第一篇：全程指导作文教学法的诞生(四)-教学教案
全程指导作文教学法的诞生
（四）就在这个时候，我在《小学语文教学》刊物上，看到了郭根福老师的一篇关于作文教学的文章，题目大概是“作文教学几步”。我看了这篇文章，一下子兴奋起来：我正在作着呀？而且，我的做法，必果老师提出来的，还要系统呀？
对了，我为什么不写一写呢？
我的心，又痒起来了。
说实话，从85年哪篇小豆腐块以后，我一直坚持写一写东西。但是，始终没有哪个编辑看重我写的文章。最好的一次，就是在市里作了一次书面交流。因此，发表属于自己的论文，始终是自己的一种渴望。
读了郭老师的文章，我很高兴的开支写起来。结合自己以前的研究，特别是针对自己新接班教学的实际，我写出了如下这篇文章：
单元作文的分步指导
学生完成教材安排的任何一次单元作文某要经历比作家完成一部作品还要复杂的过程：
1、读书（课内与课外），学习有关作文的规律性知识；
2、观察认识身边的事物，搜集写作素材（或回忆旧有生活、知识经验，再现有关表象）；
3、对所准备的材料进行综合性组织、加工、提炼；
4、运用所学知识进行综合性写练；
5、修改等。这诸多环节缺一不可。为促进阅读于作文的密切结合，我在十一册第四单元的作文教学中，采用了分步指导的方法。
一、提前布置作文任务
在单元阅读教学开始之前，先把学完这一单元要写的作文布置给学生，组织他们分析讨论：
1、要求写什么？（写一景或一物；突出重点，写进联想）；
2、那写要求是复习学过或练过的旧有知识？（突出重点）
3、哪些要求是要我们进一步学习和练习的？（写进联想）
二、结合阅读教学授之以法。
结合重点训练项目，充分挖掘教材终于本单元作文有关的写作规律性知识，结合阅读教学传授给学生。
教学本单元时，我向学生传授的了如下指示：联想的种类、方法，如何写好联想，结合阅读教学，体会联想在文章中的重要作用。
对课文没设计到的东西，我又补充了一些教材，引导学生阅读学习。——联想又分相似联想和相关联想，教材中仅仅介绍了相似联想，我通过补充读物，让学生认识到：感受、议论等也是联想。
三、单项训练，突破重难点
为写好好单元作文，对新知识——作文中的重点和难点通过单项训练的形式先行突破。写联想是重点。我先通过“看一朵鸡冠花，谈自己的联想”、“看几朵花，谈自己的联想”两组练习，让学生尝试运用新知识，然后通过讲评、修改，并安排“写晚霞，写进联想”，进行分析比较来解决“将联想写恰当”的问题。
四、丰富阅读，开拓思路
组织学生阅读寓所传授新知有关、与他们自己作文内容相似的文章，可以促进学生对新知识的消化吸收，并从中汲取于自己作文相关的其它营养。这时的阅读我让学生放在了课下，自己选择读物来阅读。
五、教师“下水”激情，进行作前指导
学生经过一系列准备，早已跃跃欲试，这时教师的下水无异于“东风”。我讲自己的下水文《我爱茉莉花》读给学生听，和学横一起讨论：哪些地方写进了联想？怎么写的？有什么好处？哪些地方与学过的范文相似，哪些地方不同？然后，我介绍了我自己构思和写作的过程。接下来，引导他们讨论：自己写什么？如何写？抓哪几个典型场景（或景物），进行集中指导。
六、学生习作，教师巡回指导（课上）
七、作中指导，修改原文。学生的习作受上来以后藐视分类批阅，发现问题，如联想步贴切，联想内容过多，写不进联想等，进行讲评，集体和个别的指导，让学生对自己的习作进行修改。
八、学生自改，互批互改
进行修改之后，让他们反复诵读，自改；再找别人为自己批、盖，教师对个别学生进行个别指导。
九、教师把关，精批细改。
在学生反复自改和互相改之后，教师的精批可以使学生认识自己的成就和进步；细改可以使学生看到自己文章的修改潜力和差距，激发他们进一步努力。
十、集体讲评，交流习作体会
这是的讲评，我采用找进步，交流习作体会，引导学生归纳总结归案出写好本次作文的规律。
这种分步指导单元作文的方法，先于阅读开始，与阅读密切配合，结束于阅读教学之后，体现了训练过程，学生有目的、有意识地积极参与到过程之中，而不是靠指令被动地区写，主观能动性得到了充分地发挥，教学效果也得到了明显的提高。
很感谢上海一位有名的作文教师高宗达，他老人家当时正在编辑一本作文教学漫笔，我的这篇文章，竟然被他给录用了。当我接到他的录用通知的时候，异常地兴奋——我搞了近四年的实验，终于发表了当时我认为“真正”的一篇论文。就是这篇论文，使我从此勤耕不辍，一直到现在。
现在再读这篇“论文”，应该说，它比较集中地放映了我四年中对作文教学的思考，也反映了一些在当还将比较新的理念，特别是培养学生兴趣的理念。
但是，现在再读起来，脸还是有些烧得慌——写的是什么呀？有些句子，有些叙述„„它只能算是一点比较珍贵的记忆了。
第二篇：全程指导作文教学法的诞生(四)
我的作文教学研究及指导故事系列之三十九全程指导作文教学法的诞生
（四）就在这个时候，我在《小学语文教学》刊物上，看到了郭根福老师的一篇关于作文教学的文章，题目大概是“作文教学几步”。我看了这篇文章，一下子兴奋起来：我正在作着呀？而且，我的做法，必果老师提出来的，还要系统呀？
对了，我为什么不写一写呢？
我的心，又痒起来了。
说实话，从85年哪篇小豆腐块以后，我一直坚持写一写东西。但是，始终没有哪个编辑看重我写的文章。最好的一次，就是在市里作了一次书面交流。因此，发表属于自己的论文，始终是自己的一种渴望。读了郭老师的文章，我很高兴的开支写起来。结合自己以前的研究，特别是针对自己新接班教学的实际，我写出了如下这篇文章：
单元作文的分步指导
学生完成教材安排的任何一次单元作文某要经历比作家完成一部作品还要复杂的过程：
1、读书（课内与课外），学习有关作文的规律性知识；
2、观察认识身边的事物，搜集写作素材（或回忆旧有生活、知识经验，再现有关表象）；
3、对所准备的材料进行综合性组织、加工、提炼；
4、运用所学知识进行综合性写练；
5、修改等。这诸多环节缺一不可。为促进阅读于作文的密切结合，我在十一册第四单元的作文教学中，采用了分步指导的方法。
一、提前布置作文任务
在单元阅读教学开始之前，先把学完这一单元要写的作文布置给学生，组织他们分析讨论：
1、要求写什么？（写一景或一物；突出重点，写进联想）；
2、那写要求是复习学过或练过的旧有知识？（突出重点）
3、哪些要求是要我们进一步学习和练习的？（写进联想）
讨论完毕，要求学生回忆：哪出景物你最有内容可写？（恰巧，春天里，学生到盘山去旅游一趟，每个人都作了详细的观察笔记），有的学生还选择了自己去别的风景区游玩看到的景物。写作内容准备好了，我让学生对需要学习的新知定向：这一单元的课文学习中，我们要学习“写联想”的方法。同时，我是当地介绍了写联想的好处，提醒他们：学习课文时，要注意学习体会作者是如何写联想的。这样做，可以促使学生积极准备“写什么”，是每个人在作文时都有的可写；同时激发了学生对新知识学习的兴趣和学习欲望，在教学中，能更好地引起他们的有意注意。
二、结合阅读教学授之以法。
结合重点训练项目，充分挖掘教材终于本单元作文有关的写作规律性知识，结合阅读教学传授给学生。教学本单元时，我向学生传授的了如下指示：联想的种类、方法，如何写好联想，结合阅读教学，体会联想在文章中的重要作用。
对课文没设计到的东西，我又补充了一些教材，引导学生阅读学习。——联想又分相似联想和相关联想，教材中仅仅介绍了相似联想，我通过补充读物，让学生认识到：感受、议论等也是联想。
三、单项训练，突破重难点
为写好好单元作文，对新知识——作文中的重点和难点通过单项训练的形式先行突破。写联想是重点。我先通过“看一朵鸡冠花，谈自己的联想”、“看几朵花，谈自己的联想”两组练习，让学生尝试运用新知识，然后通过讲评、修改，并安排“写晚霞，写进联想”，进行分析比较来解决“将联想写恰当”的问题。
四、丰富阅读，开拓思路
组织学生阅读寓所传授新知有关、与他们自己作文内容相似的文章，可以促进学生对新知识的消化吸收，并从中汲取于自己作文相关的其它营养。这时的阅读我让学生放在了课下，自己选择读物来阅读。
五、教师“下水”激情，进行作前指导
学生经过一系列准备，早已跃跃欲试，这时教师的下水无异于“东风”。我讲自己的下水文《我爱茉莉花》读给学生听，和学横一起讨论：哪些地方写进了联想？怎么写的？有什么好处？哪些地方与学过的范文相似，哪些地方不同？然后，我介绍了我自己构思和写作的过程。接下来，引导他们讨论：自己写什么？如何写？抓哪几个典型场景（或景物），进行集中指导。
六、学生习作，教师巡回指导（课上）
七、作中指导，修改原文。学生的习作受上来以后藐视分类批阅，发现问题，如联想步贴切，联想内容过多，写不进联想等，进行讲评，集体和个别的指导，让学生对自己的习作进行修改。
八、学生自改，互批互改
进行修改之后，让他们反复诵读，自改；再找别人为自己批、盖，教师对个别学生进行个别指导。
九、教师把关，精批细改。
在学生反复自改和互相改之后，教师的精批可以使学生认识自己的成就和进步；细改可以使学生看到自己文章的修改潜力和差距，激发他们进一步努力。
十、集体讲评，交流习作体会
这是的讲评，我采用找进步，交流习作体会，引导学生归纳总结归案出写好本次作文的规律。这种分步指导单元作文的方法，先于阅读开始，与阅读密切配合，结束于阅读教学之后，体现了训练过程，学生有目的、有意识地积极参与到过程之中，而不是靠指令被动地区写，主观能动性得到了充分地发挥，教学效果也得到了明显的提高。
很感谢上海一位有名的作文教师高宗达，他老人家当时正在编辑一本作文教学漫笔，我的这篇文章，竟然被他给录用了。当我接到他的录用通知的时候，异常地兴奋——我搞了近四年的实验，终于发表了当时我认为“真正”的一篇论文。就是这篇论文，使我从此勤耕不辍，一直到现在。
现在再读这篇“论文”，应该说，它比较集中地放映了我四年中对作文教学的思考，也反映了一些在当还将比较新的理念，特别是培养学生兴趣的理念。
但是，现在再读起来，脸还是有些烧得慌——写的是什么呀？有些句子，有些叙述„„它只能算是一点比较珍贵的记忆了。
第三篇：作文指导教案四
作文指导教案四 案例引路，学写说明文
习作内容：
本次习作，练习写说明性文章。可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。学习目标：
1、运用学过的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇说明文，向他人推介一物品，注意把形状、结构、功能、使用方法等介绍清楚。
2、按照一定的顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。教学课时： 教学过程：
一 复习说明文的特点与说明的方法： １、你们学习了哪些说明文? 2
以《雅鲁藏布大峡谷》为例，说说说明文的特点。知识性：解说传播知识。
科学性：要准确、明确地解说传播知识。说明性：以说明为主要表达方式。
4、说明的方法有哪些？
举例子、列数字、作比较、打比方„„
三、选择实例、研讨方法： 实例：文具盒
研讨一：按什么顺序观察? 第一种方式：从表到里，从上到下。第二种方式：从里到表，从上到下。兼容：从整体到局部。
研讨二：按顺序观察时，要抓住文具盒的哪些特征？（形状、结构、功能）
１、外形美观：20厘米长，8厘米宽，很苗条呢？椭圆形，穿着浅褐色的外衣，盒盖上住着三只小猪，胖嘟嘟的小猪每天都勇敢地和大灰狼战斗„„
２、结构有趣：一共有三层，第一层是一个小房间，披着黄色的衬衫，上面写着：“DIDIPIGGY”。第二层也是一个小房间，上面有乘法口诀表，两只小猪正在聚精会神地背诵呢？第三层是一个大房间。文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，这是一个支书架„„ ３、功能很多：文具盒的正面有一个小按钮，轻轻一按，文具盒就打开了，三个房间呈现眼前，第一层是一个小房间，披着鹅黄色的衬衫，上面写着：“DIDIPIGGY”，这个小房间是我储藏铅笔的地方，小橡皮擦也放在里面„„
研讨三：描写文具盒的特征时，可以采用哪些说明方法？ １、列数字：长20厘米 宽8厘米 共３层 第３层可以放４支钢笔，还绰绰有余„„
２、作比较：拿这个文具盒和以前的比，更美观，更实用。也可以和同学的比一比。
３、打比方：一共有３个房间。它是我的好伙伴。
小支架高高地挺着，和我携手共晨读呢！
（外形、结构、功能的描写要融会贯通，浑然一体。）研讨四：如何把文章写具体？
注意细节描写，把局部写具体。例如：文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，小书架很灵活，可以旋转３６０度，书可以直立，斜立，想怎么放就怎么放。这个支书架，作用可大了，可以支撑语文书、数学书，还有大大的英语书，小支架任劳任怨，高高地挺立着，和我携手共晨读呢„„ 研讨五：怎样定题？
朴实的题目：
我的文具盒
文具盒
小小的文具盒 生动的题目：
夸夸我的文具盒
文具盒的自述
第四篇：远程教育示范指导教学法教学设计及教案
《最美乡村医生——居马泰》 教学设计及教案
一、教学内容
电视系列片——最美乡村医生-居马泰
二、教学对象
乡、村两级党员干部
三、教学目的
通过观看该片，进一步学习居马泰的先进事迹，大力弘扬和践行居马泰同志的崇高精神，干一行爱一行，干一行专一行；要身怀爱民之心，坚守惠民之责，大办利民之事的宏伟目标而努力奋斗！
四、教学重点、难点：
重点：学习居马泰同志在包扎墩牧区如何为群众服务，敢于吃苦，千方百计为群众排忧解难的精神。
难点：如何结合实际，从自我做起，开展好各项工作，切实为群众服务。
五、课时安排: 一课时（45分钟）
六、课前准备：
提前制作教学PPT，课前做好教学课件、多媒体设备的检查，安排好上课人员的通知事宜，保持网络畅通。
七、教学过程：
引入导语：今天是我们远程教育学习日，按照乡、村党支部的学习要求和征求的党员意见，组织全体党员学习在电视系列展播的《乡村最美医生-居马泰》。
按照伊犁州远程教育示范指导法的要求，结合乡、村党员干部实际情况，在安排本次学习之前，依据“五个环节的指导”要求进行了收集需求信息，了解到全乡党员群众希望观看新疆本地优秀党员和先进人物典型事迹，学先进，赶超先进。观片提示：
该专题片采用直叙的手法，以真实的故事、感人的情节、朴实的语言，讲述了特克斯县乔拉克铁热克镇包扎墩牧区医生居马泰的先进事迹。居马泰，男，哈萨克族，1964年10月出生于新疆伊犁特克斯县乔拉克铁热克镇，1992年7月毕业于伊宁卫校临床医学专业，毕业后分配到包扎墩牧区卫生院，一干就是20年；他在包扎墩的感人事迹有多少，救治过多少生命垂危的病人、孕妇，连他自己都记不起有多少例，因为在这条天堑路上，不知留下居马泰多少脚印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟时，有多少待产的山区妇女在死亡线上挣扎时，是他不畏艰险救死扶伤。而他认为，作为一名牧区医生这是他义不容辞要做的，这是医生的良心。他就是这样一个朴实、善良、勇敢，用自己的青春年华谱写人生赞歌的牧区好医生。观片要求：
学习坚守和奉献的精神，了解一个共产党员的幸福观以及一个基层干部坚守20年的心曲。希望党员们能够认真看片，仔细做好笔记，充分利用有限的学习时间，取得良好的学习效果。专题片播放重点环节回顾及讲解：
（画面场景一：道路崎岖随时面临生命危险）包扎墩是特克斯县三个乡镇、两个牧场以及尼勒克县一个牧场的牧民过冬的冬牧场，总面积2200余平方公里，平均海拔3000多米，共1500户4000余人。进包扎墩冬牧场路途十分艰险，身边是悬崖峭壁，脚下是万丈深渊，路是由牧民凿出来的，所以仅能容一匹马或一只羊通过。每年冬季牧民赶着牛羊转场，只要稍一不慎，人和马就会坠崖，连尸首都无法找回。所以，包扎墩也被当地的人成为“天堑之地”。居马泰在这样的地方一干就是20年，更让人肃然起敬的是：他身患心脏病，不能在高原山区工作，随时有生命危险。加之他妻子动了5次手术，3个孩子还年幼。当地卫生局领导签于他的实际情况，准备把他调至农业村，但是他婉言谢绝。
（画面场景二：居马泰的一回牧区巡诊生活）包扎墩牧民居住十分分散，去一个牧民家也要翻好几个山才能到达，最远的牧民家也得骑两天的马才能到达。他在包扎墩的感人事迹有多少，救治过多少生命垂危的病人、孕妇，连他自己都记不起有多少例，因为在这条天堑路上，不知留下居马泰多少脚印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟时，有多少待产的山区妇女在死亡线上挣扎时，是他不畏艰险救死扶伤。而他认为，作为一名牧区医生这是他义不容辞要做的，这是医生的良心。他就是这样一个朴实、善良、勇敢，用自己的青春年华谱写人生赞歌的牧区好医生。
记者跟随特克斯县包扎墩牧区牧民眼中的“最美乡村医生”居马泰，真实体验了一回牧区巡诊生活。
11月11日，星期日。天还没亮，居马泰就匆匆起床，将昨天夜里已经准备好的药箱、干粮重新检查了一遍。当记者诧异地询问居马泰为何在20多天的巡诊过程中，没有准备换洗衣物时，居马泰露出了朴实的微笑。他拍拍记者的肩膀，自豪地说：“每一个山里牧民的房子都是我的家，他们待我就像家人，你说我用得着准备衣服吗？再说，我要利用最有限的空间准备更多的药品。”
整个上午，居马泰都骑马行进在距离县城90公里的包扎墩牧区悬崖之间。这个悬崖之中，有一条牧民开凿出来的“天堑”，绝大部分路途都只能容纳一匹马或者两只羊通过，而悬崖下面就是激流。记者低头往下看去，只感觉一片眩晕。居马泰对这些道路显然十分熟悉，虽然前方不时有峭壁陡坡、急流拉桥，甚至个别路途还被滚落的巨石堵住，但这些都没有难住居马泰。
中午，吃过了随身携带的干粮后，居马泰加速前进。他告诉记者，缩短路途中的时间，也就多出了更多时间给牧区患者治病。下午到傍晚，居马泰分别赶到三户牧民家为患者治疗，并免费发放常用药品。牧民阿尔比说，居马泰对所有包扎墩牧区牧民的身体状况都了如指掌，哪家的老人患高血压，哪个有心脏病，哪家的孩子是什么体质等等，都装在他的脑子里。“居马泰就是我们的‘健康档案’，是我们的‘健康守护神’。”
晚上，牧民托呼塔热情地将居马泰留在自己家，并宰了一只羊，说要犒劳犒劳居马泰。晚饭过后，居马泰为大家讲起了正在召开的党的十八大，讲起了精彩的“外面的世界”。（画面场景三：带急病孩子回诊所难关重重）第二天天还没亮，一户牧民听说居马泰来了，立即将自己发烧的孩子快马加鞭送到了托呼塔家。居马泰问诊之后，决定立即带这个孩子返回医疗点进行全面治疗。
居马泰负责巡医的这片区域，范围非常大，就在发现那个得病孩子的琼库什台，不同的牧民居住点也可能相距几十上百公里，高山深谷、地势复杂，交通只有靠骑马，如果远的地方，走个四五天都是常事。这次带着孩子回诊所，路上少说也得两天时间，而且会遇到什么样的困难，谁都不知道。
这一路上，看着在马背上颠簸的居马泰，记者的心总是沉甸甸的。既担心孩子病情恶化，又担心居马泰体力透支。为了随时观察孩子的病情，居马泰坚持由他一直抱着孩子，在海拔3000多米的高原上，这个活尤其消耗体力。走了半天，他们被一条河挡住了去路，因为带着孩子，水流又急，居马泰不敢冒险骑马过河。听牧民们说翻过眼前这座山，有座溜索桥过河更安全，他决定赶紧去看看。
翻过一座山，紧赶慢赶地走了20多里地，他们在三个小时后终于找到了溜索。不过，眼前的一幕让记者的心不由地揪了起来。看上去，这根溜索就固定在河岸两边的大树上，单薄简陋，靠它真的能安全过河吗？
为了以防万一，居马泰把系在孩子身上的带子重新绑了一遍，让人欣慰的是，小家伙的状态似乎要好了点。由于常年在牧区巡诊，居马泰对溜索过河毫不陌生。
大人小孩过河以后，牧民又帮着在附近找了一段窄的河面，让马匹淌过了河。傍晚的时候，他们终于赶到了一个牧民中转站，一路上，居马泰检查了几次，发现孩子的状态不错，没有再次发烧。居马泰告诉大家，今晚就在这个中转站住宿，明天他们将要翻越的雪山，海拔4200多米，为了不出问题，他要早做准备。
居马泰说，这次要爬的雪山，当地人称为“冰大坂”，有些路段特别险峻，下山都是连滚带爬，山上天气多变，现在气温只有零下二十几度，如果碰上暴风雪，更是十分危险。这次为了能给孩子省出一天的看病时间，硬着头皮也要闯过去。
第二天，当他们来到雪山时，雪山上寒风凛冽，一路上时不时都能听到孩子的哭声。雪山海拔高度4200多米，对八个月大的孩子来说，缺氧和寒冷都会让他更加难受。但是，山上天气多变，为了抓住难得的晴天，居马泰不敢停下来休息，他判断了下孩子的病情，还是让大家抓紧时间赶路。大约五个小时后，大家终于翻过了这座雪山，很快就到了居马泰的诊所。孩子的药立刻就用上了，看上去状态也不错。
根据居马泰的判断，孩子个把星期就能康复，大家紧张了两天的心，终于放松了下来。
八、小结：
同志们，我们要学习宣传居马泰心系群众、视牧民为亲人，为牧区无私奉献的高尚精神；学习宣传居马泰爱岗敬业、精益求精，认真履行牧民健康守护者职责的职业道德；学习宣传居马泰扎根基层、不畏艰苦，舍小家为大家、不图回报的优秀品质；学习宣传居马泰·俄白克为各族群众服务一视同仁，不歧视、不敷衍，用真心、诚心对待每一位患者，争做民族团结模范的先进事迹。
我们将以他为楷模，学习他爱岗敬业、无私奉献的精神，立足本职，在不同的岗位上做出自己应有的贡献！
九、课后思考讨论题
（1）请结合本职工作，谈谈今后我们如何将居马泰这种精神融入到本职工作当中。
第五篇：阿Q的诞生-教学教案
这位年轻人就是中国现代著名的报人、编辑家孙伏园，时年２７岁，原是鲁 迅在山会师范任教时的学生。其时，孙伏园正在北京《晨报》主编副刊。他笑嘻 嘻地对鲁迅说：“先生，我们报纸新添了一个栏目，叫做‘开心话’，每周一次。您给我们写点东西吧。”孙伏园深知，鲁迅向来同情和乐于帮助青年人，他的 请求不会被拒绝的。鲁迅那时虽然居住条件很差，晚上睡在作通道的屋子里，只 有一扇后窗，连好好写字的地方都没有，但他仍然答应了孙伏园的请求。
写什么呢？这时，鲁迅脑海中浮现出了一个打杂的短工，赤背，赤脚，黄辫 子，厚嘴唇，头戴一顶黑色的、半圆形的毡帽，那帽边翻起一寸多高。他有农民 式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾，他叫阿ｄ吗？这位阿ｄ对一切 新鲜事物都看不习惯，甚至看到学生们穿黑色袜子都火冒三丈，认为一定是“新 党”。他叫阿ｄｎ吗？这位阿ｄｎ爱跟人打架，但总是吃亏；虽然脸上一块青，头上一块肿，却骂得很起劲，使围观的人反认为他是胜利者。有次他喝醉了酒，居然跪在一位娘姨面前，连声哀求：“你给我做老婆！你给我做老婆？”他叫阿 ｋｕｅｉ吗？这位阿ｋｕｅｉ常小偷小摸，并将偷来的东西变卖，有时卖鸡，有 时卖铜火锅，有时卖古砖。辛亥革命时期，杭州光复，绍兴城防空虚。阿ｋｕｅ ｉ在街上大嚷：“我们的时候来了。到了明天，我们钱也有了，老婆也有了！” 不，还是让主人公叫阿ｑ吧——鲁迅终于这样决定，因为“ｑ”这个字母就像阿 ｑ后脑勺坠着的那条辫子。把阿ｄ、阿ｄｎ、阿ｋｕｅｉ的身影都汇集到阿ｑ身 上来！
写阿ｑ干什么？真是为了寻开心吗？当然不是。多年来，鲁迅一直在深刻观 察分析中国社会，竭力探索中国人的灵魂。他感到中国人在默默地生长，萎黄，枯死，就像压在大石底下的小草一样，已经长达４０００年了。他想勾画出这种 沉默的国民的灵魂，揭出痛苦，引起疗救的注意。画灵魂，目的是重铸国民的灵 魂。而要重铸民魂，首先需要正视灵魂里的毒气和鬼气。古人云：“知耻者近乎 勇。”好比人体的耻部，暴露出来难免令人羞涩，但人类新的生命不正是在那里 孕育，在那里诞生吗？
在留日归国之后的岁月里，鲁迅一直在继续开掘中国人的灵魂，思索疗治民 族精神创伤的药方，以期实现他青年时就立定的“立人”的文化纲领。他发现中 国人自命为爱中庸，但在行动上却常常过激，并不中庸。不少中国人不敢或不愿 睁眼看现实，却用“瞒和骗”的手段造出奇妙的逃路。中国人爱说自己爱和平，其实是爱斗争，自己斗，也爱看别的东西斗，诸如斗鸡、斗牛、斗鹌鹑、斗蟋蟀、斗画眉，古代还有斗鱼。闲人围着呆看，还借此赌输赢。有些中国人似乎患了 健忘症。健忘，固然可以脱离精神的苦痛，但也因为健忘，往往会重蹈覆辙。比 如做儿媳时受婆婆虐待，做了婆婆照样虐待儿媳；未当官时痛骂官吏，一旦当官 跟前任们并没有什么两样。就这样，鲁迅在深刻解剖中国国民性的基础上，塑造出了阿ｑ这样一种超越 时空、超越地域的精神典型。
鲁迅笔下的阿ｑ是不幸的。他“真能做”，却没有固定职业，只给人家做短 工：割麦便割麦，舂米便舂米，撑船便撑船。他没有片瓦寸土，长期寄居在祭祀 土地神和五谷神的小庙——土谷祠中。他说他原本姓赵，但因太穷，财主赵太爷 认为他不配姓赵，于是他从此就被剥夺了姓氏。他快三十岁了，还是光棍一条。阔人可以三妻四妾，被视为体面的事情，而他只因跪着向一位小寡妇吴妈求爱，就被大杠子敲打，不但赔了钱，而且断了生路，只剩下一条万不可再脱的裤子。阿ｑ这种想做奴隶而不得的境遇，使鲁迅深感悲哀。
然而身为奴隶的阿ｑ却不思反抗。他有一种不知从哪里来的意见，以为革命 党便是造反，造反便是与他为难。这种麻木的精神状态，又使鲁迅深感悲愤。阿 ｑ的性格的核心是“精神胜利法”。所谓“精神胜利法”，简言之，就是用精神 上虚幻的胜利掩饰现实生活中的失败。阿ｑ炫耀过去：“我们先前——比你阔得 多啦！”又幻想未来：“我的儿子会阔得多啦。”唯独不正视不名一文、连老婆 都娶不起的现实。阿ｑ明明被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，却用“总 算被儿子打了”来自宽自解，于是心满意足。他被人抢走了偶尔赌赢的钱，还挨 了一顿乱打，于是自己抽自己两个耳光，似乎打人的是自己，挨打的是别人。这 种自我分裂，自摧自戕的办法，又使他转败为胜，心满意足。在阿ｑ手中，自轻 自贱也是精神胜利的武器。欺侮他的人在打他之前，让他先说是“人打畜牲”，以防止他说“儿子打老子”。阿ｑ只好说：“打虫豸，好不好？我是虫豸——还 不放么？”他自认为是天下第一个能自轻自贱的人。
最使鲁迅感到痛心的，是阿ｑ不但忌讳缺点，而且以丑骄人。阿ｑ头上有癞 疮疤，便忌讳别人悦“癞”，推而广之，连“光”“亮”“灯”“烛”都讳。别 人仍拿他的生理缺陷取笑，阿ｑ便说：“你还不配„„”这时候，阿ｑ仿佛觉得 他头上有的是一种光荣的标志，并非令人恶心的癞头疮了。鲁迅记得，五四时期 有一位叫林损的文人，写过一首题为《苦——乐——美——丑》的诗，其中有这 样的句子：“乐他们不过，同他们比苦！美他们不过，同他们比丑！”鲁迅认为，这种昏乱无赖的思想，能使人无可救药，成为万劫不复的奴隶。不疗治这种精 神状态，中华民族就不可能挣脱奴隶的枷锁。
《阿ｑ正传》连载了两个多月，鲁迅实在很想收束了，只是担心伏园反对，便将结尾的第九章“大团圆”藏在心里。可巧，孙伏园外出了，由一位叫何作霖 的先生接替他的编务，鲁迅便在１９２２年２月１２日的《晨报副刊》上刊出了 最后一章。待到３月底孙伏园返回北京，阿ｑ已经被主张“惩一儆百”的把总抢 毙一个多月了。纵令孙伏园怎样善于催稿，如何笑嘻嘻，都已无济于事。
《阿ｑ正传》连续刊出后，在社会上引起了强烈反响。有许多人都栗栗危惧，以为作品中的某一段就是在骂自己，或者是在揭发他的隐私。鲁迅创作《阿ｑ 正传》，初衷“是在使读者摸不着在写自己以外的谁，一下子就推诿掉，变成旁 观者，而疑心到像是写自己，又像是写一切人，由此开出反省的道路”。（《答（戏）周刊编者信》）显然，这一目的已经达到了。评论界几乎众口一词地给予 这部作品以高度评价。茅盾认为，《阿ｑ正传》实是一部杰作。阿ｑ这个人物，既是中国人品性的结晶，又概括了人类普遍弱点之一种，读后使人想起俄国冈察 洛夫笔下的奥勃洛莫夫。周作人指出，阿ｑ这类人物在现实生活中既不存在而又 到处存在，作品中多用反语，即所谓冷的讽刺——“冷嘲”，其笔法受到了俄国 果戈理、波兰显克微支和日本夏目漱石、森鸥外等作家影响。胡适则一言以蔽之 ：鲁迅的短篇小说，从四年前的《狂人日记》到最近的《阿ｑ正传》，虽然数量 不多，但差不多没有不好的。
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