语文原地四习作作文指导课教学设计

第一篇：语文原地四习作作文指导课教学设计

人教版四年级下册“语文园地四•习作”──看图作文

抚松县第五小学 李文英

教学目标

１．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

２．当堂完成情景描写练习。

３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

教学过程

一、激情导入

师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）

有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？

师：在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。

二、看图悟情

１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）

师给学生留出1分钟的观察时间。

２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？

根据学生发言顺序，引导深入理解。

（１）小男孩的衣着

生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。

师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

（２）小男孩的动作

生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。

师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）

（３）小男孩的神情

生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。

师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？

生：他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！”

生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着！”

生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？”

师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？

师出示： 1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。

看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。

（４）周围的环境

生：我还关注到了周围的情况，结合刚才的资料我了解到，这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。

师：就像这位同学所说的，几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。

三、写话传情

１．师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。２．生独立完成片段，师巡视。３．同桌交换阅读，互相提出意见。４．推荐汇报。

生：一看到这张照片，那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助，一个人坐在冰冷的铁轨上，身上的衣服已经破成一条条的了，早已看不出原来的样子了，脸上、身上青一块红一块，已经分不清哪里是泥哪里是血，他就这样坐在这里，五分钟，十分钟，一个小时，两个小时„„他大声呼喊着：“妈妈，妈妈，我怕，我疼，你怎么还不来接我呀！哥哥，姐姐，你们怎么那么狠心，把我一个人扔在这里呀„„”

师：这位同学推荐得好，你读得也好。其他同学听后有什么想法吗？

生：观察得非常仔细，孩子脸上、身上都是青一块红一块的，说得特别好，我没写到这一点。

师：那请你根据他的提示把你的作文补充一下吧。

生：我觉得他的话挺感动我的，我觉得这个小孩真可怜。

师：看起来感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。师：每个同学都出声读一读自己写的内容，看你的这份深情表达出来了吗？有不满意的地方请马上修改。

四、情感升华

１．师过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

２．师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？

生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。

生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。

师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。

３．还记得这段话吗

51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

一名学生读读这段话。

４．师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？

生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。

生：我们可以多进行体育比赛，通过另外的方式来进行竞争。

师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间。（出示一组图片课件：孩子们在海洋中、沙滩上、树林中欢乐游戏的情景）

五、教师小结，布置习作

１．布置习作。和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。

２．理清结构。

师：想想这篇作文应有几部分内容？

生：两大部分，一是照片中的内容，还有是由此自己想到的要和平。

３．确定题目。

师：那为这篇作文命个题吧。《夜莺》全文紧紧围绕夜莺的歌声来写，那我们这篇作文呢？

生：可以从小男孩的哭声来写。

师：想得真好。其他同学也应该根据自己作文的特点，像这位同学一样，拟个合适的文题。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言之中吧。

第二篇：五年级习作四指导课教学设计

苏教版五年级上册《习作4》教学设计

大庆市万宝学校 薛立娜

教材分析：

五年级上册习作四要求学生说说自己成长过程中的心里话，习作内容很贴近孩子的生活实际，可以诉说委屈、请求谅解、传达问候、表示歉意、提出建议。教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。设计理念：

在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己的性灵文章。教学目标：

知识与技能：敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺、内容具体地完成习作。过程与方法：教师通过创设情境、文章激情、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。情感、态度、价值观：通过心里话最真实的的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通。教学重难点：

要明白对谁说，说什么心里话，逐层深入地说想法，说清楚，最好能够拓宽思路、提升文章的社会意义来说，珍视个人独特感受的想法，并写下来。

一、阅读习作、导入新课。

同学们，今年是你们在万宝小学的最后一年，从你们一开始带着稚嫩的小脸步入万宝学校到现在成长为万宝小学部的学哥学姐，我做为班主任见证了你们每一步的成长历程。同样，在这个过程中，我自己也成长了，成熟了。有些同学可能不知道，我工作中存在的一些不成熟或不正确的做法就是你们帮我改正的，我为此我还要特别感谢一个人，她曾经以习作的形式向我表达了她内心的真实想法，让我受到很大的触动，使我重新认识了自己，也改变了自己的做法。你们想知道她是谁，到底和我说了些什么吗？

阅读学生的习作：《老师 我想对您说》

正是因为周玲慧同学和我说出了她的心里话，说了实话，我才意识到自己的做法对于同学们产生了怎样的影响，大家应该发现最近两年我很少再占课了，你们应该感谢她，我也很感谢她，感谢她对我的信任，愿意把心里话和我说。我想咱们班里的每个同学都有许多心里话要说，只是没有机会，或者不方便当面说出口，那么今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。

这节课，我们用笔来说“心里话”。（板书：心里话)【设计意图：通过一篇学生的习作，营造一种“平等、宽松”的氛围，拉近师生之间的距离，排除学生“不敢说心里话”的障碍，唤醒学生生活积累，激发表达需要。】

二、明确要求，阅读悟情。

1.为了让大家说得更好，我们先来看看今天的习作要求。（课件出示）

写出自己对别人（亲人、老师或朋友）的心里话，可以传达问候，可以表达歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议„„注意写的时候，要表达出自己的真情实感。

2.请大家认真地默读一遍，看看哪些词语比较关键，是我们说心里话时必须要注意的？

（1）要写“自己”的心里话。

“心里话”就要敞开心扉，毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。

（2）表达自己的真情实感。

板：情感要真实。教师强调：只有说出内心真实的想法、表达真实的情感才能打动人、感染人。

下面老师给大家读一段话，我只所以不称它为一篇文章，是因为它没有经过精心的构思或修饰，只是一位孤独老人的真情表白。师配乐读一位孤苦老人写下的文字。

以上是一位孤苦老人带着她一生的回忆、饱含深情地写在敬老院墙上的一段心里话，第一次看完时，很伤感，想哭，于是我提笔把他抄了下来。边抄我的眼前就浮现了一位白发苍苍的老人孤独地坐在那，同时我也想想到我的父母：他们都是这个世上极其平凡的人，他们为我所做的一切虽然没有轰轰烈烈，没有感天动地，但我该为父母的这份朴素、平凡而又伟大的情感而骄傲。

同学们，上面这段话打动你了吗，你有什么感受想说的吗？ 同学们谈了这么多感受，可见这位老人的心里话对大家的触动很大，这就是真情表白的力量。可惜，这段话是写在敬老院的砖墙上，如果是直接摆在老人子女的面前，他们也一定也不会无动于衷的。因为我们最终还是相信人性本善、慈孝之心，人皆有之。

【苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”让学生学会审题，悟出“说”的要点的同时，教师再通过具体的文章唤起学生的情感，不露痕迹地渗透了表达方面的指导，更从心灵深处弹击出情感的华彩乐章。】

三、回忆搜索、思维拓展。

在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落„„下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？引导学生回忆：

1、指名学生说

2、播放视频

3、再指名学生说

4、教师补充总结：

（1）熟悉的人：（学生想到最多的）

长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴„„

（2）同学们都是对身边的人说心里话，那我们可以和陌生人说吗？比如每天默默清扫街道的清洁工人„„

（3）有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，破坏环境的„„

（4）除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„

（5）除了现实世界中的人、事、物，如果我们可以穿越时空隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说心里话，那感觉不是更奇妙吗？如：孙悟空、诸葛亮、„„

（l）我的同学小明总是进游戏厅打游戏，不仅影响学习，视力也明显下降。我希望他能与游戏厅说再见，做一个爱学习的好学生；

（2）我的爸爸爱打麻将，爱看电视，不讲卫生，对我漠不关心，学习上不帮我，过生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉坏习惯，多关心我，做一个有责任心的人；

（3）屡屡发生的交通事故未能引起司机的重视，通过自己的所见所闻，提醒司机叔叔要时刻注意交通安全、珍惜自己和他人的生命；

（4）同学经常叫我不雅的绰号，使我的自尊心受到了严重的伤害，但我又不好意思跟同学吵架。我要对同学说：以后再也不要叫我绰号了；

（5）我虽然是个好学生，但我也有许多别人不知道的烦恼；（6）我的妈妈在我很小的时候就离开了我，我成了单亲家庭的孩子，我好想让妈妈回来吧！

（7）现在社会上的好多人缺乏正义感，抱着事不关己，高高挂起的态度，遇事冷漠、麻木。

5、教师让学生把要说的心里话写在心卡上（播放轻柔的音乐）

6、再指名说 【教师的“铺”与“导”，能拉近学生与习作的距离，视频的播放，情景的创设，使学生对“心里话”有种不吐不快的意愿。】

四、例文引路，探究写法。

1．用笔“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，需要我们对自己想说的话进行合理地组织、安排、筛选，突出重点。有一位赵洁同学就用笔道出了她内心想说的话，让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（课件出示例文）

2.从同学们倾听的神情，专注的表情，老师知道你们被深深地打动了，从中你感受到了什么呢？

3.赵洁同学先说了什么后说了什么呢？(课件出示)赵洁同学 先说_____________（开头简明表白自己内心）接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）

最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，值得我们借鉴。

4.在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）5.那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进书包”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）（在课件中重点字体显示红色）你从中感受到什么？

6.赵洁同学用生动、恰当的语言具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，这也是我们本次训练的重点，教师板书。她的语言使我们感到真切、真诚。我想，老师看了，一定会原谅他的。（板书：语言要得当）

【教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。】

五、提出建议、明确要求。

1、写心里话要根据自己的实际确定写什么内容，这些内容应该是自己生活或者学习中遇到的真实的事情，不能无中生有，胡编乱造。

2、要打开思路。回忆思索的时空要宽阔：学校、家庭、社会，现在和过去等；倾诉对象要多方面：父母、老师、同学、亲友、动物、植物、古人、童话人物等；表达形式要多样：问候、致意、歉意、解释、诉说或提出建议等。

3、要根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。

【进一步提出习作要求，让学生做到目标明确，心中有数。】

六.自主拟题，个性作文。

体裁不限 形式自由 题目自拟 这里有一些题目，同学们读一读，想一想，哪个题目正好与你藏在心里的话最贴近。出示几个

我的烦恼 你在他乡还好吗？ 我有一个小秘密 渴望

我要悄悄告诉你 心愿

想对你说声对不起 女孩的心事你别猜

七、下笔成文，倾诉“传”情。

在动笔前，老师想请大家两欣赏两篇文章，让打它们帮我们打开抒写心灵的习作之门。

教师请学生欣赏一篇习作： 《妈妈，回来看看我吧》

(老师简评：文章围绕“妈妈，回来看看我吧”这个中心话题，并通过一些具体的小事，让我们真切感受到孩子子对妈妈的思念。用情用泪写出来的文章富有真情实感，打动了每位读者)再来欣赏一篇文章 《来自天堂的一封信》

同学们：能真实地表达你内心的想法你的习作就是合格的；能够真实地表达你内心的想法，还能用真情打动读者，你的习作就是成功的；能够被你的真情实感所打动，还能在你的习作中感受到一份社会责任和义务，找到人性的本真，那么你的习作就是极致的、有价值的。相信充满真情的表白一定会得到理解，充满温情的心愿一定会实现，现在让我们拿起手中“笔”，尽情说我们的心里话吧！2.学生练写草稿

3.教师巡视指导。

4.指导修改一两篇草稿。（将学生习作放到实物投影上，集体评议。）

【“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情！通过欣赏一篇感人的文章，再次拨动学生情感的心弦，引起学生的共鸣，使学生在心灵的感动与震撼中，写下自己的心里话。】

板书设计 ： 用笔“说”

情感要真切

语言要得当

教学反思：

本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法、感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:

一、以情调动情,用情贯穿过程。

本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的感人文章来激发学生想要表白其内心的强烈愿望。研读例文时，我重点引导学生抓住表现心理活动的词语引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以文章中的真情去调动学生的情感，情感贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。

二、用好例文,在例文中学写法。

在学生明确要求，在审题中“明”情后，针对例文，我引导学生交流思考 “从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起。这样，不但让学生明白作文要表达真情实感，让学生明白这篇习作如何去写，为下面如何去写心里话作好铺垫。

三、帮助拓展,关注表达生活。

新课标关于作文提到：应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。所以在指导写作时，为了帮助学生拓展思路,我告诉学生回忆思索的时空要宽阔，可以是学校、家庭、社会，现在和过去等；可以你可以向亲人、老师、朋友、甚至是陌生人、小说和童话中的人物来诉说；可以表达歉意,请求原谅,述说委屈,也可以传达问候、提出建议、表达敬意等，这样学生思路大开,倾述起来就有话可写。

第三篇：中年级习作指导课教学设计

【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

【作前指导】

（激活习作欲望和储备是作前指导的关键。）

一、激趣导入，激发习作欲望。

1、激趣导入：今天，我们一起来上一堂作文指导课。我先请孩子们来听一首歌。〖课件出示《猴哥》视频〗

2、听完歌曲，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？（变）对，我们大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。他能上天能入地，有七十二般变化。〖课件出示：孙悟空——上天入地，七十二般变化〗

二、出示要求，话题交流。

今天我们就来写一篇关于变的作文。〖课件出示习作内容：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。〗（板书：变）

三、创设情境，开启思路。

1、一说到变，我们就会想起：刚才我们在歌曲中唱到的能上天入地，有着七十二般变化的孙悟空，你看他来了。请仔细看他变成了什么？〖课件出示《孙悟空变化》视频〗

在故事中孙悟空变成了什么？ 想象中孙悟空还可能变成什么？

2、刚刚在我们的想象中，孙悟空变成了动物、植物、物体、人的造型，抽象的，天上飞的，水里游的，地上跑的„„有的同学想法就更神奇了，变成了世界上没有的东西。孩子们，你们的想象非常的丰富，真是让李老师赞叹不已。（板书：想象丰富）生齐读

3、在你们这么丰富的想象中，无论我们的齐天大圣孙悟空如何的变化，他的目的都是：(救师父、保护师父)看来呀，在他的千变万化中，寄托着自己的美好愿望。（板书：美好愿望）生齐读

总结：这两点，在我们习作的过程中，也是非常重要的。如果你能够做到想象丰富，就会使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表达出自己的美好愿望就更有意义了，那样也更能打动别人。

四、唤醒储备，激活语言。

1、教师引导：刚才是孙悟空在变，现在你们想不想也变变，和孙悟空一比高下。（想！）

现在老师给你们几秒钟的时间好好想想你想变成什么？一会儿我们就看看谁想变的最独特、最与众不同！

想好了吗？请起立，跟着老师念咒语，用动作表现出你想变成的东西。〖课件出示：“请看我七十二变，想象赶紧来帮忙，菠萝菠萝菠萝蜜，大家一起变——”〗

好，孩子们，请坐。你们现在都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起大声地说：“我变成了____！

2、教师示范：

孩子们，你们都变了，老师也想变。(老师转身)现在我也变了，你瞧我，我变成了全身晶莹透明的小雨点，我是刚刚从云彩姐姐身上跳下来的小雨点，你们一定想知道我为什么要变成小雨点吧？是这样的，我看到有一个农村，那儿的农民没有水喝，田里的庄稼很干旱，我想要去帮助那里的人。

孩子们，你变成了什么呢？你为什么要变成现在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧！（同桌分享交流）〖课件出示：我变成了____，是因为________。〗

同桌交流后找同学起来说。

3、教师引导：我小雨点认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行。请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

4、在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中自由飞翔的小鸟，也许是一条在蔚蓝大海中快乐遨游的小鱼，也许是一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，你和谁在一起？在什么地方？在做什么呢？„„你周围的景象是什么样的？你看到了什么？听到了什么？„„变身之后，你肯定拥有了一种神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？你是怎样做这些事情的呢？”

〖课件播放音乐〗（说话时要缓慢，适当停顿引发充足的思考。）

5、好，现在请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说吧，你是怎么想的就怎么说。（小组合作交流）〖课件出示：

1、认真听，夸夸他说的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感兴趣的问题提出来，小组一起交流。〗

（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你们刚才那说得兴奋的样子，我小雨点也想听听你们的故事。谁愿意上来讲一讲？

（2生讲想象最大胆的部分，其余学生提问、评价。）。

2、出示范文：经历了神奇的旅行，老师也很有感触，请孩子们一起认真听听小雨点的故事。边听边思考：我的这篇习作写得好，好在哪里？

生答：好词好句 修辞手法 起伏曲折

3、老师总结本次习作成功小秘诀：〖课件出示：李老师支招

想好题目，题目要靓。开头：简单说说你想变成什么？中间部分：大胆想象，具体说出你变成了什么做了些什么？怎样做的？结尾：简单谈谈你的感想。〗

六、试写初稿（草稿本），一气呵成。

孩子们，让我们给心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来，让我们享受生活，放飞梦想，快乐习作！现在，请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！

（第一课时完不成第二课时接着完成）

附：板书设计

变

想象丰富

美好愿望

第二课时

【作中指导】

（营造安静的习作环境和讲求效率的氛围是作中指导的关键。）

一、试写初稿（草稿本），一气呵成。

二、修改初稿，完善习作。

课下：继续修改初稿，用红色笔反复修改，完善习作。

【作后点评】

（修改评点典型习作）采用★级评价，最好的作文是五星级作文。星级标准是：

1、书写认真，字迹工整，无错别字。

2、题目新颖，语句通顺，字数达到要求。

3、文章结构合理，详略得当，首尾呼应。

4、恰当运用好词佳句，并能运用合适的修辞手法。

5、能表达自己的观点，中心材料充实，主题明确突出。

另设特别奖：吸引眼球奖（优秀标题）、精彩开篇奖（优秀开头）、最佳结尾奖（优秀结尾）、妙笔生花奖（精彩语段）、奇妙构思奖（巧妙构思）、最佳书写奖（漂亮书写）。

【学生可以根据自己写作的具体情况，给自己得星，先自己确定自己的习作是几星作文。上交后教师可以采取面批、轮批等形式了解本次作文总体情况，以备下节课讲评。】

第四篇：习作《童年趣事》指导课教学设计

习作《童年趣事》指导教学设计

设计意图：

一、创设情境，满足学生的情感需求

二、引导写法，满足学生的认知需求

三、遵循由说到写的习作规律。

教学流程：

一、谈话激趣导入。、播放背景音乐flash《童年》

2、教师谈童年中的一趣事：骑纸马

二、拓展习作思路，勾起学生对童年的回忆。

、播放童年趣事的相片，背景音乐为《童年的回忆》

2、学生说说观看相片后谈对童年的感受。

三、引导选材，解决“写什么”的问题。、小组交流说说自己童年中最有趣的一两事。（背景音乐：《童年的回忆》）

要求：说者要把童年趣事中最有趣的地方说清楚

倾听的同学要注意评出小组内讲得最有趣的同学

2、各小组长代表小组总结本小组交流情况，评出本小组讲得最有趣的同学。

3、请小组推荐本小组讲得最有趣的同学上台讲述童年趣事。

要求倾听的同学说说你觉得什么地方最有趣

四、引导写法，解决“怎么写”的问题。

、小组交流说说如何把趣事写好

2、小组推荐代表汇报。

3、小结写法：

①起一个有意思的题目

②写好开头

③重点部分（把过程说清楚，注意细节描写，要有真情实感）

④写好结尾（总结式、启发式、引用式、首尾照应式、自然收尾等）

五、拟提纲，开始写作。

第五篇：习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

执教者：泌冲小学

杨慧婵

学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导创作。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳，知童话。

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）我们已经学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀？(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。）

过渡：

要把故事编得生动有趣，除了采用拟人的手法，把物当作人来写，还要有丰富的想象力。下面老师创设了三个情境，考考同学们的想象力。

二、引导学生大胆想象。

1.创设情境，引导学生合理想象。

情境一：“书”穿着破旧的衣服，伤心地坐在角落„„

想象：“书”为什么伤心？衣服为什么是破旧的？ 情境二：从此以后，人们养着狗，而狗帮着人们看守门户。

想象：为什么人们养狗看家，而不是养狼、熊看家呢？人类、狗还有其他动物之间到底有着怎样的故事呢？ 情境三：很久以前，鱼不是生活在水里的。

想象：鱼以前是生活在哪里的？为什么后来生活在水里呢？

要求：

1、小组讨论：前后四位同学为一组讨论，最后选择其中一个你们小组想象最为合理大胆有趣的情境和全班同学分享。三分钟时间讨论

三、明确要求，展开想象写童话。

1、谈话引入：同学们想象真有趣！现在，我们也来当一回故事大王，把你们刚刚丰富的想象，试着编成一个生动有趣的童话故事。看谁编写得最棒，最受大家欢迎。

2、教师指导，集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物（或题目）供大家选择。A、书

B、狗、狼、熊、人

C、鱼

D、恐龙王国

要求：A、选择其中一组人物进行编写，如果你认为人物不够，可以增加一些你需要的人物。

B、由于时间有限，我们不要求字数，但是故事情节要完整。可不可以做到。

3、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：（小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）

四、评习作

1、引导学生学习欣赏、评改1-3篇。全班欣赏、交流、评价。

2、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

五、课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，小组还可以做成一份童话手抄报。

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

六、板书：

童话的特点：

① 采用拟人夸张的手法。② 想象合理大胆有趣。③ 包含一定的道理。

七、作业布置

自编童话。