安 塞 腰 鼓 教学目标
1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
教学手段
多媒体powerpoint 教学步骤
（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间。
一、导入
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、教师板书课题
三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。如果你愿意的话，可以小声读一下。（过程2～3分钟）
四、结束浏览
请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一致。（教师对图片做简单讲解，图片选用比较有张力、有气势的）
五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。
（明确：安塞腰鼓表演）
六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？
（生：静。）
师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？
(生：动或闹。)
那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？
（生：前为安静，后为寂静。）
谁能区分这两个词语的不同？
明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。
2、我在田野中漫步，四周一片寂静。
七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？
（明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。）
想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？
（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？
（明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。）
九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。
（幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。）
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。
好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。
十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。如有能力，教师可在学生朗读后进行朗读示范。
（至此用时不超过25分钟。）
十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。（互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，非常精彩，总长7分36秒，建议使用。）
十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？
（明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。）
教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。
十三、设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？
（明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。）
十四、展示教师个人感悟（幻灯片形式）
一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。
“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。
当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。
十五、作业
1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。
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第五篇：《安塞腰鼓》教案2
《安塞腰鼓》教案
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇文质兼美，大气磅礴的美文。语句铿锵激越，词语简洁有力，意象生动、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是篇很好的诵读教材，也是“积累、感悟、熏陶和培养语感”的好所在。
教学设想：
采用“难文浅教”的处理方法,“选点突破”的教学策略,“变讲为读”的教学手段。教师点拨指导，学生学会在诵读中感悟。在琅琅的诵读中，感知内容，感悟语言，采宝撷玉；在壮美的氛围中，引起共鸣，受到熏陶，得到发展。
教学目标：
学生有感情地诵读课文，在品读中揣摩美点，感悟语言。体味作者歌咏力量美、生命美、高原美、后生美；挖掘主旨，积累语言。感受作品的韵律美、意境美。
重 点：感受安塞腰鼓磅礴的气势，感悟文章铿锵激越的语言。难 点：主旨的挖掘
教法学法：教师点拨指导；学生学会在诵读中感悟 教学流程设计：
一、激情导入
西北是一片神奇的土地，它不仅是中华民族文明的发祥地，也蕴育了中华民族灿烂辉煌的文化。古秦的底蕴，大唐的雄风，都深深地融在令我们叹服的民族文化里，而这些又都通过古老的民间艺术展现出来，如浓缩了秦人精神的大秦腔，攫取了陕北人元气和神魂的安塞腰鼓，都让我们感到生命的激情与力量，感到黄土高原的厚重和魅力。
二、朗读课文 整体感知
指导：全文由“整装待鼓”的静态画面开启，着力刻画了激情昂扬的“擂鼓舞蹈”画面，又以“戛然而止”的静态画面收束，朗读时要把握住热烈激越的基调，语气、语速可随画面的变化作调适。
/ 3 朗读：一女生：1—3段；全体：4—27段；一女生：最后三段
思考：请用“——的安塞腰鼓”对文章内容进行概括。
主体部分用几个片段展示了安塞腰鼓的艺术魅力？请以“——美”拟加小标题。
三、诵读课文 感悟美点 1.诵读“场面美”
指导：起始男生领读，排比句式男女轮读，其余齐读。
要做到节奏迅疾、重音突出、急速高昂，读出场面的特点。
感受擂鼓场面的特点，指出表现特点的词语（壮阔、豪放、火烈）。2.诵读“鼓声美”
男生齐读，深情舒缓，读出力度。
找出关键词：它使无形的声音变成了有声的形象，产生了强烈的感 染力、震撼力。3.诵读“后生美”
指导：男生读好“后生擂鼓”片段，读出精神；女生读好“黄土高原”片段，读出深情。
感悟：后生美，美在哪里？“元气淋漓”是什么意思？
想像：假如你是导演，欲拍摄“后生擂鼓”这个画面，该设置什么样的背景？选取什么样的视角？拍摄怎样的对象？
学生谈出创意。提问：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”起到了怎样的作用？
4.诵读“舞姿美”
女生齐读，读出感情，读出美感
揣摩：在赞颂安塞腰鼓舞姿美时，紧紧扣住了哪个词？（艺术）5.诵读“意蕴美”
教师范读，学生闭眼体味：体味人鼓合一，体味思想与感情的升华。
/ 3 教师点拨：看！脚踏黄土高原，背依黄河长风，这群“茂腾腾地”“元气淋漓”的后生是在舞蹈欢歌，还是在抒写憧憬？是在渲泄激情，还是在展示生命？所有的悲叹劳顿，荣耀好梦都融在这鼓声中。听！从远古响起，欢腾到如今，这是黄土高原的元气和精魂，更是生生不息，代代相承的伟大的民族精神！
齐诵“意蕴美”，读出高潮，读出热情和力度。
明确主旨：礼赞腰鼓是为了礼赞力量与生命，礼赞高原与后生。
四、品读课文 做点评析
1.品味以上五幅画面，请以“腰鼓美，美在——”做点评析。2.读了这激动人心的篇章，感受了安塞腰鼓的艺术魅力，说说你 最喜欢的地方吧。
（提示：从词语、句子、修辞、语言、结构等方面均可以）
归结：气势磅礴腰鼓美，“元气淋漓”后生美；铿锵激昂语言美，壮丽恢弘艺术美。学会表情诵读，以期情动于中，意悟于心。
五、美读课文 回味内化
全体起立，运用前次诵读的形式（分角色、定形式）大合唱般美读全文，读清文路，读出文气、读出韵致。
六、辐射拓展
1.推荐作品：贾平凹《秦腔》、乔 良《高原，我的中国色》 2.积累雅词妙句好段 附：板书设计
安 塞 腰 鼓
刘成章
朗读课文，整体感知
诵读课文，感悟美点
品读课文，做点评析
美读课文，回味内化
力量美 生命美 高原美 后生美
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